影响学生对教师教学评价的心理因素分析

一、试析影响学生对教师教学评价的心理因素（论文文献综述）

吴秉旭^[1]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中指出为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。

涂畅^[2]（2021）在《小学低年段写字有效教学策略的研究》文中进行了进一步梳理

樊体睿^[3]（2021）在《云南少数民族地区多元文化音乐教育现状研究 ——以德宏芒市为例》文中进行了进一步梳理多元文化教育的研究及实施已成为目前全球教育发展与改革的热点之一。多元文化教育旨在增进文化之间的相互了解、尊重彼此文化间的独特性和存在价值进而促进各民族文化的健康发展,实现各地区、各国家、各民族人民享有平等的受教育权和发展权。这一思想在促进全球文化的大发展大繁荣、加深各文化间的理解、解决新时代的全球性问题等方面发挥了推动作用。在此背景下,音乐教育领域也注意到了多元文化教育理念与音乐教育的内在联系。相关学者尤其是音乐人类学家和音乐教育学家,相继投入到了多元文化音乐教育的研究和推广之中。我国从上世纪八十年代开始,在多元文化音乐教育的探索和发展上已经取得一定的成果,但目前总体上依然处于理论大于实践的实际情况,在实践上仍然不能完全摆脱固有的音乐教育模式,即以西方音乐教育体系为主的民族附加模式。这种音乐教育模式,已经不能完全满足我国“新时代”背景下建设文化强国的战略需要和国民全面发展的个人需要,尤其在我国少数民族地区,这种矛盾日趋严重。近年来我国少数民族地区的学校音乐教育,虽然还存在诸多问题,但是可以看出艺术教育者的音乐教育思想有逐渐向多元文化音乐教育转型的趋势。可惜的是,这种多元文化音乐教育的趋势,还未能延伸至社会和家庭音乐教育中,三者仍然处于“分工不合作”的情况,未能充分发挥三者之间的教育优势,导致多元文化音乐教育的影响力以及教育成果在少数民族地区有一定程度的阻碍。少数民族地区发展多元文化音乐教育仅依靠学校一己之力是力不能及的,推动地区多元文化音乐教育的发展,必须要依靠社会、家庭的相互配合,才能取得最大的成效。在此背景下,本文立足于德宏州芒市多元文化音乐教育的现状研究,从三个层面,即学校音乐教育、社会音乐教育和家庭音乐教育,分析各自的发展现状,并根据调查现状所反映的问题,提出三者如何结合自身优势发展当地多元文化音乐教育的思考。

牛宝荣^[4]（2021）在《成长型思维模式指导下的课堂教学评价语改进研究》文中研究指明

李佩佳^[5]（2021）在《角色扮演法在中职《导游实务》课程教学中的应用研究》文中认为

陶镜茹^[6]（2021）在《基于多元智能理论的初中音乐情境教学研究》文中进行了进一步梳理

蔡飞^[7]（2021）在《基于言语行为理论的小学数学教师课堂评价语研究》文中指出

马玲杰^[8]（2021）在《小学高段古诗词教学中学生审美能力培养策略研究》文中指出

张晴^[9]（2021）在《小学技术设计教学的模型建构与实施研究》文中研究指明

聂晓冉^[10]（2021）在《新冠疫情期间我国煤炭系统高校公共体育教学优化路径研究》文中研究指明

二、试析影响学生对教师教学评价的心理因素（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、试析影响学生对教师教学评价的心理因素（论文提纲范文）

（1）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）

摘要

Abstract

导论

第一节研究背景

一、音乐课程与教学改革的实践

二、核心素养的理念与实践

三、工作经历的启发

第二节概念界定与研究问题

一、概念界定

二、研究问题

第三节研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第一章文献综述

第一节关于核心素养及音乐学科核心素养的研究

一、关于核心素养及其与课程关系的研究

二、关于音乐学科核心素养的研究

第二节关于音乐欣赏及其教育价值的研究

一、音乐欣赏的理解

二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值

第三节关于音乐欣赏教学的研究

一、音乐欣赏教学的理解

二、音乐欣赏教学模式与方法的研究

第四节关于教学策略的研究

一、教学策略的特征

二、教学策略的分类

三、国外音乐欣赏教学策略的研究

四、国内音乐欣赏教学策略的研究

第五节简要述评

一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究

二、关于研究视角与研究方法的讨论

第二章研究设计与方法

第一节研究的基本思路

第二节研究方法

一、质化研究取向

二、课堂观察

三、访谈

四、案例分析

第三节研究过程

一、研究计划

二、资料的整理与分析

第四节研究的效度与研究伦理

一、研究的效度

二、研究的伦理

第三章核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标

第一节音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标

一、音乐欣赏在音乐课程中的定位

二、音乐欣赏课程目标的理解

第二节初中音乐核心素养的构思

一、音乐素养在《标准》中的体现

二、音乐素养与核心素养的关系

三、初中音乐核心素养的构建

四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养

第四章核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析

第一节教学案例的选择

一、研究对象

二、教学案例的基本情况

第二节常规课中音乐欣赏教学策略分析

一、《非洲的灵感》一课的详细分析

二、音乐欣赏常规课的综合分析

第三节音乐欣赏常规课教学策略的特征分析

一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一

二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高

三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够

四、很少关注学生音乐核心素养的发展

第五章核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析

第一节教学案例的选择

一、研究对象

二、教学案例的基本情况

第二节优质课中的音乐欣赏教学策略分析

一、《永远的莫扎特》一课的详细分析

二、初中音乐欣赏优质课的综合分析

第三节初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析

一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略

二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略

三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展

四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合

第六章初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析

第一节教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响

一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同

二、教师素养

三、教学设计与组织能力

四、对学生知识、态度和特质的了解

五、学校制度和教学环境

第二节外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响

一、音乐课程改革的影响

二、媒体文化的影响

三、教育行政的政策和教研员的专业支持

第七章指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进

第一节教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标

一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标

二、根据学情分析制定有针对性的教学目标

三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标

第二节依据教学内容有针对性的选择教学策略

一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式

二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式

三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式

四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式

五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养

第三节将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合

一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点

二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容

三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力

第八章研究结论与建议

第一节研究的主要结论

一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题

二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用

三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略

四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养

五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素

第二节建议

一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求

二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键

三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略

四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障

五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径

第三节研究的局限

参考文献

附录

附录一:访谈提纲

附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表

后记

（3）云南少数民族地区多元文化音乐教育现状研究 ——以德宏芒市为例（论文提纲范文）

中文摘要

ABSTRACT

绪论

(一)研究来源

(二)文献综述及背景

(三)研究内容与方法

(四)创新点

一、多元文化音乐教育辞解

(一)多元文化

(二)多元文化教育

(三)多元文化音乐教育

二、少数民族地区多元文化音乐教育的实施

(一)音乐教育时弊

(二)实施之必要性

(三)实施之可行性

三、德宏芒市多元文化音乐教育的现状

(一)学校音乐教育

(二)社会音乐教育

(三)家庭音乐教育

四、德宏芒市多元文化音乐教育的对策与思考

(一)学校音乐教育的对策

(二)社会音乐教育的对策