一、浅谈《醉翁亭记》（论文文献综述）
何汝梅[1]（2021）在《中学语文教材中欧阳修作品教学研究》文中进行了进一步梳理
刘梅[2]（2021）在《部编版九年级语文教参使用策略研究》文中研究说明教参在教师备课过程中是不可忽视的,这就使得对教参的研究极为必要。本文以部编版九年级语文教参为研究对象,由五个部分组成:绪论部分,论述选题的缘由,对研究的相关概念与研究现状进行梳理,阐明本文对部编版九年级语文教参的研究思路和方法。第一章,探讨部编版九年级语文教参的编写理念和主要内容。教参编写以课程标准为指导思想,教师把握教科书内容的同时,又为教师的个人创造留下空间,强调语文知识与能力,吸收最新学术研究成果。横向分析教参内容,研究教参对教材四大系统的扩展情况。第二章,部编版九年级语文教参的使用情况调查分析。先以课堂观察的研究方法,分析教参与《醉翁亭记》课堂实录及其教学设计的内容关联情况。再以问卷和访谈的调查方法,了解教参在九年级语文一线教学中的使用情况。研究表明,教师可从教参中提取到教学目标、教学内容、教学建议等实用信息,但教参也存在着内容理论化、使用片面化和不受重视等问题。第三章,考察部编版九年级语文教参的使用策略。依据前文研究结果,提出“教学重点”“课文研读”“资料链接”的使用策略,与课程标准、教材进行关联性分析,论证所提策略的科学性和指导性。第四章,部编版九年级语文教参视域下的教学设计探究。根据以上研究,以《送东阳马生序》和《范进中举》两篇课文为例,结合教参内容,解读文本,依据使用策略进行教学设计实践。
吴怀东[3]（2021）在《《醉翁亭记》文风“滑稽”论——兼论欧阳修的“太守之乐”》文中研究指明从北宋庆历六年问世至今,《醉翁亭记》所享有的崇高声誉掩盖了其接受史中的异议和批评,文风"滑稽"论便是尚未受到关注和深入阐释的重要观点。此论实包含多重深刻内涵:从文体思想看,揭示了此文"以文为赋"、"以文为记"的结撰手法,且反映了"尊体"与"破体"两种文体理念的冲突。从主体感受看,欧阳修有意突破"古文"与"时文"的文体界限,融合骈、散,实继承韩愈"以文为戏"传统,寓庄于谐,自我调侃,而刻意突出"乐"之体味,调和人生苦境,"苦中强乐",表现了政治上的挫折感以及超越人生苦难的努力。文体界限的突破和苦乐感受的交融,根源于欧阳修在北宋党争中的沉痛体验,亦契合中国古代士大夫的普遍遭遇。鲜活的体貌特征和深沉的情感张力,赋予此文文学经典的性质。
赵紫文[4]（2020）在《晚明草书研究》文中研究指明本文是探究特定历史时期内特定书体发展的研究型论文,即以“晚明”为时间限定,以“草书”为研究对象。其中,“晚明”是社会发展及审美意识的重要转型期,“草书”是极具个性及表现力的书体。两者的交融,无论是形体还是审美,都形成了诸多极具特殊性的艺术现象。本文试以形体发展、审美风格、理论批评等问题为探究视角,根据史料文献及图版资料,在前贤学者研究成果的基础上,将晚明社会变迁的迹象与草书发展的特性之间的关联性为切入点,深入晚明草书的表现形态及细节变化,阐释其嬗变与流变的规律。并试图深化对其发展特徵的认识,揭示影响这一时期草书发展的成因、变化及旨趣。文章分为上下两编。上编主要是对晚明草书发展的背景,及基于本体的诸多形态所进行的研究。所涉内容为:绪论部分是对晚明草书领域的学术研究情况所进行的梳理。同时,对相关概念、范围、方法等进行简要的阐释;第一章总体论述晚明草书继承与发展的背景及基本形态,从社会生态、书体生态、承袭的观念及途径等方面进行论述;第二章主要讨论晚明草书笔法形态的正统探索与个性延展的相关问题,从历代笔法流变中审视晚明草书家对笔法谱系的吸取情况,并探究晚明草书“正统笔法”观念的细微构成,以及各位书家之间笔法理念的差异化。同时对笔法的实践条件、类型、特徵等进行阐释,并对“个性化线变”的利弊进行辩证分析;第三章是针对晚明草书墨法形态的维度开拓与创造的研究,从晚明之前的墨法运用及理论中,总结墨法流变的规律与规约,并阐释晚明至清代对墨法突破与总结的特徵。以此考察墨法在晚明“泛化”的成因,并对晚明草书“创造性墨变”的维度及特徵进行探索;第四章主要涉及晚明草书字法形态的择用与形体再草化的问题。在深入草书字法的发展内涵,及晚明草书字法的发展状态中,对符号草法和形体字法的改造予以细致探究,总结了晚明草书草法中的一些形变规律和特点;第五章以晚明草书结体形态的奇异形变及空间特徵为主要研究内容。通过梳理从晋唐到晚明草书结体空间的流变,从单字、字组、长字组、纵向行形等角度,探讨草书结体空间的异变及奇异性;第六章主要讨论晚明草书章法与势的表现提升,及审美视域的拓展,通过设定参照系与测算参数的方式,对晚明草书章法的字间距问题进行寻绎。同时,对章法的欹正关系进行考察,通过“横中心倾角线”和“横行线律动”的方式进行尝试性阐释,得出数据和相关结论以辅助论述。另,对草书章法的区域对比与表现力之间的关系,以及对笔势、体势等进行探究;第七章是从明代文艺思想与书学理论的同步关系出发,结合明代前期、中後期,书学理论的变化与特徵,对晚明草书相关的理论进行讨论。并以此为基础对晚明草书的历史地位进行重新分析。下编是为配合正文研究所编《晚明草书字形汇编》,收集了晚明董其昌、邢侗、张瑞图、黄道周、倪元璐、王铎以及傅山等书家的草书作品共420件,分为4100余个字头,共32220个草书字形。
陈丹婷[5]（2020）在《《醉翁亭记》文本解读与教学研究》文中研究表明
廉子群[6]（2020）在《论初中语文教材古代游记选篇对写作教学的指导意义》文中进行了进一步梳理各个版本的初中语文教材都或多或少地选编了一些古代游记,这些作品与古代诗歌、古代议论性散文等体裁的古文相比,语言更加贴近生活,情感较容易被学生理解和接受。古代游记中的山川河流、亭台楼阁等内容更加容易激发学生的学习兴趣,更加贴近学生的日常生活。其中所蕴含的艺术表现手法和“游”文化、“游”精神,有助于培养学生观察生活、描写景物、表达情感等能力,对学生写作具有一定的指导意义。可是部分教师并不能很好地利用初中语文古代游记选篇指导学生写作,而且部分学生在景物描写、情感表达等方面还存在着着诸多问题。因此,本文意在通过探究各版本初中语文教材古代游记选篇的写作教学价值,揭示其对初中语文作文教学的指导作用。并探索相应的初中语文写作教学的策略,为更好地运用这些古代游记散文指导初中作文教学提供参考。绪论部分整体性地阐述选题的缘由与意义、国内对该课题的研究现状和研究的方法与思路;第一章对相关概念进行界定,并分析各个版本初中语文教材中古代游记的选编状况;第二章分析古代游记选篇所具有的写作教学价值,且分别从表层价值和深层价值来阐述;第三章是对初中利用古代游记进行作文教学的现状研究,并分析问题产生的原因;第四章是初中语文教材古代游记选篇对作文教学指导策略的阐述。结语部分论述本文所取得的成果与存在的不足。
王佳玲[7]（2020）在《统编版初中语文教材文言文注释研究》文中进行了进一步梳理文言文作为初中语文教学的重要组成部分,注释在学生的学习过程中起到重要作用。学生通过学习能够借助注释与工具书阅读浅显文言文的同时在阅读过程中获得感悟,这是《义务教育语文课程标准》（2011年版）对第四学段（7-9年级）学生提出的要求,凸显了注释在学生学习过程中的重要作用。新颁布的统编版初中语文教材,从设计理念到具体的设计环节都有了很大的变化。就教材中的文言文注释而言,不论是注释的数量还是内容,都有了不小的调整与改变,这是值得肯定的,但却仍然存在不足之处。注释在学生的学习过程中承担怎样的角色,决定了教材应当选取哪些内容作注,又或是应当如何作注的问题,这取决于语文课程标准对于课程的定位和学生通过文言文的学习所要达到的标准。本研究以“提升学生的文言能力”和“培养语文素养”作为出发点,结合统编版初中语文教材,将注释分为语言类和文化类,同时明确各类注释在学生学习过程中所起到的作用:语言类注释在于提升学生的文言能力,而文化类注释则在于提高学生的语文素养。并结合文献资料进行分析,发现教材在编写过程中存在的不足之处并就此提出相应的改进建议,以此完善统编版初中语文教材的文言文注释内容,使其在教学中发挥更大的效用。本文的研究主要包括以下六个部分:绪论主要明确研究缘起、研究意义,确定研究思路,同时对现有的研究内容进行梳理,对研究结果有大致的了解。第二章主要是介绍统编版初中语文教材文言文注释的内容:包括类型、数量等以及明确它们在初中阶段文言文教学过程中的作用。三、四章即对上述注释按不同的分类展开研究,第三章主要针对语音注释中存在的问题进行研究,第四章则是针对词汇、语法注释的研究,每章又依据具体的问题展开论述:就语音注释而言,研究内容包含语音注释的完整性、规范性系统性问题;字词语法注释包括注释的完整性、规范性和简明性问题、语法注释的统一性等,同时在每个问题下面又结合教材中出现的具体实例划分为若干小点;第五章主要是针对文化意蕴较强的注释进行研究,主要集中在传统文化的认同感和文化常识的丰富性等几个方面。第六章主要针对上述问题,提出教材的编写及使用建议,具体从教材编写、教师教学和学生学习三角度出发提出针对性的建议,统筹兼顾以此来更大效用地发挥注释的功能,提高教学效率。
史晨阳[8]（2020）在《部编本初中语文教材古代游记散文选编教学研究》文中认为在文言文教学中,无论教材如何变化,古代游记散文内容,始终是教学的一大项目。游记散文以其独特的景物描写、行文方式及深刻的思想,成为学生学习记游文的范本,因而受到教育研究者的广泛关注。随着语文核心素养的提出和部编本教材的使用,语文教育要求:对古代游记散文的教学重点和教学方式进行更新,以适应实际教学的变化。因此,本研究从教材出发,深入分析部编本教材中,古代游记散文的编写特点和教学重点,提出适切的教学建议,以期提高教材的使用效率,高效组织教学。本文以部编本教材中的古代游记散文为研究对象。首先从古代游记散文内容设计的合理性出发,对古代游记散文入选教材的合理性进行分析。梳理古代游记散文内容在教材中的合理性,探究游记散文的特点。其次,以部编本教材和人教版教材做比较,对比两版教材中古代游记散文内容的重点所在。最后,针对上述研究结果,提出适切的教学建议。全文共分为四个部分:第一部分为绪论,对古代游记散文的发展历程研究、古代游记散文教学的相关研究资料,进行归纳整理,为论文研究工作的开展奠定坚实的理论基础。第二部分通过整理已有文献,深入分析古代游记散文的文体特征,并从语文课程标准和部编本教材的编写角度,论述古代游记散文编排的合理性。第三部分比较部编本教材和人教版教材,在篇目选择、助读系统、练习系统方面的异同点。发现部编本教材中的古代游记散文篇目,在数量上有删减,顺序上有调整,注释和研习上有更新,并且对学生能力的要求也发生了一些变化。部编本教材在编排体系上,更注重人文主题和游记散文发展的朝代特点。课后练习题,也十分注重工具性和人文性的统一。第四部分则是在前文研究的基础上,提出有针对性的教学建议。本文通过对比研究,从语文核心素养的角度提出以下宏观建议:重视游记散文中知识性内容的开发,注重选篇的思想价值,注重散文的审美特质等。
曹茜[9]（2020）在《初中文言虚词教学研究》文中认为文言虚词既是初中文言文教学的重点内容,也是教学难点之一。因为各种原因,文言虚词教学未能得到应有的重视,教学效果也不尽如人意。本文以部编版初中语文教材为依据,对文言虚词教学进行研究。文章包括六个部分。绪论部分阐述研究缘起、研究现状、研究意义及研究思路。第一章首先介绍了学术界对虚词的代表性定义及分类,接着将虚词的特点归纳为:单音节为主、一词多义以及存在古今异义现象,最后阐述虚词的作用:语音修饰、表达语气、加强逻辑、形成句式;第二章对部编版初中语文教材中的虚词进行定量统计与分析,根据出现频率将71种单音节虚词分为高频、中频、低频三类,双音节虚词数量虽少,但出现频率也有高低之分,频率统计的目的是对虚词进行有针对性的教学;第三章基于问卷调查,发现初中文言虚词教学存在以下问题:虚词释义不一,加大教学困难,学生对文言虚词学习兴趣缺失,不理解学习文言虚词的意义,教学过程程式化、碎片化;针对以上问题,第四章提出六种教学方法:分层教学法、归类总结法、替换比较法、前后一体解读法、抓住主次法、多样朗读法。结语部分对全文进行总结,指出本文研究的主要内容以及得到的相关结论,对研究的不足进行反思。
邹婷婷[10]（2020）在《初中语文古代记体散文教学问题及策略研究 ——以佛山市南海实验中学为例》文中指出在初中语文教学中,古代诗词和文言文的教学举足轻重,而古代记体散文作品在初中文言文教学中占有较大的比例,同时也是初中文言文教学中难度较大的一部分。这些作品结构严谨,表现手法高超,境界高远,它们丰厚的文化底蕴让中学生受益无穷:一方面,有利于培养学生的语感,提高学生的文学鉴赏水平;另一方面,有利于增加学生的文学常识积累,整体上提升学生的语文素养。因此,本文认为探究初中语文教材中古代记体散文教学问题以及教学策略意义重大。本文采用问卷调查、文献资料分析、案例分析、文本解读、经验总结等研究方法,试图从笔者所在学校（广东省佛山市南海实验中学）的教学实践中发现问题,进而分析产生问题的原因,最终试图找到解决问题的有效策略。本文主要由以下几个部分组成:本文的第一部分是绪论,主要概说有关“初中语文古代记体散文教学问题及策略”这个论题的研究意义、研究综述、研究目的和研究方法。第二部分,统计人教版初中语文教材（2001年全国中小学教材审定委员会审核）与部编本初中语文教材（2017年教育部审核通过）中选入的古代记体散文作品。同时,从教材编排特点、记体散文选文文本特征以及在新课改下两套教材对记体散文教学目标的影响三个角度来比较分析两套教材中的古代记体散文作品。第三部分,以广东省佛山市南海实验中学初中语文古代记体散文教学做个案研究,分析本校教师在教学古代记体散文作品时存在的教学方式的模式化,为考而教;教学条件不足,学生个体差异日益拉大;教学内容落实不到位,课堂效率低等问题。并从教师、学生两个角度来分析原因:教师对新课标中有关文言文教学目标的认识偏差、教师自身解读文本的能力有限以及教师负担过重,同时教师无法平衡“应试教育”与“素质教育”的关系;学生的学习负担重、压力大、该年龄阶段的学生成就动机不足以及家庭教育的错误引导。第四部分,是关于初中语文古代记体散文作品教学问题的策略研究。主要通过案例分析法来探究策略:首先是要提高教师自身专业素养;其次是教师要引导学生课后强化积累,夯实文言基础,同时注重朗读训练,提升诵读水平,优化教学方法,教学方式多样化,包括情境教学法、问题教学法以及小组合作教学法;最后是要针对古代记体散文的文本特征采用合理巧妙的教学策略:要兼顾记体散文与贬谪文学的文本特点,在阅读教学上采用知人论世,情境带入法以及比较阅读法;在写作教学上注意借鉴其写景技法以及叙议结合等多种表达方式的运用。
二、浅谈《醉翁亭记》（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈《醉翁亭记》（论文提纲范文）
（2）部编版九年级语文教参使用策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 部编版九年级语文教参的编写理念及内容 |
| 第一节 部编版九年级语文教参的编写理念 |
| 第二节 部编版九年级语文教参的主要内容 |
| 第三节 关于部编版九年级语文教参对教材的扩展 |
| 第二章 部编版九年级语文教参的使用情况调查分析 |
| 第一节 课堂观察下的教参使用情况调查分析 |
| 第二节 调查研究下的教参使用情况调查分析 |
| 第三节 部编版九年级语文教参使用评价 |
| 第三章 部编版九年级语文教参的使用策略 |
| 第一节 “教学重点”的使用策略 |
| 第二节 “课文研读”的使用策略 |
| 第三节 “资料链接”的使用策略 |
| 第四章 部编版九年级语文教参课堂教学设计 |
| 第一节 教参策略实践下的教学设计之一《送东阳马生序》 |
| 第二节 教参策略实践下的教学设计之二《范进中举》 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 《醉翁亭记》课堂实录 |
| 附录二 部编版九年级语文教参使用情况及建策略问卷调查 |
| 附录三 部编版九年级语文教参使用情况及建策略访谈调查 |
| 附录四 部编版九年级语文教材目录 |
| 致谢 |
（3）《醉翁亭记》文风“滑稽”论——兼论欧阳修的“太守之乐”（论文提纲范文）
| 一、“尊体”与“破体” |
| 二、“古文”与“时文” |
| 三、庄重与“滑稽” |
| 四、快乐与忧伤 |
（4）晚明草书研究（论文提纲范文）
| 内容提要 |
| Abstract |
| 上编:专题研究 |
| 绪论 |
| 一、选题缘起及研究意义 |
| (一) 晚明草书的特质需要多维探索与系统研究 |
| (二) 晚明草书的深入研究需要“书体”与“字体”理论相结合 |
| (三) 研究中的“过誉”与“误读”需要以批评的视域重新思考 |
| 二、相关研究现状综述 |
| (一) 书法史论中涉及晚明草书研究的成果 |
| (二) 草书体研究中涉及晚明草书研究的成果 |
| (三) 以晚明草书家为研究对象的成果 |
| 三、概念界定及研究范围 |
| (一) “晚明”的界定及研究书家的范围 |
| (二) “草书”的界定及研究材料的范围 |
| 四、研究框架与研究方法 |
| (一) 研究框架 |
| (二) 本文的研究方法 |
| 第一章 晚明草书继承与发展的背景及基本形态 |
| 第一节 晚明草书继承与发展的社会生态 |
| 一、繁荣与衰飒——经济结构变化下的社会转型 |
| 二、僭越与世俗——政治力量失衡下的士人行为转变 |
| 三、彰异与抒发——文艺思想与美学观念下的草书“抒情化”倾向 |
| 四、递传与趣尚——文人圈层对刻帖及草书鉴藏的关注 |
| 第二节 晚明草书继承与发展的书体发展背景 |
| 一、草书形体潦草化的滥觞阶段 |
| 二、草书的发生与形成阶段 |
| 三、草书的形定与调整阶段 |
| 四、草书的标准确立与突破阶段 |
| 五、草书风格的延展与探索阶段 |
| 第三节 晚明草书继承的观念及途径 |
| 一、法崇魏晋独宗羲献——晚明草书继承的理想观念 |
| 二、融合汉唐延扩宋元——晚明草书继承的实践途径 |
| 三、汲取同代承延为继——晚明草书对明前中期草书特徵的汲取 |
| 本章小结 |
| 第二章 晚明草书笔法形态的正统探索与个性延展 |
| 第一节 古法再造:草书笔法的流传及明代对笔法谱系的接受 |
| 一、草书笔法的流变述略 |
| 二、明代对草书笔法谱系的接受 |
| 第二节 晚明草书“正统笔法”观念及其构成 |
| 一、董其昌、邢侗草书笔法正统意识的构建及坚守 |
| 二、张瑞图、倪元璐、黄道周草书笔法正统观念的构建 |
| 三、王铎、傅山的草书笔法正统观念的多维构成 |
| 第三节 晚明草书家个体笔法理念的差异化 |
| 一、“平淡”与“雄强”——董其昌与王铎草书笔法理念的比较 |
| 二、董其昌的“疑问”——董其昌对张瑞图新型笔法的态度 |
| 三、“遒”“媚”之间——倪元璐与黄道周笔法理念的侧重 |
| 四、“用笔”与“信笔”——关于王铎与傅山草书笔法理念中“随意性”的探讨 |
| 第四节 晚明草书笔法的实践延展 |
| 一、晚明草书实践条件与笔法的关联性 |
| 二、晚明草书笔法实践的类型及特徵 |
| 三、晚明草书笔法“个性化线变”的价值与缺失 |
| 本章小结 |
| 第三章 晚明草书墨法形态的维度开拓与创造 |
| 第一节 聚墨成形:魏晋至晚明时期墨法理念流变的阶段性 |
| 一、魏晋至唐对墨法观念的基础构建 |
| 二、唐代墨法的整体渐变 |
| 三、元至明前中期的自觉反思与调试 |
| 四、晚明至清代对墨法的突变及总结 |
| 第二节 晚明草书墨法在实践中“泛化”的成因 |
| 一、物体条件方面的因素 |
| 二、草书家主观能动方面的作用 |
| 第三节 晚明草书“创造性墨变”的维度及特徵 |
| 一、“淡墨”非“淡” |
| 二、“浓重焦渴”施以“力感” |
| 三、“涨墨”与“破墨”的利弊 |
| 本章小结 |
| 第四章 晚明草书字法形态的择用与再草化 |
| 第一节 美草法之最奇:草书字法的内涵及晚明字法的特徵 |
| 一、晚明之前草书字法的发展状态 |
| 二、晚明草书字法意识及特徵 |
| 第二节 晚明草书符号草法的择用与改造 |
| 一、主要符号 |
| 二、其他符号 |
| 第三节 晚明草书形体字法再草化的类型 |
| 一、极简草化 |
| 二、极繁草化及楷行化 |
| 三、异写形变及奇异草化 |
| 本章小结 |
| 第五章 晚明草书结体形态的奇异形变及空间特徵 |
| 第一节 因时相传:晋唐到晚明草书结体空间演化规律述略 |
| 一、从“简炼组合”到“缭绕连绵” |
| 二、从“衡匀合度”到“矛盾对冲” |
| 三、从“点线结合”到“点线成面” |
| 第二节 晚明草书单字结体的形变与奇异性 |
| 一、字形:展大与形扩 |
| 二、部件:位移与逾越 |
| 三、结体:缭绕与支离 |
| 四、空间:疏密与缩放 |
| 第三节 晚明草书字组结体的构成类型及特徵 |
| 一、均称平衡类 |
| 二、动态变化类 |
| 本章小结 |
| 第六章 晚明草书章法与势的表现提升及审美视域的拓展 |
| 第一节 晚明草书章法的字间距构成问题寻绎 |
| 一、设定参照系与参数的测算方法 |
| 二、以参数视角考察晚明草书章法的字间距情况 |
| 第二节 晚明草书章法的欹正关系探微 |
| 一、“横中心倾角线”和“横行线律动” |
| 二、从横向律动角度看晚明草书的欹正对立 |
| 第三节 晚明草书章法的区域对比与表现力 |
| 一、区域平衡的逐步突破 |
| 二、微观与宏观空白的营造 |
| 第四节 晚明草书势的嬗变与审美视域的拓宽 |
| 一、晚明草书势的类型及特徵 |
| 二、晚明草书审美视域拓宽的成因 |
| 本章小结 |
| 第七章 晚明草书理论形态的构建及其历史地位 |
| 第一节 明代文艺思想与书学理论的关系 |
| 一、文艺思想对明代书学理论的影响 |
| 二、明代前期及中後期书学理论的特徵 |
| 第二节 承袭与转化:晚明草书相关理论述评 |
| 一、新古两极:徐渭、项穆 |
| 二、遵古纳新:董其昌、邢侗、赵宦光、李日华 |
| 三、依古反思:王铎、黄道周、傅山 |
| 第三节 推崇与思索:晚明草书的历史地位 |
| 本章小结 |
| 附表:《本文研究所见晚明草书作品表》 |
| 参考文献 |
| 一、图版资料 |
| 二、古代文献 |
| 三、现代着作 |
| 四、学位论文 |
| 五、期刊文章 |
| 攻读博士学位期间发表学术论文 |
| 後记 |
| 下编:《晚明草书字形汇编》 |
| 一、介绍 |
| 二、凡例 |
| 三、索引 |
| 四、正文 |
（6）论初中语文教材古代游记选篇对写作教学的指导意义（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的缘由与意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 各版本初中语文教材的古代游记选篇概况 |
| 一、古代游记的概念界定 |
| 二、初中语文教材古代游记的选篇分析 |
| 第二章 初中语文教材古代游记选篇所具有的写作教学价值 |
| 第一节 初中语文教材古代游记选篇的表层价值 |
| 一、审题立意 |
| 二、选材取料 |
| 三、布局谋篇 |
| 四、表情达意 |
| 五、遣词造句 |
| 六、修改文章 |
| 第二节 初中语文教材古代游记选篇的深层价值 |
| 一、“游”来已久 |
| 二、古代游记所承载的游精神 |
| 第三章 利用初中语文教材古代游记选篇指导写作教学的情况调查 |
| 第一节 问卷调查的结果 |
| 一、问卷调查的情况说明 |
| 二、调查问卷的数据汇总 |
| 第二节 教师古代游记教学的现状分析 |
| 一、重古代游记的阅读教学而轻写作教学 |
| 二、对古代游记的写作教学价值认识不全 |
| 三、写作教学目的过于功利化 |
| 四、写作教学计划安排不合理 |
| 五、写作教学方法趋于单一化 |
| 六、作文评价方式缺乏多元性 |
| 第三节 学生写作的现状分析 |
| 一、对通过古代游记学习写作的兴致不高 |
| 二、对古代游记中的写作艺术认识不到位 |
| 三、观察生活习惯差和素材少 |
| 四、布局谋篇不合理或单一化 |
| 五、语言表达能力弱且无个性 |
| 六、修改环节被忽视而难提高 |
| 第四节 其他方面存在的问题 |
| 一、教材的写作系统设置不尽合理 |
| 二、课标的写作相关要求不太具体 |
| 第四章 利用初中语文教材古代游记选篇指导写作教学的策略 |
| 第一节 精读文本——写作技巧的学习 |
| 一、分析范文内容学会选取素材 |
| 二、绘制思维导图学会布局谋篇 |
| 三、进行片段训练学会表达方式 |
| 四、依据材料写作学会遣词造句 |
| 第二节 行万里路——写作思维的培养 |
| 一、将课堂搬到教室外 |
| 二、积极开展第二课堂 |
| 三、鼓励假期走出家门 |
| 第三节 知行合一——写作教案的举例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）统编版初中语文教材文言文注释研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于文言文注释的教材版本研究 |
| 1.3.2 关于文言文注释中存在的问题研究 |
| 1.3.3 关于文言文注释教学研究 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 文言文 |
| 1.4.2 注释 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 文本分析法 |
| 1.6.3 统计分析法 |
| 2 统编版初中文言文注释内容概述及功用 |
| 2.1 统编版初中文言文注释内容概述 |
| 2.1.1 文言文注释数量 |
| 2.1.2 文言文注释类型 |
| 2.2 文言文注释功用 |
| 2.2.1 消除隔阂,疏通文意 |
| 2.2.2 积累知识,学会运用 |
| 2.2.3 了解过往,传承文化 |
| 3 统编版初中文言文语音注释研究 |
| 3.1 语音注释的完整性 |
| 3.1.1 生僻字未注音 |
| 3.1.2 通假异读字未注音 |
| 3.1.3 多音字未注音 |
| 3.2 语音注释的规范性 |
| 3.3 语音注释的系统性 |
| 4 统编版初中文言文字词、语法注释研究 |
| 4.1 字词注释的完整性 |
| 4.1.1 难理解的字词未注释 |
| 4.1.2 古今异义未注释 |
| 4.2 字词注释的规范性 |
| 4.2.1 词义和具体语境的关系 |
| 4.2.2 注句和注字的关系 |
| 4.3 字词注释的简明性 |
| 4.3.1 简洁性问题 |
| 4.3.2 明了性问题 |
| 4.4 语法注释的统一性 |
| 5 统编版初中文言文文化注释研究 |
| 5.1 传统文化的认同感 |
| 5.2 文化常识的丰富性 |
| 5.3 地域文化的归属感 |
| 6 统编版初中文言文注释改进及使用建议 |
| 6.1 教材编写方面 |
| 6.1.1 落实课程标准的要求 |
| 6.1.2 符合学生的学习心理 |
| 6.2 教师教学方面 |
| 6.2.1 建立已有知识的联系 |
| 6.2.2 探寻重点字词的本源 |
| 6.2.3 加强文化意识的培养 |
| 6.3 学生学习方面 |
| 6.3.1 注重积累 |
| 6.3.2 积极思考 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 统编版初中语文教材文言文注释注音统计表 |
| 致谢 |
（8）部编本初中语文教材古代游记散文选编教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 研究对象的编写依据及文体特征 |
| 2.1 部编本教材中的古代游记散文编写依据 |
| 2.1.1 义务教育课程标准对古文教学的要求 |
| 2.1.2 部编本教材科学性的体现 |
| 2.2 古代游记散文的文体特征 |
| 2.2.1 记录游踪、线索明晰 |
| 2.2.2 描摹风景、语言优美 |
| 2.2.3 抒发情感、哲理深刻 |
| 第3章 部编本与人教版初中古代游记散文选编情况比较 |
| 3.1 两套教材的选篇分析 |
| 3.1.1 古代游记散文入选教材篇目的基本情况 |
| 3.1.2 古代游记散文的单元分布 |
| 3.1.3 古代游记散文入选教材的类型分布 |
| 3.2 两套教材的注释比较 |
| 3.2.1 古代游记散文注释在两套教材中的基本情况 |
| 3.2.2 古代游记散文相同篇目的注释内容比较 |
| 3.3 两套教材的习题比较 |
| 3.3.1 两版教材课后习题编排特点对比 |
| 3.3.2 相同篇目的习题编排比较 |
| 3.4 两版教材对比的启示 |
| 3.4.1 注重内容的审美性 |
| 3.4.2 强调注释的知识性 |
| 3.4.3 关心练习的思想性 |
| 第4章 古代游记散文的教学价值开发及教学建议 |
| 4.1 古代游记散文中的知识性内容的开发及教学建议 |
| 4.1.1 游记散文中的文言知识 |
| 4.1.2 游记散文中的常识性知识 |
| 4.1.3 古代游记散文知识性内容的教学建议 |
| 4.2 古代游记散文中的思想价值开发及教学建议 |
| 4.2.1 中学古代游记选篇中的思想价值 |
| 4.2.2 从选篇的思想价值出发的教学建议 |
| 4.3 古代游记散文中的审美价值及教学建议 |
| 4.3.1 中学古代游记散文中的审美价值 |
| 4.3.2 关于审美价值开发的教学建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）初中文言虚词教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究意义及方法 |
| 四、研究思路 |
| 第一章 虚词概述 |
| 第一节 虚词的定义 |
| 第二节 虚词的特点 |
| 一、单音节为主 |
| 二、一词多义 |
| 三、古今异义 |
| 第三节 虚词的作用 |
| 一、语音修饰 |
| 二、表达语气 |
| 三、加强逻辑 |
| 四、形成句式 |
| 第二章 对教材中虚词的统计与分析 |
| 第一节 文言虚词统计范围 |
| 第二节 文言虚词统计种类的确定 |
| 第三节 文言虚词统计情况与分析 |
| 第三章 初中文言虚词教学中存在的问题 |
| 第一节 虚词释义不一,加大教学困难 |
| 第二节 学生对文言虚词学习兴趣的缺失 |
| 第三节 学生不理解学习文言虚词的意义 |
| 第四节 教学过程程式化、碎片化 |
| 第四章 初中文言虚词教学方法 |
| 第一节 分层教学法 |
| 一、以单篇课文为例 |
| 二、以单个虚词为例 |
| 第二节 归类总结法 |
| 第三节 替换比较法 |
| 一、句末虚词“也”与“矣”的比较 |
| 二、句首虚词“噫”与“呜呼”的比较 |
| 第四节 前后一体解读法 |
| 一、结合整句 |
| 二、结合整段及全文 |
| 第五节 抓住主次法 |
| 一、教新不教旧 |
| 二、挑难点、重点进行教授 |
| 第六节 多样朗读法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 南通市虹桥二中文言虚词学习情况调查问卷 |
| 附录二 部编版文言虚词统计表 |
| 附录三 南通市虹桥二中文言虚词学习情况调查问卷情况统计表 |
| 致谢 |
| 在校期间公开发表论文及着作情况 |
（10）初中语文古代记体散文教学问题及策略研究 ——以佛山市南海实验中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、对记体散文概念界定和发生发展的研究 |
| 二、对记体散文作品的研究 |
| 三、对中学语文记体散文学教学的研究 |
| 第三节 研究目的和研究方法 |
| 第一章 初中语文教材古代记体散文作品的统计与分析 |
| 第一节 古代记体散文的概念界定和发生发展 |
| 一、记体散文的概念界定 |
| 二、记体散文的发生发展 |
| 第二节 初中语文教材古代记体散文作品统计与比较分析 |
| 一、初中语文教材古代记体散文作品统计 |
| 二、初中语文教材古代记体散文作品的比较分析 |
| 第二章 新课改下初中语文古代记体散文教学现状及原因解析:以佛山市南海实验中学为例 |
| 第一节 佛山市南海实验中学古代记体散文教学现状及问题 |
| 一、南海实验中学教师教学古代记体散文作品的基本模式与流程 |
| 二、南海实验中学古代记体散文教学取得的成果以及存在的问题 |
| 第二节 南海实验中学古代记体散文教学产生问题的原因 |
| 一、教师因素 |
| 二、学生原因 |
| 第三章 关于初中语文古代记体散文教学问题的策略研究 |
| 第一节 转变教学理念,提高教师的专业素养 |
| 第二节 优化教学方法,提高教学效率 |
| 一、强化课后积累,夯实文言基础 |
| 二、注重朗读品悟,提升诵读水平 |
| 三、巧用教学方法,教学形式多样化 |
| 第三节 针对记体散文的文本特征采取合理巧妙的教学策略 |
| 一、贬谪文学主题——初中语文古代记体散文阅读教学策略研究 |
| 二、以景衬情,叙议结合——初中语文古代记体散文写作教学策略研究 |
| 结语 |
| 附录1: 关于初中语文文言文学习现状的调查 |
| 附录2: 《醉翁亭记》课后练习设计 |
| 附录3: 2016年广东省佛山市中考语文文言文阅读试题 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、浅谈《醉翁亭记》（论文参考文献）
- [1]中学语文教材中欧阳修作品教学研究[D]. 何汝梅. 西华师范大学, 2021
- [2]部编版九年级语文教参使用策略研究[D]. 刘梅. 贵州师范大学, 2021(10)
- [3]《醉翁亭记》文风“滑稽”论——兼论欧阳修的“太守之乐”[J]. 吴怀东. 北京师范大学学报(社会科学版), 2021(02)
- [4]晚明草书研究[D]. 赵紫文. 吉林大学, 2020(04)
- [5]《醉翁亭记》文本解读与教学研究[D]. 陈丹婷. 佛山科学技术学院, 2020
- [6]论初中语文教材古代游记选篇对写作教学的指导意义[D]. 廉子群. 闽南师范大学, 2020(01)
- [7]统编版初中语文教材文言文注释研究[D]. 王佳玲. 山西师范大学, 2020(07)
- [8]部编本初中语文教材古代游记散文选编教学研究[D]. 史晨阳. 淮北师范大学, 2020(12)
- [9]初中文言虚词教学研究[D]. 曹茜. 喀什大学, 2020(07)
- [10]初中语文古代记体散文教学问题及策略研究 ——以佛山市南海实验中学为例[D]. 邹婷婷. 华中师范大学, 2020(01)