一、精讲多练 培养能力（论文文献综述）
李建华,马贺,于鲲,孝大宇[1]（2021）在《PBL与精讲多练相结合的C/C++教学改革》文中研究说明针对新工科背景下对程序设计课程的需求,分析C/C++教学现状,借鉴问题导向学习的教学理念,提出"一条主线、两种协同、四个层面"的教学模式。在教改实践中,基于PBL重构C/C++教学内容,有效协调实时与非实时、线上与线下、集中与单独的教学关系,构建以学生为中心的教学情境。成绩分析显示,实验班的教学效果优于对照班,表明采用的教学模式是有效的。
傅洪成[2]（2021）在《基于OBE理念的“四步项目过关制”教学改革探究》文中认为基于学生发展和企业岗位的需求,在中职专业理论课和实训课中有针对性地开展教学改革,践行基于OBE理念的"四步项目过关制"教学模式,分为设计项目、编制教材、精讲多练、过关考核四步。该教学模式以行业、企业岗位技能需求为基础,教师设计项目,以教材编写为重点,结合学生实际情况,以教学过程中的精讲多练为手段,并以过关考核为导向,过程突出"做中学,学后考",突出因材施教、分层教学,达到提高专业教学质量的目的。
鞠楠[3]（2021）在《职业本科非外语类专业二外韩语教学问题与对策研究——以山东外事职业大学国际经济与贸易专业为例》文中提出随着经济全球化的发展,对国际化外语人才的需求越来越大,而国际经济与贸易专业特有的国际性决定了这个专业的学生必须具备一定的外语能力和国际视野。山东外事职业大学国际经济与贸易本科专业根据区域市场需求首次开设二外韩语课程,在教学过程中存在着一些问题。文章针对二外韩语教学过程中面临的问题进行详细分析并提出相应的解决对策,以期能够提高二外韩语教学质量。
刘莎[4]（2021）在《高校反思型钢琴教学模式探索》文中指出随着社会经济的高速发展,教育也不断地进行深化改革。在教育深化改革的进程中,新思想对传统的观念造成了极大地冲突,进而加剧了教育改革的难度。教育改革的主要目的是让教学更好地适应学生发展,提供给学生更加高质量的教育,推陈出新,让教学与时俱进。因此,文章将把高校钢琴教学作为研究对象,以教师与学生共同成长为目的,初步摸索反思型钢琴教学的方法和措施,提高学生在钢琴课堂中的学习质量。
林寸玉[5]（2021）在《如何提高小学数学教学质量》文中指出小学数学课堂教学质量的有效提高,需要教师对当前的教学现状能有明确的认识,只有在了解了教学不足的基础上,提出相应的优化措施,才能真正有助于提高数学课堂教学的质量水平。本文先就小学数学教学的质量问题加以阐述,然后提出提高教学质量的举措,希望能为实际数学教学活动顺利开展起到积极作用。
罗金城[6]（2021）在《对外汉语高级综合课中词汇教学探讨——以实习教师汉语课堂《发现步行之美》为例》文中认为词汇教学是对外汉语教学的重要内容,也是高级综合课的要点和重点。以湖南师范大学实习教师樊老师的综合课《发现步行之美》为研究文本,进行了课堂案例描述,并重点分析了此案例中词汇教学的优点和不足之处,不足之处归纳为三点:例句不"经典"、释词方法单调、操练不充分。最后针对问题提出了汉语综合课中词汇教学的启示:词汇教学例句选择应考虑典型性、实用性、趣味性;灵活变换多种教学方法、"具体词汇、具体方法";贯彻"精讲多练"的原则。
王玥琪[7]（2021）在《新手汉语教师初级综合课教案分析》文中研究指明
傅林碧云[8]（2021）在《埃及本土汉语教师教学技能研究 ——以“第一届埃及汉语教师教学技能大赛”为例》文中研究指明目前,埃及汉语教育的发展面临着新的挑战:中文教学纳入埃及中小学教育大纲后,学习汉语的人数迅速增长,汉语教师短缺的问题更加突出。大力培养埃及本土汉语教师,提高汉语教育水平是亟待解决的问题。为展示和推广实用的汉语教学方法,交流和切磋汉语教学经验,提高埃及汉语教师的教学水平与教学质量,2019年12月由中国驻埃及大使馆教育科技处主办,开罗大学孔子学院承办了“第一届埃及汉语教师教学技能大赛”。本研究选取“第一届埃及汉语教师教学技能大赛”决赛中获奖的6位埃及本土汉语教师,从教学目标、教学内容、教学策略等方面入手,对他们的教案、教学课件以及现场录制的教学视频进行细致的分析。对选手们的教学特征总结和归纳如下:（1）在教学设计技能方面,教案编写完整,教学步骤的设计比较合理,幻灯片制作及教学用语基本准确;（2）在课堂教学技能方面,埃及选手基本都能完成所教授语言点的教学任务,对教学内容的讲解都比较准确;（3）在组织教学和导入环节,语言都比较简洁,内容相对丰富,创设的语境直观、通俗;（4）对于教学重点和难点的处理能力还有待提升;（5）在练习环节,埃及选手采用的练习方法都比较完整,练习的例句都基本准确,但是练习缺乏层次性和趣味性。根据赛后与埃及选手和中国选手的交流,对如何提升埃及本土汉语教师教学技能提出以下建议:以赛代学,提升本土汉语教师教学技能;组织培训,强化本土汉语教师教学技能;“结对”帮助,中外汉语教师共同提高;资源共享,促进网络教学本土化。“埃及汉语教师教学技能大赛”是一次很好的尝试,今后应该加大宣传推广力度,吸引更多的本土教师参加,从而不断提高埃及汉语教师的教学水平,促进埃及汉语教学本土化、协同化、特色化。
张慧明[9]（2021）在《中级汉语综合课线上课堂操练研究》文中提出近两年由于疫情的影响,线上教学发展十分迅速。针对对外汉语教学的特殊性,这无疑是一个机遇,但同样也是一个挑战。随着对外汉语教育事业的发展,对外汉语教学界对汉语教学模式、课堂操练方法以及课堂操练技巧的研究也越来越多、越来越深入透彻。当前汉语综合课课堂操练方法很多,并且都是较为有效的操练方法,如明德模式及该模式倡导下的密集强化操练等。目前现有的课堂操练研究大多数是关于线下教学的研究,线上教学与线下教学有着很大的差异性,如师生交互的有效性、教学法实施的限制等。本文从线上教学入手,来研究汉语综合课的课堂操练方式,从中提炼出有效的操练方式,以期提高线上教学效果。线上教学是对外汉语教学的大势所趋,极有可能成为未来常态教学模式之一,但教学界关于线上教学的研究相对较少,尤其是涉及到具体的教学环节更是寥寥无几。本文主要是通过问卷调查的方式对正在或曾经从事过线上教学的汉语教师进行调查。同时结合具体的教学案例进行观摩与分析,为了深入了解线上课堂操练中存在的不足之处,进而促使本文研究更加全面与科学,笔者对“中文联盟”发布的线上教学案例进行转写分析。除此之外,还对所搜集到的其他网站上的13个中级阶段的线上教学视频进行观摩分析,主要从操练形式、操练内容、操练用时及操练参与者四个方面来探究。最后结合相关语言知识与教学理论,给出相应的教学建议,主要从教师方面、学生方面以及其他方面进行改进。以减少问题为前提,同时结合笔者的线上教学经验,根据教学建议设计出一套线上课堂操练优化教学方案。
季金亮[10]（2020）在《留学生高级视听说课堂练习调查研究 ——以上海师范大学为例》文中进行了进一步梳理语言学习离不开大量的练习,而课堂练习是对外汉语教学的关键环节,对学生掌握言语知识和听说读写四项言语技能至关重要。同时,教师在课堂上实施练习的方式、选择的练习内容、练习的题型和时长等直接影响学生在课堂学习中言语知识和言语技能的获得。视听说课作为将影像视觉和录音听觉结合的新型汉语课型,结合生动直观的情景语境,立体多样地呈现中国文化和现实生活场景,提供了丰富的言语知识材料,激发汉语学习者了解中国文化和社会的兴趣,也为学生提高口语表达能力提供了交际话题。视听说教师如何在课堂上处理视频材料,实施“视听说”练习,直接影响学生对视听说课程的体验和综合技能训练效果,尤其是“说”的技能。不同水平的汉语学习者,需要掌握的“听”、“说”、“读”、“写”语言能力目标各有不同,不同水平的汉语学习者所侧重的课堂练习自然也有所不同,笔者将高级水平的视听说课堂练习作为本文研究内容。第一章绪论部分,主要介绍前人对汉语作为第二语言的课堂练习研究的成果和不足。第二章通过梳理相关理论和重要观点,结合《国际汉语教学通用课程大纲》对“高级”水平学习者汉语学习目标、对外汉语教学基本原则、视听说课型性质、教学目标、特征等,笔者尝试设计高级视听说课堂练习评估量表。第三章以上海师范大学为例,对留学生本科三年级视听说课堂进行抽样录音,并以课堂录音的转录文本为基础,分析课堂“讲练”比重、练习形式、练习内容,分析学生在课堂练习中的语言输出情况,再对照课堂练习评估量表,研究上海师范大学当前对外汉语视听说课堂练习是否达到了高级阶段语言练习的目标,是否达到了该课型的教学目标、是否能有效通过课堂练习将标准和原则转化为学生的表现能力,最后总结当前高级视听说课堂练习的优点并发现需要改进的问题,进一步归因研究,发现对外汉语视听说课堂练习改进的有效方向。第四章对上海师范大学高级视听说课堂练习相关的教材、教师、学生三方面因素进行研究,通过对任课教师的访谈以及对三个班学生的问卷调查,发现高级视听说课堂练习现状背后的多方面复杂原因,然后给出多角度切实的建议,希望为高校留学生高级视听说课堂教学和课堂练习设计带来一些启发。第五章笔者尝试根据高级视听说课堂练习现有问题,结合自己设计的高级视听说课堂练习量表和自己对高级视听说课堂练习的理解,以《汉语视听说课程:家有儿女》第二册,第一单元第一课为教学案例材料,提出自己的课堂练习设计理念,提供一份90分钟的高级视听说课堂练习设计案例。第六章对本文主要观点进行总结,指出存在的问题和不足,对未深入讨论的问题进行整理并提出相关的设想和研究方向。
二、精讲多练 培养能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、精讲多练 培养能力（论文提纲范文）
（1）PBL与精讲多练相结合的C/C++教学改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 程序设计教学现状 |
| 2 C/C++教学改革设计 |
| 2.1 前期分析 |
| 2.2 教学模式设计 |
| 2.2.1 教学改革的指导思想 |
| 2.2.2 多维复合的教学模式 |
| 2.3 教学评价 |
| 3 C/C++教学改革实践 |
| 3.1 基于PBL重构教学内容 |
| 3.2 多种教学技术的优化组合 |
| 3.3 以学生为中心的教与学 |
| 4 C/C++教学改革效果 |
| 5 结语 |
（2）基于OBE理念的“四步项目过关制”教学改革探究（论文提纲范文）
| 一、OBE教育理念的内涵及应用 |
| 二、“四步项目过关制”教学模式的基本内容 |
| 三、“四步项目过关制”教学模式基本模型与特点 |
| （一）“四步项目过关制”教学基本模型 |
| 1. 第一步：根据市场和岗位需要设计项目 |
| 2. 第二步：根据制作工艺和学习情况准备教学手册 |
| 3. 第三步：教学过程精讲多练 |
| 4. 第四步：根据考核标准人人过关考核 |
| （二）“四步项目过关制”教学的特点 |
| 1. 更突出“学中做，做后考” |
| 2. 突出“项目过关+成果导向” |
| 3. 突出因材施教、分层教学 |
| 四、“四步项目过关制”教学模式成效 |
| （一）教学改革在校企协同育人方面成效明显 |
| （二）形成具有推广价值的教学模式 |
| （三）使教学实施项目化和过关考核具体化 |
（3）职业本科非外语类专业二外韩语教学问题与对策研究——以山东外事职业大学国际经济与贸易专业为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、二外韩语教学过程中面临的问题 |
| (一)课程设置不合理 |
| (二)无适用教材 |
| (三)学生韩语学习时间不足 |
| (四)班级人数过多 |
| 三、存在问题的应对之策 |
| (一)精讲多练，营造高效课堂 |
| (二)小组合作学习，提高韩语沟通能力 |
| (三)情境教学，推动知识内化 |
| (四)融入游戏，提高学习兴趣 |
| (五)以赛促学，提升学习动力 |
| 四、结语 |
（4）高校反思型钢琴教学模式探索（论文提纲范文）
| 一、优化升级钢琴教学课程设置 |
| 二、促进教师自我导向式学习 |
| 三、反思型教学的方法和措施 |
| (一)发挥教师主导和学生主观能动性 |
| (二)加强学生的情感体验 |
| (三)坚持精讲多练与循序渐进相结合的原则 |
| 四、结语 |
（5）如何提高小学数学教学质量（论文提纲范文）
| 一、小学数学教学的问题 |
| 1. 数学课堂互动低效 |
| 2. 没有注重学生间差异 |
| 3. 教学方式形式化 |
| 二、提高小学数学教学质量的有效措施 |
| 1. 保持和谐师生关系提高教学质量 |
| 2. 应用多媒体提高课堂教学质量 |
| 3. 明确学习目标提高教学质量 |
| 4. 生活化教学提高教学质量 |
| 5. 精讲多练提高教学的质量 |
| 三、结语 |
（6）对外汉语高级综合课中词汇教学探讨——以实习教师汉语课堂《发现步行之美》为例（论文提纲范文）
| 1 案例描述 |
| 1.1 课堂导入 |
| 1.2 新课讲授 |
| 1.2.1 课文导入(5′18″— 20′56″) |
| 1.2.2 新课讲解(20′57″—101′52″) |
| 1.3 复习总结 |
| 2 生词教学分析 |
| 2.1 生词教学优点 |
| 2.1.1 “特殊内容，特殊教学” |
| 2.1.2 区别对待不同词汇 |
| 2.2 生词教学不足之处 |
| 2.2.1 例句不“经典” |
| 2.2.2 释词方法单调 |
| 2.2.3 操练不充分 |
| 3 词汇教学启示 |
| 3.1 选择“经典”例句 |
| 3.1.1 例句应具有典型性 |
| 3.1.2 例句应具有实用性 |
| 3.1.3 例句应具有生动性、趣味性 |
| 3.2 灵活变化多种教学方法 |
| 3.3 精讲多练 |
| 4 结语 |
（8）埃及本土汉语教师教学技能研究 ——以“第一届埃及汉语教师教学技能大赛”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 第二章 埃及汉语教育现状及师资培养 |
| 2.1 埃及汉语教育概况 |
| 2.2 埃及本土汉语师资现状 |
| 2.2.1 埃及汉语师资来源 |
| 2.2.2 埃及本土汉语师资专业 |
| 2.2.3 本土汉语师资学历 |
| 2.3 埃及本土汉语教师培养 |
| 2.3.1 埃及本土汉语教师培养项目 |
| 2.3.2 埃及汉语教师教学技能大赛 |
| 第三章 埃及本土汉语教师教学设计技能分析 |
| 3.1 确定教学目标能力 |
| 3.1.1 教学目标的明确性 |
| 3.1.2 教学目标的层次性 |
| 3.1.3 教学目标的可操作性 |
| 3.1.4 埃及选手确定教学目标能力的特点 |
| 3.2 确定教学内容能力 |
| 3.2.1 教学对象的确定 |
| 3.2.2 教学重难点的处理 |
| 3.2.3 教学任务的设计 |
| 3.2.4 埃及选手确定教学内容能力的特点 |
| 3.3 利用教学策略能力 |
| 3.3.1 教学方法的运用 |
| 3.3.2 教学步骤的设计 |
| 3.3.3 教具的使用 |
| 3.3.4 埃及选手利用教学策略能力的特点 |
| 第四章 埃及本土汉语教师课堂教学技能展示分析 |
| 4.1 组织教学技能的展示及分析 |
| 4.1.1 埃及选手组织教学技能考察 |
| 4.1.2 埃及选手组织教学的特点 |
| 4.2 导入技能的展示及分析 |
| 4.2.1 埃及选手导入技能考察 |
| 4.2.2 埃及选手导入的特点 |
| 4.3 讲解技能的展示及分析 |
| 4.3.1 埃及选手讲解技能考察 |
| 4.3.2 埃及选手讲解的特点 |
| 4.4 练习技能的展示及分析 |
| 4.4.1 埃及选手练习技能考察 |
| 4.4.2 埃及选手练习的特点 |
| 4.5 结束技能展示与分析 |
| 第五章 埃及本土汉语教师教学技能提升的路径 |
| 5.1 以赛代学,提升本土汉语教师教学技能 |
| 5.2 组织培训,强化本土汉语教师教学技能 |
| 5.3 “结对”帮助,中外汉语教师共同提高 |
| 5.4 资源共享,促进网络教学本土化 |
| 第六章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（9）中级汉语综合课线上课堂操练研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究综述 |
| 1.线下课堂操练相关研究 |
| 2.中级汉语综合课课堂操练研究 |
| 3.线上课堂操练的相关研究 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献分析法 |
| 2.课堂观察法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.数据分析法 |
| (五)语料来源及转写规则 |
| 1.语料来源 |
| 2.转写规则 |
| 二、中级汉语综合课线上课堂操练现状调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.调查内容 |
| 4.调查方式 |
| (二)线上课堂操练现状调查结果 |
| 1.线上课堂操练基本情况调查 |
| 2.操练形式选取情况 |
| 3.操练内容取舍情况 |
| 4.操练用时占比情况 |
| 5.操练参与者情况 |
| (三)小结 |
| 三、中级汉语综合课线上课堂具体案例分析 |
| (一)线上课堂教学流程展示 |
| 1.观察对象 |
| 2.教学流程 |
| (二)操练形式观察分析 |
| 1.复习与导入部分 |
| 2.生词部分 |
| 3.语法部分 |
| 4.课文部分 |
| (三)操练内容观察分析 |
| 1.词汇操练内容分析 |
| 2.语法操练内容分析 |
| 3.课文操练内容分析 |
| (四)操练用时观察分析 |
| 1.讲授时间与操练时间 |
| 2.不同的操练内容课堂操练用时统计 |
| (五)操练参与者观察分析 |
| 1.教师 |
| 2.学生 |
| 3.师与生 |
| (六)小结 |
| 四、线上课堂操练中存在的问题 |
| (一)操练形式方面 |
| 1.操练形式较为单一 |
| 2.交际性操练所占比重较小 |
| (二)操练内容方面 |
| 0. 操练活动无法把握“度” |
| 1.操练内容范围较小 |
| 2.不注重相关文化背景知识 |
| 3.语用能力强化操练少 |
| (三)操练用时方面 |
| 1.教师教学用时分配不均 |
| (四)操练参与者方面 |
| 1.师生交互性差 |
| 2.不符合“精讲多练”的教学原则 |
| 2.教师反馈不及时 |
| 3.学生间的合作难组织 |
| (五)小结 |
| 五、对线上课堂操练的教学建议及优化教学设计 |
| (一)线上课堂操练的教学建议 |
| 1.对教师方面的建议 |
| 2.对学生方面的建议 |
| 3.其他建议 |
| (二)优化教学设计 |
| (三)小结 |
| 六、结语 |
| (一)本文主要研究内容 |
| (二)本文的创新之处 |
| (三)存在的不足及今后努力的方向 |
| 参考文献 |
| 专着类 |
| 期刊类 |
| 学位论文类 |
| 附录 |
| (一)教学视频转写摘录 |
| (二)问卷调查表 |
| 1.调查问卷表(教师) |
| 2.调查问卷表(学生) |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（10）留学生高级视听说课堂练习调查研究 ——以上海师范大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由与选题意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 对外汉语视听说研究现状 |
| 1.2.2 对外汉语练习相关研究现状 |
| 1.2.3 对外汉语视听说练习相关研究现状 |
| 1.3 前人研究的不足及本文研究切入点 |
| 1.4 本论文的研究内容与目标 |
| 1.5 研究方法 |
| 第二章 高级视听说课堂练习量表设计依据及设计 |
| 2.1 设计依据 |
| 2.1.1 对外汉语教学原则中的练习原则 |
| 2.1.2 高级水平汉语能力目标 |
| 2.1.3 视听说课理论基础 |
| 2.1.4 基于脑的学习理论 |
| 2.1.5 技术环境与学习变革的互动:从“共享”到“共生”的E-LEARNING |
| 2.2 高级视听说课堂练习考察量表设计 |
| 第三章 上海师范大学高级视听说课堂练习概况 |
| 3.1 视听说课堂练习考察方法及过程 |
| 3.2 视听说课堂练习考察内容 |
| 3.2.1 课堂练习中讲练比重 |
| 3.2.2 课堂练习方式考察 |
| 3.2.3 课堂练习题型考察 |
| 3.3 上海师范大学视听说课堂练习现状评价 |
| 第四章 上海师范大学高级视听说课堂练习改进探究 |
| 4.1 教材分析 |
| 4.1.1 题量 |
| 4.1.2 内容 |
| 4.1.3 题型 |
| 4.2 学生视听说课堂练习问卷调查 |
| 4.2.1 问卷设计 |
| 4.2.2 调查对象及问卷发放与回收情况 |
| 4.2.3 调查基本情况分析 |
| 4.3 教师访谈内容及访谈分析 |
| 4.3.1 教师对视听说课及高级视听说课定位 |
| 4.3.2 教师对高级视听说练习定位 |
| 4.3.3 教师对高级视听说教材练习评价 |
| 4.3.4 教师对当前课堂练习评价 |
| 4.3.5 教师对高级视听说课堂练习改进建议 |
| 4.4 上海师范大学视听说课堂练习建议 |
| 4.4.1 练习内容方面 |
| 4.4.2 练习方式方面 |
| 4.4.3 练习平台方面 |
| 第五章 高级视听说课堂练习设计案例 |
| 5.1 高级视听说课堂教学案例材料分析 |
| 5.2 高级视听说课堂教学案例练习改进构想 |
| 5.3 练习设计及设计理念 |
| 5.4 课堂练习设计评价 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 本文的主要观点 |
| 6.1.1 高级视听说课堂练习考察量表四项参照标准 |
| 6.1.2 高级视听说课堂练习优点及问题 |
| 6.1.3 高级视听说课堂练习改进设计理念 |
| 6.2 可能存在的问题和不足 |
| 参考文献 |
| 附录 上海师范大学对外汉语本三视听说课堂练习调查问卷 |
| 致谢 |
四、精讲多练 培养能力（论文参考文献）
- [1]PBL与精讲多练相结合的C/C++教学改革[J]. 李建华,马贺,于鲲,孝大宇. 计算机教育, 2021(09)
- [2]基于OBE理念的“四步项目过关制”教学改革探究[J]. 傅洪成. 教育科学论坛, 2021(24)
- [3]职业本科非外语类专业二外韩语教学问题与对策研究——以山东外事职业大学国际经济与贸易专业为例[J]. 鞠楠. 大众文艺, 2021(16)
- [4]高校反思型钢琴教学模式探索[J]. 刘莎. 大众文艺, 2021(14)
- [5]如何提高小学数学教学质量[J]. 林寸玉. 试题与研究, 2021(21)
- [6]对外汉语高级综合课中词汇教学探讨——以实习教师汉语课堂《发现步行之美》为例[J]. 罗金城. 无锡职业技术学院学报, 2021(04)
- [7]新手汉语教师初级综合课教案分析[D]. 王玥琪. 西南大学, 2021
- [8]埃及本土汉语教师教学技能研究 ——以“第一届埃及汉语教师教学技能大赛”为例[D]. 傅林碧云. 西安石油大学, 2021(09)
- [9]中级汉语综合课线上课堂操练研究[D]. 张慧明. 广西师范大学, 2021(12)
- [10]留学生高级视听说课堂练习调查研究 ——以上海师范大学为例[D]. 季金亮. 上海师范大学, 2020(03)