一、试论应用数学的特征（论文文献综述）
王克帅[1]（2021）在《应用型本科数学与应用数学专业的建设实践》文中进行了进一步梳理近年来,素质教育、创新教育在我国教育行业得到了有效的贯彻落实,在这样的背景下,培养出更多的本科层次的应用型优秀人才逐渐成为大多数高校的主要目标。基于此,深入阐述了应用型本科数学与应用数学专业建设面临的问题,在此基础上提出了一系列应用型本科数学与应用数学专业建设的主要途径及策略。
杨赟,张丽丽[2]（2021）在《信息化背景下应用数学专业人才培养模式研究》文中指出现代信息技术已渗入生活的方方面面,以多媒体、网络资源为代表的现代信息技术促进了教育的信息化。在此背景下,探索应用数学专业人才培养模式的信息化改革,研究人才培养模式的时代适应性的问题具有较高的实践价值。本文主要从高校应用数学专业出发,分析信息化背景下,应用数学人才培养模式存在的普遍问题,据此探讨相应的对策,以期为新时期背景下高校应用数学专业人才培养模式的与时俱进提供一定的借鉴。
吴琴蕾[3]（2021）在《高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的研究》文中进行了进一步梳理高职院校一直为我国输出大量的优秀人才,高职院校要加强数学学科教学,充分培养学生应用数学的意识和能力,能提升人才的培养效率,促进我国科研领域的发展。高职院校要意识到培养学生应用数学意识和能力的重要性,针对性地采取策略解决目前高职数学教学存在的问题。本文分析高职数学教学存在的问题,提出高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的策略。
侯林洁[4]（2021）在《基于建模思想增强学生应用数学能力的对策》文中研究指明大学数学是高校培育学生思维、掌握数学基础理论与方法的关键课程,传统的教育手段极易造成知识传授和应用严重脱轨,使大学生在学习数学知识时产生诸多困惑。在现代教育技术背景下的数学建模是理论和现实问题联系的重要桥梁。基于建模思想对增强学生应用数学能力的重要意义,探讨增强学生应用数学能力的对策。
汪飒飒[5]（2021）在《民族地区高职《应用数学》课程融入“课程思政”的路径探析》文中研究表明近年来,"课程思政"教育理念已成为高校教育教学改革的热点,民族地区高职院校也掀起了"课程思政"教学改革的浪潮。高职《应用数学》课程融入"课程思政"是落实新时代立德树人根本任务、促进学生全面发展的必然要求,也是提升民族地区高职院校《应用数学》课程教学质量的现实需要。本文探讨了"课程思政"的内涵、《应用数学》课程融入"课程思政"的意义并结合民族地区高职实际,从深入挖掘教材中思政元素、立足实际创新课堂教学手段、开展丰富多彩实践活动三个方面探讨《应用数学》课程融入"课程思政"的路径。
余孝军[6]（2021）在《财经院校数学与应用数学专业创新人才培养研究》文中研究说明创新人才的培养是高水平大学内涵式发展的基础,是一流本科教育的核心内容。财经院校是培养创新型经济数学人才的重要基地,肩负着地方经济社会发展的重要责任和使命。通过分析财经院校数学与应用数学人才培养现状,发现一定程度上存在着经济管理基础不实、应用能力和创新能力不足等问题。在此基础上,提出培养数学与应用数学专业应用型创新人才的有效方法,主要包括三个方面:通过打通数学与财经学科间的壁垒,凸显财经特色;通过教学内容、教学方法和教学评价的改革,提高应用能力;通过搭建创新平台,培养创新能力。
索朗旺姆[7]（2021）在《浅谈高职应用数学课程思政的具体实践路径》文中研究表明课程思政是贯彻落实立德树人教育目标任务,落实习近平总书记关于高校大学生思想政治教育工作指示精神的客观路径。"应用数学"是高职院校大一年级开设的公共基础课程之一,是对学生进行思想政治教育的重要课程平台。文章深入分析高职应用数学课程思政教育中存在的主要问题,深入挖掘应用数学课程思政元素,创新教育方法,找出适合高职院校应用数学课程思政的具体实践路径,以期实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
张雪,刘昊,张志强[8]（2021）在《不同合作模式下的学科交叉程度与文献学术影响力关系研究》文中研究指明[目的/意义]在对领域学科交叉特征及合作网络特征分析基础上,探索不同合作模式下学科交叉度与论文学术影响力的关系,为学科布局提供参考建议。[方法/过程]以2006-2020年四川省数学领域5493篇论文文献为研究对象,从论文整体产出特征、学科交叉特征、合作网络特征、不同合作模式下学科交叉度与论文学术影响力关系四个角度进行分析。[结果/结论]学科分布不均衡,主要是学科内交叉;国际科研合作论文学科交叉程度明显更高;不论哪种合作模式,学科交叉程度越高,越有利于文献学术影响力的提高。此外,国际科研合作论文中不论学科交叉文献还是无学科交叉文献其CNCI均值均高于其他两种合作模式。故需进一步加强数学领域与其它学科交叉融合,同时提高国际科研合作广度与强度。
李明侠[9]（2021）在《应用数学在信息化中的应用与发展》文中研究说明应用数学在信息化产业的发展过程中,始终处于重要地位,二者相互促进、互相关联。想要精准掌握应用数学在信息化产业发展过程中扮演的角色以及带来的发展与改变,应首先对应用数学和信息化的相关概念进行理解,并明确二者之间的关系。应用数学在信息化产业发展过程中的应用范围越来越广泛,但从整体角度看,最常见的三个领域分别为网络技术领域、对图像处理及模式的识别领域、数据加密领域等。与此同时,应用数学学科的发展甚至可以改变信息化产业的研究方向,例如扩大信息化应用范围、提高了信息化价值、加速信息时代发展等。
姜锐武,唐静[10]（2021）在《高校应用数学教学改革和学生应用数学意识培养探讨》文中研究指明在传统教学中,数学便占据着十分重要的位置,当前教育正在不断地改革和创新,也慢慢增加了数学的分类,这也是因为数学与其他学科存在着一定的联系,若是能够在教学其他学科的同时,运用数学知识,不仅能够有效解决实际问题,也能调动学生的学习兴趣和热情。而想要提升高校应用数学教学质量,首先便需要激发学生的学习兴趣和热情,让学生对其产生兴趣,之后才能积极主动地参与到数学学习活动中。基于此,本文着重分析高校应用数学教学改革和学生应用数学意识的培养,望对相关人员有所帮助。
二、试论应用数学的特征（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论应用数学的特征（论文提纲范文）
（1）应用型本科数学与应用数学专业的建设实践（论文提纲范文）
| 一、应用型本科数学与应用数学专业建设面临的问题 |
| 二、数学与应用数学专业建设的主要途径及策略 |
| （一）基于应用型培养制订出切实可行的人才培养方案 |
| 1. 增加认知实习学期 |
| 2. 落实两个转变 |
| 3. 坚持贯彻落实三个结合 |
| （二）基于专业建设搭建高效应用型数学教学机制 |
| 1. 有针对性地开设数学与应用数学专业导论课 |
| 2. 有效推广实施本科导师制度 |
| （三）以提高学生实践应用能力为核心，建设高水平师资队伍 |
| （四）提高学习实践能力，革新优化教学模式及考评机制 |
| 1. 实施学生助教制度及助研制度 |
| 2. 积极开展“N+2”考试改革 |
| （五）基于实践创新推动实践教学改革 |
| 三、结语 |
（2）信息化背景下应用数学专业人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、信息化背景下高校应用数学专业人才培养模式出现的问题 |
| （一）教学理念传统，人才培养目标不清晰 |
| （二）教师信息技术应用能力较弱，教学方式陈旧 |
| （三）课程体系不科学，培养方案不健全 |
| （四）缺乏对人才培养方案的过程管控 |
| （五）专业建设投入不足，高水平、高规格实验实训基地缺失 |
| 三、信息化背景下应用数学专业人才培养模式优化对策 |
| （一）丰富多媒体教学手段，利用网络信息技术，创设教学环境 |
| （二）提高教师信息技术应用能力，革新教育教学方式 |
| （三）利用大数据、云计算等信息技术优化课程体系，健全人才培养方案 |
| （四）加强对人才培养方案的过程管控，确保人才培养目标的实现 |
| （五）加大专业实验实训室建设，保障人才培养目标的达成 |
（3）高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的研究（论文提纲范文）
| 一、高职数学教学存在的问题 |
| (一)教学和考评方式落后 |
| (二)数学重视程度不够 |
| (三)数学教学课时压缩 |
| (四)没有重视学生的应用能力 |
| (五)教学模式单一 |
| (六)学生缺乏学习能动性 |
| 二、高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的策略 |
| (一)提升学生应用数学意识和能力的重视程度 |
| (二)增加数学实验 |
| (三)开展数学建模活动 |
| (四)运用现代化的先进教学手段 |
| (五)结合微课实施教学 |
| (六)增加数学知识点的应用及思维训练 |
| 1.注重思维训练 |
| 2.提高应用知识水平 |
| (七)加强类比联想 |
| 三、结束语 |
（4）基于建模思想增强学生应用数学能力的对策（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 数学建模的概述 |
| 2 基于建模思想增强学生应用数学能力的重要意义 |
| 2.1 有助于培育学生的动手操作能力 |
| 2.2 有助于培养学生的洞察力与想象力 |
| 2.3 有助于培养学生解决问题的能力 |
| 3 基于建模思想增强学生应用数学能力的对策 |
| 3.1 在数学教学中合理应用建模思想，激发学生建模兴趣 |
| 3.2 在数学概念教学中融入建模思想，培养学生应用意识 |
| 3.3 在数学应用问题中融入建模思想，加强学生应用能力 |
| 4 结束语 |
（5）民族地区高职《应用数学》课程融入“课程思政”的路径探析（论文提纲范文）
| 一、“课程思政”的内涵 |
| 二、高职《应用数学》融入“课程思政”的意义 |
| (一)落实新时代立德树人根本任务的需要 |
| (二)促进新时代大学生全面发展的需要 |
| (三)提升新时代高职《应用数学》教学质量 |
| 三、民族地区高职《应用数学》课程融入“课程思政”的路径 |
| (一)深入挖掘教材中思政元素，从内容上渗透“课程思政” |
| (二)立足实际创新课堂教学手段，从方法上渗透“课程思政” |
| 1.运用翻转课堂教学法，培养学生独立意识与自主学习能力 |
| 2.运用小组合作学习法，培养学生合作精神与团队协作能力 |
| 3.运用生活化教学法，培育学生的良好学习习惯与精神品质 |
| 3.运用情境创设教学法，培养学生认真负责的学习态度 |
| (三)开展丰富多彩的实践活动，在活动中渗透“课程思政” |
（6）财经院校数学与应用数学专业创新人才培养研究（论文提纲范文）
| 1 地方财经院校数学与应用数学人才培养改革的必要性 |
| 2 加强学科融合，凸显财经特色 |
| 2.1 开设经济类理论课程，打好经济学基础 |
| 2.2 在纯数学理论课程教学时，增加经济管理领域应用案例 |
| 2.3 改革实践环节教学内容，体现财经特色 |
| 3 进行教学改革，提升应用能力 |
| 3.1 增加课堂教学内容应用性 |
| 3.2 改革课堂教学方法 |
| 3.3 完善课堂教学评价体系 |
| 3.4 完善实践教学体系 |
| 4 打造创新平台，培养创新人才 |
| 4.1 打造培养学生协同创新能力的学科竞赛平台 |
| 4.2 打造培养学生科研创新能力的科教融合平台 |
| 4.3 打造创新实践能力的校地企合作平台 |
| 4.4 打造培养创新技能与创新素质的第二课堂 |
| 5 结语 |
（7）浅谈高职应用数学课程思政的具体实践路径（论文提纲范文）
| 一、高职应用数学课程思政实施的现实必要性 |
| 二、高职应用数学课程思政存在的主要问题 |
| (1)教师的思想政治教育任务不明确。 |
| (2)教师实施课程思政的专业能力和技巧不足。 |
| (3)课程思政的实施缺少相应的制度机制保障。 |
| 三、当前高职院校应用数学课程思政的具体实践路径 |
| (一)增强教师观念，明确教师任务 |
| (二)提升教师开展课程渗透思想政治教育的专业素质 |
| (三)深入挖掘思政元素，创新教育方法 |
| 1.挖掘应用数学课程中的思政元素，增强学生爱国之情 |
| 2.挖掘应用数学课程中的思政元素，培养学生做事的态度 |
| 3.挖掘应用数学课程中的思政元素，培养学生抵抗挫折的能力 |
（8）不同合作模式下的学科交叉程度与文献学术影响力关系研究（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 相关研究 |
| 1.1 学科交叉测度研究方法与数据来源 |
| 1.2 分类体系和测度指标 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究对象与数据来源 |
| 2.2 分析流程 |
| 3 实证检验结果、分析与讨论 |
| 3.1 科研论文产出及趋势特征分析 |
| 3.2 科研论文学科交叉特征分析 |
| 3.2.1 学科整体分布特征 |
| 3.2.2 学科交叉程度特征 |
| 3.3 科研论文合作网络特征分析 |
| 3.3.1 国家科研合作网络整体特征 |
| 3.3.2 不同合作模式分布特征 |
| 3.4 不同合作模式下学科交叉度与论文学术影响力关系分析 |
| 3.4.1 独着论文的学科交叉程度对被引的影响 |
| 3.4.2 国内科研合作论文的学科交叉程度对被引的影响 |
| 3.4.3 国际科研合作论文的学科交叉程度对被引的影响 |
| 4 结论与展望 |
（9）应用数学在信息化中的应用与发展（论文提纲范文）
| 一、应用数学和信息化的概念 |
| (一)应用数学 |
| (二)信息化 |
| (三)应用数学和信息化的关系 |
| 二、应用数学在信息化中的应用 |
| (一)应用数学在网络技术中的应用 |
| (二)应用数学对图像处理及模式的识别 |
| (三)应用数学对数据加密的应用 |
| 三、应用数学对信息化发展的重要意义 |
| (一)应用数学扩大了信息化应用的范围 |
| (二)应用数学提高了信息化的价值 |
| (三)信息化发展也推动了应用数学的进步 |
| 四、结语 |
（10）高校应用数学教学改革和学生应用数学意识培养探讨（论文提纲范文）
| 一、高校应用数学的概念 |
| 二、高校应用数学教学的现状 |
| 三、高校应用数学教学改革和学生应用数学意识培养策略 |
| (一)优化教学理念 |
| (二)完善教学内容 |
| (三)创新教学方式 |
| (四)培养学生的应用数学意识 |
| (五)打造高质量的教师团队，提高教师的专业水平 |
| (六)建立科学合理的考核方式 |
| 四、结束语 |
四、试论应用数学的特征（论文参考文献）
- [1]应用型本科数学与应用数学专业的建设实践[J]. 王克帅. 现代职业教育, 2021(50)
- [2]信息化背景下应用数学专业人才培养模式研究[J]. 杨赟,张丽丽. 产业创新研究, 2021(22)
- [3]高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的研究[J]. 吴琴蕾. 科学咨询（科技·管理）, 2021(11)
- [4]基于建模思想增强学生应用数学能力的对策[J]. 侯林洁. 江西电力职业技术学院学报, 2021(09)
- [5]民族地区高职《应用数学》课程融入“课程思政”的路径探析[J]. 汪飒飒. 才智, 2021(27)
- [6]财经院校数学与应用数学专业创新人才培养研究[J]. 余孝军. 当代教育理论与实践, 2021(05)
- [7]浅谈高职应用数学课程思政的具体实践路径[J]. 索朗旺姆. 教师, 2021(26)
- [8]不同合作模式下的学科交叉程度与文献学术影响力关系研究[J]. 张雪,刘昊,张志强. 情报杂志, 2021(08)
- [9]应用数学在信息化中的应用与发展[J]. 李明侠. 信息系统工程, 2021(07)
- [10]高校应用数学教学改革和学生应用数学意识培养探讨[J]. 姜锐武,唐静. 科学咨询（科技·管理）, 2021(07)