一、不断改进教学方法,提高高等数学課的教学貭量（论文文献综述）
胡长英[1]（2017）在《我国高等数学教育中的若干问题思考》文中提出数学技术在其他学科领域的广泛应用,促使许多高校开始为更多的非数学专业学生开设高等数学课。文章系统归纳了目前我国高校在开设高等数学课过程中存在的一些共性问题,从学校和学生两方面分析了问题产生的原因,并阐述了解决问题的思路。
李永芳[2]（2014）在《高职建筑类专业高等数学教学改革研究 ——以云南国防工业职业技术学院为例》文中研究说明高等数学是高等职业院校工科类专业的公共基础课程，它是学生学习各专业学科知识的工具，同时在培养学生综合素质和能力方面具有重要的作用。作为一门基础性和工具性的学科，高等数学的教学改革越来越受到学校和教师们的重视。这项研究以文献分析法、调查访谈法、理论探讨法、案例研究法为主，在对云南国防工业职业技术学院建筑类专业高等数学课程教学现状调查的基础上，查找课程教学中存在的问题，分析原因，再以现代科学教育理论、结构主义课程理论、弗赖登塔尔数学教育思想、发展性教学评价理论等为指导，构建了四条教学改革措施：转变观念，找准课程定位、构建内容知识体系，编写校本教材、改进教学方法、采用合理的教学评价，对建筑类专业《高等数学》课程教学进行了为期五个月的教学改革实践。研究的主要结论有：采取上述教学策略后，学生的学习目标更加明确、学习的主动性有所改善、学习的成绩提高明显；其次高等数学课程教学改革对《建筑力学》课程的学习和教学有较为明显的迁移作用。研究也表明，应用教育理论指导高等院校高等数学课程教学改革，再通过实践的检验和不断的修正，将有助于形成科学、合理、可行的专业数学教学理论体系，有助于提高高职院校高等数学课程的教学水平，也有助于提升任课教师的职业素养。
胡长英[3]（2008）在《中美俄三国高等数学课教学比较分析》文中提出为了全面提高大学生的综合素质,目前我国许多高校为中文、新闻、政治学等纯文科院系的学生开设了高等数学课.然而,对几乎全部的非数学专业学生开设高等数学课,无论是对学生还是对教师而言,都有很大的困难.通过对比中、美、俄3国的高等数学课在内容设置、教学方法以及学生能力培养等方面的差异,可以为我国高等数学课提供一个粗略的教学改革方向.
陈丽仪[4]（2015）在《高职院校高等数学课程内容的调查研究 ——以广东司法警官职业学院为例》文中研究说明高等数学是高等院校各种相关专业开设的一门重要的基础课程,尤其对理工科学生的整个学习阶段有直接的导向作用。.高职院校应该如何确定高等数学课程内容具有关键性。从高等数学在高职人才培养体系的定位出发,以必需、够用为原则,并根据“就业为导向”的培养目标和培养要求培养应用型人才制定课程目标,从而确定合理的高职高等数学课程内容。而本论文研究的总体问题是：应该如何确定高职高等数学课程内容?具体地说,有如下几个问题：现阶段高职学生学习高等数学课程内容的现状究竟如何?这些课程内容还存在哪些问题?该如何设置合理的课程内容以改变现状?本论文研究的主要方法是：从梳理文献出发,采用问卷调查方法对广东司法警官职业学院学生学习高等数学课程内容进行深入调查研究分析,一方面,基于高等职业院校学生的视角,设计自编式的高职《高等数学》课程内容的调查问卷,调查内容主要分成七个维度：基本信息、课程设置、课程内容知识量、课程内容选择、课程内容难度、使用教材、授课方法和手段,对该学院学生学习高等数学课程内容的现实情况进行问卷调查并进行详细的数据分析,以此作为确定高职高等数学课程内容的调查依据。另一方面,从调查研究结果提出由培养目标决定课程目标、由课程目标决定课程内容的理论依据。最后,还提出一些教学建议以促进高等数学的教学效果,提高学生的学习效率。通过深入调查与分析,从整体上得出以下结论：目前广东司法警官职业学院学生学习高等数学课程有很强烈的学习目的,大部分学生都认同其地位和作用：存在的问题主要是：文理生的比例不太合理,数学基础普遍偏差,数学基础水平差距较大,学生素质参差不齐,高等数学课程内容与专业课的联系度不足、课程内容的知识量较少、课程内容的选择比较不合理、课程内容难度较大、使用的教材版本不合理以及授课方法和手段枯燥、单一等。从调查分析得出的结果中思考确定高职高等数学课程内容有何依据等问题,笔者提出广东司法警官职业学院学习高等数学课程内容教学建议：第一,教师应深入理解各专业培养目标和课程目标,把握课程实施的基本要求；第二,遵循“以应用为目标,以必需、够用为度”原则选择高等数学课程内容,确定课程内容知识量,选用合适的高等数学教材；第三,提高教师教学水平,改进其授课方法和手段；第四,加强教师对学生的了解,因材施教,增加互动,提高学生的学习兴趣,提高课堂的学习效率。
朱贵凤[5]（2020）在《浅谈高职院校“高等数学”课的线上教学》文中指出2020年一场肆虐全球的新冠病毒给线下教育带来了极大的冲击,"高等数学"作为高职学院一年级必修课,也不得不全部采取了线上教学,这给高职院校数学老师带来了新的挑战,但也为探索高职院校《高等数学》教学模式改革、提升在线教学能力带来了新契机,文中较详细分析了目前高职高等数学课线上教学中存在的问题,并对高等数学线上课堂教学改革提出了自己的一些见解。
张素姗[6]（2017）在《思想政治教育视野下“哈军工”人才培养研究》文中研究指明“哈军工”是我国第一所综合性高等军事工程技术院校,也是我国国防科技和高等教育史上的一座丰碑。它以建设现代化国防为使命,紧跟国防科技发展趋势,开设先进专业、发展先进技术,实现了从培养维修、使用人才到培养研究、设计人才的跨越式发展。“哈军工”走出了一条特色办学道路,在人才培养、科学研究和院校建设等方面取得了辉煌的成果,为后代留下了宝贵财富。从思想政治教育视野对“哈军工”人才培养进行专题研究,有益于高等教育研究和实践。以陈赓为核心的院党委,以毛泽东主席为学院颁发的《训词》为指南,领导全院开展办学实践,逐渐形成了以“政治为首,尊师重教,保持特色,发扬传统”为核心内涵的人才培养指导思想。在党中央和中央军委关怀下,“哈军工”得到各方配合和支持,人才培养得到了较为充足的条件保障。其中,大批的国内教授、专家、干部以及规模庞大的苏联顾问团汇聚,使学院具有人才优势。“哈军工”在人才队伍建设中,不论是对人才培养的主体还是对象,都有着严格的政治思想条件要求。“哈军工”按照教学计划开展教学活动,要求学员在德、智、军、体诸方面全面发展。其各类课程正规而严格,政治思想性贯彻其中,以政治、技术、军事、体育为框架的教学内容实践体系构成了一个有机整体。“哈军工”在人才培养过程中,建立健全制度体系,严格教学过程管理,以管理育人;同时,围绕教学开展广泛、深入、多样的学员政治思想工作,以保证培养质量。“哈军工”在人才培养实践中展现出鲜明的特点,积淀了优良传统。“哈军工”的人才培养实践启示当今高校:不遗余力加强和改进党的领导,以改革切实保证人才培养质量和着力把握立德树人核心使命。
颜建伟[7]（2015）在《基于学生需求导向的中原工学院信息商务学院教学质量评价研究与实践》文中提出从上一世纪九十年代末期,中国部分公办院校做出尝试,通过吸收民间资本举办“二级学院”,就是后来的“独立学院”。独立学院是具有中国特色的高等教育新生事物。经过近些年的发展,独立学院已经成为我国高等教育的重要组成部分。但是独立学院由于发展时间较短,而且发展速度过快,存在的问题逐渐暴露出来,例如教育模式存在太大母体院校的影子,人才培养目标及培养方式照搬母体学校,培养目标不能满足学生需求,过多依赖母体学校,缺乏适合独立学院的教学质量评价标准等。这些问题已经严重影响和制约了独立学院的生存与发展,阻碍了我国高等教育事业的发展。因此,为独立学院量身定制教学质量评价体系,改革人才培养模式,以满足学生需求等方面的研究对独立学院的生存与发展一定的理论意义和实践意义。本文通过设定教学质量评价体系,并以中原工学院信息商务学院人才培养方式改革为样本进行实例分析,提出教学质量改进意见。文献综述部分介绍了独立学院教学质量评价体系的研究背景和意义,本文研究的重点问题和创新点。另外以需求导向、教学质量、教学质量评价等理论知识为出发点,通过分析国内外研究现状,从分析独立学院学生的需求切入,建立基于学生需求导向的中原工学院信息商务学院教学质量评价体系。实例分析部分首先分析了独立学院的生源特点和学生的就业需求,介绍了中原工学院信息商务学院人才培养模式改革,然后设计出基于学生需求导向的教学质量评价体系,以中原工学院信息商务学院为例进行实证分析。最后,对独立学院教学质量评价和人才培养模式改革提出建设性建议。
周海燕[8]（2019）在《“水课”里的“水”怎么挤出去?》文中提出高校"水课"的"水源"有三:因对某些课程的意义认识不足,大学生学习态度不够端正;因激励机制不强,教师教学投入不足;因缺乏有效训练,教师教学能力不强。目前,我国高校"水课""脱水"工程面临着以下困境:知识、观念快速更新,课程体系相对滞后;受评价竞争机制影响,"重科研,轻教学"政策还将持续;教学人力资源缺乏,短期内难以得到改变;人才培养的功利性价值追求及不合理的教学管理模式较难消除。高校须从实际出发,抓课程管理保证"脱水"效率,抓制度建设堵住"进水口",树尊师重教校风构建"防水堤"。
王冰[9]（2011）在《对高校文科高等数学课教学的几点思考》文中研究说明文科学生也必须具备相应的高等数学的知识和数学技能,但目前高校文科专业高等数学教学中尚存在一些亟待解决的问题。为改进高校文科专业高等数学课的教学,必须进一步明确在文科专业开设高等数学课的目的要求,必须对文科专业高等数学课的教学内容进行调整,必须进一步改进教学方法,同时加强教材建设。
刘杰[10]（2020）在《基于信息时代网络资源的高等数学课教学探讨》文中指出随着科学技术的不断发展,高等数学这门基础性课程在众多学科、专业中的重要性也越发凸显。在网络信息时代,学生、教学内容和教师均发生了积极的变化:学生学习渠道变多,教学内容变得丰富;教师需要自我提升,但学生自律能力逐渐缺失,课堂教学质量不容乐观;教师面临多方压力等负面现象不容忽视。为改进高等数学教学,高校应采取以下策略:加强课堂纪律建设,建设线上线下教学平台,做好教材建设,强化师资队伍,改变教学模式,改进教学方法,灵活考核机制。
二、不断改进教学方法,提高高等数学課的教学貭量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、不断改进教学方法,提高高等数学課的教学貭量（论文提纲范文）
（1）我国高等数学教育中的若干问题思考（论文提纲范文）
| 一、概述 |
| 二、高等数学教育中存在的问题 |
| (一) 学校在开展高等数学教育过程中存在的问题 |
| 1. 各高校普遍重科研而轻教学 |
| 2. 各地中学教材改革不同步, 中学和大学的数学内容不衔接 |
| 3. 高等数学普遍内容偏多, 且重计算、轻应用 |
| 4. 没有数学软件辅助教学, 教学模式单一 |
| 5. 大班教学不利于课堂开展教学互动, 应付考试成为教学目的 |
| (二) 学生在学习高等数学过程存在的问题 |
| 1. 学生自主学习能力差 |
| 2. 学生对数学的兴趣不高 |
| 3. 学习方法机械 |
| 4. 学生适应不同教师的能力差 |
| 三、结束语 |
（2）高职建筑类专业高等数学教学改革研究 ——以云南国防工业职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 图目录 |
| 表目录 |
| 术语及符号说明 |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 核心名词界定 |
| 1.3 研究的内容和意义 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的思路 |
| 1.5 论文结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 文献收集的途径 |
| 2.2 国外高职教育基础课程设置的相关研究 |
| 2.3 国内高职课程研究的现状 |
| 2.3.1 我国高职教育发展研究 |
| 2.3.2 高等数学课程体系研究 |
| 2.3.3 高等数学课程教学改革研究 |
| 2.3.4 围绕专业的高等数学教学研究 |
| 2.4 对已有研究的评述 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究的目的 |
| 3.2 研究计划 |
| 3.3 研究的预设 |
| 3.4 研究的方法 |
| 3.5 研究的伦理 |
| 3.6 小结 |
| 第4章 高职建筑专业高等数学教学现状调查分析 |
| 4.1 调查设计 |
| 4.1.1 学生对高等数学学习现状调查设计 |
| 4.1.2 高等数学教师访谈设计 |
| 4.1.3 建筑专业教师访谈设计 |
| 4.1.4 学生座谈设计 |
| 4.2 调查结果分析 |
| 4.2.1 问卷调查结果分析 |
| 4.2.2 访谈结果分析 |
| 4.2.3 学生座谈结果分析 |
| 4.3 高等数学课程教学现状 |
| 4.3.1 认识上存在误区 |
| 4.3.2 学生学习状况 |
| 4.3.3 教师教学问题 |
| 4.3.4 教材不具针对性 |
| 4.4 高等数学教学改革的必然性 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 研究的理论基础 |
| 5.1 教学改革相关理论 |
| 5.1.1 现代科学教育理论 |
| 5.1.2 布鲁纳的结构主义课程理论 |
| 5.1.3 弗莱登塔尔的数学教育思想 |
| 5.1.4 建构主义学习论 |
| 5.1.5 发展性教学评价理论 |
| 5.2 构建教学策略 |
| 5.2.1 转变观念，找准课程定位 |
| 5.2.2 构建内容知识体系，编写校本教材 |
| 5.2.3 改进教学方法 |
| 5.2.4 采用合理的教学评价 |
| 5.3 小结 |
| 第6章 高职建筑类专业高等数学教学改革实践 |
| 6.1 建筑专业高等数学教学改革实践 |
| 6.1.1 教学实践的时间 |
| 6.1.2 教学实践的对象 |
| 6.1.3 教学实践的内容 |
| 6.1.4 教学实践的实施 |
| 6.2 教学实践结果分析 |
| 6.3 教学改革的思考 |
| 6.4 小结 |
| 第7章 结论与思考 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.2 研究反思 |
| 7.3 可以进一步研究的问题 |
| 7.4 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 高职建筑专业学生高等数学学习状况调查表 |
| 附录 B 建筑专业教师的访谈提纲 |
| 附录 C 高等数学教师的访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）中美俄三国高等数学课教学比较分析（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 中美俄3国高等数学课的对比分析及启示 |
| 2.1 内容设置的比较及启示 |
| 2.2 教学方法的比较及启示 |
| 2.3 学生能力培养的比较及启示 |
| 3 结束语 |
（4）高职院校高等数学课程内容的调查研究 ——以广东司法警官职业学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、前言 |
| (一) 问题的提出 |
| 1. 问题的提出 |
| 2. 研究问题的表述 |
| (二) 核心概念界定 |
| 1. 培养目标 |
| 2. 课程目标 |
| 3. 高等数学 |
| 4. 课程内容 |
| (三) 文献综述 |
| 1. 关于高职数学类课程调查研究的综述 |
| 2. 关于高等数学课程内容调查研究的综述 |
| (1) 高等数学 |
| (2) 高职高等数学课程内容 |
| (四) 研究方法与过程 |
| 1. 研究方法 |
| 2. 研究过程 |
| 二、以广东司法警官职业学院为例对高职高等数学课程内容的情况调查及分析 |
| (一) 问卷调查的基本概况 |
| 1. 调查问卷的设计 |
| 2. 调查对象的确定 |
| 3. 调查对象选取的依据 |
| (二) 调查结果与分析 |
| 1. 基本情况的结果与分析 |
| 2. 课程设置的结果与分析 |
| (1) 学生对学校开设《高等数学》课程的看法 |
| (2) 学生对学校开设《高等数学》课程的看法 |
| 3. 课程内容知识量的结果与分析课程设置的结果与分析 |
| (1) 学生对目前《高等数学》课的课程内容知识量的看法 |
| (2) 学生对今后设置《高等数学》课的课程内容知识量的看法 |
| 4. 课程内容选择的结果与分析 |
| (1) 学生对《高等数学》课的课程内容的兴趣的看法 |
| (2) 学生对《高等数学》课最感兴趣的内容的看法 |
| (3) 学生对《高等数学》课程内容的选择的看法 |
| 5. 课程内容难度的结果与分析 |
| 6. 使用教材的结果与分析 |
| 7. 授课方法和手段的结果与分析 |
| 三、高职高等数学课程内容的确定依据 |
| (一) 高职高等数学课程内容在课程目标中的规定 |
| 1. 总目标和分目标 |
| (1) 总目标 |
| (2) 分目标 |
| 2. 知识与技能目标和数学思想与能力运用目标 |
| (1) 知识与技能目标 |
| (2) 数学建模思想与能力运用目标 |
| (二) 高职高等数学课程内容在教材中的呈现 |
| (三) 高职高等数学课程内容在教学中的体现 |
| (四) 高职高等数学课程内容的确定依据 |
| 1. 确定高职高等数学课程内容的调查依据 |
| (1) 以学生数学基础为依据确定高职高等数学课程内容 |
| (2) 以课程设置为依据确定高职高等数学课程内容 |
| (3) 以课程内容知识量为依据确定高职高等数学课程内容 |
| (4) 以课程内容选择为依据确定高职高等数学课程内容 |
| (5) 以课程内容难度为依据确定高职高等数学课程内容 |
| (6) 以使用教材为依据确定高职高等数学课程内容 |
| (7) 以授课方法和手段为依据确定高职高等数学课程内容 |
| 2. 确定高职高等数学课程内容的理论依据 |
| (1) 以专业培养目标为依据确定高等数学课程目标 |
| (2) 以高等数学课程目标为依据确定课程内容 |
| 四、教学建议与反思 |
| (一) 教学建议 |
| 1. 教师应深入理解各专业培养目标和课程目标,把握课程实施的基本要求 |
| 2. 遵循“以应用为目标,以必需、够用为度”原则选择高等数学课程内容,确定课程内容知识量,选用合适的高等数学教材 |
| 3. 提高教师教学水平,改进其授课方法和手段 |
| 4. 加强教师对学生的了解,因材施教,增加互动,提高学生的学习兴趣,提高课堂的学习效率 |
| (二) 本次研究的反思 |
| 1. 对调查结果的反思 |
| (1) 调查对象选取 |
| (2) 实验研究 |
| 2. 对课程内容教学建议的反思 |
| 参考文献 |
| 1. 专著类 |
| 2. 硕士论文 |
| 3. 博士论文 |
| 4. 期刊类 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 附录一 高职《高等数学》课程内容调查问卷 |
| 附录二 司法信息技术专业教学标准 |
| 附录三 司法信息安全专业教学标准 |
| 致谢 |
（5）浅谈高职院校“高等数学”课的线上教学（论文提纲范文）
| 一、前期工作 |
| 二、教学设计 |
| （一）教学任务明确清晰 |
| （二）加强课堂互动和检测 |
| （三）考核与评价 |
| 三、举例 |
| （一）签到及任务书 |
| 1．本课时学习范围 |
| 2．本课时学习目标 |
| 3．学习安排 |
| （二）教学环节 |
| （三）作业、测试、学生互动环节 |
| 四、需要改进的地方 |
（6）思想政治教育视野下“哈军工”人才培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 研究现状 |
| 1.3.2 研究评述 |
| 1.4 研究方法及思路 |
| 1.4.1 基本研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 本文创新之处 |
| 第2章“哈军工”人才培养的历史发展概况 |
| 2.1“哈军工”的历史发展 |
| 2.1.1“哈军工”的创建 |
| 2.1.2“哈军工”的发展历程 |
| 2.1.3“哈军工”系科专业的发展 |
| 2.2“哈军工”人才培养的目标 |
| 2.2.1 人才培养目标的层次 |
| 2.2.2 人才培养目标的内涵 |
| 2.3“哈军工”人才培养的指导思想 |
| 2.3.1 政治为先坚持正确办学方向 |
| 2.3.2“两老”办院 充分发挥教师作用 |
| 2.3.3 以教学为中心积极开展科学研究 |
| 2.3.4 学习苏联“以我为主”开展实践 |
| 2.3.5 从严治院培育军工特色校风 |
| 2.3.6 发扬传统艰苦奋斗勤俭办院 |
| 2.3.7 尊重地方处理好与院外关系 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章“哈军工”人才培养的条件保障 |
| 3.1 人才队伍建设 |
| 3.1.1 苏联师资援助 |
| 3.1.2 教师队伍建设 |
| 3.1.3 干部队伍建设 |
| 3.1.4 生源选拔 |
| 3.2 制度体系建设 |
| 3.2.1 教学制度建设 |
| 3.2.2 科学研究制度建设 |
| 3.2.3 行政（军事）管理制度建设 |
| 3.3 基础条件建设 |
| 3.3.1 教学设施设备建设 |
| 3.3.2 教学图书资料建设 |
| 3.3.3 生活文体条件建设 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章“哈军工”的教学设计与实践 |
| 4.1 教学设计 |
| 4.1.1 教学计划及其执行 |
| 4.1.2 各阶段教学计划的特点 |
| 4.2 教学内容实践体系 |
| 4.2.1 政治方面 |
| 4.2.2 技术方面 |
| 4.2.3 军事方面 |
| 4.2.4 体育方面 |
| 4.3 教学过程管理 |
| 4.3.1 教学过程检查 |
| 4.3.2 教学质量分析 |
| 4.3.3 教学方法改进 |
| 4.3.4 教学纪律执行与学籍管理 |
| 4.4 教学设计与实践评论 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章“哈军工”的学员政治思想工作 |
| 5.1 学员政治思想工作在人才培养中的作用 |
| 5.1.1 引领政治方向 |
| 5.1.2 保证教学工作 |
| 5.1.3 培育优良学风 |
| 5.2 学员政治思想工作的主体 |
| 5.2.1 基层干部 |
| 5.2.2 教师 |
| 5.2.3 学员骨干 |
| 5.2.4 领导干部及各岗位职工 |
| 5.2.5 党政军高层领导 |
| 5.3 学员政治思想工作的途径和方法 |
| 5.3.1 学员政治思想工作的途径 |
| 5.3.2 学员政治思想工作的方法 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章“哈军工”人才培养的特点和优良传统 |
| 6.1“哈军工”人才培养的特点 |
| 6.1.1 强调政治为首 |
| 6.1.2 凸显军校风格 |
| 6.1.3 注重实践锻炼 |
| 6.1.4 计划精确统一 |
| 6.1.5 全程严爱合一 |
| 6.2“哈军工”人才培养的优良传统 |
| 6.2.1 高举旗帜听党指挥的政治信念 |
| 6.2.2 报效祖国献身使命的价值追求 |
| 6.2.3 严谨求实笃学精业的治学态度 |
| 6.2.4 敢为人先追求卓越的创新品格 |
| 6.2.5 艰苦奋斗无私奉献的革命传统 |
| 6.2.6 开放办学吸收经验的国际视野 |
| 6.2.7 热爱人民支援地方的军队本色 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章“哈军工”人才培养对当今高校的启示 |
| 7.1 不遗余力加强和改进党的领导 |
| 7.1.1 增强校党委的核心领导作用 |
| 7.1.2 突出基层党组织的战斗堡垒作用 |
| 7.2 以改革切实保证人才培养质量 |
| 7.2.1 明确学校定位和发展重点 |
| 7.2.2 建立健全质量保障体系 |
| 7.2.3 优化创新人才培养结构 |
| 7.2.4 推进形成协同育人机制 |
| 7.2.5 总结实践经验稳步改革 |
| 7.3 着力把握立德树人核心使命 |
| 7.3.1 校党委高度重视思想政治工作 |
| 7.3.2 用主流思想引领大学生价值观 |
| 7.3.3 把思想政治教育贯穿育人全程 |
| 7.3.4 以精神文化建设营造育人氛围 |
| 7.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
（7）基于学生需求导向的中原工学院信息商务学院教学质量评价研究与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容与方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 拟解决的关键问题与难点问题 |
| 1.3.1 拟解决的关键问题 |
| 1.3.2 解决的难点问题 |
| 1.4 论文的特色与创新之处 |
| 1.4.1 本论文特色 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 2 理论基础和相关文献综述 |
| 2.1 相关理论知识 |
| 2.1.1 需求导向 |
| 2.1.2 教学质量 |
| 2.1.3 教学质量评价 |
| 2.1.4 教学质量评价的作用 |
| 2.2 国内外的研究动态 |
| 2.2.1 国外研究动态 |
| 2.2.2 国内研究动态 |
| 2.3 研究现状分析 |
| 3 独立学院生源特点及需求分析 |
| 3.1 独立学院产生背景及现状 |
| 3.2 独立学院生源特点 |
| 3.3 独立学院学生需求分析 |
| 4 中原工学院信息商务学院人才培养模式改革与实践 |
| 4.1 将学生需求纳入人才培养体系 |
| 4.1.1 构建“2+2”人才培养模式，培养研究型人才 |
| 4.1.2 构建“2+1+1”人才培养模式，培养职业型人才 |
| 4.1.3 构建“2+1+X”人才培养模式，培养创业型人才 |
| 4.2 以学生需求为导向推进专业建设 |
| 4.3 以学生考研需求为导向的教学改革 |
| 4.3.1 实验班学生的选拔与管理 |
| 4.3.2 实验班培养方案及课程设置 |
| 4.3.3 实验班实施效果 |
| 4.3.4 实验班改革设想 |
| 4.4 以学生就业需求为导向的教学改革 |
| 4.4.1 调整培养计划，加大实践教学比例 |
| 4.4.2 构建基于职业能力培养的实践教学体系 |
| 4.5 以学生创业创新需求为导向的教学改革 |
| 4.5.1 搭建创业学习平台，传授创业知识 |
| 4.5.2 搭建创业实训平台，培养创业能力 |
| 4.5.3 搭建创业产业化平台，孵化创业项目 |
| 5 教学质量评价体系设计与分析 |
| 5.1 评价指标设计 |
| 5.1.1 设计方法 |
| 5.1.2 指标设定 |
| 5.1.3 各指标含义 |
| 5.2 评价指标权重设计 |
| 5.2.1 确定权重的原则 |
| 5.2.2 课程评价体系权重设计 |
| 5.3 教学质量评价分析 |
| 5.3.1 教学质量评价分析方法 |
| 5.3.2 模糊综合评价数据的采集 |
| 5.3.3 评价分析 |
| 6 中原工学院信息商务学院教学质量改进建议 |
| 6.1 理论教学方面 |
| 6.2 实践教学方面 |
| 6.3 第二课堂方面 |
| 6.4 公共选修课方面 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）“水课”里的“水”怎么挤出去?（论文提纲范文）
| 一、 高校“水课”的成因分析 |
| (一) “水课”的判定需要谨慎 |
| (二) 高校激励机制失衡, 致使教师敷衍教学 |
| (三) 高校教师教学能力有待增强 |
| 二、 高校消灭“水课”面临的困境 |
| (一) 知识、观念更新速度加快, 课程体系更新相对滞后 |
| (二) “重科研, 轻教学”的高校评价竞争机制短期内难以得到改变 |
| (三) 教学人力资源缺乏, 短期内难以得到改善 |
| (四) 干扰高校教学质量提升的两个因素较难消除 |
| 三、 消灭“水课”、打造“金课”的几点建议 |
| (一) 短期实施:科学管理, 增加教与学双方的压力 |
| (二) 中期规划:质量评价, 改进高校教学激励机制 |
| (三) 长期战略:立德树人, 培育尊师重教的优良校风 |
（9）对高校文科高等数学课教学的几点思考（论文提纲范文）
| 一、高校文科专业开设高等数学课的必要性 |
| 1.文科学生需要了解和掌握必要的高等数学的知识 |
| 2.文科学生需要有理性思维和抽象思维的能力 |
| 3.人文社会科学需要向数学化和定量化方向发展 |
| 二、高校文科专业高等数学教学目前存在的主要问题 |
| 1.文科学生的数学基础相对较差 |
| 2.文科高等数学课的教材建设尚待完善 |
| 3.学校缺少专职文科高等数学课的教师 |
| 三、对文科高等数学课教学进行改进的思考 |
| 1.明确开设文科高等数学课的目的及要求 |
| 2.调整教学内容 |
| 3.改进教学方法 |
| 4.加强教材建设 |
| 5.加强师资队伍建设 |
（10）基于信息时代网络资源的高等数学课教学探讨（论文提纲范文）
| 一、网络信息时代对高等数学教学的主要影响 |
| (一)网络对高等数学教学的正面影响 |
| 1.学生学习渠道变多 |
| 2.教学内容变得丰富 |
| 3.教师需要自我提升 |
| (二)网络对高等数学教学的负面影响 |
| 1.学生自律能力逐渐缺失 |
| 2.课堂教学质量不容乐观 |
| 3.大学教师面临多方压力 |
| 二、网络信息时代下高等数学教学的改进策略 |
| (一)加强高等数学课堂纪律建设 |
| (二)建设线上线下相结合的网络教学平台 |
| (三)做好高等数学教材建设 |
| 1.提炼教学内容 |
| 2.做好教材建设 |
| (四)强化高等数学教师队伍建设 |
| (五)改变教学模式 |
| 1.转变教师的教学观念 |
| 2.结合线上教学和线下教学 |
| (六)改进课堂教学方法 |
| 1.适当引入数学史 |
| 2.举例教学法 |
| 3.提问教学法 |
| 4.换位教学法 |
| (七)灵活考核机制 |
| 三、结语 |
四、不断改进教学方法,提高高等数学課的教学貭量（论文参考文献）
- [1]我国高等数学教育中的若干问题思考[J]. 胡长英. 高教学刊, 2017(02)
- [2]高职建筑类专业高等数学教学改革研究 ——以云南国防工业职业技术学院为例[D]. 李永芳. 云南师范大学, 2014(03)
- [3]中美俄三国高等数学课教学比较分析[J]. 胡长英. 数学教育学报, 2008(05)
- [4]高职院校高等数学课程内容的调查研究 ——以广东司法警官职业学院为例[D]. 陈丽仪. 广西师范大学, 2015(05)
- [5]浅谈高职院校“高等数学”课的线上教学[J]. 朱贵凤. 天津职业院校联合学报, 2020(07)
- [6]思想政治教育视野下“哈军工”人才培养研究[D]. 张素姗. 哈尔滨工程大学, 2017(06)
- [7]基于学生需求导向的中原工学院信息商务学院教学质量评价研究与实践[D]. 颜建伟. 中原工学院, 2015(06)
- [8]“水课”里的“水”怎么挤出去?[J]. 周海燕. 高校教育管理, 2019(04)
- [9]对高校文科高等数学课教学的几点思考[J]. 王冰. 教育探索, 2011(07)
- [10]基于信息时代网络资源的高等数学课教学探讨[J]. 刘杰. 教育观察, 2020(09)