一、INSTITUTE OF GEOLOGY——TITLES OF PAPERS READ IN SCIENTIFIC CONFERENCES HELD AT HOME AND ABROAD（论文文献综述）
刘璐瑶[1]（2021）在《纽马克翻译理论指导下的翻译实践报告 ——以“哈医大医学技术学院规划建设草案”为例》文中提出全球化背景下,国内外医学学术交流日益频繁,在与国际医学界沟通和交流时,医学英语对于中外医学界人士沟通交流的重要性不言而喻,加强对医学英语翻译的研究迫在眉睫。此汉译英翻译报告以哈尔滨医科大学医学技术学院建设规划为例,该翻译项目由哈尔滨医科大学委派,共计13952字。本文以纽马克交际翻译理论为指导,结合对哈尔滨医科大学医学技术学院建设规划的汉译英翻译实践,分析了翻译过程中遇到的问题,并提出对应的解决策略,以实现对医学文本的准确翻译。在词汇层面,提出了医学英语中的四字格、两栖词汇、名词性结构的翻译策略,尽可能地传递原文蕴含的信息;在句子层面,分析了如何高效、准确地翻译被动结构、修饰语、长难句,在准确传达原文信息的同时,使译文更符合目的语读者的阅读习惯,力求目的语读者获取与源语相同或类似的反应。撰写该汉译英翻译实践报告是一次将纽马克交际翻译理论与医学文本翻译实践相结合的宝贵经历,通过此次汉译英翻译实践,较为深入全面地了解了与医学英语相关文本的特点,以及蕴含大量信息的词汇、句子的翻译方法,同时阐明了纽马克交际理论可以有效地辅助医学英语翻译,即以目的语读者能够理解和接受的方式翻译,重现原文的内容和上下文意义。希望本篇汉译英翻译实践报告在一定意义上为日后医学英语的翻译实践提供可供参考的内容。
贺少伟[2]（2021）在《西南科技大学校园网页新闻汉英翻译实践报告》文中提出在我们国家优秀文化对外传播越来越广的基础上,高校官方的英文网站也顺应趋势,成为外界了解国内高校的重要窗口,在对外交流中起到了举足轻重的作用。而笔者认为西南科技大学校园新闻翻译,与其他院校类似,均存在拘泥于原文的问题,虽然将原文作者的意思表达了出来,但是对于目标读者来说信息冗杂,无法一目了然的知道核心内容,更有由于文化视域差别导致的理解偏差存在。本报告以笔者在西南科技大学外国语学院MTI中心的新闻翻译实践为基础,运用翻译模因论指导翻译实践,试图解决上述问题,并以此创作翻译实践报告。通过分析新闻文本的特点,笔者选用国内发展较快的翻译模因论作为理论指导,结合翻译项目中的具体案例,对源文本进行了详细的分析,得出源文本作为新闻所具有的时效性、宣传性以及和英语之间的不同,如时态语态等问题。此外,笔者引用源文本中的案例,围绕笔认为在校园新闻翻译过程中需要解决的三个方面的问题进行分析:一是当时态在目的语表述过程中发生转变时,如何通过模因论指导选择翻译方法;二是分析通过模因论如何选择翻译方法来使得译出语符合英语语言语法特点;第三是分析在此翻译过程中如何运用模因论选择翻译方法来清晰的表述源语言的文本信息。最后笔者提出了相应的翻译策略,即运用省译法、解释性翻译法和顺句翻译法来解决时态转变带来的翻译问题;运用分、合译法和倒译法在翻译过程中适应目标语言的语法特点;运用编译法在译文中更清晰合适的表达源语言想传达出的信息。通过分析以及相应的翻译方法的选择,笔者能够较为有效解决翻译过程中的难题,诸如译文需要符合英语读者的需要和译文的表达方式等问题,从而提高了汉英翻译的可读性和准确性。最后是笔者对整个翻译过程中所学所得,如需要进行充分的准备工作和译后校对,更要熟悉翻译理论并指导实践,以及出现的问题和不足之处的总结,以及对校园新闻翻译提出的要注意译员身份的中立以及翻译过程中对文化冲突的理解等建议,希望能够有所帮助。
金秋容[3]（2021）在《反思生态纯粹：论当代北美人类世小说》文中研究表明本论文旨在探讨当代北美人类世小说对长期主宰西方主流环境话语的意识形态——“生态纯粹”的反思。通过研究出版于二十世纪九十年代至二十一世纪初的若干环境文学文本（主要包括玛格丽特·阿特伍德的《疯癫亚当三部曲》、T·C·博伊尔的《地球之友》和《当杀戮已完成》、芭芭拉·金索芙的《逃逸行为》、露丝·尾关的《不存在的女孩》、金·斯坦利·罗宾逊的《纽约2140》和山下凯伦的《穿越雨林之弧》）对源自美国的环境主义传统的局限性的讽刺、剖析和超越,本文指出,在人类世日渐成为人类及非人物种共有的生存语境的当下,环境主义应当对“生态纯粹”进行批判性修正,才能更好地应对全球生态困境,协助星球命运共同体的健康存续。作为人同“后自然”的对话,人类世小说点明了更新环境话语的必要性,抓住了阻碍环境运动进步的关键问题,启发了环境伦理和哲学的新方向。人类世的到来提出了一个重要议题:如果说作为整体的人类社会业已成为改变地球面貌的地质性力量,那么应当如何认识这个在很大程度上由人类活动塑造的后自然世界,在此基础上,我们又能为它创造什么样的明天?对环境主义者来说,思考此议题首先意味着用新的视角理解半个世纪以来愈发严重和复杂化的环境危机,重访环境主义的思想传统,找出导致现今环境事业僵化停滞的问题点。根据本文的分析,在原始纯净、自成一体、作为人类社会和文化对立面存在的“自然”范畴,和当今以气候变化为表征,错综复杂、环环相扣、由多重营力共同制造的后自然之间,存在着决定性的断裂。虽然守护自然纯净性的诉求在很大程度上促成了上世纪六十年代生态革命的初步成功,此后却逐渐发展成主导当下环境政治的本质主义“生态纯粹”观,它固守自然理想的合法性,强调斗争和对立,且试图以简单化的线性思维解决环境问题,因而不能正视人类世的环境现状,亦无法想象人类与之共同演进的未来。作为一种艺术表现形式,文学通过创造性再现来阐释和评价物质世界的运作,以批判性的眼光审视人类的处境、探索人性的含义。它同其他社会和文化文本一起,组成了人类用以把握现实的意识形态和话语,从而积极地参与到社会历史的建构中。纵观美国环境史,可以发现文学想象正是现代环境话语的基石。人类世概念的兴起对环境写作提出了新要求,当代人类世小说恰好对此作出了敏锐而生动的回应。它们描绘的世界是一个尚未成型、复杂多变的社会-自然连续统一体,既揭示了“回归自然”情结的虚妄,又探索了人类同后自然合作共生的可能性。人类世小说当然受到环境主义思想传统的塑造,但更重要的是,它们提示了后者的固有观念、策略和逻辑中的问题,作为文学语言加入到为构筑更好的社会-自然关系而展开的广泛协商中,拥抱了此过程中涌现的机遇和挑战,启发人们更深刻地认识世界、把握自身。本文对文学文本和非文学文本进行跨学科并置,试图从它们的相互启发之中,发现小说是如何参与解构并更新旧环境话语,使之适应后自然语境的。围绕核心论题,本文相应地提出了三个子问题。首先,人类世小说如何再现主流环境话语中那些不受大众欢迎,且不再适用于人类世语境的典型特征和观念?《逃逸行为》、《当杀戮已完成》和《地球之友》以讽刺、同情参半的笔触描绘了当代西方的“好环境主义者”形象,批判了环境运动的三大标志性思路。第一,环境主义惯用说教口吻,容易过度依赖专家知识对大众的启蒙作用。这些小说指出,科学权威与环保行动间并不是直线关系,看似客观的科学知识本身亦受到特定文化观念的塑造。第二,环境运动历来表现出强烈的道德热忱,严格的行为规范脱离生活实际。小说通过塑造视拯救地球为己任,虚伪滑稽却又不无苦衷的环保英雄形象,暗示个人化、宗教式、精英主义的自然幻想不仅忽视了人与自然互动中不可避免的复杂性,而且掩盖了环境正义问题。第三,灰暗悲观的情感基调长期主宰着环境想象,如今这反而无益于人们正视环境危机的紧迫性。这些作品在受传统生态悲剧叙事模板塑造的同时,又能在一定程度上避免它的局限。在形式和内容上,作家能在高度的环境关切和环境灾难引发的负面情感之间寻找平衡点,有效地反思了生态反乌托邦主义。第二个问题则是,人类世小说如何揭示了这些环境主义标志性特征共有的深层逻辑?《当杀戮已完成》、《地球之友》、《疯癫亚当三部曲》和《纽约2140》通过切入环境话语对“自然”的简单化辩护隐含的双重对立逻辑,揭示了现代环境运动的核心悖论:它将自然概念纳入权利运动和解放话语的框架,构成对现代文明的政治和文化反抗,却原原本本地继承了现代思维的排外、斗争和等级式逻辑。具体而言,环境运动将自然建构为象征着纯洁、公正和真理的文化武器,通过扞卫作为受害者的自然、谴责作为破坏者的人类来批判工业资本主义,而这些小说却通过再现环境主义“复原叙事”对伊甸园式的自然的追寻,以及经典的荒野幻想对所谓原始状态的迷恋,暗示环境主义虽然以现代性的敌人自居,却只是颠倒了现代机制的“净化”逻辑,而不能推翻它。尤其值得注意的是,这些作品呈现了围绕自然保护诉求而展开的意识形态战争,“自然”的自然化使小说中的环境主义者落入了历来社会运动的权力斗争逻辑,“自然”概念成了争夺政治权威和特殊利益的跳板。如此一来,环境运动对“非自然”事物的排斥和否定既容易表现出反人类倾向,又会导致其内部的分裂。这样的生态纯粹观无益于人们把握后自然的真实状况,只能让环境主义越来越狭隘,需要辩证地看待环境运动,才有望实现有效的改革。最后,通过想象紧密交织的社会-自然关系,人类世小说能够怎样启发环境话语走出误区,向前迈进?本研究提出,重建环境话语的前提是更全面地理解人在人类世里扮演的角色。《穿越雨林之弧》、《逃逸行为》、《不存在的女孩》和《纽约2140》辩证地阐释了这一角色,勾勒出一种视野开阔、独特新颖、包容性强的对话式后自然环境伦理的雏形。这些作品一方面强调了重新认识诸如文化和自然、人和非人、主体和客体等认识论范畴的必要性,通过想象后自然在终极意义上不以人的意志为转移的别样性,破除了“人类世为人类例外主义代言”这一迷思;另一方面思考了人如何深化自我认识的问题,着眼于人认识现实的两套系统——理性系统和感受系统,肯定人类营力的创造性,虚构出开放、复杂、充满不确定性和希望的多物种共生的未来。它们把后自然理解为世间万物通力协作的试验场,建构出一种非人类中心主义的人文主义形式:它既能够聆听人类以外的声音,又充分认可人性的复杂,同时清醒地看待其中的张力和矛盾,从而超越了生态纯粹论,指向了简单二元论的消弭。在这些小说家的笔下,世界毫不纯粹,含混而矛盾,多样又美丽,灵动且鲜活。人类世环境文学是对后自然语境最深邃的回应之一,它们蕴含着丰富的哲思,为当代环境运动开拓了新的空间,对地球共同体在人类世的存续有着重要启迪。
Suresh Chaudhary[4]（2020）在《尼泊尔山区耕地撂荒的社会与生态环境风险研究》文中研究表明在尼泊尔和世界许多山区国家,撂荒已成为一种普遍现象。耕地撂荒不仅会给国家和地区带来粮食安全风险,同时在高山地区也会产生生态环境安全风险,危及山区生态系统关键服务的能力。本研究以尼泊尔西北高山区为研究对象,对撂荒引发的生态环境风险及其对控制因素（生物物理,社会经济,气候和社区）的依赖性开展研究,以期实现如下目标:（i）揭示撂荒对尼泊尔高山区社会及生态环境带来的影响;（ii）查明尼泊尔西部高山区撂荒的时空变化、原因及相关的生态环境风险;（iii）研发评估撂荒生态环境风险的指数和方法;（iv）提出可持续利用现有撂荒的相关政策和策略建议。通过对尼泊尔撂荒及其生态环境响应的深入研究,为高山区国家和地区景观管理以及国土可持续利用决策提供理论和技术支持。在收集和分析尼泊尔高山区地理特征、耕作制度和社会经济发展的基础上,本研究选取了撂荒现象较为突出的尼泊尔Dordi河流域作为案例研究区域。该研究区位于尼泊尔西部山区的拉姆琼县（28°8′N–28°27′N,84°24′E–84°42′E）,距首都加德满都谷地以西约200公里。研究采取了文献检索、实地调查、无人机及卫星遥感信息提取等方法开展研究。文献检索主要获取有关历史、社会和经济发展等信息信息,同时收集和分析与农业耕地状况和变化指标直接或间接相关的证据;实地调查进行了家庭调查、焦点小组讨论和深入的关键线人访谈,以形象化社会景观及其变化,从而建立山区社会、制度和管理实践的现状和历史。同时开展了地面调查,包括不同时段（1-10年期）撂荒地自然植被恢复、生物多样性、物种入侵、水土流失特征以及撂荒地周边农地及灌溉设施等变化;Google Earth Images和无人机低空遥感勘测（UAV）用于观察流域及撂荒区微地貌与植被变化。在收集和整理数据的基础上,论文首先研究了尼泊尔撂荒地的时空变化,分析了耕地撂荒的驱动因素,并讨论了尼泊尔耕地撂荒的生态环境景观后果。结果表明,尼泊尔撂荒很普遍,但在丘陵和山区更为突出。人口增长、移民、城市化、社会经济发展、自然灾害的发生、土地所有权和分配、土地分割、政治不稳定及其影响是尼泊尔耕地撂荒的主要驱动因素。撂荒导致了社会文化景观和山区生物多样性的变化,加剧了土地退化和自然灾害。这些研究成果可为尼泊尔生态环境管理和社会过程提供有用的信息（第3章）。其次,论文探讨了撂荒的社会影响。研究结果表明,农民的社会习惯包括:（i）本地劳动力交换系统“帕尔马”,（ii）传统管理的灌溉系统,（iii）饮用水供应系统,（iv）社会习惯,仪式,节日活动,（v）土着治理制度,做法和一些现有基础设施（学校、银行、卫生、岗亭、庙宇等）将随着撂荒存在被遗弃的风险。个人和社会参与土地管理做法的减少,增加了撂荒地周边农地撂荒的风险,最终将增加粮食安全风险。这些知识对于理解适当的社会过程,自然资源和环境管理至关重要（第5章）。第三,研究了撂荒地的生态环境变化、土地退化过程及风险。在被调查的全部撂荒耕地中,有92%已经完全不可逆转地受到破坏。破坏始于耕地撂荒后一年内梯田田坎的破坏和冲沟的出现,并进而引起了各种风险,例如滑坡、泥石流、岩石崩塌、沟壑的形成、土壤侵蚀和塌陷的形成,这些都增加了土地资源和植物演替的负面影响。另外研究发现,撂荒后自然恢复的植被难以在短期内阻止梯砍坍塌和冲沟的发育,因此需要进行对撂荒耕地进行管理,以降低水土流失风险。这项研究可以帮助土地规划师和环保主义者制定适当的指南（撂荒前或撂荒后）、计划和立法,以有效解决耕地撂荒的问题（第6章）。第四,研究评估了尼泊尔Dordi河流域的生态环境风险,并提出了基于风险的土地利用规划框架,以减轻风险的影响并加强可持续管理。我们采用层次分析法（AHP）,并在地理信息系统中进行了空间叠加分析,以生成生态环境风险图。Dordi河利用评价结果显示,流域面积22.36%属于高风险水平。极高、极高、中度和低度区域分别占17.38%、7.93%、28.49%和23.81%。高水平的生态环境风险主要发生在流域北部和西北部,而中等风险水平则集中在流域的南部。该风险图经实地检验,具有较高的可靠性。该风险图和基于风险的土地利用规划框架可以为制定合理的发展战略和指导方针提供信息和科学依据。同时,作为一种提高意识的工具,它还可以激活社会流程,使社区能够设计和减轻危险事件的后果（第7章）。最后,本研究为尼泊尔面临的撂荒耕地问题和发展提供了一些建议（第8章）。在尼泊尔的山区,可以采用低成本的做法利用现有的撂荒耕地,如种植经济作物或草药。尽管存在一些挑战,如（i）技术-农场所有权,规模,分布以及难以获得的其他来源（农业投入品、市场和运输）,（ii）环境（严重的水土流失、滑坡和泥石流）,（iii）社会经济挑战（贫困、劳动力短缺、文化和文化障碍）等。但研究提出的一些应对政策和策略建议,如,体制安排、一体化和主流化、资金以及在山区实施能力建设等,以及建立基于环境风险预防和减少的主动撂荒管理系统等。这些针对具体问题和挑战方面的建议,有助于促进政府和社区对山区土地的可持续管理和利用。
张雨童[5]（2020）在《《环球电力热点观察》期刊文章英译汉实践报告》文中研究表明电力工业是各个国家经济发展战略中的重点之一,随着世界经济的蓬勃发展和科学技术的日新月异,全球电力行业正处在一场深刻的变革之中。可再生能源的快速发展,以及智能技术的崛起等对传统的能源供应造成冲击。本翻译实践原文本为从国外相关能源网站收集到的英文文献,译文在《环球电力热点观察》期刊中出版。译者在英译汉过程遵循忠实、通顺的原则,对电力期刊文本的翻译进行了研究。本翻译实践报告分为五个部分。第一部分是翻译实践项目背景和项目意义;第二部分是译前准备描述,包括分析平行文本和原文本的特征,从而确定翻译中遵循的原则;第三部分是翻译过程描述,包括译前准备、翻译原文本的过程和翻译后的校对工作;第四部分是案例分析,主要从词汇、句法以及标题和小标题三方面对翻译中的重难点进行案例分析,并提出具体的翻译策略,如增词法、转化法、省译法等,以期译文忠实、通顺。最后在结论部分,主要对翻译实践工作进行了总结。通过此次翻译实践,译者了解了电力领域前沿科技,并且掌握了电力期刊文本的特点和翻译策略,提高了自身的翻译能力;同时,译者希望该实践报告能为翻译此类文本的译者提供一些参考。
刘立新[6]（2019）在《跨文化修辞学视角下中美大学生作文篇章建构比较研究》文中提出在传统对比修辞学（Contrastive Rhetoric）领域,对二语学习者和英语母语者写作的篇章模式进行跨文化比较研究长期以来一直占据主导地位。然而,近些年来,传统对比修辞学在理论假设和研究设计等方面广受诟病,在该框架下产出的大量有关篇章模式比较的研究成果也存在相互矛盾,难以统一的问题。究其根本,对文化的本质化、刻板化理解及脱离语境的文本分析难脱其咎。脱胎于对比修辞学的跨文化修辞学（Intercultural Rhetoric）开辟了书面语篇跨文化研究的新范式。借助跨文化修辞学框架,本研究旨在对比中美大学生在跨洋互动语境下产出的英语作文的篇章建构模式,具体着重比较其在宏观语步构成,中观修辞策略及微观词块实现等层面的异同。为规避传统对比修辞学理论与方法上弊端和缺陷,本研究在语料收集与分析和结果讨论方面都遵循跨文化修辞学的基本主张和原则。主要回答了三个问题:1.在同一修辞语境下产出的书面语篇中,中美大学生在篇章建构方面呈现出哪些异同?2.在两组作文中,篇章建构是如何助力写作声音表达的?3.在跨文化修辞学关照下,如何认识中美大学生在篇章建构方面的异同?为了在跨文化修辞学视角下对篇章建构进行多层面描述,本研究综合多个相关概念视角搭建了理论框架,该框架融合了体裁,词块和写作声音（voice1）等概念。具体地讲,前人研究多关注学生作文的直接或间接的篇章模式,本研究摒弃了这种简单静态的二元分类,进而考查学生在受众真实,写作目的明确的修辞语境下产出的作文体裁结构特征。需特别指出的是,写作声音概念的引入有助于更好了理解学生作者是如何利用各种语篇和非语篇资源进行身份建构的。最后,跨文化修辞学所主张的非本质化的文化理解以及基于语境的文本分析为篇章建构的异同提供了有力的解释视角。研究方法上,本研究所分析的语料均产自跨洋写作活动。活动要求中美大学生首先观看两部指定的电影,然后撰写作文比较两部影片的异同。学生在活动网站上张贴自己的作文并进行互动评论,在完成多轮网上互动后,所有参与者都需撰写活动反思并张贴到同一网站上。该写作任务为中美双方学生规定了明确的写作情景和真实的交际目的;互动网站也使观察作者-读者互动成为可能。本研究自建了中国学生作文（CECS）和美国学生作文（CEAS）两个语料库,各自由95篇跨洋互动作文构成。所有语料取自于2015年到2017年间共五轮的跨洋写作活动。在对语料进行分析时,我们分试标注和正式标注两个阶段进行,每个阶段都由两名人员分别独立标注,并进行信度检验。在对两组作文中出现的语篇特征进行频数统计后,我们利用卡方检验来确定频数差异是否具有统计显着性。最后,除访谈外,本研究还考查了学生的网上互动评论和任务反思以期对文本分析发现进行三方验证。鉴于以往写作跨文化比较研究中存在的弊端,如把英美修辞规范奉为圭臬,矮化其他非英语语言与文化或把中西文化二元对立等,本研究提倡文化的多元性和差异的可协商性。另外一点需要说明的是,本研究中学生作文不代表各自文化中专业影评体裁,作文体裁结构仅是对中美大学生篇章建构进行比较的一种描写手段。在宏观的语步结构层面上,本研究发现两组学生作文的篇章建构在范畴和程度上均存在异同点。尽管两组作文中存在同一个篇章模式,即M1-M2-M4-M6（题目-概述写作要点-比较电影-结语）,中美双方学生均采用丰富多样的语步配置来组织语篇。鉴于两个语料库中出现的语篇宏观模式多元化,我们难以对中美两个学生群体进行本质化的概括。尽管如此,两组作文中主要篇章模式还是呈现了显着差异。美国学生作文主要语步结构为M1-M2-M4-M6（题目-概述写作要点-比较电影-结语）,而中国学生除采用这一共享模式外,还对另外一种篇章模式表现出较强的倾向性,即M1-M2-M4-M5-M6（题目-概述写作要点-比较电影-展开讨论-结语）（X2=33.821,p<0.001）。作者认为,中国学生所青睐的M1-M2-M4-M5-M6结构模式本质上体现了中国传统篇章结构“起承转合”的逻辑内涵。通过M5（展开讨论）语步,中国学生常常暂时抛开任务语境（比较电影）,由电影推及社会现实,这种语篇信息推进过程中的“转向”与“起承转合”的主要结构元素“转”不谋而合。而且,网上互动评论和任务反思表明这种“转向”非但没有影响交际有效性,还得到美国学生的积极反馈。我们认为,传统对比修辞学研究对“转”导致了中国学生英语作文的“不连贯”的论断有失偏颇,其原因在于在语境不详的情况下对“起承转合”的语篇功能进行先入为主的描述难以窥其全貌。本研究认为,被长期污名化的“起承转合”结构作为语篇资源参与中国学生的身份建构,如表达了集体主义声音。在中观的修辞策略层面上,尽管存在相似之处,但两组学生在选择修辞策略来实现语步方面表现出较大差异。例如,双方学生都采用演绎/直接的方式提出中心主旨句。然而,我们发现某些修辞策略却得到了中国学生的偏爱。比如,中国学生作文中使用较多的名言警句,广泛分布于各个语步之中;中国学生倾向于在M6（结语）语步中使用多种策略讨论电影的社会价值,如给出建议,呼吁行动等。相比之下,美国学生在使用这些策略时表现出明显的克制,他们更倾向于就事论事,如在结尾处总结电影的异同点。这些差异是“大文化”与“小文化”互动的结果,一方面,中国学生受到汉语传统修辞习惯的影响;另一方面,他们的修辞选择也受到各种“小文化”的制约,如教育经历和考试等因素。此外,我们发现,与以往研究不同,中国学生广泛使用的名言警句并不是偏离主流英语修辞规范,相反,由于丰富的“小文化”资源的存在,美国学生对中国学生使用的这种策略给出了积极的评价。在微观词汇语法层面上,为考查词块如何帮助作者进行篇章建构,本研究比较了中美双方学生使用四字词块（four-word lexical bundles）的情况。研究发现,类型上,中美双方学生在作文中使用了几乎相同数量的词块,这有别于以往研究认为二语学习者往往比本族语学生多用词块的论断。这种差异可能由于本研究是基于具体语境和写作内容进行词块分析的缘故。结构上,美国学生较多使用基于名词和介词的词块,主要用于实现M4（比较电影）语步;而中国学生较多使用基于动词的词块,主要用于实现M5（展开讨论）语步及其他涉及道德诉求的修辞策略。除实现语步和修辞策略外,本研究发现语块与其他语篇资源一道帮助作者表达写作声音。在表达写作声音方面,本研究发现中美双方学生利用各个层面的语篇和非语篇资源发出独特的写作声音。在各种篇章资源协同作用下,美国学生的作文体现了基于任务的（task-committed）、客观的声音;而中国学生则发出了面向社会的（socially-oriented）、主观的、创造性的声音。网上互动评论和任务反思表明中美双方读者都“听”到了作者想要表达的“声音”。本研究对篇章模式和写作声音表达之间关系的阐释拓展了该领域的研究疆域——超越了词汇和句子层面来考查语篇层面资源对写作声音表达的贡献。最后,作者讨论了本研究主要发现对中国英语写作教学的启示。在英语作为世界通用语的背景下,本研究主张英语语言与文化的动态、非本质化的理解和认识,避免写作教学中向学生机械灌输英语修辞规范,增强学生对多元文化,意义协商的体验感。此外,基于跨文化修辞学所搭建的理论框架为学生作文篇章建构研究开辟了新的路径,凸显了学生英语书面语能力发展过程中不同修辞传统的贡献以及意义生成过程中各种“小文化”资源的介入。
赵慧丽[7]（2019）在《中外学者英文教育论文引言中模糊限制语的人际意义比较研究》文中研究指明模糊性是人类自然语言的本性特征之一。语言模糊性的重要体现形式在于模糊限制语的运用。因此,模糊限制语被认为是十分具有研究价值的模糊语言。以往学者在模糊限制语的研究中,主要关注学术论文的摘要、结论等部分。较少涉及对其引言的研究。通常,引言可以直接激发读者的阅读兴趣,阐明论文的相关研究和主旨。在与读者建立良好互动的过程中,发挥着重要的作用。因此,对论文引言中模糊限制语的研究,具有很重要的现实意义和研究价值。本研究所涉及的语料主要选取中外英文教育论文中的引言。在对语料进行分析时,将Prince et al对模糊限制语的分类标准与评价理论相结合,对比研究中外英文教育论文引言中模糊限制语作为不同评价资源的人际意义。主要回答三个研究问题:在中外英文教育论文引言中,（1）模糊限制语作为不同评价资源的分布情况如何?（2）模糊限制语作为介入资源实现怎样不同的人际意义?（3）模糊限制语作为极差资源实现怎样不同的人际意义?本文运用定量和定性相结合的研究方法。用AntConc 3.5.7和SPSS 22.0来计算中外学者英文教育论文引言中模糊限制语的使用频率和均值比较,通过例子分析模糊限制语作为不同评价资源的人际意义。主要的研究发现有:（1）总体上,中外学者在引言部分都使用了大量的模糊限制语,其中中国学者使用模糊限制语的数量和种类方面比国外学者要少。（2）模糊限制语作为不同评价资源表达不同的人际意义。在作为介入资源的模糊限制语的分类中,国外学者要比中国学者使用的较多。它在引言中表达了写作者愿意与潜在的读者进行良好互动,承认不同声音的存在。同时在中外语料中,对话压缩所占的比例大于对话扩展。可能由于引言中需要阐述的语步,写作者就会相对缩小外部声音对话来达到自己的目的。其中否定,赞同和引证资源存在着显着性差异。在对话扩展中,接纳资源也存在着差异。学者们使用接纳资源有效地参与到研究话题中,说服与持不同观点的读者达成一致。（3）作为极差资源的模糊限制语中语势资源占的比例大,这样不仅可以帮助作者表达立场态度,还可以使写作者通过增强自己的主张说服读者消除可能存在的挑战。其中中国学者使用强势资源的数量又略多于国外学者。最后尝试地讨论了中外学者使用模糊限制语的相似和差异:相似的原因在于学者们的自我保护和论文引言部分的语步特点等;不同点的原因可能是文化差异、二外语言水平等等。
Ernest Kwame Affum[8]（2019）在《加纳传统产业创新分析框架设计与应用 ——基于餐饮服务业的研究》文中研究表明世界银行依据人均GDP水平将发展中经济体划分为高收入、中等收入和低收入三种类型。低收入发展中经济体通常会面临社会、经济和政治难题,例如人们难以得到基本生活保障,进而导致了包括雇佣童工和非法移民在内的系列问题。许多第三世界国家的政府试图寻求更好的方法和途径以解决上述问题,但往往又欲速而不达。当民众对政府解决这些问题的能力失去耐心时,社会甚至会陷入动荡。扭转这些国家的经济命运已成为当代国际社会关注的焦点,因此期望相关研究人员和智库能够尽早提出问题解决方案。世界经济论坛、七国集团（G7）、二十国集团（G20）、金砖国家（BRICS）、中非合作论坛（FOCAC）等正试图寻找解决这些问题的长久之计。改变一个国家经济命运的方法之一是依托产业及产业组织。中国、韩国、越南和日本等国家在这方面取得了相当大的进展。就中国而言,由于选择改革创新,在过去四十年里几乎消除了贫困问题,1980年至2011年中国GDP平均增速接近10%,是世界平均水平（3.3%）的3倍,是欠发达国家平均水平（2.5%）的4倍,是发达国家平均水平（5.0）的2倍。中国有关―一带一路‖的倡议旨在通过释放内部资源和促进外部合作以实现相关国家的共同发展。该倡议有可能在稳定中国作为世界最大贸易国经济地位的同时,实现国内经济的高质量有效率的增长。一些亚洲国家通过产业创新实践使社会摆脱了贫困,一些发展中经济体因无法实现经济模式和国内实际情形的匹配,从而使经济陷入困境。总之,这些经济体未能找到适合本国促进经济快速增长的相关经济活动的有效组合。根据国际货币基金组织的报告,截至2018年底加纳人均GDP约为1786.65美元,是中等收入发展中国家。然而,据加纳统计局调查显示2016/2017年全国贫困人口占比高达23.4%。政府必须尽快解决贫困问题,防止形势进一步恶化可能带来其他更严重结果。制定务实的发展政策、计划和方案是政府的天职,政府应考虑向能促进经济增长和带来更广泛影响的产业进行政策倾斜。传统产业是大多数经济体的重要组成部分,随着现代需求模式变化及应对经济发展挑战的需要,该产业也处于变革之中。传统产业是推动中低收入发展中国家经济发展的主要动力之一,不仅可以解决大部分就业问题,而且能为消费者提供基本产品和服务,因此政府应更加重视传统产业。发展中国家传统产业的特点和面临的挑战包括但不限于:机械化水平低,缺乏熟练工人,管理落后,就业不规范,缺乏技术和知识,资金不足,劳动力市场不活跃,经营规模有限等。改变和革新传统产业的运作及范围将有利于这些国家的经济发展。传统产业长期以来一直是经济活动的主要领域,涵盖食品、服装、医疗、医药、钢铁等产业。在发达国家,传统产业在促进经济增长、适应现代需求方面发挥了重要作用,政府和有关机构通过提供研发基金、减税、补贴、培训、法律支持、政策导向等形式对这些产业中的特定企业集群给予大力支持。相较而言,许多发展中国家的政府并没有为传统产业的腾飞提供必要的支持。餐饮服务业与人民生活息息相关,是传统产业的重要组成部分,对维持经济增长和扭转经济负增长趋势至关重要,需要政府的特别关注。餐饮服务业雇佣了大量劳动力,尤其是女性,这对改善中低收入家庭生活水平产生了广泛的影响。此外,它还能创造收入、上缴税收,促进国家整体生产力的提升。餐饮服务业是食品工业的衍生品,长期以来一直作为服务业在运营,人们往往从提供食物的角度关注该产业。然而,在发达国家,餐饮服务业的性质和经营方式已经从传统餐饮服务业转变为先进餐饮服务业。该产业从单纯的食品供应转向整个产业价值链,包括使用高科技设备,聘用高技能人才,使用先进的科学管理理念和管理信息系统,构建发达的供应链,使用现代通信技术,应用互联网和定制化服务等。这些变化不仅促进了该行业对整体GDP、就业和税收的贡献,而且也吸引了外商直接投资的流入。随着年轻管理人员日益增多、收入水平的不断提高、女性职员数量的攀升以及生活方式的改变,发展中国家的餐饮服务业也在不断壮大。虽然发展趋势向好,但也面临着诸如食品安全问题的挑战。此外,设备、技术、人力资源和研发等投资不足也是大多数发展中经济体面临的挑战。与此同时,由于政策缺失或政策不当导致难以推动该行业去实现各种社会、经济和产业目标。就加纳而言,该行业因难以满足现代趋势和消费者需求,还处于相当落后的状态。因此,本研究旨在建立一个分析框架,以确定有助于加纳餐饮服务行业创新的因素。传统产业面临的挑战可以通过创新来克服。部分学者论证了创新对经济增长的影响。例如,例如,马克思把技术创新作为引起资本主义发展变化的基本要素之一,生产技术的变化将产生现代产业。熊彼特认为,技术进步是推动经济增长的必要条件,并提出了创造性破坏的概念,指出创新在破坏一些现有经济安排的同时,也会导致新产业的兴起,为经济发展创造新的动力。因此,对技术的投资是创新的关键,这将确保一些经济体在全球经济格局中维持重要地位。产业需要通过创新不断转型,以满足消费者的需求,并为国家的发展做出有效的贡献。所以创新对引领产业和国家的转型至关重要。加纳的传统产业,特别是餐饮服务业需要通过各种途径进行创新以提升能力,确保其继续服务于整个社会,在增加就业和提升家庭收入的同时,也带动其他产业的发展。过往学者提出了很多关于经济增长的理论,试图找到有关经济增长和扩张的关键因素,以解决国家之间面临的共同的经济问题。本研究将加纳作为研究对象,探寻可以匹配其社会经济背景的经济增长理论,包括政治经济理论、竞争优势理论、新增长理论、阶段理论、演化理论和资源基础理论。并围绕传统产业、创新、食品及餐饮服务业三个核心概念对相关文献进行了广泛的梳理和回顾。本文构建了一个被称之为动态创新模型（DIM）的理论研究框架,以此作为本文研究的基础。DIM具有宏观和微观两个维度,用于解释宏观因素与微观因素之间的关系。本研究使用了三种不同的数据收集方法以获取所需要的信息,同时采用了不同的研究工具和方法对问题进行分析。首先针对加纳四个城市的餐饮服务业企业,通过现场问卷调查的形式收集一手数据。本研究涉及餐饮服务业主要包括独立餐厅（SAR）、酒店餐厅（HR）、餐饮机构（CH）和食堂服务提供商（CSP）。二手数据则来自世界银行、联合国贸易和发展会议、加纳银行、财政和经济规划部、加纳统计局等组织机构的网站及出版的各种书籍、期刊。主要收集了2000年至2017年有关餐饮服务业创新的数据。此外还采用半结构化的方式对专家学者进行了采访获取了访谈数据,并使用SPSS、EXCEL和EVIEWS等软件对一手和二手数据进行定量分析,对访谈数据进行定性分析。本文遵循实证研究方法去收集和分析数据,并运用演绎归纳法从分析中得出结论。数据分为横截面数据和时间序列数据,采用定性和定量分析方法对收集的一手和二手数据进行分析。为实现研究目标,使用EVIEWS进行回归分析。由于本研究涉及到基于协方差分析的反射结构,所以使用结构方程模型（AMOS）。本研究采用经验分析方法和修正的标准化量表对183名来自餐饮服务业的受访者进行了验证,借以分析微观（行业）因素,并使用收集的2000-2017年18年的二手数据借以分析宏观因素。此外,还访谈了三名行业内人士,对访谈资料和数据进行了定性分析。在选择研究对象时,采用了定向选择和随机选择两种方法,考虑到不同企业进入市场的依据不同,所以没有考虑其运营年限。宏观因素的实证结果表明模型对创新的解释程度较高（93.5%）,而对微观因素对创新的解释程度只有15.9%。这表明宏观因素对创新具有显着的正向影响,微观因素对创新的影响则较小。中介效应模型结果表明,消费者因素（CF）可以调节创新接受度（IR）和微观创新（MiN）之间的关系,但这种调解作用具有偶然性。政策持续性调节了外商直接投资（FDI）和宏观创新（MaiN）之间的关系,这意味着无论何时将两者放在一起,高水平的调节作用都很可能发生。同时,食品价格（FPx）和国家创新驱动（NQD）并未对可支配收入（Yd）、FDI和微观创新（MiN）之间的关系起到调节作用。本研究有五个创新点:一是发展了传统产业转型理论,给出了形象化的思路,它可用于协助和加强对现代服务业的转型研究,并应用于服务业,尤其是加纳和其他发展中经济体的餐饮服务业。其次,本研究建立了一个分析框架,揭示了影响加纳餐饮服务业创新的宏观因素与微观因素之间的关系。该框架描述了政策和外国直接投资、食品价格和可支配收入的中介作用,以及国家创新驱动对加纳餐饮服务业创新的调节作用。该框架的实用性体现在有助于理解与加纳餐饮服务业创新相关的基础因素,同时也揭示了需要改进的薄弱环节。第三,研究发现政策以两种不同的方式影响创新,一是作为独立的决定因素,二是作为中介调节变量。作为中介调节变量时,发现政策对外商直接投资在促进发展中经济体,特别是加纳餐饮服务业的创新方面具有持续影响。第四,通过提出的分析框架,进一步解释和理解宏观因素（FDI、政策、创新能力、收入、食品价格和国家质量驱动）之间的关系。在实践中,本研究以直接调解的方式确立中介因素并确立其指向,这丰富和促进了餐饮服务业的国际文献研究和主流创新理论。第五,本研究采用了三种不同的数据收集方法（问卷调查、二手数据收集和访谈）来解决加纳的创新问题。基于本文的研究发现,提出如下建议:餐饮服务业的企业家和经营管理者应通过加强内部投资,定期开展培训,提升自身知识水平和购买先进技术设备等措施帮助企业成长。政府部门则应加强政策规划,持续改善宏观经济环境促进加纳餐饮服务业创新。例如,食品和药品委员会（FDA）应加强在食品注册和场所检查方面的监督力度。此外,要重视消费者的作用,消费者需求是加纳餐饮服务行业创新的关键驱动因素。消费者更偏好优质食品、健康安全食品,这将带来餐饮服务供应的多样化。关于进一步研究,建议使用多种方法而非仅使用定量方法探索加纳或其他发展中国家餐饮服务业的行业微观影响因素。这样当获取数据的方法不同时,就能提供更可信和更深入的专业分析。此外,在未来的研究中还可以对不同的细分行业进行更深入具体的分析。
王娟[9]（2019）在《西南科技大学网页新闻汉译英翻译实践报告》文中认为随着中国高校对外合作交流与国际化发展的不断推进,国内高校英文网页建设显得尤为重要,成为国外了解国内高校动态最直接的途径。此次翻译实践是对西南科技大学网页中文新闻进行英译,旨在提供适合英文目标读者阅读的新闻文本。结合德国功能主义理论,本文首先梳理翻译目的,并根据客户要求设定翻译要旨,宏观上指导翻译实践。其次依托功能主义中诺德的文本分析模式,对原文的作者地位,非语言因素,文本功能,读者群体和传播途径等方面进行分析,确定翻译策略。最后,通过分析新闻体裁,采取编译和补偿增译的翻译方法。此外,通过对外籍职业记者进行访谈,对采用翻译方法进行补充和验证。接着随机选取英语为母语的国外大学生,对直译和编译后的两种译本进行问卷调查,并在实验结果后进行对比,验证新闻编译的可行性。此次翻译实践是一次新的尝试,希望对西南科技大学及国内各大高校后续新闻翻译提供一些参考和借鉴。
阮晓蕾[10]（2019）在《理想与实践的复调：上海市某高校女性英语教师职业能动性质性案例研究》文中认为随着越来越多的教育实证研究采用社会文化视角阐释现象,教师工作和生活已成为研究者日益关注的领域。我国英语教师梯队中女性教师占绝大多数,然而聚焦女性教师的研究相对匮乏。教师能动性是教师作为认知和实践的主体不断进行选择、控制、行动和反思,从而对教学活动、职业发展和课程改革施加影响的过程。为拓展对教师能动性的认识,尤其是女性教师如何在职业生涯中发挥自己的职业能动性,本项质性案例研究在探寻、分析和阐释了上海市某高校三位女性英语教师的教学、科研及教师学习活动,以期揭示她们的职业能动性在其教师职业发展历程中的作用。基于研究问题（参与教师发挥职业能动性的方式及其与社会情境积极互动的过程）和在文献综述基础上产生的理论框架,本研究首先邀请了上海市某高校的九名女性英语教师参与了叙事问卷的填写,并在问卷基础上进一步筛选了三位教师参与主体研究,采用隐喻法和时间轴方法收集背景信息,半结构化访谈法和课堂观察法探索核心问题,文本资料收集和网络志方法予以补充,将不同形式的数据进行了汇总和转写。通过计算机辅助的质性数据分析方法对所获资料开展的主题分析,深入剖析了参与教师在职场活动中发挥其职业能动性的方式和特点,并讨论了影响其发挥职业能动性的多重因素。本研究的发现如下:首先,参与教师在一系列语言教师职业发展活动中（课堂教学、科研活动和教师学习）发挥的职业能动性体现在:1)她们表现出积极的能动信念,如大学英语教学不应当只局限于语言知识的传授,更应培养学生的问题意识、批判思维和综合能力;科研活动是高校英语教师职业发展的必要环节,严谨的科研态度、有价值的研究问题和扎实的研究素养是前提条件;作为一名语言教师应当秉承“终身学习”的理念,通过多种学习方式与时俱进。2)她们具有一定的能动能力将其职业发展的信念转化为具体实践,在不断地目标设立、拟定计划、开展行动及反思内省等过程中进行意义建构,逐渐完善自己作为语言教师的学科教学知识,提高自己开展各类英语语言文学及语言教育等研究的能力,并积极拓展个人学习的多维渠道,实现其职业历程的可持续发展。3)她们在信念转化为实践的过程中展示了自己独特的能动倾向,如自信、自律、毅力和坚韧,尽管在不同的职业发展阶段偶有迷茫、倦怠和自我怀疑,但通过积极的心理暗示和能动实践,消极态度与情感可以及时转化为下一轮行动的动力。其次,参与教师发挥职业能动性的过程具有动态性、复杂性、反思性和情境性,是自我与他人、与环境不断互动和对话的过程:参与教师的个人经历（如英语学习经历、研究经历和职业发展历史）、教师与他人的互动（如家人的支持、师长的榜样力量、朋友的影响）、教师的工作环境（如学生在课堂教学中的参与和表现、同事带来的同伴压力、教师共同体中的学习、不同学院的组织机构文化、稳步推进的学院课程改革）及宏观的社会文化情境（如社会对大学教师的职业认可度、对不同性别角色分工的期待、传统与现代的教育理念的并存）对她们职业能动性的发挥及职业轨迹有重要的影响。参与教师在发挥能动性的过程中一方面受环境的影响和塑造,一方面能够不断地进行选择、控制和行动,积极构建个人的职业图景并对周围环境产生潜移默化的影响。诚然,本研究的目的不在于建立男女教师的二元对立或凸显能动性为女性教师独有,研究发现确实表明高校女性英语教师的职业能动性本身是一个“性别中立”的概念,但职业能动性作为一个开放的系统,它在某种程度上会受到女性教师性别能动性的影响:女性教师具有职业和家庭等多维身份认同,在努力实现“工作-生活平衡”与克服角色冲突的过程中,她们展现了积极的信念,在不断的自我定位、积极的行动和及时的反思中,致力于克服身份认同危机、顽固的社会性别偏见和职场的发展瓶颈,以实现职业发展愿景,谱写理想与实践的“复调”。本研究具有一定的理论和现实意义:通过对高校女性英语教师职场活动及其能动性的“深描”,展现了她们积极的职业面貌,深入剖析了其职业发展的动态历程,充实了有关女性教师的实证研究,丰富了语言教师能动性崭新的研究视角,为高校女性英语教师的职业发展提供了启示,为高校英语教师的课堂教学、科研活动、职场学习及相关政策的制定提供了可借鉴的依据。本项探索性质性研究限制了其“代表性”和研究结果的“可普及性”,但可以作为后续大规模量化问卷的起点,以调查不同地域、高校、教龄、职称的女性英语教师职业能动性的发挥程度、特点及趋势。
二、INSTITUTE OF GEOLOGY——TITLES OF PAPERS READ IN SCIENTIFIC CONFERENCES HELD AT HOME AND ABROAD（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、INSTITUTE OF GEOLOGY——TITLES OF PAPERS READ IN SCIENTIFIC CONFERENCES HELD AT HOME AND ABROAD（论文提纲范文）
（1）纽马克翻译理论指导下的翻译实践报告 ——以“哈医大医学技术学院规划建设草案”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter 1 Task Description |
| 1.1 Brief Introduction of the Client |
| 1.2 The Client’s Requirements |
| Chapter 2 Description of the Translation Process |
| 2.1 Preparation before Translation |
| 2.1.1 Analysis of Text Features |
| 2.1.2 Preparation for the Parallel Texts |
| 2.1.3 Research on Communication Translation Theory |
| 2.2 The Process of Translation |
| 2.2.1 Arrangement of the Translation Process |
| 2.2.2 Contingency Plan for Translation Process |
| 2.3 Matters after Translation |
| 2.3.1 Translation Review |
| 2.3.2 Self-proofreading |
| 2.3.3 Translation Quality Feedback |
| Chapter 3 Case Analysis |
| 3.1 Vocabulary Translating Strategies |
| 3.1.1 Four-character Structures and Idioms |
| 3.1.2 Amphibious Words |
| 3.1.3 Nominal Structures |
| 3.2 Sentence-level Processing |
| 3.2.1 Passive Conversion |
| 3.2.2 Modifier |
| 3.2.3 Complex Sentences |
| 3.3 Summary |
| Chapter 4 Conclusion |
| 4.1 Qualities and Abilities in Translation Practice |
| 4.2 The Significance of Cross-disciplinary Knowledge |
| 4.3 Gains and Deficiencies |
| Bibliography |
| Appendix |
| Appendix Ⅰ Source Text and Target Text |
| Appendix Ⅱ Glossary |
| Acknowledgement |
（2）西南科技大学校园网页新闻汉英翻译实践报告（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| Chapter One Introduction |
| 1.1 Background of the Translation Project |
| 1.2 Analysis of the Source Text |
| 1.3 Structure of the Report |
| Chapter Two Translation Processes |
| 2.1 Pre-translation Preparation |
| 2.2 Translation Procedures |
| 2.3 Proofreading after Translation |
| Chapter Three Introduction to the Guiding Theory |
| 3.1 The Memetics Theory |
| 3.1.1 The Origin of the Memetics Theory |
| 3.1.2 The Development of the Memetics Theory |
| 3.2 The Guiding Role of Memetics Theory on Campus Web Page News Translation |
| 3.2.1 The Guiding Theory |
| 3.2.2 The Specific Process |
| Chapter Four Case Study |
| 4.1 Translation choices under tense changes in translation |
| 4.1.1 The Omission |
| 4.1.2 The Explanatory |
| 4.1.3 The Syntactic Linearity |
| 4.2 Translation choices under grammatical features in translation |
| 4.2.1 The Division |
| 4.2.2 The Integration |
| 4.2.3 The Syntactic Reverse |
| 4.3 Translation choices under cultural communication in translation |
| Chapter Five Quality Evaluation of Translations |
| 5.1 Self-evaluation |
| 5.2 Client-evaluation |
| 5.3 Commissioner-evaluation |
| Chapter Six Conclusion |
| 6.1 Conclusion to the translation process |
| 6.1.1 Experiences accumulated in task |
| 6.1.2 Deficiencies in the translation process |
| 6.2 Suggestions for translating campus news |
| Acknowledgement |
| Bibliography |
| Appendix A The Source Text and the Target Text |
| Appendix B Certificate of Translation Practice |
| Appendix C Glossary of terms |
| Appendix D Translation Aids Website |
（3）反思生态纯粹：论当代北美人类世小说（论文提纲范文）
| Acknowledgements |
| ABSTRACT |
| 内容摘要 |
| Introduction |
| 1.Clearing the Ground |
| 2.Ecocriticism at the Intersection of Eco-purity and Anthropocene Fiction |
| 3.Literature Review |
| 4.Dissertation Outline |
| Chapter One The Trouble with the Unpopular Environmentalist:The Symptoms of Eco-purity |
| 1.1 Problematizing Knowledge-based Environmentalism |
| 1.1.1 Environmental/Scientific Expert Knowledge in Contemporary Times |
| 1.1.2“You Think Any of This Is Based on Info?”:Disrupting the Information Deficit Model |
| 1.1.3“We’re Scientists.We Do the Studies.”:Deconstructing Expert Knowledge |
| 1.2 Complicating Environmentalist Moral Purity |
| 1.2.1 The Pitfalls of Environmental Moralism |
| 1.2.2“This Is Who He Is”:Tracing Protestantism in the Self-righteous Environmentalist |
| 1.2.3“Everything’s a Compromise”:Critiquing Environmental Asceticism |
| 1.3 Unsettling the Eco-tragedy Template |
| 1.3.1 What Is Wrong with the“Deadly Seriousness”of American Environmental Imagination? |
| 1.3.2“Nature Doesn’t Matter Anymore”:Revising the Ecodystopian Trope |
| Chapter Two Contesting the Good Environmentalist:The Anatomy of Eco-purity |
| 2.1 The Pure Nature Syndrome |
| 2.1.1 The Pollution of Nature |
| 2.1.2“Nature’s Got to Take Its Course”:The Fallacy of the Pure Nature Ideal |
| 2.2 The Purity Politics of the Natural |
| 2.2.1 The Victimization of Nature and the Exclusion of the Unnatural |
| 2.2.2“I’m a Human Being”:The Fallacy of Ecopurist Dualisms |
| Chapter Three Becoming New Environmentalists:The Possibilities of Deanthropy |
| 3.1 Decentering the Anthropos from the Anthropocene |
| 3.1.1 Updating Non-anthropocentric Ethics |
| 3.1.2“Whose Memory Are You Asking?”:Imagining Nonhuman Agency |
| 3.2 Renewing Humanity in the Human Age |
| 3.2.1 The Anthropocene and the Question of a Global We in Deep Time |
| 3.2.2“Comedy of the Commons”:Toward Multispecies Futures |
| Conclusion |
| Bibliography |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
（4）尼泊尔山区耕地撂荒的社会与生态环境风险研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| Chapter 1 Introduction |
| 1.1 Background and significance |
| 1.1.1 Mountain eco-environment- global perspectives |
| 1.1.2 Statement of problems |
| 1.2 Singnificance of the study |
| 1.3 Objectives of the study |
| 1.4 Research contents and organisation of the study |
| Chapter 2 Review on farmland abondonment and its driving factors |
| 2.1 Global studies on farmland abondonment |
| 2.2 Global persepective on driving factors of farmland abondonment |
| Chapter 3 Research methodology;materials and methods |
| 3.1 Introduction |
| 3.2 Key terms-definition |
| 3.2.1 Farmland abandonment |
| 3.2.2 Hazard |
| 3.2.3 Vulnerability |
| 3.2.4 Exposure |
| 3.2.5 Risk |
| 3.2.6 Social and eco-environmental risk |
| 3.2.7 Eco-environmental risk assessment(ERA) |
| 3.3 Conceptualizing and theorizing farmland abandonment landscape and assessment of social/eco-environmental risks |
| 3.4 Study framework |
| 3.5 Research activities |
| 3.5.1 Pre field |
| 3.5.2 Field activities |
| 3.5.3 Post field activities |
| 3.6 Conclusions |
| Chapter 4 Charecteristics of the case study area |
| 4.1 Introduction |
| 4.2 Overview of Nepal |
| 4.2.1 Mountain context and social vulnerability in Nepal |
| 4.2.2 Mountainous farmland and farming system in Nepal |
| 4.3 Dordi river basin |
| 4.3.1 Administrative and bio-physical setting |
| 4.3.2 Socio-economic attributes |
| 4.4 Status of farmland degradation in Nepal |
| 4.5 Conclusions |
| Chapter 5 Farmland abondonment driving factors and its socio-ecoenvironmental consequences in Nepal |
| 5.1 Introduction |
| 5.2 Materials and methods |
| 5.2.1 Sources of data |
| 5.2.2 Methods for data analysis |
| 5.3 Results |
| 5.3.1 The spatiotemporal distribution of abondoned farmland in Nepal |
| 5.3.2 Driving factors of farmland abandonment |
| 5.3.3 Eco-environmental and social consequences of farmland abondonment |
| 5.4 Discussions |
| 5.5 Conclusions |
| Chapter 6 Social risks of farmland abondonment |
| 6.1 Introduction |
| 6.2 Materials and methods |
| 6.2.1 Household data and sampling |
| 6.2.2 Focus group discussion(FGD)and key informants interview(KII) |
| 6.2.3 Selection of site specific driving factors and multivariate regression analysis |
| 6.2.4 Framing of social risk and analysis through hazards of place-model of vulnerability |
| 6.3 Results and discussion |
| 6.3.1 Determining site specific driving factors of farmland abandonment |
| 6.3.2 Risks on social system |
| 6.4 Conclusions |
| Chapter 7 Eco-environmental vulnerability and associated risks |
| 7.1 Introduction |
| 7.2 Materials and methods |
| 7.2.1 Data acquisition and processing |
| 7.2.2 Delineation and characterization of abandoned farmland |
| 7.2.3 Assessment of spatiotemporal degradation of farmland |
| 7.2.4 Selection of causes of farmland degradation |
| 7.2.5 Analysis of hazard/risk |
| 7.3 Results |
| 7.3.1 Assessment of abandoned farmland spatiotemporal degradation |
| 7.3.2 Identification of major causes of degradation and statistical analysis |
| 7.3.3 Eco-environmental vulnerability associated with abondoned farmlands |
| 7.3.4 Eco-environmental risks associated with the abandoned farmlands |
| 7.4 Discussions |
| 7.5 Conclusions |
| Chapter 8 Development of evluation index and risk assessment |
| 8.1 Introduction |
| 8.2 Materials and methods |
| 8.2.1 Data collection and processing |
| 8.2.2 Selection of criteria and construction of assessment indicator system |
| 8.2.4 Determine relative importance of different criteria |
| 8.2.5 Risk calculation and classification of results |
| 8.2.6 Development of a framework for landuse planning |
| 8.3 Result and discussions |
| 8.3.1 Spatial Distribution of Eco-environmental Risk |
| 8.3.2 Landuse planning framework |
| 8.4 Conclusions |
| Chapter 9 Summary, conclusion,recommendations, challenges and policy messages |
| 9.1 Summary and conclusion |
| 9.2 Recommendations |
| 9.2.1 Introduction of abandoned farmland for low cost practices and eco-friendly farming |
| 9.2.2 Adoptation for cash crops or as sources of medicinal herbs |
| 9.3 Challenges |
| 9.3.1 Technical challenges |
| 9.3.2 Environmental challenges |
| 9.3.3 Socio-economic challenges |
| 9.4 Policy messages |
| 9.4.1 Institutional arrangement,integration and mainstreaming |
| 9.4.2 Finance |
| 9.4.3 Capacity building |
| References |
| Appendix 1 中文简本 |
| Appendix 2 Survey Questionaire Form |
| Appendix 3–PUBLISHED PAPER/CONTRIBUTION |
| Acknowledgements |
| CV of author and Research Contribution |
（5）《环球电力热点观察》期刊文章英译汉实践报告（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| Chapter1 Task Description |
| 1.1 Background of Translation Project |
| 1.2 Significance of Translation Project |
| Chapter2 Preparations for the Translation |
| 2.1 Analysis of the Source Texts |
| 2.1.1 Lexical Features of Source Texts |
| 2.1.2 Syntactic Features of Source Texts |
| 2.2 Analysis of Parallel Texts |
| 2.3 Translation Principles for the Project |
| 2.3.1 Faithfulness |
| 2.3.2 Readability |
| Chapter3 Translation Process |
| 3.1 Pre-translation |
| 3.2 Translating the Source Text into Chinese |
| 3.3 Post-translation |
| Chapter4 Case Analysis |
| 4.1 Translation of Terminologies and Common Words |
| 4.1.1 Translation of Terminologies |
| 4.1.2 Translation of Common Words |
| 4.2 Translation of Sentences |
| 4.2.1 Division and Synthesization |
| 4.2.2 Addition and Omission |
| 4.2.3 Conversion |
| 4.2.4 Domestication |
| 4.3 Translation of Titles and Subtitles |
| 4.3.1 Conciseness |
| 4.3.2 Accuracy |
| Chapter5 Conclusion |
| Bibliography |
| Appendix Source Text and Target Text |
| Acknowledgements |
（6）跨文化修辞学视角下中美大学生作文篇章建构比较研究（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| Chapter Ⅰ Introduction |
| 1.1 Research Background |
| 1.2 Research Questions |
| 1.3 Organization of the Dissertation |
| Chapter Ⅱ Literature Review |
| 2.1 Initiation of Research on Textual Patterns in Contrastive Rhetoric |
| 2.2 Previous Studies on Textual Patterns between Chinese EFL and English L1 essays |
| 2.2.1 Directness/deduction vs Indirectness/induction |
| 2.2.2 Introduction-body-conclusion vs Qi-Cheng-Zhuan-He |
| 2.3 Research Space for the Present Study |
| 2.4 Summary |
| Chapter Ⅲ Theoretical Framework |
| 3.1 Intercultural Rhetoric |
| 3.1.1 Birth of Contrastive Rhetoric |
| 3.1.2 Developments of Contrastive Rhetoric |
| 3.1.3 Critiques of Contrastive Rhetoric |
| 3.1.4 A paradigm shift from CR to IR |
| 3.1.5 Major Claims of Intercultural Rhetoric(IR) |
| 3.2 Genre Theory |
| 3.2.1 Genre analysis in academic writing |
| 3.2.2 Analyzing student essays as a genre |
| 3.3 Lexical Bundles for the Realization of Moves |
| 3.3.1 Defining lexical bundles |
| 3.3.2 Practicing genre-based studies of lexical bundles |
| 3.3.3 Justifying the inclusion of lexical bundles in the present framework |
| 3.4 Voice in Written Discourse |
| 3.4.1 Defining voice |
| 3.4.2 Exercising voice through discursive sources in written discourse |
| 3.4.3 Applying the construct of voice in the present study |
| 3.5 A Synthesized Model for the Present Study |
| 3.6 Summary |
| Chapter Ⅳ Research methodology |
| 4.1 Data Collection |
| 4.1.1 The cross-border writing activity |
| 4.1.2 Data used for the present study |
| 4.1.3 The merits of using data from cross-border writing activity |
| 4.2 Data Processing |
| 4.2.1 Coding scheme of moves |
| 4.2.2 Corpus-based identification of lexical bundles |
| 4.2.3 Thematic analysis of on-line comments and reflections |
| Chapter Ⅴ Move Analysis of Data in CECS and CEAS |
| 5.1 Move Structures in CECS and CEAS |
| 5.1.1 Move frequencies in both corpora |
| 5.1.2 Move structures identified in both corpora |
| 5.2 Rhetorical Strategies in CECS and CEAS |
| 5.2.1 The overall distribution of strategies in CECS and CEAS |
| 5.2.2 Major strategies to realize individual moves |
| 5.3 Lexical Bundles Used to Realize Moves in CECS and CEAS |
| 5.3.1 Types and frequency of lexical bundles |
| 5.3.2 Structural types and tokens of lexical bundles |
| 5.3.3 Functional types and tokens of lexical bundles |
| 5.4 Summary |
| Chapter Ⅵ Voice Construction in CECS and CEAS |
| 6.1 Task-committed VS Socially-oriented:Voice Constructed through Move Structure |
| 6.2 Objective VS Subjective:Voice Constructed through Rhetorical Strategies |
| 6.3 Lexical Realizations of the Different Voices in CECS and CEAS |
| 6.4 Creative Voice Expressed by Theme Selection in CECS |
| 6.5 Summary |
| Chapter Ⅶ IR-informed Interpretation of Similarities and Differences |
| 7.1 Celebrating Similarities |
| 7.1.1 A non-essentialist and dynamic view of culture |
| 7.1.2 The role of the emergent“shared discourse community” |
| 7.2 Appreciating Differences |
| 7.2.1 Conflation of M1-M2-M4-M5-M6 and qi-cheng-zhuan-he structure |
| 7.2.2“Gilding the lily”:presence of proverbial expressions in CECS |
| 7.2.3 Writing as the vehicle of Tao(文以载道) |
| 7.3 Negotiating Differences |
| 7.4 Summary |
| Chapter Ⅷ Conclusion |
| 8.1 A Summary of Major Findings |
| 8.2 Research Limitations |
| 8.3 Pedagogical Implications |
| 8.4 Suggestions for Future Research |
| References |
| Appendix One |
| Appendix Two |
| Appendix Three |
| Appendix Four |
| Appendix Five |
| Acknowledgements |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（7）中外学者英文教育论文引言中模糊限制语的人际意义比较研究（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| Abbreviations |
| 1.Introduction |
| 1.1 Research background |
| 1.2 Research purposes and significance |
| 1.3 Structure of the thesis |
| 2.Literature Review |
| 2.1 Hedges |
| 2.1.1 The definition of hedges |
| 2.1.2 Classification of hedges |
| 2.1.3 Previous studies on hedges |
| 2.2 Theoretical framework |
| 2.2.1 A brief introduction to appraisal theory and interpersonal meaning |
| 2.2.2 Appraisal theory framework |
| 2.2.3 The relationship between hedges and appraisal resources |
| 3.Research Design |
| 3.1 Research questions |
| 3.2 Data collection |
| 3.2.1 Data sources |
| 3.2.2 Criteria of data collection |
| 3.3 Instruments |
| 3.4 Research procedures |
| 3.4.1 Hedges identification and classification |
| 3.4.2 Hedges calculation |
| 4.Results and Discussion |
| 4.1 Distribution of hedges as appraisal resources in CEA and FEA |
| 4.1.1 Distribution and frequency of hedges in the Introduction of CEA and FEA |
| 4.1.2 Distribution of hedges as engagement and graduation resources in CEA and FEA |
| 4.2 Analysis of interpersonal meanings of hedges as engagement resources in CEA andFEA |
| 4.2.1 Analysis of interpersonal meanings of hedges as contraction resources in CEAand FEA |
| 4.2.2 Analysis of interpersonal meanings of hedges as expansion resources in CEAand FEA |
| 4.3 Analysis of interpersonal meanings of hedges as graduation resources in CEA andFEA |
| 4.4 Discussion |
| 4.4.1 Similarities of hedges as appraisal resources in CEA and FEA |
| 4.4.2 Differences of hedges as appraisal resources in CEA and FEA |
| 5.Conclusion |
| 5.1 Major findings |
| 5.2 Implications of the study |
| 5.3 Limitations and suggestions for the future study |
| Bibliography |
| Appendix A |
| Appendix B |
| Acknowledgements |
| Publication |
（8）加纳传统产业创新分析框架设计与应用 ——基于餐饮服务业的研究（论文提纲范文）
| ABSTRACT |
| 摘要 |
| LIST OF ACRONYMS |
| INTRODUCTION |
| Ⅰ.Background,Problem and Significance of the Research |
| (i)Background of the Study |
| (ii)Problem Statement |
| (iii)Research Gaps |
| 1.Theory Gap |
| 2.Practical Gap |
| (iv)Aim and Significance of the Research |
| Ⅱ.Objectives and Questions of the Research |
| (i)Research Objectives |
| (ii)Specific Objectives |
| (iii)Research Questions |
| Ⅲ.Research Organization and Roadmap |
| (i)Research Organization |
| (ii)Research Roadmap |
| CHAPTER ONE INNOVATION,TRADITIONAL AND THE FOOD INDUSTRIES |
| 1.1 Innovation |
| 1.1.1 Foundation of Innovations |
| 1.1.1.1 Marx's Technological Change Concept |
| 1.1.1.2 Ogburn and Gilfillian–Invention in Sociology |
| 1.1.1.3 Schumpeter–First Steps to Conceptualized Innovation |
| 1.1.2 Models of Innovation |
| 1.1.2.1 The Linear Model of Innovation |
| 1.1.2.2 Maclaurin–Linear Model |
| 1.1.3 Modern Approaches to Innovation |
| 1.1.4 Types of Innovation |
| 1.1.5 Determinants of Innovation |
| 1.1.5.1 Explorative and Exploitative Factors of Innovation |
| 1.1.5.2 Push-and-Pull Factors for Innovation |
| 1.1.6 Dimensions of Behavioral Additionality to the Modern Approaches to Innovation |
| 1.1.7 Criticism of Modern Approaches to Innovation |
| 1.1.8 Outcomes of Innovation |
| 1.1.9 SMEs and Innovation |
| 1.1.10 Social Innovation |
| 1.1.11 Innovation Systems and the Role of the Institutional Environment |
| 1.1.12 Innovation in Developed Versus Developing Countries |
| 1.1.13 Innovation in Developing Economies |
| 1.1.13.1 Overview of Innovation in Developing Countries |
| 1.1.13.2 Issues and Challenges of Innovation in Developing Countries |
| 1.1.13.3 Innovation Improvement in Developing Countries |
| 1.2 Traditional Industry |
| 1.2.1 Industry and Industrial Organizations |
| 1.2.2 Background,Definition and Introduction to the Traditional industry |
| 1.2.3 History of the Traditional Industry |
| 1.2.4 Composition of the Traditional Industry |
| 1.2.5 Characteristics of the Traditional Industry in Developing Countries |
| 1.2.6 Characteristics of the Traditional Industry in Developed Economies |
| 1.2.7 Traditional Versus Advanced Industries |
| 1.2.8 Impact of Modern Trends on the Traditional Industry |
| 1.2.9 New Paradigm on the Service Industry |
| 1.2.10 Transition from Traditional Food Service to Advanced Food Service |
| 1.2.11 Innovative Practices in Traditional Industries |
| 1.2.12 Growing Focus on Non-technological Innovations |
| 1.3 The Food and Foodservice Industries |
| 1.3.1 Industry Definition and Description |
| 1.3.2 Formation of the Food Industry |
| 1.3.2.1 Agriculture and Agronomy |
| 1.3.2.2 Food Processing and Packaged Meat in a Supermarket |
| 1.3.2.3 Food Law |
| 1.3.2.4 Wholesale and Distribution |
| 1.3.2.5 Retail |
| 1.3.2.6 Food Industry Technologies |
| 1.2.2.7 Food and Agricultural Marketing |
| 1.3.2.8 Labor and Education |
| 1.3.3 The Food Industry Overview and Classification |
| 1.3.3.1 Overview |
| 1.3.3.2 Handling and Storage |
| 1.3.3.3 Extraction |
| 1.3.3.4 Production Processes |
| 1.3.3.5 Preservation Processes |
| 1.3.3.6 Packaging |
| 1.3.3.7 Classification of the Food Industry |
| 1.3.3.8 The Food Industry Value Chain |
| 1.3.3.9 Innovation in the Food Industry |
| 1.3.3.10 Factors that Determine Innovation in the Food Industry |
| 1.3.3.11 Research Trends in the Food Industry |
| 1.3.4 The Foodservice Industry |
| 1.3.4.1 The Propagation of Restaurants:Benefits and Disadvantages |
| 1.3.4.2 Description and Contribution of the Foodservice Industry |
| Chapter Summary |
| CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW |
| 2.1 Introduction and Underpinning Theories |
| 2.2 Political Economic Theory |
| 2.3 Competitive Advantage Theory |
| 2.3.1 Technology and Innovation for Competitive Advantage |
| 2.3.2 Human Resources for Competitive Advantage |
| 2.3.3 Organizational Structure for Competitive Advantage |
| 2.4 New Growth Theories |
| 2.5 Stage Theory |
| 2.6 Resource-Based View(RBV) |
| 2.7 Evolutionary Economics |
| Chapter Summary |
| CHAPTER THREE LOCAL SITUATION |
| 3.1 An Overview of the Economy of Ghana |
| 3.2 The Food Industry in Ghana |
| 3.3 Characteristics of the Food Industry in Ghana |
| 3.4 Food Quality and Innovation in Ghana |
| 3.5 Assessment of Innovation in Ghana |
| 3.6 The Role of the Food and Drugs Authority(FDA) |
| 3.7 Challenges of the Foodservice Industry in Ghana |
| 3.8 Foodservice Industry SWOT Analysis |
| Chapter Summary |
| CHAPTER FOUR CONCEPTUAL FRAMEWORK AND HYPOTHESES DEVELOPMENT |
| 4.1 Micro Factors and Innovation |
| 4.1.1 Relationship between Consumer Factors and Innovation Receptivity |
| 4.1.2 The mediating role of consumer factors and innovation receptivity and innovation |
| 4.2 Macro Factors and Innovation |
| 4.2.1 Relationship among Foreign Direct Investment,Policy and Innovation |
| 4.2.2 Relationship among Foreign Direct Investment,Policy,national quality drive and innovation |
| 4.2.3 Relationship among Individual Income,Food Prices and Innovation |
| 4.3 Conceptual Model |
| Chapter Summary |
| CHAPTER FIVE METHODOLOGY AND DATA COLLECTION |
| 5.1 Research Design |
| 5.1.1 Research Paradigm and Philosophical Approach |
| 5.1.2 Research Approach and Strategy |
| 5.1.3 Research Methods and Time Frame |
| 5.2 Primary Data Collection |
| 5.2.1 Preliminary Investigation Questionnaire Survey |
| 5.2.2 Questionnaire Design and Administration |
| 5.2.3 Sample and Procedures |
| 5.2.4 Sample size |
| 5.2.5 Sample area |
| 5.2.6 Questionnaire Distribution and Responses |
| 5.3 Longitudinal Data Collection |
| 5.4 Interview Data Collection |
| 5.5 Data Analysis Procedures |
| 5.5.1 The Regression Model |
| 5.5.1.1 Model Identification |
| 5.5.1.2 Model Estimation |
| 5.5.1.3 Model Testing |
| 5.5.1.4 Model Modification |
| 5.5.2 Reflective and Formative Construct Measurement |
| 5.5.3 Factor Analyses |
| 5.5.3.1 Exploratory Factor Analysis(EFA) |
| 5.5.3.2 Confirmatory Factor Analysis(CFA) |
| 5.6 Ethical Position |
| Chapter Summary |
| CHAPTER SIX DATA ANALYSIS AND DISCUSSION |
| 6.1 Analysis of Micro Factors |
| 6.1.1 Descriptive Analysis |
| 6.1.2 Model Development and Specification |
| 6.1.3 Reliability Test |
| 6.1.4 Measures |
| 6.1.5 Correlation Analysis |
| 6.1.6 Test of Multicolinearity |
| 6.1.7 Regression Analysis and Hypothesis Testing |
| 6.1.8 Mediation Analysis |
| 6.2 Discussion of Micro Results |
| 6.2.1 Justification of Model Constructs |
| 6.2.2 Determinants of Innovation in the foodservice industry in Ghana |
| 6.2.3 Effect of the determinants on innovation in the food industry in Ghana |
| 6.2.4 The Role of the Mediation of Micro Factors on Innovation in the Food Industry in Ghana |
| 6.3 Analysis of Macro Factors |
| 6.3.1 Model Development and Specification |
| 6.3.2 Confirmatory Factor Analysis |
| 6.3.3 Test of Multicolinearity |
| 6.3.4 Univariate Analysis |
| 6.3.5 Mediation Analysis |
| 6.4 Discussion of Macro Results |
| 6.4.1 Justification of Model |
| 6.4.2 Determinants of Innovation in the foodservice industry in Ghana |
| 6.4.3 Effect of the determinants on innovation in the food industry in Ghana |
| 6.4.4 The Role of mediating factors in the food industry in Ghana |
| 6.5 Analysis and Discussion of Interview Data |
| 6.5.1 Overview of the Foodservice in Ghana |
| 6.5.2 The Role of Human Resource Capacity in the Foodservice Industry in Ghana. |
| 6.5.3 Challenges Confronting the Foodservice Industry in Ghana |
| 6.5.4 The Path to Innovation in the Foodservice Industry in Ghana |
| 6.5.5 Suggestions for Improvement in the Foodservice Industry in Ghana |
| 6.5.6 Additional Comments |
| CHAPTER SEVEN CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS |
| 7.1 Conclusion |
| 7.2 Research Contributions and Implications |
| 7.2.1 Theoretical Contributions and Recommendations |
| 7.2.2 Managerial Contributions and Recommendations |
| 7.3 Innovative Points |
| 7.4 Research Limitations |
| 7.5 Future Research Direction |
| REFERENCES |
| ACKNOWLEDGEMENT |
| APPENDICES |
| APPENDIX Ⅰ |
| APPENDIX Ⅱ |
| APPENDIX Ⅲ |
| APPENDIX Ⅳ |
| PUBLICATIONS AND RESEARCH CONTRIBUTIONS |
（9）西南科技大学网页新闻汉译英翻译实践报告（论文提纲范文）
| abstract |
| 摘要 |
| Chapter One Introduction |
| 1.1 Source and Significance of the Translation Project |
| 1.2 Structure of the Report |
| Chapter Two Preparation for the Translation Project |
| 2.1 Translation Purpose |
| 2.2 Translation Brief |
| 2.3 Extra Linguistic Information |
| 2.4 ST Analysis |
| 2.4.1 Status of the Author |
| 2.4.2 Non-verbal Elements |
| 2.4.3 Text Function |
| 2.4.4 Target Readership |
| 2.4.5 Medium |
| Chapter Three Translation Process |
| 3.1 Translation Strategy |
| 3.2 Translation Norms and Conventions |
| 3.2.1 Genre Conventions |
| 3.2.2 Political Slogan |
| 3.2.3 Culture-Specific Terms |
| 3.3 Translation Methods |
| 3.3.1 Adaptation |
| 3.3.2 Compensation |
| Chapter Four Translation Project Evaluation |
| 4.1 Evaluation Standards |
| 4.2 Tripartite Evaluations |
| 4.2.1 Self-assessment |
| 4.2.2 Expert Assessment |
| 4.2.3 Customer Assessment |
| Chapter Five Conclusions |
| Acknowledgements |
| Bibliography |
| Appendix A Transcript of Interview |
| Appendix B Translation Version |
| Appendix C Reader Questionnaires |
| Appendix D Parallel Texts of the University of Leeds |
（10）理想与实践的复调：上海市某高校女性英语教师职业能动性质性案例研究（论文提纲范文）
| Acknowledgements |
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter One Introduction |
| 1.1 Research background |
| 1.2 Personal motivation |
| 1.3 Statement of purpose |
| 1.4 Scope of the study |
| 1.5 Significance of the study |
| 1.6 Overview of the dissertation |
| Chapter Two Literature Review |
| 2.1 Introduction |
| 2.2 Studies on teachers |
| 2.2.1 Teacher research:Necessities and significances |
| 2.2.2 Beliefs and practices:The duality of teacher research |
| 2.2.3 Teaching,research,and teacher learning:The realization of teacherdevelopment |
| 2.3 Studies on teacher agency |
| 2.3.1 Delineating related issues:Teacher agency,teacher identity,andbeyond |
| 2.3.2 Reviewing empirical studies on teacher agency:Findings andachievements |
| 2.3.3 Focusing on language teacher agency:Current issues and foci of thepresent study |
| 2.4 Studies on female teachers'professional development |
| 2.4.1 From entries to exits:Different stages in a teaching career |
| 2.4.2 Gender identity,work-life balance,and female teacher agency |
| 2.4.3 From survival to thrival:Female teachers'professional development |
| 2.5 Summary |
| Chapter Three Theoretical Framework |
| 3.1 Introduction |
| 3.2 Theorizing agency |
| 3.2.1 The chordal triad of agency |
| 3.2.2 Facets of agency:Beliefs,competence,and personality |
| 3.2.3 Modes of agency:Individual,proxy,and collective |
| 3.3 Theoretical perspectives |
| 3.3.1 Self-discrepancy theory |
| 3.3.2 Positioning theory |
| 3.3.3 Life course theory |
| 3.3.4 Bioecological perspectives on human development |
| 3.3.5 The pertinence of the above-mentioned theories to the current study |
| 3.4 The social turn of language teachers'professional development |
| 3.4.1 Micro factors:Personal level |
| 3.4.2 Mezzo factors:Interpersonal level |
| 3.4.3 Macro factors:Social level |
| 3.5 A tentative theoretical framework |
| 3.6 Defining key terms in this study |
| 3.6.1 EFL teachers'professional development |
| 3.6.2 EFL teachers'professional agency |
| 3.6.3 EFL teachers'agency beliefs |
| 3.6.4 EFL teachers'agency competence |
| 3.6.5 EFL teachers'agency inclination |
| 3.7 Summary |
| Chapter Four Research Methodology |
| 4.1 Introduction |
| 4.2 The methodological approach |
| 4.2.1 Normative worldviews vs.interpretive worldviews |
| 4.2.2 Quantitative,qualitative,and mixed-methods approach |
| 4.2.3 Qualitative methods to fit the purpose of the study |
| 4.3 The research setting |
| 4.4 Participants |
| 4.4.1 Identification of the participants |
| 4.4.2 Biographical vignettes of the participants |
| 4.5 Data collection |
| 4.5.1 Overview of the data collection |
| 4.5.2 Background information |
| 4.5.3 Qualitative interviews |
| 4.5.4 Observation |
| 4.5.5 Documents and artifacts |
| 4.6 Data analysis |
| 4.6.1 Rationale for data analysis |
| 4.6.2 Transcribing the data |
| 4.6.3 Analyzing the data |
| 4.7 Trustworthiness and ethical issues |
| 4.7.1 Trustworthiness |
| 4.7.2 Ethical considerations |
| 4.8 The researcher's perspective |
| 4.8.1 The researcher's identity |
| 4.8.2 The researcher's role |
| 4.8.3 The co-construction of relationships |
| 4.9 Methodological limitations |
| 4.9.1 Limitations |
| 4.9.2 Delimitations |
| 4.10 Summary |
| Chapter Five The Spinning Top:Zoey's Aspirations to Reach New Heights inCareer |
| 5.1 Introduction |
| 5.2 Zoey's profile |
| 5.3 Zoey's agency beliefs:Her epistemic cognition |
| 5.3.1 Skills and horizons:Zoey's agency beliefs in teaching |
| 5.3.2 Faiths and rigor:Zoey's agency beliefs in research |
| 5.3.3 An unremitting pursuit:Zoey's agency beliefs in teacher learning |
| 5.4 Zoey's agency competence:Her enacted behavior |
| 5.4.1 Adapting and experimenting:Zoey's agency competence in teaching |
| 5.4.2 Shifting and positioning:Zoey's agency competence in research |
| 5.4.3“I always pushed myself forward”:Zoey's agency competence inteacher learning |
| 5.5 Zoey's agency inclination:Her attitudes and emotions |
| 5.5.1 Morality and affinity:Zoey's agency inclination in teaching |
| 5.5.2 Being painful and pleasurable:Zoey's agency inclination in research |
| 5.5.3“Self-regulation makes me free”:Zoey's agency inclination in teacherlearning |
| 5.6 Contextual influences on Zoey's professional agency |
| 5.6.1 Individual dimension:Attributes and capabilities |
| 5.6.2 Proximal dimension:Significant others |
| 5.6.3 Distal dimension:Macro-social conditions |
| 5.7 Chapter discussion and summary |
| Chapter Six The Rainbow:Wendy's Delicate Emotions to Mediate between herProfessional Beliefs and Practices |
| 6.1 Introduction |
| 6.2 Wendy's profile |
| 6.3 Wendy's agency beliefs:Her epistemic cognition |
| 6.3.1 The pursuit of craftsmanship:Wendy's agency beliefs in teaching.. |
| 6.3.2 Indispensable for teacher development:Wendy's agency beliefs inresearch |
| 6.3.3 To live,to learn:Wendy's agency beliefs in teacher learning |
| 6.4 Wendy's agency competence:Her enacted behavior |
| 6.4.1 Learning and innovating:Wendy's agency competence in teaching. |
| 6.4.2 Better late than never:Wendy's agency competence in research |
| 6.4.3 Making the best use of multiple resources:Wendy's agencycompetence in teacher learning |
| 6.5 Wendy's agency inclination:Her attitudes and emotions |
| 6.5.1 Commitment and democracy:Wendy's agency inclination in teaching |
| 6.5.2 Vulnerability and courage:Wendy's agency inclination in research. |
| 6.5.3 Persistence and optimism:Wendy's agency inclination in teacherlearning |
| 6.6 Contextual influences on Wendy's professional agency |
| 6.6.1 Individual dimension:Attributes and capabilities |
| 6.6.2 Proximal dimension:Significant others |
| 6.6.3 Distal dimension:Macro-social conditions |
| 6.7 Chapter discussion and summary |
| Chapter Seven The Sunshine:Linda's Unremitting Efforts to Boost herProfessional Achievement |
| 7.1 Introduction |
| 7.2 Linda's profile |
| 7.3 Linda's agency beliefs:Her epistemic cognition |
| 7.3.1 Language skills plus liberal arts:Linda's agency beliefs in teaching |
| 7.3.2 Nothing but perseverance:Linda's agency beliefs in researchengagement |
| 7.3.3 Enough input to ensure output:Linda's agency beliefs in teacherlearning |
| 7.4 Linda's agency competence:Her enacted behavior |
| 7.4.1 Multi-dimensional paths leading to innovations:Linda's agencycompetence in teaching |
| 7.4.2 Personal interests and research gaps:Linda's agency competence inresearch |
| 7.4.3 Horizon and cooperation through visiting study:Linda's agencycompetence in teacher learning |
| 7.5 Linda's agency inclination:Her attitudes and emotions |
| 7.5.1 A dissonant dance of self-efficacy and mid-career burnout:Linda'sagency inclination in teaching |
| 7.5.2 Confidence,concentration,and cooperation:Linda's agencyinclination in research |
| 7.5.3 Insights,autonomy,and self-directedness:Linda's agency inclinationin teacher learning |
| 7.6 Contextual influences on Linda's professional agency |
| 7.6.1 Individual dimension:Attributes and capabilities |
| 7.6.2 Proximal dimension:Significant others |
| 7.6.3 Distal dimension:Macro-social conditions |
| 7.7 Chapter discussion and summary |
| Chapter Eight Discussion |
| 8.1 Introduction |
| 8.2 To infuse practices into aspirations:The manifestation of female EFLteachers'professional agency |
| 8.2.1 The rhetoric of professional aspirations:Female EFL teachers'agencybeliefs |
| 8.2.2 The reality of career development:Female EFL teachers'agencycompetence |
| 8.2.3 The tendency to engage in agentic actions:Female EFL teachers'agency inclination |
| 8.3 Ideals and interdicts:Female EFL teachers'agency situated in theirprofessional landscape |
| 8.3.1 Personal attributes and capabilities:An individual perspective |
| 8.3.2 Interpersonal relations and institutional environment:A proximalperspective |
| 8.3.3 Society,culture,and the zeitgeist:A distal perspective |
| 8.4 Female EFL teachers'professional agency:The interaction with theirgendered agency |
| 8.5 Clusters of female teachers'professional agency:A data-driven model |
| 8.6 Summary |
| Chapter Nine Conclusions and Implications |
| 9.1 Introduction |
| 9.2 Major findings of the research |
| 9.3 Major contributions of the research |
| 9.4 Limitations and directions for future research |
| 9.5 Epilogue:An Odyssey of discovery in a qualitative research |
| References |
| Appendices |
| Appendix A:The invitation letter |
| Appendix B:The informed consent form |
| Appendix C:Sample of the narrative frames |
| Appendix D:Sample of the concept maps |
| Appendix E:Sample of the metaphors |
| Appendix F:Sample of the narrated key events |
| Appendix G:The interview guide |
| Appendix H:Sample transcription of the interview |
| Appendix I:Sample transcription of the classroom observation |
| Appendix J:Sample of the data analysis protocol |
| Appendix K:Naming codes for the data collected |
| Appendix L:Sample of the field note pages |
| Appendix M:Sample of the netnographic observation |
四、INSTITUTE OF GEOLOGY——TITLES OF PAPERS READ IN SCIENTIFIC CONFERENCES HELD AT HOME AND ABROAD（论文参考文献）
- [1]纽马克翻译理论指导下的翻译实践报告 ——以“哈医大医学技术学院规划建设草案”为例[D]. 刘璐瑶. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [2]西南科技大学校园网页新闻汉英翻译实践报告[D]. 贺少伟. 西南科技大学, 2021(09)
- [3]反思生态纯粹：论当代北美人类世小说[D]. 金秋容. 华东师范大学, 2021(05)
- [4]尼泊尔山区耕地撂荒的社会与生态环境风险研究[D]. Suresh Chaudhary. 中国科学院大学(中国科学院水利部成都山地灾害与环境研究所), 2020(01)
- [5]《环球电力热点观察》期刊文章英译汉实践报告[D]. 张雨童. 河北大学, 2020(08)
- [6]跨文化修辞学视角下中美大学生作文篇章建构比较研究[D]. 刘立新. 东北师范大学, 2019(04)
- [7]中外学者英文教育论文引言中模糊限制语的人际意义比较研究[D]. 赵慧丽. 山西师范大学, 2019(05)
- [8]加纳传统产业创新分析框架设计与应用 ——基于餐饮服务业的研究[D]. Ernest Kwame Affum. 中南财经政法大学, 2019(08)
- [9]西南科技大学网页新闻汉译英翻译实践报告[D]. 王娟. 西南科技大学, 2019(12)
- [10]理想与实践的复调：上海市某高校女性英语教师职业能动性质性案例研究[D]. 阮晓蕾. 上海外国语大学, 2019(07)