一、“平民总理”彰显魅力（论文文献综述）
田小红[1]（2020）在《民粹主义革命与法国国家治理困境——以“黄马甲”运动为例》文中研究指明民粹主义是精英政治失败的产物,它与治理失灵如影随形。民粹主义运动折射出法国政府面临一系列治理难题,如传统代议民主体制失灵、政治极端化倾向难以扭转、阶层对立引发的社会整合困境、高福利之下的经济增长困境。在民粹主义思潮抬头的今天,法国比任何时候都更需要检讨政府治理能力的有效性。因此,对于马克龙政府而言,只有加强国家治理能力建设,改善经济社会治理绩效,推动全球治理体系变革,才能把民粹主义控制在最小限度。
张轮[2]（2018）在《留学,教育对外开放的缩影 40年留学事业回顾与展望》文中进行了进一步梳理1978年12月18日至22日,中共十一届三中全会在北京举行,这是载入人类史册的特殊而重大的历史事件。藉此,一个人口最多、历史最悠久的国度进入了以改革与开放为主题的快车道,一路高歌前行40载。目前我国已经发展成为世界第二大经济体,社会各项事业蓬勃发展,积极参与全球治理,以"一带一路"倡议为引领的大国外交格局正在彰显魅力,构建人类命运共同体的事业正在推进,改革取得成效,开放行稳致远。中共十一届三中全会确立了全面对外开放的
刘亚静[3]（2018）在《高中改革史教学策略研究 ——以《商鞅变法》为例》文中认为改革史是历史学科中时代感、现实感最强的一个领域,几乎成为选修课中的必修,是有效传递改革经验,培养学生改革创新意识和社会责任感的好素材。因此教师如何采取有效的教学策略,实现改革史的有效教学,激发学生的学习兴趣,促进学生个性化发展,成为一个值得研究的重要问题。从目前大量关于《商鞅变法》的教学案例中,我们发现,改革史教学主要存在忽视改革特性、教学内容无效整合、评价改革方法缺乏理性、史学研究新成果利用不足等四个方面的问题。要解决这些问题,我们提出如下教学设想:一是挖掘丰富的教学资源,活化改革家形象,注重细节教学;二是有效整合教学内容,认真研读课标,明确课标要求,确定内容的主辅定位;三是注重改革评价方法教学,明确评价标准,注重评价方法;四是追踪史学研究新发展,以史料调动思维,以问题触发研究。按照这一设想,在分析教学内容和基本学情的基础上,我们提出了全新的《商鞅变法》教学设计方案,并付诸于教学实践。从教师和学生的反馈来看,他们对该方案及其实施效果接受度较高,基本认可了该课的教学内容、教学过程和教学方法。通过这样的设计、实践与反思,我们基本形成了高中改革史的教学策略,即以全面认识改革史的价值为起点,以挖掘丰富的教学资源为基础,以敢于尝试多种教学方法为抓手,以追踪史学研究动态为指导,以把握改革规律为目标。
陈秋梅（Tan Chiew Mee）[4]（2017）在《马来西亚的闽南文化传播研究》文中进行了进一步梳理拥有四成华人人口比率的福建人是马来西亚华人社会最大的方言群体,福建人从原生地域移徒、在地的保存,经历了多元社会的互动与融合,其象征着马来西亚福建人的智慧与创意结晶,是一种浓厚且独特的闽南文化,这种文化经历了四代祖孙辈的传承。近10年来,许多海内外学者投入研究这种有异于原生闽南文化的文化传播变异现象。马来西亚独特的闽南文化传播已历经了近200年发展变化,在传统文化保存与传承课题日益受到世界人文学术界所关注下,已经有不少学者从传统的文史角度来探讨其研究价值,并诞生了 "福建学"这一名词。"东南亚福建学"研讨会先后都在马来西亚举办了两届,逾30位来自亚洲的学者先后发表了关于闽南文化从中国福建本土转移到海外过程中的各种变化研究,然而传播视角的研究相对较少。本研究从传播社会学、文化社会学的角度切入,以马来西亚福建人作为研究对象,展开全景式的探索,从过去、现在与未来三个阶段来分析福建人从移居到马来西亚以后的乡土记忆、离散情境、身份认同等场域因素的动态过程,采用自身参与观察、深入访谈及文献分析法,为其社会功能做出系统的分类并试图分析闽南文化从人际传播到组织传播、大众传播以至新媒体时代如何达成代代传承的使命以及闽南文化是否再继续衍生变化,成为新颖的马来西亚文化风情。随着闽南文化在马来西亚的流行与深入影响,以及新媒体促成闽南文化传播方式的升华,开始走入全民共享的阶段,其他籍贯也对这种文化现象充分关注。由于闽南文化的传播学术研究资料匮乏,以及笔者的能力有限,不能够更全面为马来西亚闽南文化的发展作出更深入的探讨。笔者相信,从传播学探讨这一文化现象将会为"福建学"的深入性提供一个良好的思考平台,同时也将成为"福建学"日后所关注的一个焦点。
韩宏伟[5]（2016）在《法律传播中的“知沟”现象研究》文中研究表明作为一种客观存在,法律传播中的“知沟”现象是指在法律传播中,不同的受众之间、或者传播者与受众之间,基于对法律知识掌握程度的不同所形成的一种“知识鸿沟”。法律如何运行、在运行中会产生何种效应,以及如何应对这些效应,传播学中的“知沟”理论为更好地研究这一问题提供了新的视角。在法律文本、法律实践、法律效果中均存在着大量的法律“知沟”现象。通过对这些现象的梳理,我们可以发现,法律“知沟”现象存在着正负两个方面的影响。法律传播中“知沟”现象的形成主要包括三个方面的原因。社会分层的驱使、个体选择的兴趣和动机的需要、以及法律语言特性的制约。从其对法律“知沟”现象形成的影响来看,社会分层的驱使是主要原因,对法律“知沟”现象的形成起着至关重要的作用,是内因；而个体选择的兴趣和动机、以及法律语言对法律“知沟”现象的形成,虽然,也存在一定的影响,但其是外因。法律传播中的“知沟”现象在形成之后会产生两种不同的效应：正效应和负效应。正效应包括三个方面,即强化国家权力的分配、促进法律职业共同体的建构、推进法律传播的转型。正效应对法治国家的建构起着积极的推动作用；负效应也包括三个方面,即造成法律信任危机、带来法律互动的阻隔、以及造成法律强者的“自我拔高”与法律弱者的“自我矮化”,负效应对法治国家的建构起着消极的阻碍作用。对于法律传播中“知沟”现象所产生的正效应,我们可以通过加快推进法律职业化建设、倡导法律尊重人的传播观,来进一步增强,并尽可能地不断发挥其积极功效。而对于法律传播中“知沟”现象所产生的负效应,我们应当采取行之有效的方法进行消减。具体应对方法包括三种：对弱者的法律援助、健全和完善法律信息公开制度、强化法律语言传播的易读性。通过科学有效的路径,来重塑法律信任、恢复法律互动,在不断缩小法律“知沟”的同时,促进法治国家的建构。
李翘楚[6]（2016）在《全媒体语境下政治领导者媒介形象传播研究》文中认为二十世纪以来,互联网技术迅速发展,政治民主化进程加快,政治领导者作为国家和社会管理者,自身公共形象的塑造、呈现和传播质量直接影响执政的社会效果。正因为大众传播媒体是社会信息传播交流的最广泛的媒介类型,在呈现和传播政治领导者的公共形象过程中起到至关重要的作用。因此本论文意在梳理大众媒体环境中政治领导者的公共形象塑造和传播现象和行为,并着重探究新媒体时代中政治领导者运用互联网思维进行的公共形象传播活动,意在体现新媒体环境下政治领导者进行形象传播活动的新特性和与之带来的限制与挑战,紧密联系当下,寻找借助新媒体进行政治宣传的点滴规律。在国外,政治领导者的媒介形象研究起步较早,并且研究成果多具有实用性,用以提高政治领导者在稳固政治地位和提高政治影响力,在战争时期、总统选举等重要政治形象曝光时期,政治领导者媒介形象的研究又随着政治传播的实务需要有着突飞猛进的发展,21世纪互联网技术的普及发展同样让国外政治领导者抓住新的传播契机,最为典型的就是有“社交总统”之名的奥巴马,其他西方各国政治领导者也都纷纷开设社交账号和网站,试图通过网络来拉近与年轻群众的距离,提高亲和力；在国内,新中国成立以来,我国社会总体和谐、平稳发展,我国政治领导者更替选举稳定、令人信服,几位领导人虽然在言语风格、行为动作等方面各不相同,但是总体上一贯表现出表情严肃、说话严谨等与人距离感较强的形象特征。十八大以来,我国国家政治领导者形象宣传重视程度较以前大幅度增加,对于政治媒介形象的塑造不仅仅注重政治领导者个人形象本身,而是更注重其形象在社会和普通民众中的影响和变化以及沟通渠道和技巧等,政治领导者媒介形象的呈现也更为人性化和立体化,利用新媒体进行了大量非官方和正面的宣传,例如漫画形象的动画“领导人是如何炼成的”,“学习中国”APP、微博“学习粉丝团”、“丽嫒粉丝团”等等,虽然制作者和微博主或为民间团体或个人,但是无论在形式上还是信息来源上来看,都与政府行为有着千丝万缕的联系。这说明,无论是政府主体还是民间力量,都有意识地利用大众媒体在塑造和宣传政治领导者形象上助力。此外,我国对于习近平夫人彭丽嫒的曝光宣传力度也大幅增强,与以往对政治领导者夫人的报道情况大有不同。因此看来,无论国内国外,政治领导者越来越重视并发掘个人媒介形象在政治传播中的地位和作用,其形象塑造与宣传并非像从前那样刻板和片面,而是学习并利用新媒体更广泛和深入地进行形象传播。
袁方琴[7]（2016）在《新世纪以来少数民族题材电视剧研究》文中研究指明在我国纷繁复杂的电视剧类型体系中,少数民族题材电视剧一直是一个独特而重要的存在。步入新世纪,随着宏观时代背景的变迁,少数民族题材电视剧逐步走向繁盛与多样化,多种题材类型元素融入其中,使其逐渐在竞争日益激烈的电视剧市场实现突围。这些优秀的少数民族题材电视剧作品,打破了以往的叙事观念,取得了叙事表达与审美取向上的突破,成功展现了少数民族独有的精神文化与价值取向。回望我国少数民族题材电视剧走过的三十多年光阴,它曾经发挥过重要的意识形态功能,完成了中华各民族“亲如一家”的想象性构建。在新世纪多元文化并存的社会语境下,主流文化设法实现国家意志的隐匿询唤;大众文化继续疯狂“圈地”,对“他者”进行娱乐构建;少数民族文化的觉醒壮大促使拥有少数民族血缘身份或文化身份的创作者,从被猎奇观赏的“他者”开始成为主动表达情怀的“作者”。正是这三种文化力量的相互博弈,使得新世纪的少数民族题材电视剧呈现出不同于以往的文本形态。在叙事主题方面,不仅有“民族团结”,还将中华民族传统美德融入其中以观照当下,“和谐”成为少数民族题材电视剧的精神基调。在人物塑造方面,突破了以往二元对立的形象塑造,打破了“非黑即白”的传统思路,辩证地呈现特殊历史环境下的各类人物,不再只关注家喻户晓的传奇英雄,还聚焦于有不为人知的平民英雄;同时,不同历史时期中性格与命运迥异的少数民族女性人物得到全面关注。在叙事技巧方面,既有传奇书写模式,用悬念与突变抓住观众,用阴谋与爱情升华主题;又有诗意呈现模式,以平实的美学风貌愉悦观众,以真挚细腻的情感打动观众。在民族符码方面,剧中的民俗礼仪不再只是“陈列品”,而是转为参与叙事、推动剧情的重要元素,甚至成为勾连社会礼法、彰显民族价值取向的精神符码。不可否认,新世纪的少数民族题材电视剧在促进民族稳定团结等方面有积极作用,但我们更应该看到,政策制约、商业诱惑、创新等问题已成为阻碍其发展的重要因素。因此,少数民族题材电视剧的健康持续发展,既需要国家政府的大力支持,也需要其自身大胆创新,争取在平衡社会效益与市场效益的同时传达少数民族文化特有的审美内涵。
冯丽君[8]（2016）在《霍懋征语文教育思想研究》文中研究表明霍懋征是我国首批特级教师,是语文教育教学改革的先行者,在教育界享有“一代师表”之盛名。她一生致力于祖国教育事业,其思想闪烁智慧之光,凝聚创新之芒,值得后代学者学习与研究。本文研究霍懋征语文教育思想,旨在梳理与总结霍懋征语文教育思想的主要内容,供一线教师参考的同时也为自身教学提供思路。全文分为引言、正文和结语三部分,其中正文将分为三章展开论述。第一章探讨霍懋征语文教育思想的形成背景及发展阶段。霍懋征语文教育思想的形成与其所处的社会时代及家庭环境相关,霍懋征处于由蒙昧逐步转苏醒的社会阶段,社会的巨大变革为霍懋征教育事业发展提供巨大契机；而良好的家庭环境熏陶,给予霍懋征奋发向上的不竭动力。本章分为五阶段探讨霍懋征语文教育思想的发展轨迹,即萌芽期、形成期、思索期、完善期、升华期,经过五阶段的发展,霍懋征语文教育思想逐步达到完善。第二章阐述霍懋征语文教育思想的主要内容,包含语文课程观、教材观、教学观、师生观。语文课程方面,霍懋征提出“文道统一”的语文性质观与培育社会主义新人的语文目的观。语文教材方面,霍懋征强调教材应依据国家教育方针、社会发展要求进行有针对编制,使教材编排科学、合理、有序,尊重学生身心发展。语文教学方面,霍懋征提出掌握汉字字音与字形、创建别音别字医院的识字写字观,精讲、多练、合理组织课文、重视板书设计的阅读教学观,写作素材源于生活、写作技巧出于文本、鼓励口头作文形式的写作教学观。师生关系方面,霍懋征提出教师应对学生有爱无类、一视同仁,激励赏识、参与期待,鼓励教师用实际行动诠释爱的教育之真谛。第三章总结霍懋征语文教育思想的当代启示,包含语文课程建设、语文教材编制、语文教学、重构师生关系四方面的启示。语文课程建设方面,需重视“双基”,注重能力发展；“文道”统一,重视人文教育。语文教材编制方面,需提倡教材多样,体例编排合理；遵循基本规律,注重以人为本；内容丰富充实,选文文质兼美。语文教学方面,识字写字教学需牢抓汉字音、义、形,让学生用心观察与书写；阅读教学需目标明确、紧抓重难点教学,方法恰当、重视多方面训练,专题讲解、加强启发与引导,精心板书、便于理解与识记；写作教学需从生活导入、寻写作之源,自主拟趣题、书中得其法,科学合理评价、构建互改平台。而重构师生关系方面,教师需尊重学生,与生平等对话；理解学生,学会换位思考。结语部分提出霍懋征语文教育思想存在较突出的现实意义,但由于特定时代背景及个人局限,其语文教育思想也存在一定不足,主要体现在爱的边界问题上。后代学者需对霍懋征语文教育思想批判吸收,争取走出带有自身特色的教育之路。
孙乾[9]（2015）在《新闻发言人职业化研究》文中研究说明在西方,新闻发言人被称作是“政治的避雷针”或是“减压阀”,因为在面对突发事件时,新闻发言人往往冲在前面,吸引公众质疑的声音甚至是愤怒的指责,这样有利于政府专注于危机的处理,就像堤坝抵挡海啸的第一波冲击。而在我国,新闻发言人是官与民沟通的桥梁,是政府信息流通重要的枢纽。在危机事件面前,政府新闻发言人充当着社会稳定者的角色,引导舆论,防止谣言四起;在日常的新闻发布中,新闻发言人又充当起政策的释义者,政府信息公开的执行者。我国在2004年全面建设新闻发言人制度后,政府的新闻发布工作取得了十足的进步。然而在2011年的浙江动车事故中,因原铁道部新闻发言人王勇平的不当言辞,使新闻发言人再次陷入舆论批评的漩涡。至此,专家学者以及业界人士都在寻求并呼吁新闻发言人制度建设的新方向。本文主要通过对新闻发言人进行职业化的研究,从而为新闻发言人制度提出可行性的建设方向。本文的重点在于提出新闻发言人职业化的理论内涵、找出理论依据以及职业化新闻发言人的培养路径。全文共有四部分组成:第一章对新闻发言人进行全面概述。首先,明确新闻发言人的含义以及制度的确立,在综合不同学科的研究基础上总结出新闻发言人的定义。其次,分析新闻发言人队伍的现状,根据构成特点找出实际不足。第二章在明确职业以及职业化的理论定义后,以职业社会学为研究范式提出新闻发言人职业化的含义以及职业化的必要性。第三章提出新闻发言人职业化的内涵,这是本文研究的核心内容。经过本人大量的资料文献分析,总结出新闻发言人职业化的三大具体内容:以职业制度作为职业化的保障、以职业素质作为职业化的内容以及以职业道德作为职业化的标志。第四章通过分析目前我国新闻发言人培训的现状,再结合美国新闻发言人制度对我国的启示,总结出适合我国国情的本土化培养建议。
阚武杰[10]（2015）在《前台与后台：“好学生”违规行为的实地研究》文中研究指明很多人认为好学生不仅应该成绩好,而且在人格、品德、素养等方面也应出类拔萃。然而,当面对校外统一考试和高考升学的压力时,他们的目光却一致聚焦于学生的学习成绩（尤其是考试分数）上,进而形成一种“学习好,一切都好；学习差,一切都差”的固定思维。本研究正是在此基础上,以常人思维中的“好学生”为研究对象,旨在探寻“好学生”在教师和家长视界范围内的前台上所表现出的循规行为,以及揭示处于这些人的视界范围之外的后台中“好学生”所做出的不为人知的违规行为。本研究采用质的研究方法,通过以访谈为主、观察和文本分析为辅的方法,展现了“好学生”在前台与后台行为表现完全不同的两个画面。前台上,“好学生”学习上,按照教师要求发言、及时完成作业、课下勤学好问、服从教师命令；工作中,担任一定干部职位的“好学生”能够严格履行自身职责,与其他成绩优异的“同道者”相处和睦；生活中,孝顺父母长辈、尊重亲友邻居,遇到问题时总能以平等谅解的方式对待兄弟姐妹和同学,不穿奇装异服,等等。这些循规行为赢得教师、家长、邻居等人的一致称赞。然而,所谓“成绩好,一切都好”的“好学生”在离开教师、家长等人的视线范围这一前台之后却一反常态,做出了许许多多违反学校规章制度、社会主流价值文化甚至“伤害”他人的违规行为：课堂上看小说、玩手机、吃零食、睡觉、传纸条等；课下,出口成“脏”、抽烟、喝酒、打架、“以权谋私”、借用网络俚语“调戏”和侮辱他人、早恋甚至早孕,等等。导致“好学生”前台与后台行为出现反差的原因主要包括外因和内因两个方面。外因包括客观因素的影响：教育过程的“家长缺位”、学校教育的“重心偏移”、同辈群体的“耳濡目染”和大众传媒的“肆意侵袭”；内因则缘于个体自身条件的“凸显”（生理的提前发育、心理的过早成熟）。这些共同因素的存在,为“好学生”的违规行为直接或间接地创造了条件。作为家长和教师,需要从“好学生”也会违规这一事实中得到反思与启示。家长和教师因为各自的“失职”致使家庭教育和学校教育均出现了“保守”性：除学习成绩外,家长较少甚或从未关注孩子的其他教育问题；学校因过度注重考试分数而忽视学生其他方面的发展。此外,人们仅用分数作为唯一衡量标准的评价定势现象既缘于思维的僵滞,更缘于现实的无奈。因此,应该加强家长与教师的联系,避免“单一化”的了解；加强与孩子的沟通,避免“唠叨化”的教育方式；拓宽知识面的传授,避免教育“保守”导致的违规；引导学生学会筛选,避免不良信息的“侵扰”。唯有教师和家长共同努力,才能在一定程度上尽量避免“好学生”违规行为的产生,也才能使“好学生”在前台中的循规行为真正“名副其实”!
二、“平民总理”彰显魅力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“平民总理”彰显魅力（论文提纲范文）
（1）民粹主义革命与法国国家治理困境——以“黄马甲”运动为例（论文提纲范文）
| 一、民粹主义革命———法国“黄马甲”运动始末 |
| （一）抗议政府加征燃油税，要求提高民众购买力 |
| （二）抗议社会不公正现象，要求提高最低工资和最低养老金标准 |
| （三）抗议现行民主制度，要求参与国家决策 |
| 二、民粹主义革命折射法国国家治理困境 |
| （一）政治体制运转困境 |
| 1．传统代议民主体制失灵 |
| 2．主流政党丧失政治整合能力，政党极端化倾向凸显 |
| （二）社会结构整合困境 |
| 1．中下阶层和精英阶层对立严重 |
| 2．主流社会同移民之间产生裂痕 |
| （三）高福利之下的经济增长困境 |
| 三、法国国家治理未来走向及其政治启示 |
| （一）法国国家治理未来走向 |
| （二）法国国家治理政治启示 |
（3）高中改革史教学策略研究 ——以《商鞅变法》为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 选题意义 |
| (二) 研究综述 |
| (三) 研究思路和内容 |
| (四) 重难点与创新点 |
| (五) 研究方法 |
| 一、高中改革史的教学要求与存在问题 |
| (一) 教学要求 |
| (二) 存在问题 |
| 二、高中改革史的教学设想 |
| (一) 挖掘丰富的教学资源 |
| (二) 有效整合教学内容 |
| (三) 注重改革评价方法教学 |
| (四) 追踪史学研究新发展 |
| 三、教学实施与教学反思 |
| (一) 教学实施 |
| (二) 教学反思 |
| 四、对高中改革史教学策略的建议 |
| (一) 全面认识改革史 |
| (二) 挖掘丰富的教学资源 |
| (三) 尝试多种教学方法 |
| (四) 追踪史学研究动向 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）马来西亚的闽南文化传播研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起与研究意义 |
| 二、概念界定与文献综述 |
| 三、研究问题与研究方法 |
| 第二章 乡根情怀:一根与一乡的情感延伸 |
| 一、下南洋:"一把筷子"的现实写照 |
| 二、籍贯冲突:移民利益的纷争 |
| 三、讲华语运动:籍贯隔阂的破冰传播 |
| 四、乡团新使命:乡根酝酿的海丝情 |
| 第三章 乡根重塑:一个传播与受众的课堂 |
| 一、根之音符:乡音乡语万里延绵 |
| 二、从习俗到情感:一场全民共享的仪式传播 |
| 三、信仰传承:视为平安的文化符码 |
| 第四章 乡根绽放:通俗文化洗礼后的蜕变 |
| 一、闽南美食构建南洋情怀 |
| 二、闽南剧场收视备受注目 |
| 三、闽南歌曲刮起流行风潮 |
| 第五章 乡根夯行:所有人对所有人的传播 |
| 一、闽南文化的新界面 |
| 二、行走中的闽南文化 |
| 三、自媒体技能的启动 |
| 结语: 闽南文化的认同与其核心价值 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）法律传播中的“知沟”现象研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的缘起：“差别”问题衍生的“知沟”思考 |
| 二、文献梳理 |
| 三、研究的目的和意义 |
| 四、研究的基本框架 |
| 第一章 法律传播中的“知沟”现象及其影响 |
| 第一节 什么是“知沟”? |
| 第二节 法律传播中的“知沟”现象 |
| 第三节 法律传播中“知沟”现象的影响 |
| 第二章 法律传播中的“知沟”现象是如何形成的 |
| 第一节 社会分层的驱使 |
| 第二节 个体选择的兴趣和动机的需要 |
| 第三节 法律语言特性的制约 |
| 第三章 法律传播中“知沟”现象的正效应 |
| 第一节 强化国家权力的分配 |
| 第二节 促进法律职业共同体的建构 |
| 第三节 推进法律传播的转型 |
| 第四章 法律传播中“知沟”现象的负效应 |
| 第一节 造成法律信任危机 |
| 第二节 带来法律互动的阻隔 |
| 第三节 法律强者的“自我拔高”与法律弱者的“自我矮化” |
| 第五章 法律传播中“知沟”现象效应的增强与消减 |
| 第一节 法律传播中“知沟”现象正效应的增强 |
| 第二节 法律传播中“知沟”现象负效应的消减 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
| 后记 |
（6）全媒体语境下政治领导者媒介形象传播研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 选题缘由与研究意义 |
| 0.2 研究综述 |
| 0.3 概念的界定 |
| 0.3.1 形象的定义 |
| 0.3.2 媒介形象的定义 |
| 0.3.3 政治领导者媒介形象的定义 |
| 0.4 研究方法 |
| 1 大众传播媒介对政治领导人公共形象的构建与传播 |
| 1.1 大众传播媒介是公众对政治领导人公共形象认知的主要来源 |
| 1.2 媒体自身形象与政治领导者公共形象呈现 |
| 2 传统媒介与政治领导者公共形象 |
| 2.1 印刷媒介与政治领导者形象传播 |
| 2.2 广播媒介与政治领导者形象传播 |
| 2.3 电视媒介与政治领导者形象传播 |
| 3 网络新媒体与政治领导者公共形象的塑造与传播 |
| 3.1 互联网新媒体体现政治领导者公共形象传播特性 |
| 3.1.1 互联网媒介拓宽政治领导者公共形象的认知维度 |
| 3.1.2 互联网媒体推动政治领导者公共形象的符号化解读 |
| 3.1.3 互联网媒体加强政治领导者公共形象议题聚焦度 |
| 3.2 新媒体环境对政治领导者公共形象传播带来的挑战 |
| 3.2.1 社会底层群众存在公共形象认知的传播壁垒 |
| 3.2.2 媒介形象的个性化导致政治娱乐化倾向 |
| 3.2.3 互联网易造成政治领导者公共形象的“解构” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）新世纪以来少数民族题材电视剧研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 第一章 少数民族题材电视剧的历史脉络 |
| 第一节 少数民族题材电视剧诞生前电影的历史铺垫 |
| 一、1949年前：商业电影潮流与历史环境的双重刺激 |
| 二、“十七年时期”：政治教育与艺术追求的博弈 |
| 三、文革时期：少数民族题材电影创作的停滞 |
| 第二节 少数民族题材电视剧的诞生与发展 |
| 一、复苏时期的诞生：题材优势与民族特点的遮蔽 |
| 二、20世纪80年代的发展：宣教色彩与艺术气息的并存 |
| 三、20世纪90年代的成熟：大众审美与历史题材的并构 |
| 第三节 新世纪以来少数民族题材电视剧的繁盛与多样化 |
| 一、生产力与影响力的显着提升 |
| 二、艺术风格与审美表现的多样化 |
| 第二章 新世纪以来少数民族题材电视剧的文化言说 |
| 第一节 主流文化：国家意志的隐匿询唤 |
| 一、国族认同的意象营造 |
| 二、国家意志的时效勾连 |
| 第二节 大众文化：大写的娱乐欲望 |
| 一、对他者的娱乐建构 |
| 二、对他者的猎奇观赏 |
| 第三节 少数民族文化：民族主体性的觉醒 |
| 一、从被动的他者到主动的作者 |
| 二、从描绘风情到书写情怀 |
| 第三章 新世纪以来少数民族题材电视剧的文本书写 |
| 第一节 和谐向善的主题诠释 |
| 一、民族团结的和谐基调 |
| 二、传统美德的影像表达 |
| 第二节 多维立体的形象建构 |
| 一、女性形象的立体塑造 |
| 二、英雄神话的多维呈现 |
| 三、反面人物的全面审视 |
| 第三节 精妙绝伦的叙事技巧 |
| 一、民族故事的传奇书写 |
| 二、民族个性的诗意阐释 |
| 第四节 意蕴独特的民俗符码 |
| 一、地域空间与独特民俗 |
| 二、民俗背后的符号寓意 |
| 第四章 新世纪以来少数民族题材电视剧的发展问题与对策 |
| 第一节 新世纪以来少数民族题材电视剧的发展问题 |
| 一、政策制约 |
| 二、商业诱惑 |
| 三、创新难题 |
| 第二节 新世纪以来少数民族题材电视剧的发展对策 |
| 一、加大扶持力度，培养专业人才 |
| 二、坚持创新原则，提升审美空间 |
| 三、尊重民族文化，创造商业价值 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）霍懋征语文教育思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 霍懋征语文教育思想的形成与发展 |
| 第一节 霍懋征语文教育思想的形成背景 |
| 一、社会时代的影响 |
| 二、家庭环境的熏陶 |
| 三、自身的实践经历 |
| 第二节 霍懋征语文教育思想的发展阶段 |
| 一、萌芽期：学习、摸索(1939—1949) |
| 二、形成期：观察、实践(1950—1966) |
| 三、思索期：反思、沉淀(1967—1977) |
| 四、完善期：探求、总结(1978—1998) |
| 五、升华期：研讨、传教(1999—2010) |
| 第二章 霍懋征语文教育思想的主要内容 |
| 第一节 语文课程观 |
| 一、语文性质观 |
| 二、语文目的观 |
| 第二节 语文教材观 |
| 一、教材编排科学有序 |
| 二、尊重学生身心发展 |
| 第三节 语文教学观 |
| 一、识字写字教学观 |
| 二、阅读教学观 |
| 三、写作教学观 |
| 第四节 师生观 |
| 一、有爱无类,一视同仁 |
| 二、激励赏识,参与期待 |
| 第三章 霍懋征语文教育思想的当代启示 |
| 第一节 对语文课程建设的启示 |
| 一、重视“双基”,注重能力发展 |
| 二、“文道”统一,重视人文教育 |
| 第二节 对语文教材编制的启示 |
| 一、提倡教材多样,体例编排合理 |
| 二、遵循基本规律,注重以人为本 |
| 三、内容丰富充实,选文文质兼美 |
| 第三节 对语文教学的启示 |
| 一、识字写字教学方面的启示 |
| 二、阅读教学方面的启示 |
| 三、写作教学方面的启示 |
| 第四节 重构师生关系的启示 |
| 一、尊重学生,与生平等对话 |
| 二、理解学生,学会换位思考 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（9）新闻发言人职业化研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 新闻发言人概述 |
| 第一节 新闻发言人的含义与制度的确立 |
| 一、新闻发言人的历史演进 |
| 二、新闻发言人的基本内涵 |
| 三、我国新闻发言人制度的建立与发展 |
| 第二节 新闻发言人职业生态分析 |
| 一、新闻发言人队伍的构成 |
| 二、新闻发言人队伍存在的问题 |
| 第二章 职业化与新闻发言人的职业化 |
| 第一节 职业化的界定 |
| 一、职业 |
| 二、职业化理论 |
| 三、新闻发言人的职业化界定 |
| 第二节 构建新闻发言人职业化的环境分析 |
| 一、政治环境 |
| 二、经济环境 |
| 三、社会环境 |
| 四、文化环境 |
| 第三章 新闻发言人职业化内涵 |
| 第一节 职业制度 |
| 一、政府信息公开制度 |
| 二、顶层设计制度 |
| 第二节 职业素质 |
| 一、政治素质 |
| 二、业务素质 |
| 三、心理素质 |
| 第三节 职业道德 |
| 一、新闻发言人职业道德的主要内涵 |
| 二、建构新闻发言人职业道德的积极功效 |
| 第四章 职业新闻发言人的培养路径 |
| 第一节 我国当前新闻发言人的培养现状 |
| 一、定期培训 |
| 二、培养型教育 |
| 第二节 我国职业新闻发言人培养的本土化建议 |
| 一、拓宽新闻发言人的职业入 |
| 二、引入职业问责制度 |
| 三、重视职业培训效果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）前台与后台：“好学生”违规行为的实地研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 问题与方法 |
| 一、研究缘起 |
| (一) 理论的需要 |
| (二) 现实的困惑 |
| 二、文献综述 |
| (一) 关于好学生的相关研究 |
| (二) 关于违规行为的相关研究 |
| (三) 核心概念界定 |
| 三、研究过程与方法 |
| (一) 研究取向 |
| (二) 研究过程 |
| (三) 研究方法 |
| (四) 研究者的反思 |
| 第二章 前台表现：循规的“好学生” |
| 一、学习上的循规 |
| (一) 课堂发言：被动式的循规 |
| (二) 作业完成：守时式的循规 |
| (三) 课下追问：勤学式的循规 |
| (四) 服从教师：表层式的循规 |
| 二、工作中的循规 |
| (一) 履行职责：严格性的循规 |
| (二) 人际关系：局限性的循规 |
| 三、生活中的循规 |
| (一) 听话：孝顺式的循规 |
| (二) 尊重：礼貌式的循规 |
| (三) 谅解：平等式的循规 |
| (四) 着装：朴素式的循规 |
| 第三章 后台秘密：“好学生”的违规 |
| 一、课堂之上的违规 |
| (一) “忙里偷闲”式的违规 |
| (二) “一叶障目”式的违规 |
| (三) “乔装打扮”式的违规 |
| 二、课堂之外的违规 |
| (一) 出口成“脏” |
| (二) “烟”雾缭绕与“酒瓶成堆” |
| (三) 因“爱”打架 |
| (四) “以权谋私” |
| (五) 不怀好意的“调戏” |
| (六) 早恋 |
| (七) 早孕 |
| 第四章 本源追溯：违规行为的原因 |
| 一、外因：客观条件的影响 |
| (一) 教育过程的“家长缺位” |
| (二) 学校教育的“重心偏移” |
| (三) 同辈群体的“耳濡目染” |
| (四) 网络传媒的“肆意侵袭” |
| 二、内因：个体自身条件的“凸显” |
| (一) 生理的提前发育 |
| (二) 心理的过早成熟 |
| 第五章 反思与启示 |
| 一、教育“保守”——家长与学校的“失职”所在 |
| (一) 作为家长的“失职” |
| (二) 作为学校的“失职” |
| 二、评价定势——思维的僵滞与现实的无奈 |
| (一) 缘于思维的僵滞 |
| (二) 缘于现实的无奈 |
| 三、观念更新——家长与教师的“新眼光” |
| (一) 加强家长与教师的联系,避免“单一化”的了解 |
| (二) 加强与孩子的沟通,避免“唠叨化”的教育方式 |
| (三) 拓宽知识面的传授,避免教育“保守”导致的违规 |
| (四) 引导学生学会筛选,避免不良信息的“侵扰” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
四、“平民总理”彰显魅力（论文参考文献）
- [1]民粹主义革命与法国国家治理困境——以“黄马甲”运动为例[J]. 田小红. 比较政治学研究, 2020(01)
- [2]留学,教育对外开放的缩影 40年留学事业回顾与展望[J]. 张轮. 神州学人, 2018(06)
- [3]高中改革史教学策略研究 ——以《商鞅变法》为例[D]. 刘亚静. 华中师范大学, 2018(01)
- [4]马来西亚的闽南文化传播研究[D]. 陈秋梅（Tan Chiew Mee）. 南京大学, 2017(09)
- [5]法律传播中的“知沟”现象研究[D]. 韩宏伟. 南京大学, 2016(08)
- [6]全媒体语境下政治领导者媒介形象传播研究[D]. 李翘楚. 辽宁大学, 2016(02)
- [7]新世纪以来少数民族题材电视剧研究[D]. 袁方琴. 湖南师范大学, 2016(02)
- [8]霍懋征语文教育思想研究[D]. 冯丽君. 扬州大学, 2016(02)
- [9]新闻发言人职业化研究[D]. 孙乾. 黑龙江大学, 2015(06)
- [10]前台与后台：“好学生”违规行为的实地研究[D]. 阚武杰. 南京师范大学, 2015(03)