一、英语兴趣教学浅谈（论文文献综述）
崔明妍[1]（2010）在《新课程理念下高中英语兴趣教学手段的开发和研究》文中提出本论文预设的突破对象是传统的英语教学。对所谓的“传统的英语教学”笔者定义为一种不令人满意的现状,即只片面追求应试成绩,呆板的教学手段抑制了学生的学习主动性,造成大多学生不能进行深层次学习,学习只停留在浅层次上,甚至出现教师厌教,学生厌学,从而享受不到英语教与学过程之乐趣的情况。在此背景下,本文作者基于新课程理念进行了英语兴趣教学手段开发的实践与研究,旨在让学生在课堂学习中能感受到所学知识的趣味性和使用价值,乐学,思学；而教师也能感受到教学的快乐,教学相长,使英语教学符合新课程倡导的教学理念。在这项研究中,笔者通过对英语教学中的各个方面,如词汇,句型,翻译和篇章等教学开展了一些教学探索,其结果是要挖掘学习英语的求知兴趣,情感兴趣,实践兴趣和文化兴趣,并侧重于从心理方面,知识方面,人际交往方面和生活实践等方面进行实证研究,在此基础上进行了一些兴趣教学手段的开发和研究,如师生联手单词拼写游戏,同学小组互助学句型,课堂里创造生活场景以及课余师生互通电子邮件和撰写英文网络日志等,重点是研究采用什么样教学手段能激发学生兴趣,让教学体现新课程理念所倡导的学生主动性学习,使课堂人文化,生活化,教学真正体现人格塑造、人格发展、人才‘培养的理念。同时,笔者对自己所在的上海市中原中学高一年级学生进行了问卷调查和个别访谈,调查结果表明兴趣教学手段的开发不单纯是一个教学方法的改变和发现,而是教学理念的变化,在教学中不仅要体现教学手段的现代化,更要在教学中掌握学生心理,了解学生情感趋向,教学活动中要体现教师对学生的人文关怀,兴趣教学手段开发应朝多元化方向发展。在此基础上,本论文阐述了兴趣教学手段开发应遵循的教学原则,教学规律,以及兴趣教学中教师和学生的作用,并得出启示：兴趣教学手段的开发,并不是尝试几种教法就能称之为英语兴趣教学手段的开发,而是要学习新课程理念,更新思想,不断探索和实践教法改革,以适应社会发展的过程。
张丹[2]（2018）在《小学高年级英语学习兴趣与学习效果相关研究》文中认为英语课程作为小学阶段开设的重要课程之一,其最根本的目的是激发学生学习英语的兴趣。兴趣是教育理论的核心问题之一,也是当前教学改革亟须研究的重要课题。而在多年的教学实践中发现,小学低、中年级的学生对英语的学习都比较感兴趣,因为学习的内容比较简单易懂,而到了五六年级,学习成绩开始下滑,课堂听课效率变低,其原因在于教学内容的增加,学习难度的提升。本次研究的目的在于根据小学高年级学生英语学习兴趣与学习效果的问卷调查结果,在实验班进行新型教学模式的实践研究,通过实验结果的数据分析来验证学习兴趣与学习效果具有相关性;同时,总结出利于小学高年级学生英语学习兴趣提高的有效课堂教学方式方法,帮助小学英语教师纠正当前高年级学生英语学习兴趣降低、学习效果差的实际问题,针对性地解决问题自然能够创设更为高效的教学模式。本次论文研究的内容主要包括六个方面:第一方面,提出本次研究的内容方法及相关意义等;第二方面,整理出本次研究的理论与相关概念;第三方面,开展小学高年级英语学习兴趣与学习效果的调查研究;第四方面,案例分析了解先进教学理念引导经验及启示;第五方面,开展培养小学高年级学生英语学习兴趣的对策研究;第六方面,总结研究结论,进行研究展望。通过本次论文研究,最终得出如下结论:第一,小学高年级学生的英语学习兴趣现状不够理想,主要原因是:教学模式枯燥,缺乏现代化教学技术与空间;从教师行为来看,必须尽快创新教学模式,用生动趣味的教学模式来激发学生的学习兴趣;改变这种状况,需要引导小学生明确自身的学习目的,形成学习动机,继而转变不良的学习习惯。第二,总结多种教学手段,从优秀经验来看:教师必须要重视在教学过程中激发学习兴趣,课一开始就提出一个学生感兴趣的问题,以引起学生的求知欲望,而达到提高学生学习英语的兴趣。第三,教师要吸取多种教学模式,总结教学模式的优缺点,合理利用在自己的课堂之中;课结束,趣犹存,有效的教学活动应该延伸到课后。第四,本研究的实验表明,实验班在开展相关实验研究之后,学生的英语学习兴趣得到了提高,同时,学生的学习成绩、口语成绩,以及学习态度都有了明显的改善,说明学习兴趣与学习效果直接相关。结合实验班开展的教学策略,小学高年级英语学习兴趣的激发要做到:教师积极学习,探索兴趣教学;积极利用网络,形成创新教学;开展合作学习,形成自主学习;创新学习方法,形成课后指导;重视核心素养,树立学习动机。
冯景堂[3]（2015）在《兴趣教学在初中英语教学中的应用》文中指出我国着名教育家孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。瑞士着名教育家皮亚杰说过:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。这句话一针见血地阐明了在学习过程中兴趣的重要性。对英语浓厚的兴趣可以培养初中生的求知欲,激发学生学习英语的动力,促使他们学习英语。兴趣以需要为基础,基于精神需要,初中生若对英语学习感到需要,他就会热心于学习英语。所以培养初中生对英语学习的兴趣很重要。
周鹃[4]（2013）在《培养初中生英语学习兴趣的研究》文中认为为了实现新课标规定的培养学生综合语言运用能力的目标,促进学生主动学习,自我发展,培养和提高初中生英语学习兴趣的研究是我们必须关注的重要课题。本研究主要针对当前我国初中英语教学中兴趣缺失的现状,结合理论与实践研究,以初中生和初中英语学科为研究对象,探索学习兴趣的培养问题。本文分析并总结了学习兴趣的相关概念、特征,归纳了英语学习兴趣的概念,并从需要层次论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、“情感过滤”假说和愉快教育思想五个方面寻求研究的理论支撑和依据。对国内外培养初中生英语学习兴趣的研究进行文献综述。结合问卷调查、访谈、课堂观察等方法,对初中英语学科和初中生英语学习兴趣表现进行分析,探讨影响初中生英语学习兴趣的主要因素。笔者致力于从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个主要方面来构建培养初中生英语学习兴趣的教学体系。在理论和实践研究的基础上进一步提出了有效培养初中生英语学习兴趣的几种途径。本文在前人的基础上,进行了较为全面的研究,从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个角度提出的教学体系具有深厚的教育学理论基础,同时也是本研究的创新之处。从终身教育和终身发展的角度来看,兴趣能够促使学生主动学习,自我发展,形成终身学习的好习惯,笔者希望通过本次研究,为初中英语课堂实践提供指导,为师生教学互动提供参考,落实新课程和新课标的核心理念,使学生能够快乐中学英语,实质中追求长足进步。
郭思含[5]（2017）在《兴趣与英语教学中的兴趣教学》文中研究说明英语教学应在其实施的过程中培养和发展学生的学习兴趣。要认识和理解兴趣,需基于对兴趣思想及其原则的了解之上,同时全面厘清我国现阶段英语教学中兴趣教学的实施情况,为今后英语教学中的兴趣教学,尤其对大学英语的教学给予一定的启示。
郑海燕[6]（2013）在《浅谈中学英语兴趣教学》文中研究指明分析中学英语兴趣教学开展的影响因素,包括课堂环境、教学手段、教学方法和师生关系,并指出四个影响因素的重要性,提出开展中学英语兴趣教学的具体建议。
王鑫[7]（2018）在《提升中等职业学校学生学习兴趣的教学策略研究 ——以中职商务英语课程为例》文中指出学习兴趣是学习的动力,是学生在学习过程中产生的积极地心理趋向,当学生对所学知识感兴趣时,才会积极主动地进行探索学习。中等职业学校学生情商较高,思维活跃,但是学习兴趣不高、缺少学习目标,为了改善他们的学习现状,促进他们学习的积极性,提升他们的学习兴趣十分有必要,因此,本研究根据中等职业学校学生学习兴趣的现状和基于学习兴趣的教学策略的现状,深入研究基于中等职业学校学生学习兴趣的教学策略,优化教学策略以提升学习兴趣。本研究根据国内外相关研究和理论基础,基于ARCS模型编制调查问卷和访谈提纲,深入调查中等职业学校学生学习兴趣的现状和基于学习兴趣的教学策略的现状,根据现状优化基于学习兴趣的教学策略,通过具体实施,收获了一定的成效,优化后的教学策略更能吸引学生的学习兴趣,以商务英语课程为例,大部分学生的学习效果有所改善,成绩也有所提高。本研究从中等职业学校教师的视角出发,调查中等职业学校学生学习兴趣的现状和基于学习兴趣的教学策略的现状,优化基于学习兴趣的教学策略,提升学习兴趣,从而提高中等职业学校学生学习的效果。第一章,绪论。阐述论文研究背景、研究意义、研究方法和技术路线等;第二章,概念界定和理论基础。界定了学习兴趣和教学策略的相关概念,阐述了相关的理论基础;第三章,中等职业学校学生学习兴趣现状调查。结合课堂考察和相关的理论基础并根据ARCS模型,设计调查问卷和访谈提纲,通过SPSS 21.0和Excel对本研究调查所得数据的处理,分析中等职业学校学生学习兴趣的现状和基于学习兴趣的教学策略的现状;第四章,中等职业学校学生学习兴趣的教学策略优化建议。基于现状从注意、关联、自信、满足四个维度切入,深入研究教学策略并优化教学策略,从而提升中等职业学校学生学习兴趣;第五章,结论与展望。对本研究进行总结和展望今后的研究方向。
梁东文[8]（2020）在《创设情境调动小学生英语课堂学习兴趣的行动研究 ——以南开区某小学为例》文中研究指明随着国际化的到来,我们与世界各地交流的机会越来越多。英语作为一门国际语言在世界各国的相互沟通中无疑扮演了一个重要的角色。时下不仅英语学习的人数增多,而且呈现低龄化趋势,尽管家长们和学校对儿童英语学习的热情高涨,但是通过教学实践以及调查发现,学生们学习英语的热情和兴趣并不是那么乐观,但随着学习内容的增多和学习难度的增大,学习困难与挫折不断出现,不少孩子学习英语的兴趣锐减。那么如何改善教师的课堂教学从而提高孩子们课堂学习英语的兴趣呢?本研究尝试创设情境调动小学生英语课堂学习的学习兴趣。本研究旨在通过行动研究过程中的反思与行动循环,探讨创设情境是否可以调动学生们英语课堂学习的兴趣,通过天津市南开区某小学的两个五年级的教学班,开展主题背景下的常规英语活动,首先分析学生兴趣下降以及课堂教学出现的问题,再通过学习情境教学的方法设计自己的实践过程,经过设计——实践——反思——再实践——在反思的行动研究过程,围绕创设情境调动学生英语课堂学习兴趣的问题开展研究,得出研究结论:该研究的主要结论为:创设情境可以调动小学生英语课堂学习兴趣,首先要创设真实而有意义的教学情境,可以利用本课主人公创设情境,可以创设新的人物来创设,还可以创设当下学生们喜欢的新的情境。其次恰当的运用教学方式来丰富情境的创设:利用实物展示、简笔画、挂图等呈现;用故事、游戏等方法引起学生的好奇心;用音乐营造气氛;多媒体参与教学;同时还要注重提高教师自身素质包括:提高教师对教材的把握能力、提高教师的语言能力、提高教师课堂组织能力。
杨帆,解丽萍[9]（2019）在《基于多元学习及评价环境下大学英语兴趣教学改革与实践》文中指出多元学习评价环境下大学英语兴趣教学,是未来阶段大学英语教学发展的主要趋势。做好兴趣英语改革实践,有利于保障大学英语兴趣教育实施有效性。本文将以多元学习评价环境下大学英语兴趣教学为核心,对多元学习及评价环境大学英语兴趣教学优势、教学问题、教学实践策略等做逐一阐述,为多元学习及评价环境下大学生英语兴趣教学工作科学开展提供部分理论性参考建议。
赵越[10]（2019）在《让兴趣点燃英语学习的热情——谈中职英语教学中如何激发学生的学习兴趣》文中研究指明由于中职学生综合素质普遍不高,因而在开展英语教学的过程中,必须运行更具有科学性的教学方法和教学模式,特别是要在激发学生学习兴趣方面取得突破,推动中职英语教学取得好成效。本文对中职英语教学进行了研究,重点从培养学生学习热情和学习兴趣的角度,首先分析了培养学生学习兴趣的重要价值,然后深入分析了兴趣教学存在的一系列制度因素,最后就如何让兴趣点燃英语学习的热情、促进中职英语兴趣教学有效开展提出了有针对性的实施策略。
二、英语兴趣教学浅谈（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、英语兴趣教学浅谈（论文提纲范文）
（1）新课程理念下高中英语兴趣教学手段的开发和研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引论 |
| 1.1.问题的提出 |
| 1.1.1.理论意义 |
| 1.1.2.现实意义 |
| 1.2.国内外研究现状与分析 |
| 1.3.本论文研究的思路和方法 |
| 1.3.1.研究思路和主要内容 |
| 1.3.2.研究方法 |
| 第2章 基于新课程理论下的教学手段的认识 |
| 2.1.新课程理念及认识 |
| 2.1.1.新课程理念 |
| 2.1.2.新课程理念认识 |
| 2.2.基于新课程理念下教学手段的基本认识 |
| 2.2.1.现有教学手段分析 |
| 2.2.2.新课程教学手段开发之认识 |
| 第3章 新课程教学理念下兴趣教学的发展 |
| 3.1.兴趣的定义 |
| 3.1.1.各学派的兴趣观 |
| 3.1.2.兴趣在教学中的重要作用 |
| 3.2.教学中兴趣的类型分析 |
| 3.2.1.认知兴趣 |
| 3.2.2.情感兴趣 |
| 3.2.3.实践兴趣 |
| 3.2.4.文化兴趣 |
| 第4章 研究开发新课程教学理念下的兴趣教学手段 |
| 4.1.兴趣教学开发层面 |
| 4.1.1.心理方面 |
| 4.1.2.知识方面 |
| 4.1.3.课堂互动方面 |
| 4.1.4.生活实践方面 |
| 4.2.兴趣手段开发与教学内容整合 |
| 4.2.1.词汇教学 |
| 4.2.2.句型教学 |
| 4.2.3.翻译教学 |
| 4.2.4.篇章教学 |
| 4.3.兴趣教学手段开发的形式 |
| 4.3.1.师生联手单词拼写游戏 |
| 4.3.2.同学小组互助学句型 |
| 4.3.3.课堂里创造生活场景 |
| 4.3.4.课余师生互通电子邮件 |
| 4.3.5.撰写英文网络日志 |
| 第5章 基于新课程理念兴趣教学手段开发的调查与分析 |
| 5.1.调查的对象和研究工具 |
| 5.1.1.调查对象 |
| 5.1.2.研究工具 |
| 5.2.问卷调查的内容 |
| 5.3.问卷调查的结果分析 |
| 5.4.问卷调查的启示 |
| 5.5.实验总结和反思 |
| 第6章 新课程理念兴趣教学手段开发的过程和反思 |
| 6.1.兴趣教学中要遵循的原则 |
| 6.1.1.兴趣教学手段开发的教学规律 |
| 6.1.2.兴趣教学手段开发的教学目的 |
| 6.1.3.兴趣教学手段开发的教学原则 |
| 6.1.4.兴趣教学手段开发的反思 |
| 6.2.兴趣教学中教师与学生的作用 |
| 6.2.1.兴趣教学中的教师 |
| 6.2.2.兴趣教学中的学生 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（2）小学高年级英语学习兴趣与学习效果相关研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目的及内容 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法及思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外研究 |
| 1.4.2 国内研究 |
| 1.4.3 文献综述总结 |
| 第二章 相关概念与相关理论 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 学习兴趣 |
| 2.1.2 学习效果 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 认知发展理论 |
| 2.2.2 需要层次理论 |
| 2.2.3 发现学习理论 |
| 2.2.4 多种理论之间的关系与运用 |
| 第三章 小学高年级英语学习兴趣与学习效果的调查 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 问卷调查 |
| 3.2.1 问卷设计 |
| 3.2.2 问卷发放 |
| 3.3 问卷内容 |
| 3.4 调查结果 |
| 3.4.1 学习目的动机与学习效果 |
| 3.4.2 学习态度与学习效果 |
| 3.4.3 课程模式与学习效果 |
| 3.5 调查结果分析 |
| 3.5.1 学习目的动机结果 |
| 3.5.2 学习态度结果 |
| 3.5.3 课程模式结果 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 案例分析——提升学生英语学习兴趣的经验 |
| 4.1 游戏操练模式 |
| 4.1.1 模式概况 |
| 4.1.2 成功经验 |
| 4.1.3 学习启示 |
| 4.2 情境交际模式 |
| 4.2.1 模式概况 |
| 4.2.2 成功经验 |
| 4.2.3 学习启示 |
| 4.3 综合实践模式 |
| 4.3.1 模式概况 |
| 4.3.2 成功经验 |
| 4.3.3 学习启示 |
| 4.4 绘本阅读教学模式 |
| 4.4.1 模式概况 |
| 4.4.2 成功经验 |
| 4.4.3 学习启示 |
| 4.5 英语信息技术辅助教学模式 |
| 4.5.1 模式概况 |
| 4.5.2 成功经验 |
| 4.5.3 学习启示 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 培养小学高年级学生英语学习兴趣的准实验 |
| 5.1 设立实验班 |
| 5.1.1 实验对象 |
| 5.1.2 实验时间 |
| 5.2 实验内容 |
| 5.2.1 制定学习计划,明确学习目标 |
| 5.2.2 采取多种手段,激发自主学习 |
| 5.2.3 开发多元模式,形成兴趣指引 |
| 5.3 实验结果 |
| 5.3.1 实验前数据 |
| 5.3.2 实验后数据 |
| 5.3.3 课堂观察结果 |
| 5.3.4 问卷调查结果比较 |
| 5.3.5 访谈分析 |
| 5.4 实验结果总结 |
| 5.4.1 教师积极学习,探索兴趣教学 |
| 5.4.2 积极利用网络,形成创新教学 |
| 5.4.3 开展合作学习,形成自主学习 |
| 5.4.4 创新学习方法,形成课后指导 |
| 5.4.5 重视核心素养,树立学习动机 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 主要研究结论与展望 |
| 6.1 主要研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 小学高年级英语学习兴趣与学习效果的调查问卷(实验前) |
| 附录2: 小学高年级英语学习兴趣与学习效果的调查问卷(实验后) |
| 附录3: 关于小学高年级英语学习兴趣与学习效果的访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）兴趣教学在初中英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、兴趣教学在初中英语教学中的重要性 |
| 二、兴趣教学在初中英语教学中的现状 |
| 三、兴趣教学在初中英语教学中的措施 |
| 1. 建立良好的师生关系。 |
| 2. 结合教学培养学生的创新能力。 |
| 3. 运用多样化的教学方法, 激发学生的学习兴趣。 |
| 4. 通过合作学习的形式进行兴趣教学。 |
| 5. 采用竞争机制, 培养学生学习英语的兴趣。 |
| 四、结语 |
（4）培养初中生英语学习兴趣的研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 一、绪论 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 研究目的 |
| (四) 研究内容 |
| (五) 研究方法 |
| 二、研究概述 |
| (一) 概念界定 |
| (二) 研究的理论基础 |
| (三) 文献综述 |
| 三、初中生英语学习兴趣的表现 |
| (一) 初中生的学习特点 |
| (二) 初中英语学科的特点 |
| (三) 初中生英语学习兴趣的具体表现 |
| 四、影响初中生英语学习兴趣的主要因素 |
| (一) 个人因素 |
| (二) 外部因素 |
| 五、培养初中生英语学习兴趣的教学体系建构 |
| (一) 设计英语学习的兴趣目标 |
| (二) 寻找和挖掘教学内容中的兴趣生长点 |
| (三) 进行以兴趣目标为导向的教学 |
| (四) 形成多元、灵活的评价方式 |
| 六、培养初中生英语学习兴趣的途径 |
| (一) 情感教育——形成正确学习动机 |
| (二) 情境激趣——创设英语学习情景 |
| (三) 活动教学——形成交互式课堂 |
| (四) 文化熏陶——挖掘教材文化内涵 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）兴趣与英语教学中的兴趣教学（论文提纲范文）
| 一、兴趣教学的相关思想与原则 |
| 二、英语教学中培养和促进学生学习兴趣的研究概述 |
| (一) 微观层面英语教学中提高学生学习兴趣的策略 |
| (二) 宏观层面英语教学中提高学生学习兴趣的策略 |
| (三) 对目前研究的认识及对今后研究的建议 |
（6）浅谈中学英语兴趣教学（论文提纲范文）
| 1 中学英语兴趣教学开展的影响因素 |
| 1.1 课堂环境 |
| 1.2 教学手段 |
| 1.3 教学方法 |
| 1.4 师生关系 |
| 2 中学英语兴趣教学开展的建议 |
| 2.1 创设轻松、愉快的课堂环境 |
| 2.2 充分利用教学工具,激发学生学习兴趣 |
| 2.3 改进教学方法,激发学生主动参与性 |
| 2.4 多和学生交流,建立良好的师生关系 |
| 3 总结 |
（7）提升中等职业学校学生学习兴趣的教学策略研究 ——以中职商务英语课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究方法与技术路线 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 研究内容及创新点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.5 国内外研究现状 |
| 1.5.1 国外研究现状 |
| 1.5.2 国内研究现状 |
| 第2章 概念界定和理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 学习兴趣 |
| 2.1.2 教学策略 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 需要层次理论 |
| 2.2.2 ARCS模型 |
| 2.2.3 人本主义教学理论 |
| 2.2.4 建构主义教学理论 |
| 第3章 中等职业学校学生学习兴趣现状调查 |
| 3.1 问卷调查 |
| 3.1.1 调查内容和调查对象 |
| 3.1.2 问卷设计 |
| 3.1.3 问卷的信度分析 |
| 3.1.4 问卷的效度分析 |
| 3.1.5 问卷的相关分析 |
| 3.2 访谈调查 |
| 3.3 结果分析 |
| 3.3.1 中等职业学校学生学习兴趣现状分析 |
| 3.3.2 基于中等职业学校学生学习兴趣的教学策略现状分析 |
| 第4章 基于中等职业学校学生学习兴趣的教学策略优化建议 |
| 4.1 吸引注意的教学策略 |
| 4.1.1 知觉激活 |
| 4.1.2 探究激活 |
| 4.1.3 设计变化 |
| 4.2 建立相关的教学策略 |
| 4.2.1 目标定向 |
| 4.2.2 动机匹配 |
| 4.2.3 增加熟悉感 |
| 4.3 树立自信的教学策略 |
| 4.3.1 学习要求 |
| 4.3.2 成功机会 |
| 4.3.3 归因模式 |
| 4.4 提供满足的教学策略 |
| 4.4.1 内部强化 |
| 4.4.2 外部报酬 |
| 4.4.3 公平对待 |
| 4.5 教学策略的教学实验结果 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的学术成果 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
（8）创设情境调动小学生英语课堂学习兴趣的行动研究 ——以南开区某小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)基于小学生英语学习兴趣的现状 |
| (二)基于学习兴趣对学习效果的重要影响 |
| (三)基于情境教学法在课堂教学中的重要价值 |
| (四)基于情境教学在小学英语课堂运用中存在的问题 |
| (五)基于个人的研究兴趣 |
| 二、研究的目的及意义 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、本研究的内容 |
| (一)分析小学生英语学习兴趣的现状 |
| (二)反思英语课堂教学中情境创设存在的问题 |
| (三)学习情境教学法,了解情境教学法的特点 |
| (四)设计创设情境的行动研究方案并在教学工作中实践 |
| (五)总结经验 |
| 四、研究思路、方法及创新之处 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)创新之处 |
| 五、核心概念界定 |
| 第二章 相关文献理论研究 |
| 一、关于学习兴趣的相关研究 |
| (一)关于学习兴趣的理论依据 |
| (二)关于学习兴趣影响因素的研究 |
| (三)关于提高英语学习兴趣策略的研究 |
| 二、关于情境教学的相关研究 |
| (一)关于情境教学理论依据的研究 |
| (二)关于情境教学实践研究 |
| (三)关于情境教学策略的研究 |
| 三、关于如何创设情境提升学生学习兴趣的相关研究 |
| 四、关于行动研究法的相关研究 |
| 第三章 创设情境调动小学生英语课堂学习兴趣的行动研究过程 |
| 一、小学生英语学习兴趣现状及分析 |
| (一)小学英语学习兴趣现状调查的问卷设计 |
| (二)问卷调查结果分析 |
| (三)分析英语课堂教学设计中出现的问题 |
| 二、创设情境调动小学生英语课堂学习兴趣的行动研究实施方案 |
| (一)研究的问题 |
| (二)行动主体的确定 |
| (三)研究主体的确定 |
| (四)行动研究的流程 |
| 三、创设情境调动小学生英语课堂学习兴趣的行动研究的实施 |
| (一)行动实施——课例1的实施 |
| (二)行动再实施——课例2的实施 |
| 第四章 行动研究的反思和建议 |
| 一、反思创设情境的效果 |
| (一)分析实践案例 |
| (二)学生访谈 |
| 二、研究结论与建议 |
| (一)研究结论 |
| (二)行动研究的建议 |
| (三)研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 学生学习兴趣 前侧 |
| 附录1 :小学生学习英语兴趣的调查问卷 |
| 教师原始教案 |
| 附录2:原始教案1 |
| 附录3:原始教案2 |
| 学生学习兴趣访谈（后测） |
| 附录4 :小学生英语学习效果访谈提纲 |
| 致谢 |
（9）基于多元学习及评价环境下大学英语兴趣教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、多元学习评价环境下大学英语兴趣教学优势 |
| (一) 满足大学生英语学习诉求及教师教学需求。 |
| (二) 提高大学英语教学环境参与性与学习自主性。 |
| 二、多元学习评价环境下大学英语兴趣教学改革问题 |
| (一) 大学英语教学多元教育体系建立兴趣教学形式化严重。 |
| (二) 大学英语教学评价机制应用缺乏科学性。 |
| 三、多元学习评价环境下大学英语兴趣教学改革与实践对策 |
| (一) 建立健全大学英语兴趣教学体系标准。 |
| (二) 提升大学英语多元教学评价机制运用合理性。 |
| 结语 |
（10）让兴趣点燃英语学习的热情——谈中职英语教学中如何激发学生的学习兴趣（论文提纲范文）
| 一、中职英语实趣教学的积极作用 |
| 二、中职英语兴趣教学的制约因素 |
| (一) 学生动力制约 |
| (二) 教学方法制约 |
| (三) 教学模式制约 |
| 三、中职英语兴趣教学的优化策略 |
| (一) 挖掘学生动力 |
| (二) 创新教学方法 |
| (三) 改进教学模式 |
四、英语兴趣教学浅谈（论文参考文献）
- [1]新课程理念下高中英语兴趣教学手段的开发和研究[D]. 崔明妍. 华东师范大学, 2010(02)
- [2]小学高年级英语学习兴趣与学习效果相关研究[D]. 张丹. 苏州大学, 2018(04)
- [3]兴趣教学在初中英语教学中的应用[J]. 冯景堂. 教育教学论坛, 2015(11)
- [4]培养初中生英语学习兴趣的研究[D]. 周鹃. 华中师范大学, 2013(S2)
- [5]兴趣与英语教学中的兴趣教学[J]. 郭思含. 教育教学论坛, 2017(39)
- [6]浅谈中学英语兴趣教学[J]. 郑海燕. 大众科技, 2013(10)
- [7]提升中等职业学校学生学习兴趣的教学策略研究 ——以中职商务英语课程为例[D]. 王鑫. 天津职业技术师范大学, 2018(01)
- [8]创设情境调动小学生英语课堂学习兴趣的行动研究 ——以南开区某小学为例[D]. 梁东文. 天津师范大学, 2020(08)
- [9]基于多元学习及评价环境下大学英语兴趣教学改革与实践[J]. 杨帆,解丽萍. 才智, 2019(13)
- [10]让兴趣点燃英语学习的热情——谈中职英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 赵越. 祖国, 2019(04)