一、试论体育道德的形成与发展（论文文献综述）
姜勇,仝梦梦[1]（2021）在《体育道德赋能的解析、动力机制及实现路径》文中进行了进一步梳理体育道德赋能承载着体育教学过程中提升学生体育道德认知水平的重大使命,对于个体道德的培养、促进体育事业的健康发展和推动社会主义道德建设具有重要的现实意义。本文对体育道德赋能的概念以及特性进行了解析,然后对体育道德赋能动力机制的需求动力（内部驱动）、政策动力（外部驱动）及目标动力（核心驱动）三方面进行了分析。并以此为基础,提出在体育教学过程中体育道德赋能的实现路径:优化体育教学设计,深化道德认知能力;丰富道德体验过程,升华体育道德情感;完善自我评价标准,规范体育道德行为。
贾小飞[2]（2021）在《体育道德建立的内在机理探析》文中进行了进一步梳理体育道德与体育伦理之间有着非常密切的关系。体育道德生成于体育活动的各种人伦关系之中,同时又为与体育活动相关的各种人际交往服务。体育活动的社会性、体育比赛的功利性、身体运动的极限性、体育事业的可持续性等为体育道德的产生提供了伦理学依据;尊重人格、关爱生命、积极进取、团结协作、公平竞争、自强不息、和谐有序等体育精神是体育道德建立的基础。笔者通过对体育活动相关的各种伦理关系的系统梳理,试图在体育活动与体育道德规范之间找到契合点,以便使体育道德建设和体育人的体育行为规范能够提供依据。
刘伟[3]（2021）在《论儒家伦理思想与竞技体育道德的重塑》文中研究表明本文运用文献资料法、逻辑分析法,从儒家伦理思想与竞技体育道德的内涵入手,分析了当前竞技体育道德缺失的表现和原因,运用儒家伦理思想中的"仁"、"义"、"礼"、"信"、"和",提出重塑竞技体育道德的对策。
廖培安[4]（2021）在《中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究》文中研究指明体育道德失范行为本身在任何级别、任何规模的体育赛事中都具有普遍性,而如何透过大学生这一群体分析其失范行为的特殊性是重点研究内容。本研究的目的就是通过对现阶段中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范问题的审视,找出影响超冠联赛运动员频发体育道德失范问题的所在,并通过与职业球员的失范行为进行类比,分析出超冠联赛运动员失范行为有别于职业球员的特殊性,并在此基础在运用体育伦理学、体育道德学、社会学、体育管理学等理论知识探索如何有效规范及避免超冠联赛运动员体育道德失范问题并提出相应建议及对策,提高超冠联赛运动员的体育道德水准,提升大学生足球联赛整体道德环境,使我们联赛能够在公平、公正、健康的环境中持续运行做出微薄贡献。本文研究结论如下:超冠联赛运动员体育道德失范行为有严重化趋势,失范数量逐渐递增;对失范行为进行归类,发现超冠联赛运动员体育道德失范行为中伤害性行为占比最高,其次是语言类行为、非体育道德行为;超冠联赛运动员失范行为多发生在比赛开始阶段及结束阶段,比赛越临近尾声失范频率越高;超冠联赛运动员失范行为与赛程发展关系呈反比,赛程越发展到重要阶段,其失范行为越少;发现超冠联赛运动员失范行为所区别于职业球员的特殊性在于超冠联赛运动员特有的教育性、高纪律性、高荣誉感、低功利性。影响超冠联赛运动员道德失范的主要因素有以下几个方面:运动员文化素养及道德教育的缺失是导致失范现象的根本原因;裁判员的判罚影响因素是导致失范行为的重要外因;教练员道德缺失及不良示范因素是失范行为的直接诱因;舆论导向的错位造就体育道德价值观的扭曲;不健全的规章制度给失范行为提供了可乘之机。在对超冠联赛运动员体育道德失范行为成因分析的基础上,找出对应的解决策略如下:加强运动员传统伦理道德、文化知识培养;完善裁判员组织结构,加强专业技能培训;充分发挥教练员德育功能;整合媒体资源,宣传正确的体育道德价值观;建立超冠联赛道德监管机构,完善规章制度条例。
徐正旭[5]（2020）在《法哲学视角下当代“体育成人”的研究》文中研究表明在“学以成人”成为全球共同关注话题的背景下,聚焦当代中国体育成人实践,挖掘中国哲学中的经典修身理论资源,借鉴西方法哲学中的成人论证方法,以“我注六经”与“六经注我”文化互鉴之方式,探索当代体育成人“何以可能、如何可能”两个基本问题,旨在回应如何在当代体育实践中培养合格的国家公民,为贯彻落实“全员育人、全程育人、全方位育人”提供理论向导。为此,以当代体育成人症结为反思标靶,以培养完善的人格为目标,借鉴黑格尔《法哲学原理》中的教化理论,围绕黑格尔所秉持的“伦理收回道德”观点,紧扣当代中国成人之特质,坚持历史与逻辑相统一,通过文献资料法、专家访谈法、案例分析法等研究方法,探索体育成人的实现机制与现实化路径,研究认为:第一、当代中国体育成人的突出问题是“道德-伦理悖论”,它是现代性病症。一方面,“无伦理的道德”导致体育成人的原子化,难以避免“平庸之恶”;另一方面,“无道德的伦理”破坏平等交往关系,由此形成扭曲人格。通过“伦理回收道德”的方式回避“道德-伦理悖论”,从过去“以行动为中心”转向“以人为中心”,实现体育道德向体育美德转变,这归因于:一方面,中国文化属于伦理型文化,在全球化进程中优良文化传统不能中断;另一方面,这源于对西方自由主义导向下体育成人的原子化问题之反思。第二、体育成人机制就是通过体育实践把普遍意志转化为自我意志。在体育实践中,普遍意志与单个意志之间“为承认而斗争”,在斗争中实现和解,普遍意志被内化为自我行动要求,以此形成美德,并固化为人格,最终实现“从心所欲不逾矩”目标。从法哲学角度讲,体育成人需要三个条件:（一）实践理性的奠基,保障体育实践中的道德规范推理所依赖的依据具有客观性;（二）实践理性的情景诠释,确保在具体情境中道德规范能够被合理的解释与应用;（三）实践理性的动机推动,引导道德观念向道德行动转化,实现“知行合一”。因此,基于条件（一）,对体育成人“何以可能”证成;基于条件（二）（三）,对体育成人“如何可能”进行分析。第三、体育之法具有客观普遍性。客观有效的体育之法能够为体育成人提供前提条件。从整体上讲,自然法为体育规范提供了理性基础与道德基础。从历时角度讲,体育之法经历了从伦理到道德、从外在到内在的转变;从体育之法的来源,可以划分为:（1）外在主义:体育之法源于外在社会诉求;（2）内在主义:内在主义又分为习俗内在主义与建构内在主义,前者认为体育之法属于“约定俗成”,后者认为体育之法源于实践者的道德反思;（3）诠释主义:体育之法源于平等交往过程中所形成的共识。基于对体育之法来源的分析,确立了体育成人的三个序阶:成物、成己与成人:体育成物旨在实现人与万物的统一;体育成己旨在实现个体与内在世界的统一;体育成人旨在实现自我与普遍他我的统一。第四、实践理性诠释与动机促成有赖于法权秩序、心灵秩序与社会秩序的内在统一。体育法权属于一种新型人权,通过维护个人体育权利,为成人提供基础性保障;道德法促进个体形成善良意志,同时分化出正义与良知;但是道德具有主观性,容易生发道德虚无主义,滋生伪善;伦理法体现了主观与客观统一,体育成人就是履行伦理实体对个体的规定性,把外在普遍意志转化为自我意志,以自我方式把普遍意志呈现出来。在抽象法与道德法环节中,成人皆是以自我为中心。在伦理法环节中,“我”在他者中成人,两个或更多的自由意志之间通过爱、法、团结的联合形成普遍意志:在家庭伦理中,体育维持了家庭伦理实体的存在;在伦理社会中,体育培养维系社会交往赖以所需的自由平等、竞争观念;在国家伦理中,体育塑造健康公民意识,培养爱国情操,形成国家认同观念。最后,从培养实践理性三个条件及当代体育成人特质角度,提出了体育成人的现实化路径:其一,重启体育启蒙,传授科学的健康知识,培育健康的生活观念;其二,对体育进行道德化改造,既要对传统体育进行现代化改造,还要对西方体育进行本土化改造,实现从知识论意义上的体育向生存论意义上的体育之转化;其三,倡导体育正义:首先,不断完善“举国体制”,培养爱国主义精神,为体育成人提供精神动力;其次,国家要履行体育道德责任,实现分配正义与实质正义,为弘扬体育精神提供信仰力量。由此建议:要把体育之法融入家风、家教、教训之中,形成家庭美德;要把体育之法嵌入公序良俗之中,形成社会公德;要把体育之法所蕴含的理性精神构筑为认同与信仰的力量,让体育成为当代中国人的一种日常生活方式。
朱镜松[6]（2020）在《上海市大学生体育道德建设研究》文中进行了进一步梳理新时代赋予了体育新的使命、提出了新的要求、做出了新的部署。上海作为一座国际化的体育大都市,在国际形势急剧变化、国内社会经济转型、社会生活变迁的大背景下,由于道德治理体系、政策法规尚未健全,受外界不良思潮的影响,大学生群体中出现了一系列的体育不道德现象。习近平指出,学校教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。一方面,体育参与逐渐成为大学生日常生活和学习的一部分,良好体育道德的养成有利于其更好的参与体育运动,从而塑造健康体魄;另一方面,体育道德作为个人道德的组成部分,反映着个人道德水平的同时也对良好道德素养的形成具有能动作用。因此,高校在培养德智体美全面发展的大学生时,体育道德不能也绝不应当成为短板。通过此次研究,目的是把握大学生体育道德现状,引导大学生体育道德与新时代公民道德建设相衔接,完善体育道德体系建设,保障体育强国建设平稳进行;总结大学生体育道德建设经验,为高校立德树人方针的贯彻与落实提供经验引领,促进大学生良好道德品质的养成;展现大学生体育参与活力,提升上海市体育事业发展的软实力,打造上海市体育事业发展新名片。基于此,本论文主要运用问卷调查法,以上海市大学生为调查对象,对上海市四所高校共651名大学生的基本信息、体育参与基本情况、体育道德素养、体育道德影响结构进行了定量分析和理论探讨。通过对调查结果的分析发现:体育道德信念和体育情感不坚定;体育责任行为和意识有待养成;高校未发挥好体育道德教育主体的功能;社会环境对体育道德的引导并未实现。据此,提出以下结论:（1）当下上海市大学生接受体育道德教育的主要场域是学校,但是高校并未完全发挥好其体育道德教育功能,表明高校在体育课程内容建设和重视程度方面存在着一定的问题。（2）市场经济导致的个人主义成为大学生体育道德的首要风险因素,社会不良环境影响被认为是责任主体,表明社会并未发挥也难以成为大学生体育道德教育的阵地。（3）体育道德对体育参与者的重要性得到参与主体一致认同,但大学生个体的体育道德信念不强,体育行为后果被作为情感反应的基础,缺乏一定的责任意识和拼搏意识。（4）大学生自我体育道德调节能力整体良好,伦理沟通成为处理体育冲突的首选,主流的体育道德观是“以义制利”、“以理导欲”,表明伦理道德在大学生体育参与中具有重要的引导作用。
王敏[7]（2020）在《山西省中学生运动员体育道德感知结构与实践教育策略》文中研究说明体育道德建设不仅是社会道德建设的基础组成部分,而且还是社会和谐的奠基石。良好的体育道德不仅是一个国家和民族精神文明程度的具体体现。还可以让学生的身心得到发展,培养出合格的体育后备力量。培养竞技体育人才的重要途径是学校体育,我国竞技体育事业的重要力量也是中学生运动员。体育道德越来越成为中学生运动员成功的重要因素,对于中学生运动员的各方面发展起到了极大的作用。本研究以中学生运动员体育道德感知程度为主要研究对象,以文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等为研究方法,以506名中学生运动员（集体项目270人,个人项目149人,混合项目87人）为调查对象,对中学生运动员的体育道德感知以及体育道德感知的影响因素进行分析与探讨,假设与验证体育道德感知及其影响因素之间的关系,进而提出提升中学生运动员体育道德感知的实践教育策略。研究结果得出:（1）对中学生运动员体育道德感知进行探索和验证性分析,说明中学生运动员体育道德感知的结构效度良好,其中包含尊重规则和裁判、社会规范、尊重对手、工具性攻击等四个方面;（2）集体项目、个人项目下不同性别、运动等级、训练年限的中学生运动员在尊重规则和裁判、社会规范体育道德感知上存在差异。（3）对中学生运动员体育道德感知的影响因素进行分析表明:外部环境因素、社会支持因素、训练因素、社会风气等因素也是主要因素。（4）通过对中学生运动员体育道德感知及其影响因素的关系进行分析,得出社会支持因素、社会风气因素对中学生运动员体育道德感知影响明显,外部环境因素、训练因素对中学生运动员应对方式的影响较小。（5）提高中学生运动员体育道德感知,需要从以下几个方面进行:培养顽强拼搏的作风,提升中学生运动员的意志品质;加强技、战术训练,提升中学生运动员竞技运动水平;加强心理能力训练,提升中学生运动员的情绪自控能力;设置合理的运动成绩期望值,培育中学生运动员道德感知能力;加强教练员体育道德建设,指导中学生运动员体育道德行为;外界给予支持与指导,提升中学生运动员的体育道德水平。
文言[8]（2020）在《青少年体育比赛中的道德共识自我评价及培养策略》文中提出由于当今社会角色、利益关系和价值取向多元化和体育训练过程中重技能轻道德的现状,导致青少年体育比赛中道德失范现象频发,对青少年道德共识培养具有不利影响。而青少年具有很大的可塑性,青少年体育运动水平决定了我国竞技体育的未来,通过对青少年体育道德共识的现状及其培养策略进行分析探讨,对青少年在体育比赛中道德行为的培养有着极大的参考价值。本研究通过文献资料法、问卷调查法、案例分析法、数理统计法等方法对青少年运动员进行问卷调查与访谈,对相关体育道德共识失范行为进行分析探讨,并提出相应的青少年体育道德共识培养对策。通过调查研究得出以下结论（1）青少年体育运动员体育道德共识水平总体相对较高,并将体育道德共识自我评价划分为四个主成分,四个主成分的人均得分存在显着性差异,认知因子和情感因子的得分较高,而意志因子和行为因子的得分较低;（2）除体育道德共识认知因子和体育道德共识行为因子间不存在显着性相关,体育道德共识各因子间均存在显着相关,主要由于青少年比赛实践机会较少、比赛实践中压力较小使体育道德共识认知因子难以内化为青少年体育道德共识意志;（3）青少年阶段的运动员身心素质发育进程的不同,造成性别、户籍、学段及其训练年限等青少年运动员基本情况的不同仅对体育道德共识某些因素产生影响,而未能对青少年体育道德共识产生显着性的影响。（4）父母的参赛教育和要求、学校领导的参赛教育和要求、教练员的参赛教育和要求、班主任的教育和要求、队员和同伴的影响者五项影响因素是青少年体育道德共识的主要影响因素,并将体育道德共识影响因素划分为5个主成分,分别为体育综合因子、体育比赛管理因子、体育教育环境因子、体育宣传因子、体育课程因子;（5）在今后的的青少年体育道德共识培养过程中应加强体育赛事风险管理,营造公平比赛氛围;加大体育比赛奖惩力度,完善相关体育制度;提高体育教练员、裁判员准入门槛,加强体育道德共识培训;加强媒体报道监管力度,充分发挥新媒体积极作用;加强青少年运动员体育道德共识教育,提高青少年抗压能力。在今后的体育训练、教学的实践过程中,应加强体育赛事管理,设置青少年体育运动相关参与者体育道德共识要求,提高体育教师或教练员要对体育道德共识培养的重视程度,同时体育道德共识理论如何快速转化为体育道德共识实践仍是亟需解决的问题。
苏帅克[9]（2019）在《体育道德指导行为量表（SCBS）的本土化研究》文中研究指明背景:立德树人作为学生全面发展的根本任务的提出,使学校德育工作面临挑战。现有德育方法缺失,需要开拓新型德育方式来更好的完成立德树人的任务。利用体育进行德育的优势越来越明朗,以及体育教师进行德育均存在优势,可以作为新型德育方式进行推广。体育教师既是体育课教师,又是特色运动队教练,但对其进行的德育缺乏评估.目的:国内体育道德的研究缺少体育道德指导行为方面的评价工具,对体育道德指导行为量表（SCBS）的本土化将会给国内体育道德发展带来新动力。方法:本研究使用SPSS 22.0和AMOS 24.0对采集数据进行体育道德指导行为量表（SCBS）的本土化验证。结果:研究一是对SCBS在中小学特色项目教练员为对象采用学生评价的方式对体育道德指导行为量表进行了本土化,经过改进与模型修订,最终确定了六因素18条目的体育道德指导行为量表（SCBS）,信效度良好;又用另一样本对体育道德指导行为量表（SCBS）进行了效标效度的检验。体育道德指导行为量表与任务定向具有较高的相关性,与自我定向存在较弱的相关性;期望、教导、强化、展示正确体育道德维度与多维体育道德取向总分具有中等强度的显着正相关,惩罚与强调成绩维度具有较低程度的正相关。研究二发现不同年龄的学生认识到的体育道德指导行为存在显着性差异;不同性别的学生认识到的体育道德指导行为不存在显着性差异。接受不同体育道德指导的学生在体育道德取向和目标取向上均存在显着性差异。任务定向在接受体育道德指导预测体育道德取向上存在部分中介效应。结论:修订后18条目的中文版体育道德指导行为量表（SCBS）具有良好的信效度,可以作为学校特色运动队学生对教师或教练员体育道德指导行为认知与评价的工具。
潘丽英,肖丹丹[10]（2018）在《新时代背景下体育道德及其实现路径》文中进行了进一步梳理采用文献资料法、逻辑分析法等,对新时代我国体育道德的价值及实现路径进行分析。主要结论:体育道德有助于恪守诚信,引领时代新风尚;有助于彰显公平公正,树立新时代的规则意识;有助于发扬竞技精神,提升自我约束力;有助于规制育人理念,以立德而树人;有助于激发全民体育事业蓬勃发展,映照健康中国新内涵。建议:深化中华体育精神的道德认知与精神信念;增强体育道德的育人功能和道德情感;提升各主体道德修养与道德意志;完善体育道德行为评价标准与内在约束力。
二、试论体育道德的形成与发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论体育道德的形成与发展（论文提纲范文）
（1）体育道德赋能的解析、动力机制及实现路径（论文提纲范文）
| 一、体育道德赋能的解析 |
| 1. 体育道德赋能的内涵 |
| 2. 体育道德赋能的特征 |
| (1）赋予遵守规则的特性 |
| (2）赋予诚信自律的特性 |
| (3）赋予公平正义的特性 |
| 二、体育道德赋能动力机制分析 |
| 1. 需求驱动是体育道德赋能的内部驱动 |
| 2. 政策动力是体育道德赋能的外部驱动 |
| 3. 目标动力是体育道德赋能的核心驱动 |
| 三、体育道德赋能的实现路径 |
| 1. 优化体育教学设计，深化道德认知能力 |
| 2. 丰富道德体验过程，升华体育道德情感 |
| 3. 完善自我评价标准，规范体育道德行为 |
（2）体育道德建立的内在机理探析（论文提纲范文）
| 1 体育伦理与体育道德之关系 |
| 2 体育活动的特性与体育道德之建立 |
| 2.1 体育活动的社会性 |
| 2.2 体育比赛的功利性 |
| 2.3 身体运动的极限性 |
| 2.4 体育事业的可持续性 |
| 3 结语 |
（3）论儒家伦理思想与竞技体育道德的重塑（论文提纲范文）
| 1、儒家伦理思想和竞技道德的基本内涵 |
| 1.1、儒家伦理思想的内蕴 |
| 1.2、竞技体育道德的本质 |
| 2、当前竞技体育道德缺失的主要原因及表现 |
| 3、儒家伦理思想与竞技体育道德的重塑 |
| 3.1、“仁”在竞技体育道德中的体现 |
| 3.2、“义”在竞技体育道德中的体现 |
| 3.3、“礼”在竞技体育道德中的体现 |
| 3.4、“信”在竞技体育道德中的体现 |
| 3.5、“和”在竞技体育道德中的体现 |
| 4、结束语 |
（4）中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题背景与依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 相关研究 |
| 2.2.1 体育伦理学相关研究 |
| 2.2.2 体育道德失范相关研究 |
| 2.2.3 大学生足球联赛相关研究 |
| 2.2.4 职业足球相关研究 |
| 3.研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 案例分析法 |
| 3.2.3 录像观察法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 4.大学生足球超冠联赛及其道德失范行为研究 |
| 4.1 大学生足球超冠联赛基本情况 |
| 4.1.1 赛事发展概况及赛制介绍 |
| 4.1.2 大学生足球联赛及超冠联赛管理组织架构 |
| 4.1.3 超冠联赛裁判员基本结构 |
| 4.1.4 超冠联赛网络媒体推广宣传现状 |
| 4.2 超冠联赛运动员赛场内体育道德失范行为 |
| 4.2.1 超冠联赛运动员赛场内体育道德失范行为归类 |
| 4.2.2 体育道德失范行为与时间发展的关系特征 |
| 4.2.3 体育道德失范行为与赛程发展的关系特征 |
| 4.2.4 逆境时运动员体育道德失范行为表现特征 |
| 4.3 超冠联赛运动员赛场外体育道德失范行为 |
| 4.3.1 赛场外体育道德失范行为归类 |
| 4.3.2 赛场外体育道德失范行为表现形式 |
| 4.4 超冠联赛运动员道德失范行为的危害 |
| 4.4.1 影响比赛的公平正义 |
| 4.4.2 限制运动员竞技水平的提高 |
| 4.4.3 对运动员造成不可逆的伤害 |
| 4.4.4 损害校园足球形象 |
| 4.4.5 破坏大学生足球联赛办赛宗旨 |
| 5.中国职业足球运动员体育道德失范行为数据调查 |
| 5.1 中国职业足球运动员体育道德失范行为数据获取 |
| 5.2 中国职业足球体育道德失范行为数据展示 |
| 5.2.1 中国职业足球体育道德失范行为时间分布 |
| 5.2.2 中国职业足球体育道德失范行为事件类别 |
| 6.超冠联赛运动员失范行为区别于职业球员的特殊性 |
| 6.1 超冠联赛运动员特有的教育性 |
| 6.2 超冠联赛运动员特有的高纪律性 |
| 6.3 超冠联赛运动员特有的高荣誉感、低功利性 |
| 7.超冠联赛运动员体育道德失范行为成因及对策研究 |
| 7.1 超冠联赛运动员体育道德失范行为成因分析 |
| 7.1.1 运动员文化素养及道德教育的缺失是导致失范现象的根本原因 |
| 7.1.2 裁判员的判罚影响因素是导致失范行为的重要外因 |
| 7.1.3 教练员道德的缺失及不良示范因素是失范行为的直接诱因 |
| 7.1.4 舆论导向的错位造就体育道德价值观的扭曲 |
| 7.1.5 不健全的规章制度给失范行为提供了可乘之机 |
| 7.2 超冠联赛运动员体育道德失范行为应对策略研究 |
| 7.2.1 加强运动员伦理道德及文化知识培养,强化体育道德教育 |
| 7.2.1.1 加强传统文化课程培养 |
| 7.2.1.2 教育培养方式多样化 |
| 7.2.1.3 “中国梦”背景下爱国主义教育培养 |
| 7.2.2 完善裁判员组织结构,加强专业技能培训 |
| 7.2.3 强化教练员体育道德教育,充分发挥教练员应有的德育功能 |
| 7.2.4 整合媒体资源,宣扬正确体育道德价值观 |
| 7.2.5 建立超冠联赛体育道德监管机构,完善规章制度条例 |
| 8.结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究调查问卷效度检验 |
| 附录二 中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究专家访谈提纲 |
| 附录三 中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究运动员调查问卷 |
| 致谢 |
| 读硕士期间所发表的论文目录 |
（5）法哲学视角下当代“体育成人”的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象、方法与框架 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究框架 |
| 1.4 研究重点与难点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.5 概念界定与研究限制 |
| 1.5.1 核心概念界定 |
| 1.5.2 研究视角说明 |
| 1.6 中外研究现状 |
| 1.6.1 中西“学以成人”的研究综述 |
| 1.6.2 中西“体育成人”的研究综述 |
| 1.6.3 中西“规则成人”的研究综述 |
| 2.法与成人:体育成人基本原理分析 |
| 2.1 体育成人目标:健全人格 |
| 2.1.1 法与成人二者之间关系分析 |
| 2.1.2 中国哲学视角下的体育成人分析 |
| 2.1.3 西方哲学视角下的体育成人分析 |
| 2.1.4 殊途同归:中西体育成人比照 |
| 2.2 体育成人机制与特殊性 |
| 2.2.1 体育成人机制:为承认而斗争 |
| 2.2.2 体育成人特征:在实践中成人 |
| 2.3 规则推理:静态体育成人分析 |
| 2.3.1 实践理性奠基问题 |
| 2.3.2 实践理性情景诠释 |
| 2.3.3 实践理性动机促成 |
| 2.3.4 规则推理中的“道德-伦理悖论”的回应 |
| 2.4 人格生成:动态体育成人分析 |
| 2.4.1 从法哲学到道德心理学 |
| 2.4.2 从道德心理学到后习俗责任伦理学 |
| 2.4.3 人格生成中的“道德-伦理悖论”的回应 |
| 3.法的证成:体育成人的依据 |
| 3.1 体育之法的概述 |
| 3.1.1 体育之法的解析 |
| 3.1.2 体育之法的意义 |
| 3.1.3 体育之法的嬗变 |
| 3.1.4 体育之法的分类 |
| 3.2 体育之法的外在主义 |
| 3.2.1 外在主义学术观点梳理 |
| 3.2.2 外在主义不足之处 |
| 3.3 体育之法的内在主义 |
| 3.3.1 习俗内在主义学术观点梳理 |
| 3.3.2 建构内在主义学术观点梳理 |
| 3.4 体育之法的诠释主义 |
| 3.4.1 体育规范诠释主义学理基础 |
| 3.4.2 体育规范诠释主义学术观点 |
| 3.5 四种体育规范理论比较分析 |
| 4.法的实现:体育成人的现实化 |
| 4.1 体育成人的序阶 |
| 4.1.1 从行动规则到体育规则 |
| 4.1.2 从体育规则到成人序阶 |
| 4.2 体育成人的实现 |
| 4.2.1 教化思想与体育成人 |
| 4.2.2 体育成物:抽象法与体育成人 |
| 4.2.3 体育成己:道德法与体育成人 |
| 4.2.4 体育成人:伦理法与体育成人 |
| 4.3 “道德-伦理悖论”的回应与化解 |
| 4.3.1 悖论的回应:从体育道德到体育美德 |
| 4.3.2 悖论的化解:从体育启蒙到体育正义 |
| 5.研究结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
| 致谢 |
（6）上海市大学生体育道德建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新时代公民道德建设的内在要求 |
| 1.1.2 立德树人是检验学校工作的标准 |
| 1.1.3 全力打响“上海服务”品牌建设 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 体育道德概念 |
| 2.2 体育道德建设 |
| 2.3 大学生体育道德 |
| 2.4 相关概念界定 |
| 2.4.1 道德 |
| 2.4.2 体育道德 |
| 2.4.3 大学生体育道德 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地考察法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 4.大学生体育道德建设的现实基础 |
| 4.1 大学生体育道德建设的必然性 |
| 4.1.1 个人层面 |
| 4.1.2 社会层面 |
| 4.1.3 学校层面 |
| 4.2 大学生体育道德建设的可行性 |
| 4.2.1 高校贯彻立德树人的时代要求 |
| 4.2.2 新时代公民道德建设的历史使命 |
| 5.调查结果与分析 |
| 5.1 大学生体育参与基本情况 |
| 5.1.1 课外体育参与 |
| 5.1.2 课内体育参与 |
| 5.1.3 体育资讯关注 |
| 5.2 大学生体育道德基本情况 |
| 5.2.1 体育道德认知 |
| 5.2.2 体育道德情感 |
| 5.2.3 体育道德意志 |
| 5.2.4 体育道德行为 |
| 5.3 大学生体育道德影响因素 |
| 5.3.1 肯定性结构 |
| 5.3.2 否定性结构 |
| 5.4 上海市大学生体育道德建设存在问题 |
| 5.4.1 体育道德信念和体育情感不坚定 |
| 5.4.2 体育责任行为和意识有待养成 |
| 5.4.3 高校未发挥好体育道德教育主体的功能 |
| 5.4.4 社会环境对体育道德的引导并未实现 |
| 6.大学生体育道德建设建议 |
| 6.1 明确大学生体育责任主体地位,强化大学生体育责任行为 |
| 6.1.1 以课堂内容为着力点,促进大学生体育责任认同 |
| 6.1.2 满足大学生体育参与权利,明确大学生体育责任主体 |
| 6.1.3 以强制要求为手段,培养大学生体育责任行为 |
| 6.2 坚定大学生的体育道德价值观,增强体育道德信念和情感 |
| 6.2.1 以社会主义核心价值观为引领,提高大学生体育道德辨识度 |
| 6.2.2 以优秀的传统体育文化为核心,养成良好的体育道德情感 |
| 6.2.3 以体育课程思政教育为基点,培育大学体育道德理想信念 |
| 6.3 营造良好的校园体育道德环境,防范社会环境的不良影响 |
| 6.3.1 加强校园体育文化建设,挖掘体育社团的引导作用 |
| 6.3.2 发挥好榜样的引领力量,彰显体育道德风尚 |
| 6.3.3 利用好自媒体优势,把握好体育道德导向 |
| 6.4 牢筑高校体育道德教育主导地位,深化体育育人大格局 |
| 6.4.1 积极承担体育道德教育任务,将体育德育纳入工作计划 |
| 6.4.2 合理构建体育道德奖惩机制,践行优良体育道德行为 |
| 6.4.3 整合高校的信息资源,掌控大学生体育道德状况 |
| 7.研究结论 |
| 8.问题与不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（7）山西省中学生运动员体育道德感知结构与实践教育策略（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育道德是构成中学生运动员道德品质的基本组成部分 |
| 1.1.2 体育道德是影响中学生运动员全面发展的重要因素 |
| 1.1.3 体育道德水平良好是提高中学生运动员运动成绩的重要渠道 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 体育道德 |
| 2.1.2 道德感知 |
| 2.2 基于中学生运动员体育道德感知的相关研究与启示 |
| 2.2.1 体育道德的研究现状述评 |
| 2.2.2 基于中学生运动员体育道德感知及其影响因素研究述评 |
| 2.3 基于运动员体育道德感知测评方法的研究述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 研究技术路线图 |
| 4 研究结果与分析讨论 |
| 4.1 山西省中学生运动员体育道德感知的探索及验证分析 |
| 4.1.1 中学生运动员体育道德感知的模型建构 |
| 4.1.2 中学生运动员体育道德感知初始因子结构 |
| 4.1.3 中学生运动员体育道德感知的验证性因素分析 |
| 4.2 不同项目中学生运动员体育道德感知的特征分析 |
| 4.2.1 集体项目中学生运动员一阶体育道德感知的特征分析 |
| 4.2.2 集体项目中学生运动员二阶体育道德感知的特征分析 |
| 4.2.3 个人项目中学生运动员体育道德感知的特征分析 |
| 4.2.4 个人项目中学生运动员二阶体育道德感知特征分析 |
| 4.3 山西省中学生运动员体育道德感知的影响因素分析 |
| 4.3.1 山西省中学生运动员体育道德感知影响因素的探索性因子分析 |
| 4.3.2 山西省中学生运动员体育道德感知影响因素的验证性因子分析 |
| 4.4 山西省中学生运动员体育道德感知与影响因素的关系 |
| 4.4.1 中学生运动员体育道德感知与影响因素的关系建构模型 |
| 4.4.2 中学生运动员体育道德感知与影响因素 |
| 4.5 提高山西省中学生运动员体育道德感知的实践教育策略 |
| 4.5.1 培养顽强拼搏的作风,提升中学生运动员的意志品质 |
| 4.5.2 加强技、战术训练,提升中学生运动员竞技运动水平 |
| 4.5.3 加强心理素质训练,提升中学生运动员的情绪自控能力 |
| 4.5.4 设置合理的运动成绩期望值,培育中学生运动员道德感知能力 |
| 4.5.5 加强教练员体育道德建设,指导中学生运动员体育道德行为 |
| 4.5.6 给予外界支持与指导,提升中学生运动员的体育道德水平 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 中学生运动员体育道德感知的访谈提纲 |
| 附录 B 中学生运动员体育道德感知调查问卷 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）青少年体育比赛中的道德共识自我评价及培养策略（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 青少年 |
| 2.1.2 体育道德 |
| 2.1.3 道德共识与体育道德共识 |
| 2.2 国内外研究现状述评 |
| 2.2.1 体育道德研究述评 |
| 2.2.2 道德共识研究述评 |
| 2.2.3 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 案例分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析讨论 |
| 4.1 青少年体育比赛中道德共识自我评价的基本结构分析 |
| 4.1.1 青少年体育道德共识自我评价总体分析 |
| 4.1.2 青少年体育道德共识自我评价探索性因子分析 |
| 4.1.3 青少年体育道德共识自我评价因子的相关分析 |
| 4.2 不同青少年体育比赛中道德共识自我评价的差异分析 |
| 4.2.1 青少年体育道德共识的性别差异分析 |
| 4.2.2 青少年体育道德共识的城乡差异分析 |
| 4.2.3 青少年体育道德共识的学段差异分析 |
| 4.3 影响青少年体育比赛中道德共识形成的因素分析 |
| 4.3.1 青少年体育道德共识影响因素指标的选取与确认 |
| 4.3.2 青少年体育道德共识影响因素探索性因子分析 |
| 4.3.3 青少年体育道德共识取向影响因素分析 |
| 4.4 青少年体育比赛中道德共识的培养策略 |
| 4.4.1 加强体育赛事风险管理,营造公平比赛氛围 |
| 4.4.2 加大体育比赛奖惩力度,完善相关体育制度 |
| 4.4.3 提高体育教练员、裁判员准入门槛,加强体育道德共识培训 |
| 4.4.4 加强体育报道监管力度,充分发挥新媒体积极作用 |
| 4.4.5 加强青少年运动员体育道德共识教育,提高青少年抗压能力 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A:青少年运动员体育道德共识专家访谈表 |
| 附录 B:青少年体育道德共识访谈提纲 |
| 附录 C |
| 致谢 |
（9）体育道德指导行为量表（SCBS）的本土化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育德育可作为新型德育方式 |
| 1.1.2 体育德育实施缺少评价工具 |
| 1.1.3 体育德育评价工具的发现 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育道德指导行为的概念界定 |
| 2.2 量表的创立和发展 |
| 2.3 量表的内容 |
| 2.4 国外体育道德研究现状 |
| 2.5 国内体育道德研究现状 |
| 2.5.1 体育道德发展中面临的问题分析 |
| 2.5.2 体育道德发展中所存在问题的解决对策 |
| 2.5.3 对体育道德行为的影响因素及机制方面的研究 |
| 2.5.4 对体育道德方面的测量工具的研制 |
| 2.6 教练员指导行为方面的研究 |
| 2.6.1 教练员的行为方面的研究 |
| 2.6.2 教练领导行为评价工具的研究 |
| 2.6.3 教练员行为研究小结 |
| 2.7 当前研究存在的问题及发展方向 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 研究一·体育道德指导行为量表的本土化 |
| 4.1.1 体育道德指导行为量表条目筛选 |
| 4.1.2 体育道德指导行为量表结构效度检验 |
| 4.1.3 问卷信度检验 |
| 4.2 研究二·体育道德指导行为量表的应用 |
| 4.2.1 不同年龄学生认识到的体育道德指导行为的差异分析 |
| 4.2.2 不同性别学生认识到的体育道德指导行为得分的差异分析 |
| 4.2.3 不同体育道德指导行为对学生体育道德取向的差异分析 |
| 4.2.4 不同体育道德指导行为对学生目标取向的差异分析 |
| 4.2.5 接受体育道德指导对学生体育道德取向的影响—目标取向的中介效应检验 |
| 5 讨论 |
| 5.1 SCBS量表的修订情况 |
| 5.2 对验证性因子分析中删除条目的分析 |
| 5.3 效标效度检验结果分析 |
| 5.3.1 体育道德指导行为与多维体育道德取向的相关性分析 |
| 5.3.2 体育道德指导行为与运动动机取向的相关性分析 |
| 5.4 体育道德指导行为的应用 |
| 5.4.1 不同年龄与性别学生认识到的体育道德指导行为情况分析 |
| 5.4.2 不同体育道德指导行为对学生体育道德取向的差异分析 |
| 5.4.3 不同体育道德指导行为对学生目标取向的差异分析 |
| 5.4.4 接受体育道德指导对学生体育道德取向的影响—目标取向的中介效应检验 |
| 6 结论 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 附件A |
| 附件B |
| 附件C |
| 附件D |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）新时代背景下体育道德及其实现路径（论文提纲范文）
| 1 体育道德的基本概述 |
| 1.1 体育道德的内涵 |
| 1.2 体育道德的发展历程 |
| 1.2.1 体育道德形成阶段 |
| 1.2.2 体育道德发展阶段 |
| 2 新时代体育道德的价值与意义 |
| 2.1 体育道德有助于恪守诚信, 引领时代新风尚 |
| 2.2 体育道德有助于彰显公平公正, 树立新时代的规则意识 |
| 2.3 体育道德有助于发扬竞技精神, 提升自我约束力 |
| 2.4 体育道德有助于规制育人理念, 以立德而树人 |
| 2.5 体育道德有助于激发全民体育事业蓬勃发展, 映照健康中国新内涵 |
| 3 新时代体育道德观念的实现路径 |
| 3.1 深化中华体育精神的道德认知与精神信念 |
| 3.2 增强体育道德的育人功能和道德情感 |
| 3.3 提升各主体道德修养与道德意志 |
| 3.4 完善体育道德行为评价标准与内在约束力 |
四、试论体育道德的形成与发展（论文参考文献）
- [1]体育道德赋能的解析、动力机制及实现路径[J]. 姜勇,仝梦梦. 教学与管理, 2021(36)
- [2]体育道德建立的内在机理探析[J]. 贾小飞. 体育研究与教育, 2021(06)
- [3]论儒家伦理思想与竞技体育道德的重塑[J]. 刘伟. 文体用品与科技, 2021(18)
- [4]中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究[D]. 廖培安. 广西师范大学, 2021(11)
- [5]法哲学视角下当代“体育成人”的研究[D]. 徐正旭. 上海体育学院, 2020(12)
- [6]上海市大学生体育道德建设研究[D]. 朱镜松. 上海体育学院, 2020(01)
- [7]山西省中学生运动员体育道德感知结构与实践教育策略[D]. 王敏. 山西师范大学, 2020(08)
- [8]青少年体育比赛中的道德共识自我评价及培养策略[D]. 文言. 山西师范大学, 2020(07)
- [9]体育道德指导行为量表（SCBS）的本土化研究[D]. 苏帅克. 广州体育学院, 2019(06)
- [10]新时代背景下体育道德及其实现路径[J]. 潘丽英,肖丹丹. 体育文化导刊, 2018(12)