一、我校教职工住房现状的调查分析（论文文献综述）
林双凤[1]（2012）在《城市居民的住房资源获得研究 ——以广州市S大学为研究案例》文中研究指明本文以广州市S大学为研究案例，以市场转型理论和生命历程理论为研究框架，通过实地田野对教职工进行深入的调查访谈并结合相关的住房政策文献等材料，通过剖析S大学教职工住房资源获得的分层、形成机制及其影响，以此探讨广州市城市居民的住房资源获得。本文认为，城市居民的住房资源获得受到三个层面因素的影响：宏观因素、中观因素与微观因素。宏观因素是指S大学教职工住房资源获得受到转型期中国所面临制度变迁，包括国家在不同时代实施的宏观住房政策与相关省市对国家宏观住房政策的执行力度与深度。当代中国社会处于由计划经济向市场经济的转型期，因此，住房制度改革作为中国制度变迁之一，在相当程度上改变了城市居民的住房资源获得方式。从实施住房福利分配制度到住房货币分配制度的建立，这是一个制度转轨、市场转型的时代，国家宏观政策在相当大程度上左右了城市居民的住房资源获得方式，进而决定了住房资源获得状况。中观因素是指广州市S大学教职工的住房资源获得也受到其所在学校（单位）的影响。首先，S大学是一个教育部直属的重点大学，具有相当的行政级别；其次，S大学的单位性质属于事业大学。S大学的行政级别大小、单位性质等在一定程度上决定了S大学所拥有的住房资源总量。同时，由于单位领导决策层的决策状况及学校的具体情况，使得S大学所实施的具体住房政策也对教职工的住房资源获得产生重要的影响。微观因素主要是个体自身的结构因素与能动因素也深深地影响着个体的住房资源获得总量，同时，个体赖以实现社会再生产和人口再生产的家庭在后房改时代不仅仍以家庭形式共同购买和占有住房资源，而且也出现了新的家庭支持形式，这些都将表明个体以更为灵活的形式适应后房改时代的住房货币补贴制度，以解决住房问题。在这里本文首次引入生命历程理论视角结合市场转型理论对城市居民的住房资源获得进行分析，目的在于更为完整地、综合地审视城市居民的住房资源获得，以期完整地分析研究城市居民的住房资源获得机制。根据S大学教职工住房资源获得的占有现状，按照是否拥有产权住房和住房套数，本文将S大学教职工的住房资源分层分为“两层五阶”的状况，其中“两层”是无产权房阶层和有产权房阶层，“五阶”是指按照住房资源占有总量从低到高，依次分为相对永久性无产权房阶层、暂时无产权房阶层、普通产权房阶层、多产权房阶层和超多产权房阶层。教职工住房资源获得总量差异的现状与分层是国家、省市宏观住房政策、S大学作为教育部属事业单位、教职工个体因素三者之间共同作用与共同催化的结果，是既有住房政策结构与个体能动性综合作用的产物。市场转型理论认为中国在由计划经济体制向市场经济体制转型的过程中，对人力资本与权力资本的回报引发了学术界的讨论与争论。本文将市场转型理论中关于人力资本与权力资本回报应用到教职工个人的住房资源获得上来。具体而言，在市场转型理论看来S大学教职工的住房资源获得有两种机制：市场机制与权力机制。生命历程理论则指出，教职工个体在何时何地通过何种途径获得住房资源也是极其重要的，因此，住房资源获得过程中还存在着自我选择机制。因此，通过S大学的具体案例，本文指出城市居民的住房资源获得机制有三个：市场机制、权力机制与自我选择机制。城市居民的住房资源获得分层现状导致了什么结果？本文提出了住房制度改革中的“得利者”与“失利者”类型学上的区分。城市居民的住房资源获得结果给通常意义上的普通人给来了不相一致的生命际遇。对既有住房资源获得格局的“控诉”与对住房资源获得过程中的权力“嘲讽”是两种不同的“普通人”做出的两种反映，它们都深刻地揭示了住房资源占有总量差异所呈现出来的不同生命际遇。结论部分，本文再次回应了S大学教职工的住房资源获得现状与分层，阐述了住房资源获得的影响因素、形成机制，及其住房资源获得所导致的结果。本文认为住房制度改革是一次“革命性”事件，它深刻地改变了城镇居民的住房资源获得方式；同时，房改又是一次宏大的社会结构变革，无数个体在其间承受了各不相同或不尽相同的生命际遇，由此重新再生产出了住房资源格局与秩序，经由此，本文认为普通人的新型“国家观”可能正在形成。
朱远来[2]（2012）在《新疆哈萨克族现代教育发展研究》文中进行了进一步梳理在当前全面建设小康社会和西部大开发的背景下,新疆哈萨克族和哈萨克族地区正发生着深刻的社会变革,这种变化需要与之相适应的新观念和适应新生产生活方式的新的行为方式。这就需要教育充分发挥出文化功能,肩负起传播新观念、塑造培育现代化人的神圣责任、由此推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与社会进步。同时,在这一过程中要切实解决好民族地区的发展问题,特别是要解决好教育发展问题。因为,发展民族教育是不断提高少数民族素质,振兴民族经济,促进少数民族地区现代化的重要前提。同时也是维护民族团结和国家统一,逐步实现各民族共同繁荣的根本大计本研究在借鉴前人相关研究成果的基础上,整合运用民族学、社会学、教育人类学、教育生态学和历史学等不同学科的理论和方法,建构对新疆哈萨克族现代教育发展研究和分析的框架,通过对所选取的哈萨克族聚居地区有代表性的伊犁哈萨克自治州尼勒克县、伊犁师范学院等所属不同办学类型和层次学校教育的田野调查,结合当前哈萨克族教育发展所处的经济、社会、文化、自然生态环境等方面的现实背景,借助历时与共时的比较,为正确制定民族教育改革与发展的相关规划提供明确有针对性的实证依据,为当前哈萨克民族教育面临的机遇与挑战提出最佳的教育选择和设计行之有效的未来教育发展的战略目标。研究结论可为后继的研究以及教育政策的关怀提供一定的（文献）参考与咨询,并进一步丰富和发展新疆民族教育的理论和实践体系。全文分为八个部分。第一部分,绪论。阐述了选题的目的与意义、相关研究的状况及动态、研究依据的主要理论与方法以及论文的研究思路；第二部分,新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境。在叙述新疆哈萨克族形成发展简史、经济社会及人口分布等基本概况的基础上,借助教育生态学理论,探讨了哈萨克族教育所依存的自然生态环境与教育发展的互动关系及其影响作用机制,从传统游牧经济及其生产生活方式、牧民定居及人口的国际迁移等方面对哈萨克族教育与其所依存的社会生态环境的关系进行了初步分析,并提出了优化社会生态环境的思考和建议；第三部分,新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境。在借鉴教育人类学和教育生态学有关理论方法的基础上,选取了哈萨克文化生态环境中宗教和民俗两个方面的内容,探讨分析了它们与哈萨克族教育之间的关系及其相互影响；第四部分,新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾。从新疆清末民初,盛世才统治时期,国民党统治时期等三个不同历史阶段,回顾了哈萨克族经堂教育向近代教育转型与现代学校教育形成发展的主要历程；第五部分,新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程。分别从社会主义改造和初步建设时期与社会主义建设新时期两个历史阶段回顾了新疆哈萨克族教育的发展历程,重点就新时期以来新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作,牧区教育以及双语教育的改革发展情况作了较为详细的描述与分析；第六部分,新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例。详细描述了新疆哈萨克地区一个哈萨克族作为主体民族的国家级贫困县-尼勒克县的自然生态环境与经济社会发展情况,通过对该县“两基”达标和巩固提高工作情况、中等职业教育发展情况、实施中小学布局调整、民汉合校以来学前教育,双语教育的改革发展情况的调查分析,反映出了当前西部大开发和全面建设小康社会背景下,新疆哈萨克族各级各类教育事业获得快速发展过程中存在的亟待解决的困难与问题,在此基础上,提出了解决问题的思路与建议；第七部分,当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院。通过对所选取的全国唯一的以培养哈萨克族师资和各类人才为主的全日制普通高校-伊犁师范学院办学历史与现状的细致描述,结合当前区域经济社会发展和边疆基础教育改革不断深化的实际,就伊犁师范学院如何实现弘扬与传承哈萨克优秀传统文化,努力培养少数民族高素质人才,服务地方经济社会发展的办学目标进行了深入的调查分析,针对新形势下新疆高等教育发展面临的机遇与挑战,提出了促进学院教育事业又好又快发展的思路与建议；第八部分,结语。对照新疆哈萨克族现代教育的发展历程,哈萨克族现代教育自身发展中所具有的规律与特点,无一不与其赖以存在和发展的自然、社会生态环境密切相关。在当前新疆大力推进城乡义务教育均衡发展工作过程中,必须正视和解决由于历史、自然、社会经济等因素造成的哈萨克地区教育基础设施落后,经费投入不足,总体水平不高,区域发展不够均衡,软硬件建设和发展不协调等方面存在的问题与困难；政府大力推行的中小学布局调整、民汉合校工程,适应了新时期社会事业改革发展的需要,在不断提升整体办学水平,优化教育资源配置,改善办学条件,加强教育教学管理,提高规模办学效益等方面取得了明显成效。这对缩小民、汉学校教育教学质量的差距,加快推进少数民族双语教学,培养和增强各族师生的相互理解和认同感,促进民族团结,产生了积极的推动作用。同时,满足了广大农牧民群众渴望子女接受良好教育的愿望,得到了广大农牧民群众的高度认同与支持。当前和今后一段时间重点要抓好农牧区学前双语幼儿园的建设工作,把普及农牧区学前双语幼儿园作为新疆大力推进双语教育,提高教育质量的突破口；作为当代哈萨克文化和教育重镇的伊犁师范学院必须认真研判形势,围绕区域经济社会发展的需要,在确立“地方院校,立足地方,服务地方”总体定位的基础上面向区内,为区域基础教育服务,做优做强传统教师教育专业,同时主动适应区域工业化、农牧业现代化,新型城镇化,社会管理服务现代化等区域经济社会发展对高等教育的需求,抢抓机遇,着力推进学院从传统师范教育为主体向现代教师教育和非教师教育并重转型,并逐步向综合性大学方向迈进。学院要继续运用人才优势和学科优势,服务于传承和弘扬少数民族优秀文化,特别是要在传承与弘扬哈萨克族优秀传统文化方面发挥文化引领作用。
李宁[3]（2019）在《乡村教师生活待遇政策执行研究 ——基于政策工具的视角》文中指出乡村教师是乡村教育工作的组织者和维护者,属于基层社会精英。长期以来广大乡村教师工作任务繁重、工作压力较大,生活待遇较低,乡村教师流失现象较为严重。特别是那些在边远、贫困地区工作的乡村教师更处在社会的边缘地带,整体生活状况及生存处境堪忧。如何切实解决乡村教师“下不去、教不好、留不住”的现实问题,缩小城乡间师资差距,加强乡村教师队伍建设是当前亟需解决的重要议题,需要政府从政策层面加以支持和保障。改革开放以来,我国乡村教师社会地位逐渐恢复,中央政府先后出台多项政策以改善乡村师资状况,有关乡村教师生活待遇的规定和要求也散见在这些政策文本中。2015年6月《乡村教师支持计划（2015-2020年）》出台,该计划曾多次提到要提高乡村教师生活待遇,让更多乡村教师看到了党中央、国务院对乡村教师的关怀以及对乡村教育的高度重视。乡村教师生活待遇系列政策出发点是很好的,但政策本身是否存在不足,政策在执行过程中又能否有效落实,依然值得深入研究和思考。基于对这些现实问题的审思以及对学界相关研究成果的分析,本研究将聚焦点定位在乡村教师生活待遇政策本身。试图通过研究探讨乡村教师生活待遇政策发展历程是怎样的?政策文本包含哪些内容?使用了哪些政策工具?政策执行中还存在哪些问题?为什么会出现这些问题?受到哪些因素影响?如何实现政策预期目标?如何有效地推动政策执行?要想将政策理想转变为政策现实,实现政策目标的要求,就必须科学地选择和使用政策工具。研究政策工具是为了帮助政策决策者和执行者更好地选择合适的工具以解决具有广泛影响的社会问题。尽管一直以来人们较多地将政策工具研究聚焦在政策执行阶段,但事实上政策本身就是一种决策的手段。政策决策的科学性、全面性和可行性也将直接影响着政策执行的有效性。本研究主要是基于政策工具视角对乡村教师生活待遇政策执行进行系统分析。在乡村教师生活待遇被高度关注且现行政策目标尚未完全实现的背景下,适时运用政府可以选择的政策工具来识别、分析和研究政策,进而对其进行恰当的选择、匹配及组合,能够切实提高政府教育治理的实效,加强我国乡村教师队伍的整体建设,促进城乡义务教育师资的均衡发展。因此,本研究的基本思路为从研究主题入手,基于对政策发展历程梳理的事实分析和政策工具分类的理论分析,对当前我国乡村教师生活待遇政策内容及执行情况进行文本分析和实证分析,对其问题诱因进行因果分析,在借鉴国外乡村教师生活待遇政策执行经验的基础上,结合我国国情对乡村教师生活待遇政策进行改进策略分析。澄清及确认政策目标是政策制定者所要解决的首要问题,是政策价值分析的重要环节。加强乡村教师队伍建设,在政策层面上来看,关键之处在于提高乡村教师生活待遇。乡村教师生活待遇政策的主要目标在于改善乡村教师生活困境、激发乡村教师工作热情以及增强乡村教师职业吸引力。诚然,任何一项政策的制定及其完善都不是一蹴而就的,都是具有周期性的。乡村教师生活待遇政策也是在经历了一定政策周期后逐渐形成较为完整的、内部协调一致的政策系统。本研究对乡村教师生活补助、住房保障、社会保险以及医疗保障待遇内容,分别从国家政策的宏观要求和地方政策的配套衔接两个方面进行了历史梳理及分析。如何切实提升乡村教师生活待遇水平,激励其更好的从事乡村教育工作,在很大程度上取决于制定什么样的政策以及如何有效执行政策。本研究基于政策工具视角对乡村教师生活待遇政策文本及其政策执行现状进行分析。尽管国内外学者对政策工具概念的具体表述有所不同,但大家在对工具分类的认识上还是比较一致的。相比较而言,麦克唐纳尔的政策工具分类属性特点更为鲜明,具有更强的针对性和操作性。因此,本研究主要运用麦克唐纳尔的政策工具分类对乡村教师生活待遇政策执行进行具体分析。首先对当前乡村教师生活待遇政策文本工具选择情况进行分析,建立了生活待遇政策内容与政策工具的二维结构分析框架,发现当前乡村教师生活待遇政策文本工具选择和使用特点主要表现为倾向于政策的行政命令,侧重于多重路径的教育投入,着眼于政策工具的短期效益以及依赖于系统内部资源调配。其次对乡村教师生活待遇政策执行情况进行实证研究,结合量化和质化研究结果分析政策执行的主要成效及存在的现实问题。通过调查研究发现,当前乡村教师工资收入水平有所提高,住房保障得到改善,医疗保障取得进展,社会保险进一步规范,生活补助范围也在不断扩大,乡村教师整体职业期待正在提升。在正视成绩的同时,我们也必须清醒的意识到乡村教师生活待遇政策在执行过程中还存在一定的现实问题,从政策工具视角进行分析主要表现在命令性工具受到阻碍,报酬性工具作用有限,权威重组性工具形式单一,职能拓展性工具易被忽视,劝告性工具执行力度不足等。对乡村教师生活待遇政策执行存在的问题进行归因分析。究其原因,既有内部因素的直接性影响,又有外部环境的综合性影响。深入剖析后,不难发现政策工具差异性与工具选择复杂性、政府资源有限性与政策对象需要无限性、对组织的权威性期待与低效性现实、政策环境良性需求与现实偏差性影响之间还存在着矛盾冲突,进而影响着政策执行的有效性。在漫长的历史长河发展中,各国都非常重视乡村教育的发展,均将其作为本国政府决策的重要领域。国外乡村教师生活待遇政策及其保障制度值得我们深入探究和学习。本研究在借鉴国外乡村教师生活待遇政策执行先进经验的基础上,结合我国乡村教育实际提出适合于本土的乡村教师生活待遇政策执行策略。从政策制定到政策执行全过程进行系统阐释,分别从政策目标与工具选择、生活待遇与保障机制、责任意识与权力配置、政策宣传与环境创设、多中心治理与增强职业吸引力等方面进行深入探讨,并提出相应的改进策略。
郑笑笑[4]（2019）在《河南省高职院校高层次人才引进策略研究》文中指出高职院校是我国高等教育的重要组成部分,高层次人才的多寡是关系到其发展的重要命脉,而引进高层次人才又是高职院校贯彻国家政策的要求。目前高职院校高层次人才引进处于薄弱环节。对河南省高职院校高层次人才引进的研究有利于丰富高层次人才研究的相关理论,有利于优化高职院校人才结构,增强教师队伍的整体活力,提升其整体素质,还能够使高职院校在较短的时间内充实薄弱学科的实力,为高职院校自身发展注入新的力量。本研究以河南省高职院校高层次人才引进为研究对象,以人才流动理论、人才集聚理论和需要层次理论为理论基础,研究选取河南省六所高职院校为调研对象,对433位河南省高职院校的人才和人事处工作者进行调研。围绕河南省高职院校人才引进的制度、机制、待遇、环境及效果等现状进行分析,发现河南省高职院校人才引进自身优势,如制度、机制等相对完善,但仍存在一定问题,如人才引进的待遇不佳,人才引进的环境有待优化,人才引进后流失严重等。究其原因,人才引进待遇不佳是因为人才引进政策缺乏特色,资金不足;人才引进的工作环境不佳是因为管理者意识淡薄,行政部门协同性欠缺,人才对新环境的不适应等;人才引进后流失严重是因为高职院校发展前景不佳,地理位置受限以及人才虹吸效应的冲击。国内其他高职院校高层次人才引进的经验可以为解决河南省高层次人才引进的问题提供借鉴。本研究选取H职业技术学院、J职业技术学院、W职业技术学院作为案例,通过分析,提炼出高层次人才引进的经验包括明确人才引进的组织体系分工,积极主动引进人才,提升人才引进的规格,采用多样化的人才引进方式,提高引进人才的待遇等。基于此,河南省高职院校高层次人才引进的对策有:借助国家人才政策的有利导向,引进高层次人才;关注人才的高层次需要,引进高层次人才;开展团队引才和柔性引才,增加高层次人才的数量;以人才聚集人才,注重人才的集聚效应;突破人才陷阱,做好人才的稳定工作等。
李汉学[5]（2017）在《我国高校教师分类管理研究》文中研究指明高校教师是高校进行人才培养、知识创新和社会服务的主力军。随着我国高等教育规模的不断扩张以及高校教师队伍的不断扩大,高校教师管理成为关乎我国高等教育事业发展的重要议题。一方面,高校教师分类管理是我国高校人事管理制度改革的必由之路和高校师资队伍建设的重要保障;另一方面,我国高校教师分类管理在实践探索和理论研究层面也都存在着亟待突破的问题。开展高校教师分类管理研究,不仅有益于丰富本土化高校教师管理理论,也有助于探索高校教师分类管理的独特价值,从而更好地指导高校教师分类管理实践。高校教师分类管理实质上是高校等管理主体依照一定的管理制度和规范,对高校专任教师进行差异化管理的实践活动,主要涵盖分类聘任、分类调配、分类培训、分类薪酬、分类考核和分类退出等方面的内容。论文引入战略人力资源管理理论、教育人才学理论和教师生涯发展理论,运用文献分析法、历史分析法、调查研究法、比较研究法等主要研究方法,紧扣问题、原因、对策的逻辑框架,展开了对我国高校教师分类管理问题的研究。研究发现,民国时期高校教师分类管理的相关制度规定由中央和省级政府、教育部和各个高校制定和颁布,特点鲜明,主要由国家相关学术组织和高校相关行政管理机构及学术组织予以具体实施,帮助民国时期的高等教育在困境中走出了一条独具特色的发展道路。新中国成立以来,我国高校教师分类管理制度随着我国高等教育发展理念和管理体制的变革而不断演进,为当前我国的高校教师分类管理实践提供了制度基础。美国高校的教师分类管理,既具备教师分类多样、教师分类管理制度体系相对完备、凸显人性化关怀、以服务为中心、教师薪酬待遇普遍较高等共同特征,也存在着院校层面和教师层面的诸多差异。通过对我国高校教师分类管理现状的考察与分析,可以发现,当前我国的高校教师分类管理存在诸多问题:一是在分类聘任方面,存在法理层面的困惑,实践中形成了对于教师发展的现实壁垒;二是在分类调配方面,教师流动不畅,资源配置失衡;三是在分类培训方面,供求失衡,培训形式较为单一,针对性不强;四是在分类薪酬方面,教师两级分化严重,忽视高校教师劳动的精神追求;五是在分类考核方面,考核标准不完善,考核导向有偏差,考核方式不科学;六是在分类退出方面,退出渠道不畅,退出依据不明确,教师考评与退出脱钩。高校教师分类管理制度体系不健全、院校间盲目借鉴、院校制度建设滞后、对分类过度推崇、高校办学自主权缺乏、高校对教师分类管理制度的宣传不足、高校教师分类管理的人性关怀缺失、高校教师职员队伍建设滞后、高校教师管理的统筹性不强是我国高校教师分类管理面临这些问题的主要原因。基于以上的研究发现,论文认为,我国高校教师分类管理的优化:应遵循的七大原则是:差异化发展原则、以人为本原则、多元参与原则、循序渐进原则、统筹协调原则、法制化原则和稳定性原则。应处理好的七对关系是:高校分类发展与教师分类管理的关系、政府引导与高校主导的关系、高校教师职位分类与高校教师分类管理的关系、环境变化与制度变革的关系、高校教师分类管理与高校人力资源统筹管理的问题、制度变革与高校教师队伍稳定的关系、公平与效率的关系。应采取的具体策略是:其一,应通过构建科学的高校教师岗位分类标准,政府、学校、社会等多方协同的制度结构,全域的高校教师分类管理制度结构来建立健全高校教师分类管理制度体系。其二,应通过提升高校教师分类发展与高校分类发展理念的协同性,高校教师分类管理制度建设与高校人才发展体制变革的协同性,高校教师分类管理组织结构变革与高校分类发展组织结构变革的协同性来提升高校教师分类管理与高校分类发展的协同性。其三,要通过扩大高校办学自主权,提升高校统筹协调能力,完善高校宣传机制,强化高校差异化管理理念,构建专业化的高校教师分类管理教育职员队伍等措施提升高校的教师分类管理水平。其四,要通过政府和高校向教师赋权,高校教师主动参与等形式保障高校教师充分参与高校教师分类管理决策。其五,要通过构建符合高校教师分类管理实际的科学的评价指标体系,引入第三方评价机构,明确评价的对象,重视评价结果的适用等措施完善高校教师分类管理的评价与反馈机制。
刘星[6]（2012）在《高校青年教职工住房问题分析及对策研究》文中认为近年来，随着房地产市场的繁荣，国内许多大中城市出现了房价虚高的情况，超出了多数居民可承受的范围。住房问题也得到愈来愈多的关注。在城市居民中，青年群体是一个特殊的群体。他们大多刚参加工作，收入暂时处于低位，积蓄也较少，又面临着结婚生子和赡养老人的重任。他们的住房困难更为突出。高校青年教职工就是这一群体中特殊的一部分。他们学历高，业务能力强，是高校发展不可低估的力量。解决他们的住房问题对高校发展意义至关重大。我国目前的住房供应体系主要包括商品住房和保障性住房两类。商品住房主要供应对象是中高收入家庭，保障性住房主要包括经济适用住房、廉租住房和公共租赁住房。经济适用住房主要针对城镇中低收入家庭，廉租住房则针对城镇住房困难的低收入家庭，而公共租赁住房主要是缓解城市中低收入的新参加工作人员等的阶段性住房困难。多数高校青年教职工由于目前的高房价而无力购买普通商品住房，但也不符合经济适用住房及廉租住房的准入标准，公共租赁住房实施时间较短，短时间内很难享受到。这部分青年教职工就属于住房的“夹心层”。他们的住房问题也亟待解决。本研究立足于上海，从以下几个方面进行研究。第一章介绍了研究背景、主要研究内容以及研究方法；第二章对部分概念进行了界定，介绍了住房问题的相关理论并进行文献综述；第三章对目前有关房地产市场及保障性住房政策进行梳理，对比了上海保障性住房政策有关准入条件等，并通过数据系统地分析目前上海住房供应的情况，得出了目前居民收入状况难以承受高房价，而青年教职工又难享受保障房等结论；第四章通过对松江大学城高校进行的问卷调查分析了青年教职工的住房现状及需求，按不同年龄段对结果进行了对比及检验，并通过深度访谈进一步说明其住房问题，同时对被调查对象进行了K-均值聚类的定量分析，将调查对象进行分类，发现大部分青年教职工在住房方面的确存在困难，又有着较强烈的住房需求；第五章对上海部分高校的住房政策进行了比较，说明高校住房政策对解决青年教职工住房问题的帮助；第六章根据分析结果，结合实际提出对策：一是政府、高校、社会多方合作，构建优先针对青年教职工的“教职工租赁住房”，并列举了建设、管理等方面可参考的方式。二是推行递增的购房还款模式，设定了两种递增方式，并与目前常见的等额本金和等额本息两种还款方式进行了对比，得出递增模式更符合青年人收入变化趋势；第七章总结了主要研究成果以及有待进一步研究的问题。
费武斌[7]（2017）在《LG大学教职工住房管理体系改进方案及对策研究》文中指出近年来,LG大学在教职工住房管理方面积累了许多问题,如:房源缺口较大、教职工住房条件亟待改善、房源外租现象普遍等,这些问题的存在使得各方矛盾日益加剧。同时,随着LG大学的办学规模逐渐扩大以及科研人才的广泛吸纳,教职工队伍不断扩充,这对原本就非常紧张的教职工住房提出了更多的挑战。LG大学教职工的住房保障问题,是学校稳定发展的重要组成部分,如何完善学校教职工住房管理体系是LG大学需要着重考虑和改进的方向。论文对高校单位社区管理相关理论和现代化的住房管理经验等进行了介绍,并分析了LG大学目前教职工住房管理中所存在的六个方面问题及原因,为此利用先进的高校住房管理方式和管理思想对其进行改进,逐一解决学校教职工住房管理中所存在的问题。研究表明,第一,单位住房管理权责不清,LG大学负责住房管理的房管科职责重复、工作效率低,学校需要重新规划房管科职能结构;第二,教职工住房分配制度不平衡,在住房分配时会引致矛盾,学校需要重新设计住房分配积分;第三,住房管理信息化水平不高,学校需要将管理信息系统应用到住房管理中,提升住房管理效率;第四,教职工住房供不应求,房源呈现紧张化态势,学校需要进一步的扩展房源筹集渠道来缓解这一问题;第五,教职工周转房效用难发挥,学校需要健全周转房管理制度,来实现周转房的真正效用;第六,家属住宅外租现象普遍,为遏制这一现象,学校必须完善住房退出机制。在对LG大学目前教职工住房管理中所存在的六个方面问题的分析和改进方案设计的基础上,提出了LG大学教职工住房管理体系改进方案实施的保障措施,主要包括以下几点:坚持住房分配货币化的方向不动摇、深化以人为本的住房管理理念、深化高校家属区物业管理社会化改革、高度信息化建设实施保障、改善引进人才和青年教师住房环境、加快教职工过渡周转房流转、国家住房导向政策的合理利用、开通特殊群体用房需求的解决通道、完善校内住宅流转办法等。
胡纵宇[8]（2015）在《从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例》文中研究表明中国高校合并大潮兴起于20世纪末,到21世纪初已基本告一段落。随着高校合并融合进程的深化,以及人们对合并研究的不断深入,高校合并的利弊得失日益清楚地呈现在人们面前。现时如果再有高校自主决策选择合并道路,人们有理由认为新的合并进程有可能避免前面集中性高校合并存在的很多不足,从而得到师生更多的支持。本文试图通过C大学与A学院合并的案例研究来呈现多年教育改革背景下大学治理水平的现状。案例表明,即使在上一轮合并潮基本结束十年后的今天,自上而下,充分运用组织的力量,通过组织的途径,实现组织目标的“组织化运作”依然主导了两校合并的进程。组织化运作延续了教育的“行政化”趋向,与大学“松散的组织系统”的特性相冲突,使合并决策带有“理想导向”的特点,改革过程“工程”色彩浓厚。高校合并及后期整合过程中,一些“组织决策”成为合并争端的焦点。学校决策者和管理者忙于救急,整合过程中对矛盾过度退让,人为因素过多干扰决策,合并磨合过程艰难而反复。作为利益主体的普通教师和学生与决策层信息不对称,教师、学生、管理者等在合并中有着复杂的利益诉求,合并高校双方的教师都将自己归为合并的被剥夺者,改革动力不足。学科布局、人事安排、人员考核晋升制度改革、分配制度改革等学校发展中的重大决策,缺少有力的统筹和系统支持,学校管理趋向“碎片化”。C大学合并进程诸多问题的根源在于“组织化运作”模式下教育变革形式与变革精神的断裂。新C大学后续改革以及今后高等教育改革仍然需要“去行政化”,使大学按照自身发展规律进行顶层设计,坚持特色发展,使内部改革成为一种常态。高校决策者应更多关注改革中的“人”,注意维护个人愿景,增加变革动力,守护大学的尊严和教育者的尊严。社会和上级教育主管部门应支持高校通过大学章程的制定与实施,依法治校,民主决策,不断提升治理能力,依据大学运行的基本逻辑解决大学系统的组织控制和利益相关者的权利保护问题,使大学得以从组织化运作走向现代治理。
余音[9]（2012）在《高校教职工代表大会制度研究 ——以上海市为例》文中进行了进一步梳理教职工代表大会制度是我国高校民主管理体制的重要组成部分，也是高校教职工参与学校民主管理的基本形式。长期以来，教代会制度在高校管理中发挥着重要作用，成为落实党的知识分子政策的基本平台和高校管理者联系广大教职工的桥梁与纽带。但是，随着国内外形势的巨大变化和我国高等教育体制的深入发展，教代会制度也需要进一步发展和完善。本论文以上海地区高等学校为研究对象，对高校教代会制度的优势和存在的问题进行了全面系统的分析研究，并结合调研结果提出了相应的改进策略和措施。全文共五章，分三个部分：第一部分绪论。对当前国内外研究现状进行了分析，指出了开展研究的必要性和重要性并确立了研究对象、范围以及研究方法。第二部分（第二、三章）。这部分主要对国内外文献进行了概括和总结，并对教代会制度的发展历程进行了梳理，是开展研究的理论前提和现实基础。第三部分（第四、五章）。主要对上海地区高校开展实地调查，通过综合分析调查问卷和走访资料，对上海地区高校教代会制度建设和运行现状的优点和不足进行了概括和归纳，指出了当前教代会运行中存在的主要问题。在此基础上有针对性地提出改进策略和措施。全文按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开全文，从发展历程、运行现状、外围环境、内部条件、存在问题以及改进策略等方面对教代会制度进行了全面的阐述。同时，结合上海地区实际，加强了针对改进措施的可行性的研究。
霍现涛[10]（2010）在《高校住房供给模式研究》文中进行了进一步梳理在我国住房制度由实物分配向货币化分配转化进程中,高等院校面临着采用何种住房供给模式,以解决住房改革所带来的各种问题。随着各高等院校的快速发展,高校因每年引进大批量年轻的硕士和博士,教职工数量快速增加,在住房货币化分配下,教职工住房需求成为突出的问题,尤其对于青年教职工。如何解决好教职工的住房问题,使他们能安心在学校工作,促进和谐校园建设,是国家及高校部门值得研究和探讨的重要问题。基于此目的,本文对我国高校住房供给模式进行了研究。论文的主要工作：通过对全国八个地区的代表高校的住房情况进行调查,结合城镇住房制度改革理论,对我国高校住房供给模式进行了分类；运用收益成本分析理论对各个模式进行评价,评价得出在高校资金有限条件下住房货币化是各个模式中的最优模式；对影响高校住房供给模式的住房供需结构进行研究,分析影响住房供需结构因素的重要程度,高校（政府）可有针对性的调控住房结构；最后,研究了完善高校住房供给的一些对策,包括满足高校教职工住房需求的方法,高校公有住房上市收益分配,高校住房货币化模式下青年教职工购房对策及其他对策建议。通过对公有住房设定共有产权,可以更好的实现高校的住房保障资源累积和倍增；通过研究高校青年教职工的购房行为,构造高校住房补贴系数,依据该补贴系数可以根据市场房价的变化及青年教职工的购房情况,对青年教职工住房补贴进行指导,该补贴系数考虑了青年教职工的收入、支付能力及抵押贷款利息对青年教职工的影响,对于高校对青年教职工的补贴,起到了更加直观、科学的效果,高校根据商品房价格及补贴面积,便可计算出动态的住房补贴系数。
二、我校教职工住房现状的调查分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我校教职工住房现状的调查分析（论文提纲范文）
（1）城市居民的住房资源获得研究 ——以广州市S大学为研究案例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 前言 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 研究内容与框架 |
| 第二章 城市居民住房资源获得的现状与分层 |
| 第一节 S 大学基本概况 |
| 第二节 研究实施与访谈个案情况 |
| 第三节 城市居民住房资源获得的现状与分层——S 大学案例 |
| 第三章 城市居民住房资源获得的形成机制 |
| 第一节 城市居民住房资源获得的“制度”因素 |
| 第二节 城市居民住房资源获得的“单位”因素 |
| 第三节 城市居民住房资源获得的“个体”因素 |
| 第四节 城市居民住房资源获得的形成机制 |
| 第四章 城市居民住房资源分层与生命际遇 |
| 第一节 住房资源的拥有量差异与生命际遇 |
| 第二节 “控诉”与“嘲讽”：生命际遇差异的反映 |
| 第三节 “革命性”事件与“个体性”承受 |
| 第五章 结论 |
| 第一节 城市居民住房资源获得的分层与形成机制 |
| 第二节 城市居民住房资源分层与生命际遇 |
| 第三节 研究反思与局限性 |
| 参考文献 |
| 一、 论文与专着 |
| 二、 文件资料 |
| 三、 统计年鉴 |
| 附录 |
| 一、 攻读学位期间发表的与学位论文相关的学术论文 |
| 二、 访谈提纲 |
| 三、 访谈个案简介 |
| 后记 |
（2）新疆哈萨克族现代教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 绪论 |
| 第一节 研究意义与目的 |
| 一、研究的缘由 |
| 二、研究的意义 |
| 三、研究目的 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内关于哈萨克族教育研究现状 |
| 二、国外关于哈萨克教育的研究 |
| 三、文献评价 |
| 第三节 研究理论与方法 |
| 一、研究理论 |
| 二、主要研究方法 |
| 三、研究思路 第一章 新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境 |
| 第一节 新疆哈萨克族概况 |
| 一、哈萨克族与哈萨克先民 |
| 二、哈萨克族的人口与分布 |
| 三、经济生活 |
| 第二节 哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境 |
| 一、哈萨克族教育发展的自然生态环境 |
| 二、哈萨克族教育发展的社会生态环境 第二章 新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境 |
| 第一节 文化生态环境理论概述 |
| 一、文化与教育 |
| 二、文化生态环境理论 |
| 第二节 宗教与哈萨克族教育 |
| 一、宗教的本质与教育 |
| 二、哈萨克族原始宗教与教育 |
| 三、伊斯兰教与哈萨克族教育 |
| 第三节 哈萨克族民俗与教育 |
| 一、民俗的概念、特征和分类 |
| 二、哈萨克民俗的教育功能 第三章 新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾 |
| 第一节 清末民国初年新疆哈萨克族现代教育的兴起 |
| 一、清末新疆近代学校教育的兴起 |
| 二、新疆哈萨克经文宗教教育向现代学校教育的转变 |
| 第二节 盛世才统治时期新疆哈萨克现代教育的发展 |
| 一、盛世才统治时期的教育方针、政策与措施 |
| 二、盛世才统治时期哈萨克族各级各类教育的新发展 |
| 三、师资培训和教材建设 |
| 第三节 国民党统治时期的新疆哈萨克族教育 |
| 一、三区政府时期的教育政策和措施 |
| 二、三区政府时期哈萨克族教育的恢复与发展 第四章 新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程 |
| 第一节 社会主义改造和初步建设时期的新疆哈萨克族教育 |
| 一、新疆哈萨克族教育的特点、性质和任务 |
| 二、哈萨克族教育的整顿与改造 |
| 三、社会主义初步建设时期的哈萨克族教育 |
| 四、“文化大革命”时期的哈萨克族教育 |
| 五、民族语言文字与教材建设 |
| 第二节 社会主义建设新时期的新疆哈萨克族教育 |
| 一、新时期以来少数民族教育政策的历史回顾 |
| 二、新时期以来的新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作 |
| 三、新时期以来的新疆哈萨克族牧区教育 |
| 四、新时期以来的新疆哈萨克族双语教育 第五章 新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例 |
| 第一节 尼勒克县经济社会发展的总体认识 |
| 一、尼勒克县的自然生态环境 |
| 二、近年来尼勒克县经济社会发展概况 |
| 第二节 尼勒克县基础教育发展的实证描述 |
| 一、尼勒克县“两基”攻坚达标工作情况 |
| 二、尼勒克县“两基”巩固提高工作情况 |
| 三、尼勒克县基础教育发展中存在的主要困难和问题 |
| 第三节 对尼勒克县实施中小学布局调整、民汉合校后教育改革与发展情况的调查 |
| 一、尼勒克县实施中小学布局调整、民汉合校的现实背景 |
| 二、尼勒克县实施中小学布局调整、民汉合校的现状 |
| 三、实施学校布局调整、民汉合校中尼勒克县学前教育的迅速发展与面临的问题和出路 |
| 四、实施学校布局调整、民汉合校对尼勒克县双语教学工作产生的影响与变化 |
| 五、尼勒克县中等职业教育的现状及今后发展的思路与对策 第六章 当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院 |
| 第一节 伊犁师范学院的历史沿革—传承与发展 |
| 第二节 伊犁师范学院的发展现状 |
| 一、发展现状 |
| 二、伊犁师范学院最具办学特色的院系--人文学院发展现状扫描 |
| 第三节 连心牵手促发展—对伊犁师范学院对口支援工作现状的考察 |
| 一、对口支援的基本情况 |
| 二、对口支援工作取得的主要成效 |
| 三、对口支援工作存在的主要问题 |
| 四、解决问题的思路和举措 |
| 第四节 把握机遇,迎接挑战--对伊犁师范学院未来发展的思考与建议 |
| 一、伊犁师范学院的发展面临的机遇与挑战 |
| 二、今后发展的主要思路与建议 结语 参考文献 附录1：访谈录辑要 附录2：尼勒克县学前双语幼儿园布局图 附录3：2011年秋季少数民族农村双语幼儿园免费教育教学用书发货结算专用表 附录4：“国培计划”初中数学02班课程培训总结报告 附录5：“国培计划”--网络课堂培训学习情况调查问卷 附录6：访谈提纲 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（3）乡村教师生活待遇政策执行研究 ——基于政策工具的视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究缘起与研究意义 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)乡村教师生活待遇政策历史发展 |
| (二)乡村教师生活待遇政策研究综述 |
| (三)相关政策工具研究综述 |
| (四)对已有研究的评价 |
| 三、核心概念 |
| (一)乡村教师 |
| (二)生活待遇 |
| (三)政策工具 |
| 四、研究思路与框架 |
| 五、研究方法 |
| (一)文本研究法 |
| (二)调查研究法 |
| (三)系统分析法 |
| 六、创新与不足 |
| (一)创新 |
| (二)不足 |
| 第一章 乡村教师生活待遇政策目标及体系 |
| 一、乡村教师生活待遇政策目标 |
| (一)改善乡村教师生活困境 |
| (二)激发乡村教师工作热情 |
| (三)增强乡村教师职业吸引力 |
| 二、乡村教师生活待遇政策体系 |
| (一)生活补助政策体系 |
| (二)住房保障政策体系 |
| (三)社会保险政策体系 |
| (四)医疗保障政策体系 |
| 第二章 乡村教师生活待遇政策工具选择及使用 |
| 一、政策工具的分类及选择 |
| 二、麦克唐纳尔政策工具分类及其解析 |
| (一)命令性工具 |
| (二)报酬性工具 |
| (三)职能拓展性工具 |
| (四)权威重组性工具 |
| (五)劝告性工具 |
| 三、乡村教师生活待遇政策工具选择偏向 |
| (一)乡村教师生活待遇政策文本的选定 |
| (二)乡村教师生活待遇政策二维分析框架 |
| (三)乡村教师生活待遇政策工具编码及分析 |
| 四、乡村教师生活待遇政策工具使用特点 |
| (一)倾向于政府的行政命令 |
| (二)侧重于多重路径的教育投入 |
| (三)着眼于政策工具的短期效益 |
| (四)依赖于系统内部资源调配 |
| 第三章 乡村教师生活待遇政策执行成效及问题 |
| 一、乡村教师生活待遇政策执行调查样本选择 |
| 二、乡村教师生活待遇政策执行的成效 |
| (一)乡村教师工资收入水平有所提高 |
| (二)乡村教师住房保障得到改善 |
| (三)乡村教师医疗保障取得进展 |
| (四)乡村教师社会保险进一步规范 |
| (五)乡村教师生活补助范围不断扩大 |
| (六)乡村教师整体职业期待正在提升 |
| 三、乡村教师生活待遇政策执行的现存问题 |
| (一)命令性工具在政策执行中权威受阻 |
| (二)报酬性工具在政策执行中作用有限 |
| (三)权威重组性工具在政策执行中形式单一 |
| (四)职能拓展性工具在政策执行中易被忽视 |
| (五)劝告性工具在政策执行中力度不足 |
| (六)对政策执行的总体评价 |
| 第四章 乡村教师生活待遇政策执行问题的归因分析 |
| 一、政策工具差异性与工具选择复杂性的冲突 |
| (一)对政策工具属性的认识存在现实偏差 |
| (二)难以规避政策利益相关者主观选择的倾向性 |
| 二、政府资源有限性与政策对象需要无限性的冲突 |
| (一)乡村教师住房保障供给不足 |
| (二)乡村教师社会保险意识不强 |
| 三、对组织的权威性期待与低效性现实的冲突 |
| (一)中央政府责任划分不到位 |
| (二)地方政府执行力度不够 |
| (三)学校参与动力不足 |
| 四、政策环境良性需求与现实偏差性影响的冲突 |
| (一)政策执行环境良性互动不足 |
| (二)政策信息传递时效性不强 |
| 第五章 乡村教师生活待遇政策执行的改进建议 |
| 一、他山之石,借鉴国际共识 |
| (一)国外乡村教师生活待遇政策执行特点 |
| (二)国外乡村教师生活待遇政策执行对我国的启示 |
| 二、明确政策目标,科学选择政策工具 |
| (一)准确把握政策问题的实质 |
| (二)全面分析政策工具的影响因素 |
| (三)注重政策工具的优化组合 |
| 三、提高生活待遇,加强社会保障制度建设 |
| (一)完善乡村教师生活补助制度 |
| (二)改革乡村教师住房保障制度 |
| (三)规范乡村教师社会保险制度 |
| (四)健全乡村教师医疗保障制度 |
| 四、增强责任意识,均衡配置组织权力 |
| (一)以责任上移凸显中央政府的领导力 |
| (二)以责任分担增强地方政府的执行力 |
| (三)以责任下移提升学校自身的行动力 |
| 五、注重政策宣传,创设良性政策信息舆论环境 |
| (一)确保公正以增强政策信息的透明度 |
| (二)规范引导以创设良性的政策舆论环境 |
| 六、倡导多中心治理,提升乡村教师职业吸引力 |
| (一)注重乡村教师职业发展的内在驱动力 |
| (二)强化乡村教师职业发展的动态监管机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 乡村教师生活待遇政策执行情况调查问卷(教师) |
| 附录2 乡村教师生活待遇政策执行情况访谈提纲(教师) |
| 附录3 乡村教师生活待遇政策执行情况访谈提纲(学校领导) |
| 附录4 乡村教师生活待遇政策执行情况访谈提纲(教育部门主管领导) |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）河南省高职院校高层次人才引进策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)引进高层次人才是高职院校贯彻国家政策的要求 |
| (二)高职院校高层次人才引进处于薄弱环节 |
| (三)高层次人才引进是个人的研究兴趣所在 |
| 二、研究意义 |
| (一)有利于丰富高层次人才研究的相关理论 |
| (二)有利于实现高职院校人才结构的优化 |
| (三)有利于提升高职院校教师队伍的质量 |
| 三、相关概念界定 |
| (一)人才 |
| (二)高层次人才 |
| (三)高职院校高层次人才 |
| 四、研究综述 |
| (一)国内相关研究综述 |
| (二)国外相关研究综述 |
| (三)已有研究的不足 |
| 五、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 高职院校高层次人才引进的理论基础 |
| 一、人才集聚理论 |
| (一)人才集聚理论的内涵 |
| (二)人才集聚理论的价值 |
| (三)人才集聚理论对本研究的价值 |
| 二、人才流动理论 |
| (一)人才流动理论的内涵 |
| (二)人才流动理论的价值 |
| (三)人才流动理论对本研究的价值 |
| 三、需要层次理论 |
| (一)需要层次理论的内涵 |
| (二)需要层次理论的价值 |
| (三)需要层次理论的对本研究的价值 |
| 第二章 河南省高职院校高层次人才引进现状 |
| 一、样本选择 |
| (一)问卷的信度分析 |
| (二)问卷调查对象基本信息 |
| (三)访谈对象情况 |
| 二、高层次人才引进现状 |
| (一)人才引进制度 |
| (二)人才引进机制 |
| (三)人才引进待遇 |
| (四)人才引进环境 |
| (五)人才引进效果 |
| 第三章 高职院校高层次人才引进存在的问题及归因 |
| 一、人才引进待遇不高 |
| (一)问题表征 |
| (二)归因分析 |
| 二、人才引进的工作环境不佳 |
| (一)问题表征 |
| (二)归因分析 |
| 三、人才引进后流失严重 |
| (一)问题表征 |
| (二)归因分析 |
| 第四章 高职院校引进高层次人才的经验 |
| 一、S职业技术学院人才引进 |
| (一)S职业技术学院的基本情况 |
| (二)S职业技术学院人才引进的情况 |
| 二、J职业技术学院人才引进 |
| (一)J职业技术学院的基本情况 |
| (二)J职业技术学院人才引进的情况 |
| 三、W职业技术学院人才引进 |
| (一)W职业技术学院的基本情况 |
| (二)W职业技术学院人才引进的情况 |
| 四、三所高职院校人才引进的经验借鉴 |
| (一)明确人才引进组织体系分工 |
| (二)提高引进人才的标准 |
| (三)积极主动引进人才 |
| (四)提高引进人才的待遇 |
| (五)采用多样化的人才引进方式 |
| 第五章 河南省高职院校高层次人才引进的对策 |
| 一、借助中部崛起计划,引进高层次人才 |
| (一)转变人才引进的观念 |
| (二)借助中部崛起计划和国家政策的有利导向 |
| (三)充分利用国家财政支持 |
| 二、关注人才的高层次需要,引进高层次人才 |
| (一)提高引进人才的待遇 |
| (二)关注引进人才的高层次需要 |
| 三、团队引才和柔性引才,增加高层次人才的数量 |
| (一)注重“团队引才”和“柔性引才” |
| (二)加大宣传积极走出去 |
| (三)重视内部人才的培养 |
| 四、以人才聚集人才,形成人才集聚效应 |
| (一)以人才聚集人才 |
| (二)开展教师互聘工作 |
| (三)推动人才二次开发 |
| 五、突破人才陷阱,做好人才的稳定工作 |
| (一)营造良好的聚才工作环境 |
| (二)做好人才的稳定工作 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（5）我国高校教师分类管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由与意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的难点、重点和创新点 |
| 1.4.1 研究的重点 |
| 1.4.2 研究的难点 |
| 1.4.3 研究的创新点 |
| 2 高校教师分类管理的理论分析 |
| 2.1 高校教师分类管理的核心概念界定与相关概念辨析 |
| 2.1.1 高校教师分类管理的核心概念界定 |
| 2.1.2 高校教师分类管理的相关概念辨析 |
| 2.2 高校教师分类管理的目标 |
| 2.3 高校教师分类管理的主要内容 |
| 2.4 高校教师分类管理的评价 |
| 2.5 研究高校教师分类管理的理论基础 |
| 2.5.1 战略人力资源管理理论 |
| 2.5.2 教育人才学理论 |
| 2.5.3 教师生涯发展理论 |
| 3 我国高校教师分类管理制度的历史回溯 |
| 3.1 民国时期高校教师分类管理制度的回溯 |
| 3.1.1 民国时期高校教师分类管理制度建立的背景 |
| 3.1.2 民国时期的高校教师分类管理制度考察 |
| 3.1.3 民国时期高校教师分类管理制度的反思及启示 |
| 3.2 新中国高校教师分类管理制度的演进 |
| 3.2.1 高校教师分类聘任制度的演进 |
| 3.2.2 高校教师分类调配制度的演进 |
| 3.2.3 高校教师分类培训制度的演进 |
| 3.2.4 高校教师分类薪酬制度的演进 |
| 3.2.5 高校教师分类考核制度的演进 |
| 3.2.6 高校教师分类退出制度的演进 |
| 4 我国高校教师分类管理现状考察 |
| 4.1 我国高校教师分类管理制度文本分析—以山东、湖北、广西三地9所高校为例 |
| 4.2 我国高校教师分类管理的现状 |
| 4.2.1 样本概况 |
| 4.2.2 高校教师分类管理制度及其实施状况分析 |
| 5 我国高校教师分类管理面临的主要困境及归因分析 |
| 5.1 我国高校教师分类管理面临的现实困境 |
| 5.1.1 高校教师分类聘任面临的现实困境 |
| 5.1.2 高校教师分类调配面临的现实困境 |
| 5.1.3 高校教师分类培训面临的现实困境 |
| 5.1.4 高校教师分类薪酬面临的现实困境 |
| 5.1.5 高校教师分类考核面临的现实困境 |
| 5.1.6 高校教师分类退出面临的现实困境 |
| 5.2 我国高校教师分类管理面临困境的归因分析 |
| 5.2.1 政府层面法规缺失 |
| 5.2.2 院校间盲目借鉴 |
| 5.2.3 院校制度建设滞后 |
| 5.2.4 政府和学校过度推崇教师分类 |
| 5.2.5 高校缺乏办学自主权 |
| 5.2.6 高校对高校教师分类管理相关制度宣传不足 |
| 5.2.7 高校教师分类管理的人文关怀缺失 |
| 5.2.8 教育职员队伍建设滞后 |
| 5.2.9 高校教师管理的统筹性不强 |
| 6 美国高校教师分类管理及启示—以美国纽约大学等三所高校为例 |
| 6.1 美国高校教师分类管理审视 |
| 6.1.1 美国高校教师分类聘任 |
| 6.1.2 美国高校教师分类调配 |
| 6.1.3 美国高校教师分类培训 |
| 6.1.4 美国高校教师分类薪酬 |
| 6.1.5 美国高校教师分类考核 |
| 6.1.6 美国高校教师分类退出 |
| 6.2 美国高校教师分类管理的特征 |
| 6.2.1 高校教师分类管理的主要共性 |
| 6.2.2 高校教师分类管理的个性 |
| 6.3 美国高校教师分类管理的启示 |
| 6.3.1 高校教师分类管理应与高校发展阶段相适应 |
| 6.3.2 构建完备的教师分类管理制度体系 |
| 6.3.3 强调服务意识 |
| 6.3.4 改善高校教师薪酬待遇 |
| 6.3.5 尊重教师个体差异 |
| 7 我国高校教师分类管理的优化 |
| 7.1 高校教师分类管理的优化应遵循的原则 |
| 7.1.1 差异化发展原则 |
| 7.1.2 以人为本原则 |
| 7.1.3 多元参与原则 |
| 7.1.4 循序渐进原则 |
| 7.1.5 统筹协调原则 |
| 7.1.6 法制化原则 |
| 7.1.7 稳定性原则 |
| 7.2 我国高校教师分类管理优化必须处理好的的几对关系 |
| 7.2.1 高校分类发展与教师分类管理的关系 |
| 7.2.2 政府引导与高校主导的关系 |
| 7.2.3 高校教师职位分类与高校教师分类管理的关系 |
| 7.2.4 环境变化与制度变革的关系 |
| 7.2.5 高校教师分类管理与高校人力资源统筹管理的关系 |
| 7.2.6 制度变革与高校教师队伍稳定的关系 |
| 7.2.7 公平与效率的关系 |
| 7.3 我国高校教师分类管理优化的具体策略 |
| 7.3.1 建立健全高校教师分类管理制度体系 |
| 7.3.2 提升高校教师分类发展与高校分类发展的协同性 |
| 7.3.3 提升高校的教师分类管理水平 |
| 7.3.4 高校教师要充分参与高校管理决策 |
| 7.3.5 完善高校教师分类管理的评价与反馈机制 |
| 8 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 高校教师分类管理现状的调查问卷 |
| 附录2: 访谈提纲(高校教师) |
| 附录3: 访谈提纲(学校领导) |
| 附录4: 访谈提纲(高校人事部门领导) |
| 附录5: 访谈提纲(二级学院院长) |
| 读博期间主要学术成果 |
| 后记 |
（6）高校青年教职工住房问题分析及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 青年人群的特点与住房困境 |
| 1.1.2 政府对住房问题的重视 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 研究内容和创新点 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究的创新点 |
| 1.4 研究方法和研究框架图 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究框架图 |
| 1.5 研究的局限性 |
| 第二章 青年教职工住房问题研究的理论基础及研究现状 |
| 2.1 青年教职工住房问题研究的理论基础 |
| 2.1.1 对青年及青年教职工群体的界定 |
| 2.1.2 与住房问题相关的概念 |
| 2.1.3 理论背景 |
| 2.2 国内外相关研究 |
| 2.2.1 对青年人群及青年教职工住房问题的研究 |
| 2.2.2 对房地产市场相关问题的研究 |
| 2.2.3 对住房保障相关问题的研究 |
| 2.2.4 对国外住房问题的研究 |
| 第三章 相关住房政策及目前上海住房供应情况分析 |
| 3.1 相关住房政策梳理及分析 |
| 3.1.1 稳定住房价格，促进房地产市场健康发展的相关政策 |
| 3.1.2 住房保障相关政策分析 |
| 3.1.3 上海相关住房保障制度准入标准和供应标准的比较 |
| 3.2 目前上海住房供应情况分析 |
| 3.2.1 上海房地产市场商品住房供应情况分析 |
| 3.2.2 上海保障性住房供应情况分析 |
| 3.3 上海住房价格与居民收入状况的对比分析 |
| 3.4 总结 |
| 第四章 高校青年教职工住房状况调查与分析 |
| 4.1 调查对象、调查方法和调查设计 |
| 4.1.1 调查对象 |
| 4.1.2 研究方法的确定 |
| 4.1.3 调查设计 |
| 4.2 高校青年教职工住房状况调查分析 |
| 4.2.1 问卷调查的调研情况 |
| 4.2.2 调查对象的基本情况 |
| 4.2.3 住房现状 |
| 4.2.4 对上海房地产市场的评价 |
| 4.2.5 住房需求 |
| 4.2.6 消费者购房偏好 |
| 4.2.7 消费者决策 |
| 4.2.8 结论 |
| 4.3 基于 K-均值聚类方法的定量分析 |
| 4.3.1 K-均值聚类分析方法的简要原理 |
| 4.3.2 运用 K-均值聚类分析方法进行分类 |
| 4.3.3 K-均值聚类结果 |
| 4.4 高校青年教职工住房现状的深度访谈 |
| 4.4.1 未购房者的焦虑 |
| 4.4.2 已购房者的压力 |
| 4.4.3 总结 |
| 第五章 上海高校教职工住房政策调查与分析 |
| 5.1 同济大学教职工住房政策 |
| 5.1.1 教师公寓使用制度 |
| 5.1.2 住房补贴制度 |
| 5.2 上海交通大学教职工住房政策 |
| 5.2.1 住房津贴制度 |
| 5.2.2 教师公寓制度 |
| 5.3 上海外国语大学教职工住房政策 |
| 5.3.1 新进校人员住房补贴制度 |
| 5.4 上海海洋大学教职工住房政策 |
| 5.4.1 住房补贴制度 |
| 5.4.2 2010 年正式录用人员住房制度改革办法 |
| 5.5 上海立信会计学院教职工住房政策 |
| 5.5.1 教师公寓制度 |
| 5.5.2 住房补贴制度 |
| 5.6 各高校教职工住房政策的比较 |
| 第六章 多渠道解决高校青年教职工住房问题的对策研究 |
| 6.1 解决高校青年教职工住房问题的思路 |
| 6.1.1 对不同收入层次教职工实行不同的解决方法 |
| 6.1.2 政府、学校、社会多方合作，多渠道解决青年教职工住房问题 |
| 6.2 解决高校青年教职工住房问题的对策探讨 |
| 6.2.1 校区合作，推行“教职工租赁住房”，鼓励租房居住 |
| 6.2.2 推行递增还款模式，减轻前期还款压力 |
| 6.2.3 解决高校青年教职工住房问题的配套措施 |
| 第七章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 有待进一步研究的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1.高校青年教职工住房现状及需求调查问卷 |
| 附录 2.高校青年教职工住房问题分析及对策研究访谈提纲 |
| 附录 3.调查数据分年龄段的列联表 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及取得的相关科研成果 |
| 致谢 |
（7）LG大学教职工住房管理体系改进方案及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究框架 |
| 2 理论基础与文献综述 |
| 2.1 高校住房相关概念综述 |
| 2.1.1 单位社区 |
| 2.1.2 高校单位社区与高校住房 |
| 2.1.3 高校单位社区特点与高校住房发展目标 |
| 2.2 高校住房管理的理论基础 |
| 2.2.1 公平分配理论 |
| 2.2.2 社会分层理论 |
| 2.2.3 住房过滤理论 |
| 2.3 高校教职工住房管理基本制度 |
| 2.3.1 高校教职工住房制度的改革 |
| 2.3.2 保障性住房管理经验借鉴 |
| 3 LG大学教职工住房管理体系现状及存在问题分析 |
| 3.1 LG大学概况 |
| 3.2 LG大学教职工住房现状分析 |
| 3.3 LG大学教职工住房管理存在的问题及原因分析 |
| 3.3.1 单位住房管理权责不清 |
| 3.3.2 教职工住房分配制度的不平衡 |
| 3.3.3 住房管理信息化水平不高 |
| 3.3.4 教职工住房供需紧张 |
| 3.3.5 教职工周转房效用难发挥 |
| 3.3.6 教职工住房外租现象普遍 |
| 3.4 小结 |
| 4 LG大学教职工住房管理体系改进方案 |
| 4.1 LG大学教职工住房管理体系改进思路 |
| 4.2 LG大学教职工住房管理体系改进方案 |
| 4.2.1 住房管理职能转变 |
| 4.2.2 住房分配制度平衡设计 |
| 4.2.3 住房管理信息化建设 |
| 4.2.4 扩展房源筹集渠道 |
| 4.2.5 健全周转房管理制度 |
| 4.2.6 住房退出机制的完善 |
| 4.3 小结 |
| 5 LG大学教职工住房管理体系改进方案实施的保障措施 |
| 5.1 思想转变上保障 |
| 5.1.1 坚持住房分配货币化的方向不动摇 |
| 5.1.2 深化以人为本的住房管理理念 |
| 5.1.3 深化高校家属区物业管理社会化改革 |
| 5.2 资源最优化上保障 |
| 5.2.1 高度信息化建设实施保障 |
| 5.2.2 改善引进人才和青年教师住房环境 |
| 5.2.3 加快教职工过渡周转房流转 |
| 5.3 创新机制上保障 |
| 5.3.1 国家住房导向政策的合理利用 |
| 5.3.2 开通特殊群体用房需求的解决通道 |
| 5.3.3 完善校内住宅流转办法 |
| 6 结论 |
| 6.1 主要观点 |
| 6.2 研究不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ |
| 附录Ⅱ |
（8）从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题意识 |
| 二、理论框架 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究的实施 |
| 五、研究的伦理考虑 |
| 六、文献综述 |
| 第一章 组织化运作的“理想导向” |
| 第一节 在“工程”的旗帜下——合并决策的整体视角 |
| 第二节 何以是被剥夺者——合并决策的个体视角 |
| 第二章 组织化运作的组织化应对 |
| 第一节 复杂的利益诉求——何为应该坚持的根本利益 |
| 第二节 艰难反复的接轨进程——合并磨合的迂回轨迹 |
| 第三章 组织化运作的管理之伤 |
| 第一节 从碎片化到有机联系——高校呼唤决策支持系统 |
| 第二节 “管”或“理”—C大学《大学章程》的探讨 |
| 第四章 组织中的改革对象或大学的主人 |
| 第一节 责权利的分离——“一级半管理”与二级管理 |
| 第二节 共赢何以可能——一个融洽的新C大学三级机构 |
| 第五章 组织融合的钥匙与顶层设计 |
| 第一节 学科融合的关键——“大信息”与“信息文科”的设计 |
| 第二节 新C大学的再出发——分类发展,特色发展之路 |
| 第六章 结论:大学合并之于教育改革 |
| 第一节 一元复始——大学改革的形式与精神 |
| 第二节 人本情怀——守护教育的尊严和教育者的尊严 |
| 第七章 建议:从组织化运作走向大学治理 |
| 第一节 他山之石——大学合并的自在节奏 |
| 第二节 实践之行——告别大学改革的组织化运作 |
| 结语: 回眸与展望 |
| 一、调查结果与现有文献的关系 |
| 二、本研究的局限性 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
（9）高校教职工代表大会制度研究 ——以上海市为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、 问题的提出 |
| 二、 相关概念 |
| （一） 工会 |
| （二） 教职工代表大会 |
| （三） 民主和民主管理 |
| （四） 制度 |
| 三、 现实意义和研究价值 |
| （一） 现实意义 |
| （二） 研究价值 |
| 四、 理论依据 |
| （一） 哲学依据——辩证法的发展理论 |
| （二） 管理学依据——人本主义管理原理 |
| （三） 社会学依据——凯洛特公式 |
| 五、 研究方法和研究思路 |
| （一） 研究方法 |
| （二） 研究思路 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、 国内文献综述 |
| 二、 国外文献综述 |
| 第三章 我国高校教代会制度的历史沿革 |
| 一、 民国时期我国教代会制度的思想启蒙 |
| 二、 新中国成立初期我国教代会制度的萌芽 |
| 三、 改革开放后我国教代会制度的逐步确立 |
| （一） 第一阶段：试点，形成制度 |
| （二） 第二阶段：全面推行，制度化，法律化 |
| （三） 第三阶段：新形势，新探索 |
| 第四章 上海市高校教代会现状调查 |
| 一、 调查研究概况 |
| （一） 调查范围与对象 |
| （二） 调查方法 |
| （三） 问卷的设计、预测与修正 |
| （四） 问卷的发放 |
| （五） 调查对象的基本信息 |
| 二、 调查问卷的统计分析 |
| （一） 我国高校教代会制度满意度调查——以上海地区为例 |
| （二） 我国高校教代会运行体制现状调查——以上海地区为例 |
| 三、 存在问题的归纳与分析 |
| （一） 工作机构和人员方面的问题 |
| （二） 党委、行政与教代会的权限划分问题 |
| （三） 教代会制度和工作机制方面的问题 |
| 第五章 教代会制度的改进策略 |
| 一、 健全工作机构，提升代表素质 |
| 二、 明确权限划分，发展基层民主 |
| 三、 健全运行机制，确保工作实效 |
| 结语 |
| 谢辞 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（10）高校住房供给模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 住房背景 |
| 1.1.2 制度背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究现状及水平 |
| 1.4.1 关于住房供给划分的研究 |
| 1.4.2 关于住房供给结构的研究 |
| 1.4.3 关于高校住房的研究 |
| 1.5 研究思路和研究内容 |
| 1.6 研究对象与范围 |
| 1.6.1 高校 |
| 1.6.2 高校住房 |
| 1.7 采用的方法 |
| 1.8 调查工作 |
| 1.9 理论依据 |
| 2. 高校住房供给情况调查 |
| 2.1 高校教职工特征分析 |
| 2.1.1 高校教职工人员构成 |
| 2.1.2 高校教职工工资收入结构 |
| 2.1.3 高校教职工工作性质特点 |
| 2.2 高校住房调查分析 |
| 2.2.1 高校人均住房面积 |
| 2.2.2 高校住房供给情况调查 |
| 2.2.3 高校住房供给情况总结 |
| 2.3 小结 |
| 3. 高校住房供给模式 |
| 3.1 国外公共住房供给模式 |
| 3.2 我国公共住房发展历程 |
| 3.2.1 我国公共住房供给的特点 |
| 3.2.2 我国公共住房供给的财政政策 |
| 3.3 高校住房供给模式的分类及划分 |
| 3.4 小结 |
| 4. 高校住房供给模式评价 |
| 4.1 高校住房供给模式收益成本分析 |
| 4.1.1 建立评价指标的前提假设 |
| 4.1.2 高校住房供给模式收益成本比率指标层次的设定 |
| 4.1.3 高校住房供给模式的成本分析 |
| 4.1.4 高校住房供给模式的收益分析 |
| 4.1.5 单个教职工消费偏好的确定 |
| 4.1.6 高校教职工的效用与显示性偏好分析 |
| 4.2 高校资金有限条件下的住房供给模式评价 |
| 4.2.1 高校住房供给模式的外部影响因素 |
| 4.2.2 高校资金有限条件下住房供给模式评价 |
| 4.2.3 高校资金有限条件下住房供给模式评价结论 |
| 4.3 小结 |
| 5. 高校住房供需结构调控因素分析 |
| 5.1 住房有效需求比例 |
| 5.2 住房供需结构存在的主要问题 |
| 5.3 基于灰色关联度的高校住房供需结构调控因素分析 |
| 5.3.1 灰色关联分析的一般原理 |
| 5.3.2 评价指标的选取 |
| 5.3.3 灰色关联度计算 |
| 5.4 小结 |
| 6. 完善高校住房供给的对策分析 |
| 6.1 高校住房货币化过渡期满足教职工住房需求对策 |
| 6.1.1 资金周转使用 |
| 6.1.2 发放住房补贴 |
| 6.1.3 建设租赁公寓 |
| 6.2 高校公有住房收益分配对策 |
| 6.2.1 国外的共有产权制度 |
| 6.2.2 我国高校公有住房共有产权的设定 |
| 6.2.3 西安市高校公有住房上市交易收益分配分析 |
| 6.2.4 高校公有住房共有产权的优点 |
| 6.3 高校住房货币化供给模式下青年教职工购房对策 |
| 6.3.1 当前高校青年教职工住房状况分析 |
| 6.3.2 构造补贴系数指标 |
| 6.3.3 西安市高校青年教职工购房补贴实证分析 |
| 6.4 完善高校住房供给的其他对策建议 |
| 6.4.1 切实解决高校教职工住房建设资金 |
| 6.4.2 采取商品房住房模式 |
| 6.4.3 实施双轨制的住房供给 |
| 6.4.4 福利政策向教职工倾斜 |
| 6.5 小结 |
| 7. 结论 |
| 7.1 本文的主要贡献 |
| 7.2 本文的不足 |
| 7.3 进一步的设想 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 硕士研究生学习阶段发表论文 |
四、我校教职工住房现状的调查分析（论文参考文献）
- [1]城市居民的住房资源获得研究 ——以广州市S大学为研究案例[D]. 林双凤. 中山大学, 2012(09)
- [2]新疆哈萨克族现代教育发展研究[D]. 朱远来. 中央民族大学, 2012(10)
- [3]乡村教师生活待遇政策执行研究 ——基于政策工具的视角[D]. 李宁. 东北师范大学, 2019(04)
- [4]河南省高职院校高层次人才引进策略研究[D]. 郑笑笑. 河南大学, 2019(01)
- [5]我国高校教师分类管理研究[D]. 李汉学. 武汉大学, 2017(06)
- [6]高校青年教职工住房问题分析及对策研究[D]. 刘星. 上海工程技术大学, 2012(04)
- [7]LG大学教职工住房管理体系改进方案及对策研究[D]. 费武斌. 西安理工大学, 2017(02)
- [8]从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例[D]. 胡纵宇. 南京师范大学, 2015(12)
- [9]高校教职工代表大会制度研究 ——以上海市为例[D]. 余音. 上海师范大学, 2012(02)
- [10]高校住房供给模式研究[D]. 霍现涛. 西安建筑科技大学, 2010(02)