一、陕西省人民政府办公厅关于成立陕西省“三五人才工程”领导小组的通知（论文文献综述）
李建军[1]（2019）在《内蒙古科技创新政策实施问题研究》文中进行了进一步梳理科技创新是我国实施创新驱动发展战略的核心,加快科技创新步伐必须制定完备的科技创新政策并推动其有效实施。内蒙古长期依靠资源优势推动经济增长,科技创新整体水平较低成为推动经济高质量发展的主要短板。虽然在进入新的经济发展阶段,内蒙古先后制定出台了一系列科技创新相关政策,以期通过政府引导和政策发力提升科技创新能力,但这些政策实施效果仍不明显。通过对2012年以来内蒙古出台的科技创新系列政策进行梳理分析、落实调查和问题分析,借鉴先进省份好的经验和做法,提出下一步改进优化的对策建议,对于内蒙古进一步优化科技创新政策制定、改善科技创新政策落实效果、不断提升地区科技创新综合能力,具有重要意义。经梳理分析,2012年至2018年期间,内蒙古自治区本级制定了53项科技创新政策,形成了比较系统的科技创新政策体系。从政策类型看,以法律法规为主的环境型政策数量较多,供给型和需求型政策数量偏少,政策工具平衡性不强,政策内容偏向于强制或管理,缺少支持与服务。通过对内蒙古企业、科研院所及高等院校等科技创新政策主体的问卷调查、实地调研和走访座谈,发现科技创新政策实施过程中主要存在宣传普及力度较弱、政策落实不到位、优惠政策兑现困难、配套程序不实不细等问题。影响政策实施效果的主要原因,既有政策制定自身的因素,也有政策以外的环境因素,说明内蒙古政策制定的精准性和操作性还不强,与自身科技创新能力水平不相适应。通过学习借鉴先进省份推进科技创新工作的有益经验,本文认为内蒙古要做好政策本身的创新,应结合区情实际,针对瓶颈问题,在优化现有政策的基础上推出一批加快提升科技创新能力的政策措施,同时通过加强宣传普及、建立协调机制、细化落实程序等保障政策有效实施。
曹姣[2]（2019）在《我国地方政府高层次人才政策及其效应研究》文中研究指明地方政府高层次人才的“引育留”政策关乎辖区高等学校高层次人才工作的安排,探究其政策文本的基本情况和结构框架,能促进我国高等学校高层次人才队伍的建设,规范政府高层次人才引进与培养的行为,促进我国高等教育合理有序的发展。本研究以30个省级地方政府高层次人才“引育留”政策文本和25个省级地方政府的“学者计划实施办法”为研究对象,通过对两类政策文本基本特点和结构框架的解读和分析,发现地方政府高层次人才竞争主要是关于人才引进的竞争,具体表现为目标引才、人才薪酬标准竞争和人才保障条件竞争等方面。在此基础上,本文探讨了地方政府高层次人才竞争的积极效应和存在的问题及可能风险。其积极效应表现在:（1）营造了尊重知识、尊重人才的社会氛围;（2）倒逼人才管理制度改革,增强人才流动自由度;（3）促进了高等教育发展。存在的问题与风险主要表现为:（1）高层次人才政策趋同,缺乏地方特色和政策的针对性;（2）人才竞争失序;（3）加剧了高等教育发展的“地域分割”现象。（4）忽视人文社会科学学科的发展。本文运用经济学中的行政发包制和政治锦标赛理论研究了地方政府高层次人才竞争的原因和动力来源,发现政治晋升竞争、经济发展竞争、促进辖区高等教育发展是地方政府高层次人才竞争的主要驱动力。为了更好地发挥地方政府高层次人才竞争在“双一流”建设中的重要作用,必须规范地方政府的高层次人才竞争。本文从中央政府层面和地方政府层面提出了规范地方政府高层次人才竞争的相关政策建议:（1）在中央政府层面要加强宏观调控,规范地方政府竞争;（2）在地方政府层面,要立足区域特色,增加制度供给。
郑文晓[3]（2019）在《基于第三方评价的陕西省一流学科建设路径研究》文中研究说明提高学科建设水平,需要一个衡量进步的标杆,因此,第三方评价中的学科评价排名就越来越成为各个高校关注的重点之一。本文以此为出发点,对国内外第三方评价中的学科评价结果加以统计梳理,对陕西省高校一流学科建设现状进行研究,提出相应的路径选择,以期提升陕西省一流学科建设水平。本文以陕西省一流学科建设路径为导向,通过文献整理、数据总结、现状分析、对策提出、展望总结五个步骤,梳理了部分当前主流的一流学科评价体系,运用文献分析法、比较法、SWOT分析法等方法探索陕西省一流学科建设路径。（1）在文献研究方面,阐述了各国大学学科建设的政策导向异同点以及国内外关于大学学科排名的评价体系。德法日韩四国,虽然不同的政策内容不同,但都展开了“集中战略”,为大学和学科发展提供了人才储备。在学科排名的评价体系中,各项指标都不相同,数据来源、排名方法具有一定的差异性,同一高校的同一学科排名结果也可能不同。（2）通过数据分析与比较研究,总结了近期陕西省高校在第三方评价中的排名结果以及陕西省“双一流”建设学科的情况。陕西的一流学科以西安交通大学为首,“985”“211”院校为重点梯队,呈梯形向前发展。大多数高校的C类学科数量很多,但是A类学科可以说是没有,B类数量呈中间趋势。（3）以陕西省两所院校为案例,分析了一流学科建设的特点及优劣势,以此为根据提出了一流学科建设的路径和建议。陕西是全国的教育大省,但是教育经费投入并不算多;在陕高校学科水平参差不齐,差异较大,尤其是省会城市西安以外的高校学科建设水平均比较弱;虽然近两年陕西省出台了不少政策,吸引大学生来陕发展,但是效果不佳。由此提出学科建设路径:培养创新人才,搭建国际交流平台;促进学科交叉,文理融合发展;结合地方优势,发展特色学科。本论文研究的目的是期望通过梳理陕西省高校学科在第三方评价中的表现,对其现状进行SWOT分析,提出一流学科建设发展的可选择路径,为加快陕西省一流大学和一流学科建设提供基础,从而提升陕西高校一流学科建设水平,培养并留下更多高端优秀人才,促进陕西的经济发展。
窦金启[4]（2019）在《镜像中国 ——新时期中国影视“走出去”盘整与研究》文中研究指明在年中央全面深化改革领导小组第二十九次会议上,审议并通过了《关于进一步加强和改进中华文化走出去工作的指导意见》,其中明确指出中国要继续加强和改进中华文化走出去工作,创新内容形式和体制机制,拓展渠道平台,创新方法手段,提高国家文化软实力。可以看出,从十六大期间开始提出的文化走出去思想已经成为中华文化软实力体系建设的战略指导方针。而作为文化产业重要组成部分的影视产业,其也必然要以此为其发展依据,从而形成影视“走出去”布局。影视“走出去”其实是在文化“走出去”整体战略下形成的影视产业对外传播的体系,也是新时代背景下,对影视国际传播与交流的一种具有中国时代理论特色的理论。其既涉及硬性的影视产业“走出去”,也包含软性的影视文化“走出去”,但所有这些的最终目的都是要实现文化的对外传播,让世界更好的了解中国。以此,向国际社会展示良好而积极的国家形象。其实,在新世纪初,我国的影视行业就开始不断探索“走出去”的方式和方法。本文采用面相问题—分析问题—解决问题的逻辑顺序展开,以影视“走出去”为本体,通过对《国家广播电影电视总局关于广播影视“走出去工程”的实施细则（试行）》颁布以来到现阶段,我国的影视行业的“走出去”的理论形成,影视“走出去”构成内容的盘整与分析,影视个案及产品的调查与研究和影视“走出去”对我国国家形象体系构建的影响等几方面作为论述和研究的对象,梳理和盘整出我国影视“走出去”的过程中所取得的成绩,分析得出影视产业在“走出去”过程中产生的一些问题和不足,进而提出一些可行性的改进措施及方法。影视对外传播理论的不断创新是形成影视“走出去”的根本。本文的第一章,侧重探讨文化“走出去”战略与影视“走出去”之间的关系,以及其在中华文化对外传播过程中的优势特性。通过对十七大到十九大期间关于影视“走出去”的相关政策措施和影视工作指导意见的梳理,可以得出,影视“走出去”是文化走出去的战略组成之一,是在其理论指导之下所形成的。并且在文化对外传播过程中发挥着其形象性、时效性和导向性的特征,进而对文化“走出去”产生积极的作用。本文第二、三章,以影视“走出去”的内容构成为研究对象,通过把影视“走出去”及对外影视体系中的主要构成内容—电影、电视剧、纪录片、动画片这四种艺术形态,在新世纪“走出去”过程中所取得的成果进行盘整和梳理,进而得出:我国影视产业在“走出去”过程中虽然取得了成绩,但仍然需要进一步提升发型和推广的方式和方法。影视“走出去”的另一个作用就是要配合国家外交方针及政策。本文第四章,以我国对外交流与合作的基本方针为语境,分别从大国、周边、“一带一路”、以及中非“战略合作伙伴”这四个角度,对我国影视产业在这四种对外交往策略中的重点国家的“走出去”现状进行梳理,从而得出我国在不同的国家和地区的发展所遇到的问题,同时,综合这些问题,笔者提出了关于提升我国影视产业整体“走出去”的可行性路径。无论是影视产业“走出去”,还是影视文化对外传播,其在实现经济目的的同时,最高级的目标是要实现我国国家形象的良好表达,树立积极的国家形象。所以,本文最后一部分就影视“走出去”对于国家形象构建体系的丰富和提升进行研究,并认为,影视“走出去”无论从内容还是方式上都已经成为塑造国家形象的最重要的手段之一。所以,影视产业的对外发展在提升自身的品牌意识和影响力的同时,要自觉的肩负起对中华文化软实力体系建设和国家形象塑造的责任。
谢军[5]（2019）在《新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设研究 ——以S省“转型试点”高校为例》文中指出党的十九大报告中提出“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”,这为新时代包括新建应用型本科高校在内的我国高等教育指明了发展方向。自1999年以来,在高等教育精英化—大众化—普及化的进程中,我国新建应用型本科高校应势而生并快速发展。截止2018年底,我国共有新建应用型本科高校721所,数量占全国普通本科高校的58%,占据“半壁江山”以上,成为我国高等教育的重要组成部分。因此,办好新建应用型本科高校,对于我国高等教育整体质量提升和高等教育强国建设具有十分重要的意义。教育大计,教师为本,教师水平是决定教育质量的关键因素,而新建应用型本科高校培养高素质应用型人才,关键在于“双师型”教师队伍建设。目前,关于我国新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设问题的研究,在实践和理论两个方面均还比较欠缺,需要全面、深入的进行探索。本研究以“新建应用型本科高校‘双师型’教师队伍建设研究”为题,以S省“转型试点”高校为对象,按照分析问题、发现问题和解决问题的思路,实践研究和理论研究相结合,深入探究新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的问题,提出系统加强新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的对策建议,以期能够为我国新建应用型本科高校教师队伍建设体制机制创新作出贡献。在实践层面,宏观视角和微观视角相结合,着眼S省11所“转型试点”新建应用型本科高校整体状况和A高校及其三个系（专业）,综合运用文本分析、访谈法和问卷调查、个案研究等研究方法,对新建应用型本科高校“双师型”教师队伍的数量、结构、激励措施等现状进行整体扫描和全面分析;在此基础上,运用归纳与演绎的思维方法,依据调查问卷数据和访谈获取的资料,从人力资源管理、教师专业发展和激励理论等视角,探究新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设存在问题,并分析产生问题的原因。在理论层面,对新建应用型本科高校及其“双师型”教师的基本理论进行了梳理,根据新建应用型本科高校自身特点,综合运用文献法、访谈法、问卷法、因子分析法等,构建了新建应用型本科高校“双师型”教师合格标准的指标,为新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设提供“目标导向”。研究发现,新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设,存在“双师”内涵各不相同,缺乏统一认定标准;“双师型”教师数量少,学历和结构不合理;“双师型”教师实践经验缺乏,应用能力不足;“双师型”教师队伍建设措施缺乏,保障条件有限等问题,不能适应培养高级应用型人才的需要。导致这些问题,主要有主观认识不到位、院校研究开展不够、增量补充渠道不畅通、能力提升激励机制不健全、硬件条件保障不得力、建设发展的合力未形成等多方面原因。研究还发现,新建应用型本科高校“双师型”教师的合格标准,主要包括职业道德修养、实践应用能力、课程教学能力、理论知识水平和性格心态特征五个方面。其中实践应用能力的占比最高,体现了新建应用型本科高校培养高层次应用型人才的办学目标。研究建议,加强新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设,应以“问题导向”和“目标导向”相结合,综合施策。政府主管部门要制定“双师型”教师基本标准,改革编制管理办法,制定“双师型”激励政策,引导企业履行责任,充分发挥主导作用;新建应用型本科高校要发挥主体作用,从“双师型”教师队伍建设规划、培训、引进、职称评审、绩效考核、实践条件建设、院校研究等方面加大工作力度;教师个体要主动顺应应用型高等教育发展形势,强化以提升实践能力为重点的专业发展观,增强“双师型”教师专业发展的主动性,积极开展应用性科学研究,积极投身实践教学,努力促进自身专业不断成长。
胡鑫[6]（2021）在《乡村振兴战略人才支撑体系建设研究》文中研究说明党的十九大报告明确提出实施乡村振兴战略,并强调要按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业农村现代化。这是以习近平同志为核心的党中央在新时代对“三农”工作作出的符合中国社会发展方向和发展目标的战略部署。加强乡村人才队伍建设是实现乡村振兴伟大事业的重要组成部分,也是全面建成小康社会的重要推动力量。加快乡村人才资源开发,提升农民整体素质,推动乡村经济社会长足发展,已成为中国特色社会主义乡村建设的重要课题。目前,在中国农业农村发展滞后的众多原因中,最为根本的原因是乡村人才队伍发展瓶颈制约,这就为农业农村人才资源开发提出了新的课题。论文采用比较研究、系统分析、规范研究等方法,通过分析乡村振兴战略对人才支撑的诉求,探寻了乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源,提出了乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容,探究了乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径,构建了乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。具体来说,论文由以下六个章节构成:第一章是绪论。这一章主要阐述了论文的选题依据和研究意义,国内和国外相关研究现状,研究思路与研究方法,论文的创新之处与不足之处等问题。第二章是乡村振兴战略人才支撑体系概述。这一章首先对人力、人才、人力资本、人才资源、人才支撑体系等概念进行了释义;其次阐述了乡村振兴战略的总要求,即产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕;最后明确了乡村振兴战略对人才支撑的诉求,包括实施乡村振兴战略必须破解人才制约,乡村振兴战略人才支撑体系建设所面临的挑战,乡村振兴战略人才支撑体系建设所拥有的机遇。第三章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源。乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源包括经典马克思主义的相关思想,即乡村发展与城乡空间正义相关联、人才作用的发挥要立足社会实践、人民群众是最充沛的人才储备库;中国化马克思主义的相关思想,即农业农村现代化攸关国计民生、人才是经济社会发展第一资源、要通过教育挖掘培养乡村人才;国外学者的相关思想,即人力资本核心是提高人口素质、人力资本积累是经济增长源泉、人力资本获得需要后天的投资;中国传统文化中的相关思想,即以农为本思想、政以才治思想、养护农民思想。第四章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容。乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容包括在释义和阐述职业农民、新型农民、新型职业农民、乡村振兴培育新型职业农民紧迫性等问题的基础上,强调要培育新型职业农民;在释义和阐述乡村专业人才内涵、类型、作用以及乡村振兴加强乡村专业人才队伍建设重要性等问题的基础上,强调要加强乡村专业人才队伍建设;在释义和阐述农民工、新生代农民工、农民工返乡创业浪潮、乡村振兴支持农民工返乡创业合理性等问题的基础上,强调要积极支持农民工返乡创业;在释义和阐述科学技术是第一生产力、科技人才是新生产力的开拓者、科技人才是科技知识的传播者、乡村振兴发挥科技人才支撑作用客观性等问题的基础上,强调要发挥科技人才支撑作用;在阐述社会各界内涵、社会各界是乡村人才队伍的新鲜血液、社会各界是城乡要素双向流动的载体、乡村振兴鼓励社会各界投身乡村建设必然性等问题的基础上,强调要鼓励社会各界投身乡村建设。第五章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径。乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径是培育新型职业农民,包括实施阳光工程、实施雨露计划、实施新型职业农民培育工程、加强新型职业农民的认定和管理工作;加强乡村专业人才队伍建设,包括实施特岗教师计划、实施“三支一扶”计划、实施“三区”人才支持计划、实施高校毕业生基层成长计划、实施扶贫创业致富带头人培训工程;开展农民工返乡创业培训,包括实施农民工返乡创业培训行动计划、实施乡村青年创业致富“领头雁”培养计划、打造“星创天地”就业创业服务平台;发挥科技人才支撑作用,包括推行科技特派员制度、实施农业科研杰出人才培养计划、实施杰出青年农业科学家项目、全面实施农技推广服务特聘计划;鼓励社会各界投身乡村建设,包括公民个人通过多种方式服务乡村振兴、鼓励引导工商资本积极参与乡村振兴、群团组织发挥人才优势支持乡村振兴、行业部门利用资源优势推进乡村振兴。第六章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制包括建立多种方式并举的人才资源开发机制,即自主培养与人才引进相结合、学历教育与技能培训相结合、以“半农半读”接受农业职业教育;建立多层次的人才培养合作与交流机制,即城乡间人才培养合作与交流、区域间人才培养合作与交流、校地间人才培养合作与交流;建立城市人才定期服务乡村机制,即教师定期服务乡村、医生定期服务乡村、科技人才定期服务乡村、文化人才定期服务乡村;建立有效激励机制,即科技成果转化收益、科技人才兼职取酬、农技推广服务绩效纳入职务（称）评聘;建立资金保障机制,即增加财政涉农资金、提高金融服务水平、拓宽资金筹集渠道。总之,通过系统研究乡村振兴战略人才支撑体系建设,论文主要提出如下创新观点:一是论文在系统梳理了人力、人才、人才资本、人才资源等概念基础上,聚焦乡村振兴战略具体维度,全面阐释了人才支撑体系概念。二是论文以各类人才资源为研究主体,提出了乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容与实践路径。三是论文完整构建了乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。
许力斌[7]（2018）在《甘肃省本科高校人才队伍建设绩效评价研究》文中研究说明高校人才队伍建设是高等教育质量的基础和保障,也是高等教育供给侧结构性改革的重要抓手和支撑。一个国家、一个地区的实力竞争,归根到底是人才的竞争。甘肃作为西部经济欠发达省份,人才资源显然已成为最宝贵的社会经济发展资源。随着高等学校“双一流”建设的推进,全国高校人才大战正式拉响,引得来、留得住、用得好人才成为甘肃省高校亟待解决的问题,甘肃省高校乃至西部地区高校人才队伍建设自然成为守护宝贵人才的当务之急。对甘肃省本科高校人才队伍建设绩效评价,对于高校间认清差距、补齐短板、相互借鉴,对于地方政府分析问题、解决问题尤为重要。本文以甘肃省本科高校人才队伍绩效为研究对象,借助绩效评价理论、人力资源优势理论、基于组织动态运作过程的理论模型、勒温模型与个人绩效行为特征和新公共管理理论,从影响人才队伍建设的几个维度入手,通过重要纲领性政策指标提取、关键人物深度访谈、调查问卷研究、综合概括分析等方法,试图构建具有较高信度和效度的人才队伍建设绩效评价指标体系,并运用层次分析法对各指标进行了筛选和权重分析,对甘肃省各本科高校人才队伍建设绩效绩效进行实际评估与分析比较,比较全面客观了解各高校人才队伍建设相关情况,系统分析各高校个体差异和普遍问题,从政府层面、高校层面和人才个体自身三方面提出有针对性和可操作性的对策建议,进一步完善甘肃省本科高校人才队伍建设的制度和机制。
吕雯慧[8]（2012）在《金钥匙视障儿童随班就读实践的历史考察（1987-2010）》文中指出本论文以1987年到2010年间金钥匙视障教育研究中心与地方教育行政部门合作开展的金钥匙视障儿童随班就读实践为研究对象,综合运用文献研究法、访谈法和参与式观察等多种研究方法,探讨了中国金钥匙视障儿童随班就读实践的发展历程,剖析了其所面临的时代问题及其对策,揭示了非政府组织与政府组织合作推进视障儿童随班就读的内在发展逻辑与影响因素,反映了当代中国特殊教育发展中的一个生动侧面。论文的主体分为四章。第一章以金钥匙视障教育研究中心的交接仪式为切入口,采用白描的手法介绍了金钥匙视障教育研究中心的工作环境和日常的工作情况,展现了金钥匙视障教育研究中心交接仪式的现场,凸显了社会各界对金钥匙视障教育研究中心和徐白仑先生的评价,为下文的写作奠定了基础。第二章从纵向的角度,介绍了金钥匙视障儿童随班就读的试点阶段和大面积实验阶段的历史背景、发展过程和实践特色。第三章以中国随班就读发展面临的时代核心问题为重点,详细论证了金钥匙视障儿童随班就读实践中的独特解决办法,为当代随班就读的发展提供可资借鉴的经验。第一节以20世纪80年代末到90年代中期,随班就读作为中国一种新的特殊儿童教育安置形式所面临的必要性、可行性、试点经验推广等三个时代问题为核心展开了论述,总结了金钥匙视障儿童随班就读试点实验阶段的历史经验。第二节以20世纪90年代中期以来中国随班就读可持续发展中面临的质量保障、特殊教育体系完善、观念认识提升等三个时代问题为核心展开论述,总结了金钥匙视障儿童随班就读大面积实验阶段的实践经验。第四章分析了金钥匙视障儿童随班就读运作的外部组织群落和内部组织系统；提炼了影响金钥匙视障儿童随班就读区域推进的五个主要因素——认识、资金、政策制订及行政执行力、专业程序及工具、舆论；彰显了金钥匙视障教育研究中心在金钥匙视障儿童随班就读中的作用和推进视障儿童随班就读发展所具有的历史意义。
郑晓光[9]（2017）在《水电科技精英与新中国水电开发研究（1949-1976）》文中进行了进一步梳理本文对水电科技精英与新中国的前27年水电开发进行了历史考察。新中国成立后,党和政府高度重视水利水电事业,注重延揽、重用民国时期有留美背景的水电科技精英群体,派遣优秀青年赴苏联学习水电工程科技,同时注重自行培养人才,为水电科技精英从事水电开发创造了一系列良好的条件。从而激励起水电科技精英群体为国为民奉献、掀起水电建设新高潮的热情和干劲,新中国大中型水电站建设迅速迎来高潮,取得卓越的成就。本文着重探讨水电科技精英的学术养成、科技实践分布、群体特征、科研创新活动及成果,评述水电科技精英在新中国的前27年水电开发中的历史作用。力图以水电科技精英群体的实践活动为主线,从一个新的视域展示新中国的前27年水电事业发展的脉络,总结历史经验和教训。本文认为,民国时期培养的水电人才为新中国水电开发奠定了重要的人才基础;新中国的前27年水电科技精英在水电开发体制的创立、政策的制定等方面发挥了重要的决策咨询作用;水电科技精英在河流泥沙、高速水流、高含沙水流等水电基础科研方面,成果卓越,部分科技成果达到世界领先水平;水电科技精英在岩溶等复杂地质环境下,主持建造多种坝型的高坝,使中国坝工技术取得重大突破;在水电科技精英的艰苦创业、不懈努力下,中国自行建造的大中型水电站从无到有,由少到多,为改革开放后水电开发更进一步的发展奠定了基础。
邹小龙[10]（2020）在《重庆市科技人才政策实施的问题与对策研究》文中研究说明当今世界正处于大发展大变革大调整时期,正面临百年未有之大变局,新一轮科技革命正在孕育和兴起,世界主要国家纷纷加快科技创新的步伐,抢占新一轮经济和科技竞争的战略制高点。科技创新关键在人才,大力培养和吸引科技人才已成为世界各国赢得国际竞争优势的战略性选择。长期以来,重庆市委、市政府高度重视科技人才对经济社会发展的支撑作用,制定了一系列科技人才引进、培育、激励等方面的政策,促进科技人才发展,取得了显着的成效,但与北京、上海等发达地区相比仍存在明显的差距。党的十九大以来,重庆市委、市政府把人才、教育、科技工作放在更加突出位置,研究出台了《重庆市科教兴市和人才强市行动计划（2018—2020年）》。面对巨大科技人才缺口,重庆市亟待消除科技人才政策实施梗阻,提升科技人才政策竞争力,为经济发展增添强劲动能。基于此,本文在人力资本理论、政策执行理论的指导下,采用文献研究、访谈研究、定量研究、比较研究等多种研究方法,遵循“理论研究—问题研究—对策研究”的基本思路,展开论文研究框架。首先,系统梳理了国内外科技人才、科技人才政策的研究成果、研究方法等内容;其次,以人力资本理论、政策执行理论为基础,解析科技人才、科技人才政策的概念内涵,奠定全文的理论基础;第三,从科技人才政策实施主体、实施成效、主要特点三方面对科技人才现状进行分析;第四,查找科技人才政策实施的主要问题,剖析其成因;最后,针对科技人才实施过程中存在的问题,提出具有针对性和可操作性的对策建议。论文主要结论包括:（1）当前是重庆市从高速增长阶段转向高质量发展的关键期,亟待提高科技人才政策实施水平和科技人才开发研究水平。（2）重庆市科技人才政策实施呈现高层次人才引进力度加强、科技人才培养手段更加多样、科技人才服务载体日益丰富、科技人才服务模式更加优化等特点。同时,也存在总量占总人口比重较低、高层次创新人才缺乏、区域及行业发展不平衡、产出效能不够高等短板和弱项。（3）重庆市科技人才政策实施在内容上存在科技人才评价方式陈旧、科技人才评估标准粗放、政府服务内容缺乏弹性等问题,在能力上存在政策服务人员配置有限、政策执行人员素质较低、政策服务项目较为零碎等问题,在组织上存在行政机构的主导性过强、横向部门之间协调困难、纵向政府间的管理分隔、行业社会组织参与度低等问题,在环境上存在人才住房问题较为突出、城市间人才争夺较激烈、科技人才发展载体缺乏、创新创业氛围不够浓厚等问题。（4）政策修订完善不及时、地方经济基础太薄弱、政策执行体制不完善、政策配套措施不到位是重庆市科技人才政策实施存在问题的主要原因。（5）重庆市科技人才政策实施需补齐科技人才政策内容短板,提升科技人才政策能力水平,加大科技人才政策组织力度,完善科技人才政策配套措施。本文的创新之处在研究内容,即对目前研究较少的重庆市科技人才政策进行了较为系统深入的研究,找出重庆市科技人才政策存在的主要缺陷和政策变化趋势,为优化重庆市科技人才政策的制定和执行提供理论支撑,提出更具有针对性和实效性的对策建议。不足之处在于,采纳的统计数据本身具有滞后性、实证部分的R&D人员不能涵盖所有科技人才、访谈对象总量较少。
二、陕西省人民政府办公厅关于成立陕西省“三五人才工程”领导小组的通知（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、陕西省人民政府办公厅关于成立陕西省“三五人才工程”领导小组的通知（论文提纲范文）
（1）内蒙古科技创新政策实施问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、相关概念及理论基础 |
| (一)相关概念 |
| 1.科技创新 |
| 2.科技创新政策 |
| 3.政策实施 |
| (二)理论基础 |
| 1.创新理论 |
| 2.政策执行理论 |
| 二、内蒙古科技创新政策实施现状 |
| (一)内蒙古科技创新发展情况 |
| (二)内蒙古科技创新政策制定情况 |
| 1.政策体系 |
| 2.政策类型 |
| (三)内蒙古科技创新政策实施情况 |
| 三、内蒙古科技创新政策实施存在的问题及原因分析 |
| (一)调查问卷结果分析 |
| 1.调查问卷结果统计 |
| 2.调查问卷反映出的问题 |
| (二)政策实施过程中存在的问题 |
| 1.政策宣传普及力度较弱 |
| 2.“放管服”改革政策落实不到位 |
| 3.激励政策兑现困难 |
| 4.配套政策不实不细且时间滞后 |
| (二)原因分析 |
| 1.政策本身的操作性不强 |
| 2.政策制定的精准性不强 |
| 3.科技创新资源不足难以支撑政策落地 |
| 4.企业的主体地位缺失 |
| 5.科技投入的规模小且效益不佳 |
| 6.创新型人才队伍严重不足 |
| 四、先进省份科技创新政策制定实施的经验启示 |
| (一)经验总结 |
| 1.明确抓手,以超常规的手段推动工作开展 |
| 2.突出重点,确定创新的主攻方向和关键领域 |
| 3.挖掘资源,全方位搭建创新平台与载体 |
| 4.注重实效,着力打通科技成果转化通道 |
| 5.释放活力,不断突破政策与体制的束缚 |
| (二)对内蒙古的启示 |
| 1.切实营造科技创新发展氛围 |
| 2.充分挖掘科技创新资源要素 |
| 3.培育壮大科技创新主体队伍 |
| 4.切实发挥科技投入的效益 |
| 5.做好科技创新领域“放管服” |
| 五、推进内蒙古科技创新政策有效实施的对策建议 |
| (一)加强科技创新政策本身的优化创新 |
| 1.增强企业创新主体地位和作用 |
| 2.加快建设优势特色的梯次人才队伍 |
| 3.提升科技金融服务支撑能力 |
| 4.整合建设符合产业发展需要的科技研发机构 |
| 5.搭建立体的科技成果转移转化体系 |
| (二)多举措推进科技创新政策有效实施 |
| 1.完善政府科技决策咨询机制和部门间政策协同机制 |
| 2.深入推进科研领域“放管服”改革 |
| 3.进一步细化并规范政策落实流程 |
| 4.建立健全政策落实监督机制 |
| 5.加大政策的宣传普及力度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（2）我国地方政府高层次人才政策及其效应研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.6 研究设计 |
| 2 地方政府高层次人才政策的文本分析 |
| 2.1 地方政府高层次人才政策的基本情况 |
| 2.2 地方政府高层次人才政策的结构框架 |
| 2.3 人才引进竞争:地方政府高层次人才政策的基本特点 |
| 3 地方政府高层次人才竞争的效应分析 |
| 3.1 地方政府高层次人才竞争的积极效应 |
| 3.2 地方政府高层次人才竞争存在的问题与风险 |
| 4 对地方政府高层次人才竞争的理论解释 |
| 4.1 纵向竞争:实现政治晋升激励 |
| 4.2 横向竞争:实现地方利益最大化 |
| 4.3 双重激励:高等教育竞争 |
| 5 规范地方政府高层次人才竞争的对策建议 |
| 5.1 中央政府层面:加强宏观调控,规范地方政府竞争行为 |
| 5.2 地方政府层面:立足区域特色,增加制度供给 |
| 6 研究总结 |
| 6.1 基本结论 |
| 6.2 创新点与不足之处 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（3）基于第三方评价的陕西省一流学科建设路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 一流学科建设是我国教育的战略要求 |
| 1.1.2 一流学科建设是陕西人才储备的需要 |
| 1.1.3 学科评价已成为各高校的重要关注点 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2.相关概念界定及理论支撑 |
| 2.1 学科与一流学科 |
| 2.1.1 学科 |
| 2.1.2 一流学科 |
| 2.2 学科评价 |
| 2.2.1 评价内容 |
| 2.2.2 学科评价方法 |
| 2.3 第三方评价 |
| 2.3.1 第四轮学科评估 |
| 2.3.2 软科中国最好学科排名 |
| 2.3.3 ESI(基本科学指标) |
| 2.3.4 QS世界大学学科排名 |
| 2.4 理论支撑 |
| 2.4.1 教育评价学理论 |
| 2.4.2 教育社会学理论 |
| 2.4.3 教育统计学理论 |
| 2.5 本章小结 |
| 3.第三方评价结果中陕西省高校学科情况 |
| 3.1 第四轮学科评估 |
| 3.1.1 数量及分布 |
| 3.1.2 各高校学科情况 |
| 3.2 软科中国最好学科排名情况 |
| 3.2.1 数量及分布 |
| 3.2.2 各高校学科情况 |
| 3.3 ESI学科评价情况 |
| 3.3.1 ESI学科与我国学科分类 |
| 3.3.2 各高校学科情况 |
| 3.4 QS世界大学学科排名情况 |
| 3.4.1 数量及分布 |
| 3.4.2 各高校学科情况 |
| 3.5 本章小结 |
| 4.陕西省一流学科建设发展实践研究 |
| 4.1 陕西省一流学科建设个案分析——院校A |
| 4.1.1 院校A的基本情况 |
| 4.1.2 院校A一流学科建设的特点 |
| 4.2 陕西省一流学科建设个案分析——院校B |
| 4.2.1 院校B的基本情况 |
| 4.2.2 院校B一流学科建设的特点 |
| 4.3 陕西省高校一流学科建设SWOT分析 |
| 4.3.1 优势分析 |
| 4.3.2 劣势分析 |
| 4.3.3 机遇分析 |
| 4.3.4 威胁分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 5.陕西省一流学科建设路径选择 |
| 5.1 实施人才计划,培养拔尖创新人才 |
| 5.1.1 树立科教融合育人的新观念 |
| 5.1.2 构建创新人才培养的新环境 |
| 5.1.3 重视创新人才培养的新环节 |
| 5.1.4 搭建创新人才培养的新平台 |
| 5.1.5 发展创新人才成长的新文化 |
| 5.2 地方政府推进,政策保障学科发展 |
| 5.2.1 重视大学制度建设,完善高校治理体系 |
| 5.2.2 强调科学规划,周期绩效考核支持 |
| 5.2.3 建立元投入机制,提高学科经费 |
| 5.3 交叉多重学科,建立一流学科群 |
| 5.4 吸收外来文化,寻求特色学科发展 |
| 5.5 深化开放办学,加强国际交流合作 |
| 5.6 本章小结 |
| 6.结论 |
| 6.1 研究结论及创新点 |
| 6.1.1 研究结论 |
| 6.1.2 创新点 |
| 6.2 研究局限及展望 |
| 6.2.1 研究局限 |
| 6.2.2 未来展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一:攻读硕士期间发表的学术论文及成果 |
| 附录二:陕西省“双一流”学科建设名单 |
（4）镜像中国 ——新时期中国影视“走出去”盘整与研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与问题的提出依据 |
| 二、相关概念的厘清和界定 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究原则及方法 |
| 五、研究意义及创新 |
| 第一章 影视“走出去”的文化理论支撑 |
| 第一节 文化“走出去”语境下的影视对外传播 |
| 一、文化“走出去”战略的形成 |
| 二、文化“走出去”战略的指导意义 |
| 三、文化“走出去”的方式 |
| 四、影视对外传播结合文化“走出去”战略的时代理论成果 |
| 第二节 影视“走出去”的特征及其影响 |
| 一、影视“走出去”的媒介特性 |
| 二、中国影视“走出去”的影响力分析 |
| 三、制约影视“走出去”影响力的因素 |
| 第三节 影视“走出去”在时代发展进程中的作用 |
| 一、影视艺术具有天生的文化责任 |
| 二、影视媒介影响文化认同 |
| 三、影视产品转变价值取向 |
| 第二章 影视“走出去”内容形态及问题分析(上) |
| 第一节 映像东方--国产电影“走出去”现状及问题分析 |
| 一、利好的电影“走出去”政策 |
| 二、国产电影海外推广与传播内容 |
| 三、国产电影“走出去”的影响力及问题分析 |
| 第二节 剧领天下--国产电视剧“走出去”现状与问题分析 |
| 一、国产电视剧“走出去”的环境 |
| 二、国产电视剧海外推广与发行内容 |
| 三、国产电视剧“走出去”的问题分析 |
| 第三章 影视“走出去”内容形态及问题分析(下) |
| 第一节 纪录中国--纪录片“走出去”的现状及问题分析 |
| 一、国产纪录片及其“走出去”环境 |
| 二、国产纪录片“走出去”的路径及内容 |
| 三、国产纪录片“走出去”所面临的问题 |
| 第二节 多彩世界--国产动画片“走出去”及问题分析 |
| 一、国产动画“走出去”的环境及利好政策 |
| 二、国产动画片的海外销售与发行 |
| 三、国产动画片的国际合作分析 |
| 第四章 影视“走出去”在外交语境中的个案分析与研究 |
| 第一节 中国影视在欧美大国“走出去”影响力的提升 |
| 一、美国 |
| 二、法国 |
| 三、俄罗斯 |
| 第二节 中国影视在周边国家“走出去”影响力的扩大 |
| 一、越南 |
| 二、蒙古 |
| 三、印度 |
| 第三节 深耕“一带一路”的中国影视“走出去” |
| 一、匈牙利 |
| 二、泰国 |
| 三、埃及 |
| 第四节 中国影视在非洲主流国家“走出去”得到巩固和发展 |
| 一、中国影视业在非洲发展概况 |
| 二、中国影视作品在非洲传播的优势 |
| 三、中国影视在非洲传播的问题分析 |
| 第五节 中国影视“走出去”提升国际竞争力的策略 |
| 一、多途径调控生产要素,充分利用地方资源优势 |
| 二、主抓影视节目内容,提升国际市场竞争力 |
| 三、多元化传播渠道,建设基础化数字平台 |
| 四、完善对外影视人才培养建构 |
| 五、建立良性的监督反馈机制 |
| 第五章 影视“走出去”的国家形象研究 |
| 第一节 文化形象与影视媒介 |
| 一、文化形象与国家形象塑造 |
| 二、西方映像中的中国形象 |
| 三、影视“走出去”的国家形象生成 |
| 第二节 影视媒介塑造国家形象的规律 |
| 一、对外宣传让位于国际传播 |
| 二、不断拓展对外传播平台 |
| 三、持续推进国际交流合作 |
| 四、影视创作要保持文化自觉 |
| 第三节 影视创作表达国家形象的问题与不足 |
| 一、文本创作方面,缺乏思想力量 |
| 二、作品表达方面,缺乏视觉感染力 |
| 三、推广发行方面,缺乏民族基础层面的统筹 |
| 四、学术研究方面,缺乏正确的指引和批评 |
| 五、文化消费方面,缺乏民族意识引导的力量 |
| 第四节 影视“走出去”塑造国家形象的方式与原则 |
| 一、影视媒介对于国家形象传播的优势 |
| 二、影视作品塑造国家形象的手段 |
| 三、其他的影视文化形式与国家形象塑造 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 国家广播电影电视总局关于广播影视”走出去工程”的实施细则(试行) |
| 附录B 《中国电视剧(网络剧)出口联盟倡议书》 |
| 附录C 《关于加快纪录片产业发展的若干意见》 |
| 附录D 上海国际电视节“白玉兰奖”获奖作品目录 |
| 附录E 四川国际电视节“金熊猫”奖获奖名单一览 |
| 附录F 中国(广州)国际纪录片节“金红棉”奖评优单元优胜作品 |
| 附表G 国务院新闻办公室监制的对外影视节目一览 |
| 附录H 三大欧洲国际电影节上获奖的中国电影 |
| 在学期间研究成果 |
| 致谢 |
（5）新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设研究 ——以S省“转型试点”高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由与意义 |
| 一、我国新建应用型本科高校发展的现状及面临的困境 |
| 二、“双师型”教师队伍建设是新建应用型本科高校发展的关键 |
| 三、现实需要与问题聚焦 |
| 第二节 研究现状综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、已有研究的不足 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、应用型本科高校 |
| 二、新建应用型本科高校“双师型”教师 |
| 三、教师队伍建设 |
| 第四节 研究内容、方法与思路 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究的技术路线 |
| 第五节 创新与不足 |
| 一、创新之处 |
| 二、不足之处 |
| 第二章 新建应用型本科高校‘双师型’教师队伍建设研究的背景和依据 |
| 第一节 研究的背景 |
| 一、高等教育功能向应用型拓展的国际趋势 |
| 二、我国应用型本科高等教育的发展情况 |
| 三、应用型本科高校的人才培养特点 |
| 第二节 研究的理论和政策依据 |
| 一、高校教师专业发展理论 |
| 二、高校人力资源管理理论 |
| 三、管理学激励理论 |
| 四、研究的政策依据 |
| 第三章 S省新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的现状 |
| 第一节 S省转型试点高校“双师型”教师队伍建设调查研究 |
| 一、研究方法的选择和使用 |
| 二、转型试点高校探索应用型发展道路基本情况 |
| 三、转型试点高校“双师型”教师队伍建设整体扫描 |
| 四、转型试点高校“双师型”教师队伍建设的激励机制 |
| 第二节 A学院“双师型”教师队伍建设的个案研究 |
| 一、研究方法、思路和案例选择 |
| 二、A学院探索“双师型”教师队伍建设的举措与困惑 |
| 三、A学院三个专业(系)“双师型”教师队伍建设探析 |
| 第四章 新建应用型本科高校‘双师型,教师队伍建设存在的问题及原因 |
| 第一节 “双师型”教师队伍建设存在的主要问题 |
| 一、“双师”内涵各不相同,缺乏统一认定标准 |
| 二、“双师型”教师数量少,学历和结构不合理 |
| 三、“双师型”教师实践经验缺乏,应用能力不足 |
| 四、“双师型”教师队伍建设措施缺乏,保障条件有限 |
| 第二节 “双师型”教师队伍建设存在问题的原因分析 |
| 一、主观认识不到位 |
| 二、院校研究开展不够 |
| 三、增量补充渠道不畅通 |
| 四、能力提升激励机制不健全 |
| 五、硬件条件保障不得力 |
| 六、推进发展的合力未形成 |
| 第五章 新建应用型本科高校“双师型”教师合格标准的指标构建 |
| 第一节 新建应用型本科高校“双师型”教师合格标准要素的获取 |
| 一、文献回顾法初步筛选合格标准要素 |
| 二、行为事件访谈法再次筛选合格标准要素 |
| 三、问卷法最终筛选合格标准要素 |
| 第二节 合格标准指标因子的提取 |
| 一、因子的适应性检验 |
| 二、因子提取 |
| 三、因子旋转 |
| 第三节 合格标准指标的确定 |
| 一、合格标准要素命名及解释 |
| 二、合格标准指标及内涵 |
| 第四节 信度和效度分析 |
| 一、信度分析 |
| 二、效度分析 |
| 第六章 加强新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的对策 |
| 第一节 政府主管部门进一步发挥政策引导作用 |
| 一、制定“双师型”教师基本标准,引导高校规范认定 |
| 二、改革编制管理办法,赋予高校更大的自主权 |
| 三、制定“双师型”激励政策,引导应用型本科高校教师专业发展 |
| 四、引导企业履行责任,强化校企合作意识 |
| 第二节 新建应用型本科高校创新教师队伍管理体系 |
| 一、加强计划管理,制定“双师型”教师队伍建设规划 |
| 二、完善“双师型”职称评审办法,强化实践能力导向 |
| 三、加大“双师”培训工作力度,促进教师专业持续发展 |
| 四、拓宽渠道,做好“双师型”教师招聘工作 |
| 五、完善绩效考核制度,发挥激励导向作用 |
| 六、加强实践基础设施建设,为“双师型”教师专业发展创造条件 |
| 七、大力开展院校研究,建立完善教师发展工作机构 |
| 第三节 教师个体努力提升自身“双师”能力和素养 |
| 一、秉持以提升实践能力为重点的专业发展观 |
| 二、增强“双师型”教师专业发展的主动性 |
| 三、大力开展应用性科学研究 |
| 四、积极投身实践教学,推进“产学研”协调发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
（6）乡村振兴战略人才支撑体系建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 乡村振兴战略人才支撑体系概述 |
| 2.1 相关概念阐释 |
| 2.1.1 人力 |
| 2.1.2 人才 |
| 2.1.3 人力资本 |
| 2.1.4 人才资源 |
| 2.1.5 人才支撑体系 |
| 2.2 乡村振兴战略的总要求 |
| 2.2.1 产业兴旺 |
| 2.2.2 生态宜居 |
| 2.2.3 乡风文明 |
| 2.2.4 治理有效 |
| 2.2.5 生活富裕 |
| 2.3 乡村振兴战略对人才支撑的诉求 |
| 2.3.1 实施乡村振兴战略必须破解人才制约 |
| 2.3.2 乡村振兴战略人才支撑体系建设的挑战 |
| 2.3.3 乡村振兴战略人才支撑体系建设的机遇 |
| 第3章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源 |
| 3.1 经典马克思主义相关思想 |
| 3.1.1 乡村发展与城乡空间正义相关联 |
| 3.1.2 人才作用的发挥要立足社会实践 |
| 3.1.3 人民群众是最充沛的人才储备库 |
| 3.2 中国化马克思主义相关思想 |
| 3.2.1 农业农村现代化攸关国计民生 |
| 3.2.2 人才是经济社会发展第一资源 |
| 3.2.3 要通过教育挖掘培养乡村人才 |
| 3.3 国外学者相关思想 |
| 3.3.1 人力资本核心是提高人口素质 |
| 3.3.2 人力资本积累是经济增长源泉 |
| 3.3.3 人力资本获得需要后天的投资 |
| 3.4 中国传统文化中的相关思想 |
| 3.4.1 以农为本思想 |
| 3.4.2 政以才治思想 |
| 3.4.3 养护农民思想 |
| 第4章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容 |
| 4.1 培育新型职业农民 |
| 4.1.1 职业农民 |
| 4.1.2 新型农民 |
| 4.1.3 新型职业农民 |
| 4.1.4 乡村振兴培育新型职业农民的紧迫性 |
| 4.2 加强乡村专业人才队伍建设 |
| 4.2.1 乡村专业人才 |
| 4.2.2 乡村专业人才的类型 |
| 4.2.3 乡村专业人才的作用 |
| 4.2.4 乡村振兴加强专业人才队伍建设的重要性 |
| 4.3 支持农民工返乡创业 |
| 4.3.1 农民工 |
| 4.3.2 新生代农民工 |
| 4.3.3 农民工返乡创业浪潮 |
| 4.3.4 乡村振兴支持农民工返乡创业的合理性 |
| 4.4 发挥科技人才支撑作用 |
| 4.4.1 科学技术是第一生产力 |
| 4.4.2 科技人才是新生产力的开拓者 |
| 4.4.3 科技人才是科技知识的传播者 |
| 4.4.4 乡村振兴发挥科技人才支撑作用的客观性 |
| 4.5 鼓励社会各界投身乡村建设 |
| 4.5.1 社会各界 |
| 4.5.2 社会各界是乡土人才队伍的新鲜血液 |
| 4.5.3 社会各界是城乡要素双向流动的载体 |
| 4.5.4 乡村振兴鼓励社会各界投身乡村建设的必然性 |
| 第5章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径 |
| 5.1 培育新型职业农民的路径 |
| 5.1.1 实施阳光工程 |
| 5.1.2 实施雨露计划 |
| 5.1.3 实施新型职业农民培育工程 |
| 5.1.4 加强新型职业农民的认定和管理工作 |
| 5.2 加强乡村专业人才队伍建设的路径 |
| 5.2.1 实施特岗教师计划 |
| 5.2.2 实施“三支一扶”计划 |
| 5.2.3 实施“三区”人才支持计划 |
| 5.2.4 实施高校毕业生基层成长计划 |
| 5.2.5 实施扶贫创业致富带头人培训工程 |
| 5.3 开展农民工返乡创业培训的路径 |
| 5.3.1 实施农民工返乡创业培训行动计划 |
| 5.3.2 实施乡村青年创业致富“领头雁”培养计划 |
| 5.3.3 打造“星创天地”就业创业服务平台 |
| 5.4 发挥科技人才支撑作用的路径 |
| 5.4.1 推行科技特派员制度 |
| 5.4.2 实施农业科研杰出人才培养计划 |
| 5.4.3 实施杰出青年农业科学家项目 |
| 5.4.4 全面实施农技推广服务特聘计划 |
| 5.5 鼓励社会各界投身乡村建设的路径 |
| 5.5.1 公民个人通过多种方式服务乡村振兴 |
| 5.5.2 鼓励引导工商资本积极参与乡村振兴 |
| 5.5.3 群团组织发挥人才优势支持乡村振兴 |
| 5.5.4 行业部门利用资源优势推进乡村振兴 |
| 第6章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制 |
| 6.1 建立多种方式并举的人才资源开发机制 |
| 6.1.1 自主培养与人才引进相结合 |
| 6.1.2 学历教育与技能培训相结合 |
| 6.1.3 以“半农半读”接受农业职业教育 |
| 6.2 建立多层次的人才培养合作与交流机制 |
| 6.2.1 城乡间人才培养合作与交流 |
| 6.2.2 区域间人才培养合作与交流 |
| 6.2.3 校地间人才培养合作与交流 |
| 6.3 建立城市人才定期服务乡村机制 |
| 6.3.1 教师定期服务乡村 |
| 6.3.2 医生定期服务乡村 |
| 6.3.3 科技人才定期服务乡村 |
| 6.3.4 文化人才定期服务乡村 |
| 6.4 建立有效激励机制 |
| 6.4.1 科技成果转化收益 |
| 6.4.2 科技人才兼职取酬 |
| 6.4.3 农技推广服务绩效纳入职务(称)评聘 |
| 6.5 建立资金保障机制 |
| 6.5.1 增加财政涉农资金 |
| 6.5.2 提高金融服务水平 |
| 6.5.3 拓宽资金筹集渠道 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在读期间科研成果 |
| 后记 |
（7）甘肃省本科高校人才队伍建设绩效评价研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状及综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究评述 |
| 1.3 研究的主要内容和方法 |
| 1.3.1 研究的主要内容 |
| 1.3.2 主要研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 研究的创新点和不足 |
| 1.4.1 研究的创新点 |
| 1.4.2 研究的不足 |
| 第二章 高校人才队伍建设绩效评价相关概念和理论基础 |
| 2.1 研究的相关概念 |
| 2.1.1 高校人才 |
| 2.1.2 高校人才队伍 |
| 2.1.3 绩效评价 |
| 2.2 本研究的理论基础 |
| 2.2.1 绩效评价理论 |
| 2.2.2 人力资源优势理论 |
| 2.2.3 基于组织动态运作过程的理论模型 |
| 2.2.4 勒温模型与个人绩效行为特征 |
| 2.2.5 新公共管理理论 |
| 第三章 甘肃省本科高校人才队伍建设现状 |
| 3.1 高校人才队伍建设顶层规划与政策环境 |
| 3.1.1 人才政策制度的建立完善 |
| 3.1.2 高端人才支持计划(工程)的实施 |
| 3.1.3 高校关键领域放管服改革的推进 |
| 3.1.4 高校人才发展环境的优化 |
| 3.2 甘肃省本科高校人才队伍建设的现状 |
| 3.2.1 政策落实不到位 |
| 3.2.2 人才引进特别是高层次人才引进难 |
| 3.2.3 人才特别是高层次人才流失较为严重 |
| 3.2.4 服务意识和能力不足 |
| 3.2.5 现有的专任教师编制缺口较大 |
| 3.2.6 省级高层次人才评价项目较少 |
| 3.3 西部部分省区本科高校人才队伍建设经验 |
| 3.3.1 高等教育人才工作领导体制建设情况 |
| 3.3.2 引进和服务高层次人才的主要措施 |
| 第四章 甘肃省本科高校人才队伍建设评价指标体系构建 |
| 4.1 影响高等学校人才队伍建设的因素分析 |
| 4.2 指标的选取 |
| 4.2.1 国家、省级层面人才规划建设重点内容提取 |
| 4.2.2 人物访谈 |
| 4.2.3 调查问卷研究 |
| 4.3 指标体系的设计 |
| 4.4 指标体系构建的原则 |
| 4.5 指标体系的检验 |
| 4.6 数据采集与处理 |
| 4.6.1 信息采集 |
| 4.6.2 指标体系试验 |
| 4.6.3 确定指标权重 |
| 4.6.4 构造指标体系结构 |
| 4.6.5 构造判断矩阵并赋值 |
| 4.6.6 层次单排序(计算权向量)与检验 |
| 4.6.7 层次总排序与检验 |
| 第五章 甘肃省本科高校人才队伍建设评价分析 |
| 5.1 评价方法 |
| 5.2 评价过程 |
| 5.3 评价结果 |
| 5.4 综合分析 |
| 5.4.1 甘肃省本科高校人才队伍建设分析 |
| 5.4.2 甘肃省人才政策实施的总体效果 |
| 5.4.3 甘肃省本科高等院校人才队伍建设绩效SWOT分析 |
| 第六章 甘肃省本科高校人才队伍建设绩效提升对策和建议 |
| 6.1 政府对人才队伍管理的创新 |
| 6.1.1 调结构,注重人才队伍建设效益 |
| 6.1.2 夯基础,注重培育现有高校人才 |
| 6.1.3 搭平台,注重特色人才工程平台建设 |
| 6.1.4 重激励,强化高校人才队伍发展经费保障 |
| 6.1.5 转作风,深入落实高校“放管服” |
| 6.1.6 广宣传,以人才政策执行效果最大化为根本 |
| 6.1.7 大力扶持民办本科高校向好发展 |
| 6.1.8 建机制,健全人才队伍绩效评价体系 |
| 6.2 高校人才队伍发展环境的优化 |
| 6.2.1 实行差异化发展,发挥人才队伍建设比较优势 |
| 6.2.2 “刚柔并用”,“引进来”“走出去”结合 |
| 6.2.3 大胆探索创新,推动人事管理制度体系科学化 |
| 6.2.4 突出学科建设,学科与人才队伍建设相互促进 |
| 6.2.5 以人为本,树立人才个体发展精细化管理理念 |
| 6.3 人才个体自我发展能力的改善 |
| 6.3.1 教学水平和的科研能力的自我提升 |
| 6.3.2 师德师风建设的常抓不懈 |
| 6.3.3 更加注重职业生涯的科学规划 |
| 参考文献 |
| 附录A 甘肃省本科高校人才队伍建设数量指标基础数据Ⅰ |
| 附录B 甘肃省本科高校人才队伍建设数量指标基础数据Ⅱ |
| 附录C 甘肃省本科高校人才队伍建设数量指标基础数据Ⅲ |
| 附录D 甘肃省本科高校人才队伍建设质量指标基础数据 |
| 附录F 甘肃省本科高校人才队伍建设人才投入、科研平台指标基础数据 |
| 附录G 甘肃省本科高校人才队伍建设政策环境、人才满意度指标基础数据 |
| 附录H 2016-2018年甘肃省出台涉及高校的人才政策 |
| 附录I 甘肃省本科高校人才队伍建设制度一览表 |
| 附录J 甘肃省本科高校人才队伍建设绩效评价调查问卷(专技人员填写) |
| 附录K 甘肃省本科高校人才队伍建设绩效评价调查问卷(学生填写) |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（8）金钥匙视障儿童随班就读实践的历史考察（1987-2010）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、已有研究成果分析 |
| 三、概念界定 |
| 四、徐白仑先生生平 |
| 五、研究内容与研究方法 |
| 第一章 金钥匙视障教育研究中心的交接仪式 |
| 一、交接的前夕准备 |
| 二、金钥匙中心交接仪式隆重举行 |
| 第二章 金钥匙视障儿童随班就读实践的发展历程 |
| 第一节 金钥匙视障儿童随班就读的试点实验 |
| 一、金钥匙视障儿童随班就读试点实验的历史背景 |
| 二、金钥匙视障儿童随班就读试点实验的实施 |
| 三、金钥匙视障儿童随班就读试点实验的特色 |
| 第二节 金钥匙视障儿童随班就读的大面积实验 |
| 一、金钥匙视障儿童随班就读大面积实验的历史背景 |
| 二、金钥匙视障儿童随班就读大面积实验的实施 |
| 三、金钥匙视障儿童随班就读大面积实验的特色 |
| 第三章 金钥匙视障儿童随班就读面临的时代问题 |
| 第一节 改革视障教育,提升视障儿童的入学率 |
| 一、视障儿童随班就读必要性的凸现 |
| 二、视障儿童随班就读的可行性与存在难题 |
| 三、试点经验的推广与波折 |
| 第二节 视障儿童随班就读质量保障与可持续发展 |
| 一、视障儿童随班就读的质量保障 |
| 二、特殊教育体系的完善 |
| 三、提升社会各界对特殊儿童平等受教育权利的思想认识 |
| 第四章 金钥匙视障儿童随班就读运作的组织系统 |
| 第一节 金钥匙视障儿童随班就读运作的外部组织群落 |
| 一、外部组织群落的构成及关系剖析 |
| 二、外部组织群落的功能分析 |
| 第二节 金钥匙中心的组织建设与运作 |
| 一、金钥匙中心的组织建设 |
| 二、运作金钥匙视障儿童随班就读项目的四大任务 |
| 三、金钥匙中心的组织特色 |
| 第三节 金钥匙视障儿童随班就读实践的影响因素 |
| 一、特殊儿童随班就读实践系统的层次划分 |
| 二、影响金钥匙视障儿童随班就读运作的中观因素分析 |
| 三、金钥匙中心在金钥匙视障儿童随班就读实践中的作用 |
| 四、金钥匙中心推进区域视障儿童随班就读发展的意义 |
| 结语 |
| 一、随班就读的思想认识 |
| 二、随班就读的政策调适 |
| 三、随班就读的推进策略 |
| 附录 |
| 附录1 徐白仑先生的主要经历 |
| 附录2 徐白仑先生所获荣誉 |
| 附录3 1985-2010年金钥匙中心工作简要回顾 |
| 附录4 崔永元《不过如此》节选 |
| 附录5 襄垣县人民政府关于开展盲童教育的决定 |
| 附录6 关于在广西壮族自治区实施视障儿童教育“金锡匙工程”的通知 |
| 附录7 黑龙江金钥匙工程齐齐哈尔示范县项目合作协议书 |
| 附录8 希望是心灵的眼睛 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
（9）水电科技精英与新中国水电开发研究（1949-1976）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、相关研究述评 |
| 三、本论题研究方法和主要依据的资料 |
| 四、本论题研究的基础数据来源 |
| 五、相关概念界定 |
| 第一章 新中国水电开发事业肇始的人才基础 |
| 第一节 民国时期水电科技精英的学术养成、工程实践 |
| 第二节 国民政府与美国合作培养水电人才 |
| 第三节 中国共产党培养水电人才的发端 |
| 第二章 水电科技精英与新中国水电事业的起步 |
| 第一节 水电科技精英参与新中国水电事业的始创 |
| 第二节 培养新中国的水电人才 |
| 第三节 水电科技精英在新中国第一座大型水电站建设中的探索 |
| 第四节 水电科技精英与新中国建国初期水电科技创新 |
| 第三章 水电科技精英与新中国第一次水电建设高潮 |
| 第一节 水电科技精英与“水主火辅”政策的出台 |
| 第二节 水电科技精英与新中国第一次水电建设高潮 |
| 第三节 水电科技精英在“大跃进”及调整时期的水电科技创新 |
| 第四章 水电科技精英与新中国第一次水电建设高潮的余波 |
| 第一节 “文化大革命”初期水电科技精英群像 |
| 第二节 水电科技精英参与三线建设中的水电开发 |
| 第三节 水电科技精英在“文化大革命”时期水电建设中的成就 |
| 余论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）重庆市科技人才政策实施的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究问题和意义 |
| 1.1.1 研究的问题 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究思路与内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法与创新 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究创新 |
| 第2章 核心概念界定与理论借鉴 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 科技人才 |
| 2.1.2 科技人才政策 |
| 2.2 理论借鉴 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 政策执行理论 |
| 第3章 重庆市科技人才政策实施的现状分析 |
| 3.1 重庆市科技人才政策及实施主体 |
| 3.1.1 重庆市科技人才总体描述 |
| 3.1.2 重庆市科技人才政策实施目标与主要内容 |
| 3.1.3 重庆市科技人才政策实施主体 |
| 3.2 重庆市科技人才政策实施的成效分析 |
| 3.2.1 重庆市科技人才发展主要指标完成情况 |
| 3.2.2 重庆市科技人才发展状况 |
| 3.3 重庆市科技人才政策实施的主要特点 |
| 3.3.1 高层次人才引进力度加强 |
| 3.3.2 科技人才培养手段更加多样 |
| 3.3.3 科技人才服务载体日益丰富 |
| 3.3.4 科技人才服务模式更加优化 |
| 第4章 重庆市科技人才政策实施的问题与原因分析 |
| 4.1 重庆市科技人才政策实施的主要问题 |
| 4.1.1 科技人才政策内容性问题 |
| 4.1.2 科技人才政策能力性问题 |
| 4.1.3 科技人才政策组织性问题 |
| 4.1.4 科技人才政策环境性问题 |
| 4.2 重庆市科技人才政策实施问题的原因分析 |
| 4.2.1 政策修订完善不及时 |
| 4.2.2 地方经济基础太薄弱 |
| 4.2.3 政策执行机制不完善 |
| 4.2.4 政策配套措施不到位 |
| 第5章 优化重庆市科技人才政策实施的主要对策 |
| 5.1 补齐科技人才政策内容短板 |
| 5.1.1 建立科技人才同行评价制度 |
| 5.1.2 建立科技人才多元评估标准 |
| 5.1.3 丰富科技人才政策服务手段 |
| 5.2 提升科技人才政策能力水平 |
| 5.2.1 理顺政府服务职能职责 |
| 5.2.2 提高政策执行人员素质 |
| 5.2.3 加强政策执行经费保障 |
| 5.3 加大科技人才政策组织力度 |
| 5.3.1 建立一站式服务机制 |
| 5.3.2 搭建综合性服务平台 |
| 5.3.3 实施全方位监督考核 |
| 5.4 完善科技人才政策配套措施 |
| 5.4.1 加大人才住房配置力度 |
| 5.4.2 增建科技人才发展载体 |
| 5.4.3 营造留才用才良好环境 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 需要进一步研究的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、陕西省人民政府办公厅关于成立陕西省“三五人才工程”领导小组的通知（论文参考文献）
- [1]内蒙古科技创新政策实施问题研究[D]. 李建军. 内蒙古师范大学, 2019(03)
- [2]我国地方政府高层次人才政策及其效应研究[D]. 曹姣. 华中科技大学, 2019(03)
- [3]基于第三方评价的陕西省一流学科建设路径研究[D]. 郑文晓. 西安建筑科技大学, 2019(06)
- [4]镜像中国 ——新时期中国影视“走出去”盘整与研究[D]. 窦金启. 山西师范大学, 2019(06)
- [5]新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设研究 ——以S省“转型试点”高校为例[D]. 谢军. 陕西师范大学, 2019(01)
- [6]乡村振兴战略人才支撑体系建设研究[D]. 胡鑫. 吉林大学, 2021(01)
- [7]甘肃省本科高校人才队伍建设绩效评价研究[D]. 许力斌. 兰州大学, 2018(01)
- [8]金钥匙视障儿童随班就读实践的历史考察（1987-2010）[D]. 吕雯慧. 华东师范大学, 2012(11)
- [9]水电科技精英与新中国水电开发研究（1949-1976）[D]. 郑晓光. 福建师范大学, 2017(08)
- [10]重庆市科技人才政策实施的问题与对策研究[D]. 邹小龙. 西南大学, 2020(01)