一、打造专业新格局,树电大普专品牌——对电大普通专科教育教学计划制订与实施的思考（论文文献综述）
张小梨[1]（2020）在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中研究指明现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。
邓滨雁[2]（2017）在《开放大学背景下辽宁省独立办学电大师资队伍建设研究》文中研究指明随着我国全面建设小康社会奋斗目标的开展,教育事业发展日新月异。2012年,为进一步提升全民族文化素质,促进各个层面的人实现自身的发展、进步,教育部成立了国家开放大学。国家开放大学的前身是中央广播电视大学和地方广播电视大学,在此基础上,以现代信息技术为支撑,实行优质教育资源的集聚、整合与共享,它是办学网络覆盖全国城乡、学历与非学历教育并重、面向全体社会成员实施远程开放教育、没有围墙的新型高等学校。那么,在这一背景下,独立办学电大能否突破传统的教育模式的束缚,跟上国家开放大学的改革步伐,关键在于学校师资队伍的建设。由于工作与地理优势,笔者将辽宁省六所独立办学电大作为研究对象,分析在开放大学背景下,这些学校师资队伍建设中存在的问题及解决对策。本文共分为四章。第一章是绪论部分,主要阐述了本研究的背景、意义,已经取得的研究成果以及在研究过程中运用的研究方法。第二章阐述了相关概念与理论,对与开放大学背景下的独立办学电大、师资队伍建设及开放大学等相关概念进行界定,对开放大学背景下师资队伍建设的相关理论进行描述,对加强独立办学电大的师资队伍建设的必要性进行阐述。第三章是实证研究部分,阐述开放大学背景下辽宁省六所独立办学电大的师资队伍建设现状,重点阐述其存在的问题,并剖析了问题产生的原因,同时阐述了开放大学背景下师资队伍建设目标等。第四章着重从如何采取必要的措施入手,对开放大学背景下独立办学电大师资队伍如何建设进行研究,包括建设的原则、建设的方式、制度保障、环境保障等。最后是结语部分,提出对开放大学背景下基层电大师资队伍建设的展望。
陈勤,詹霞[3]（2012）在《开放大学视角下的校园文化建设与探讨》文中指出电大文化在三十多年的实践中不断发展变化,体现出开放-封闭-开放三阶段特征。对电大文化的内涵从供给与需求、现实与历史角度进行了对比分析,理清新旧电大文化之间的继承和创新关系。新时期,党和国家对电大提出了新的要求,电大应顺应社会的发展趋势向开放大学转型。理解开放大学文化的内涵,把握开放大学文化的建设重点,对推进开放大学转型起着重要作用。最后对开放大学校园文化的实践进行了探索,并提出相关管理建议。
邵锦秀[4]（2010）在《现代远程教育的现状、问题与对策 ——以连云港电大为例》文中研究说明面对人类社会已经步入21世纪的今天,“终身教育”的概念已为人们所普遍接受,现代远程教育以网络传递为优势,以开放性和多媒体化为教学特色,充分体现出其巨大的发展潜力和发展前景。远程教育在许多国家的教育系统中已经作为教育的独立组成部分脱颖而出,成为一个相对独立的系统。在我国,远程教育的发展主要经历了函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个阶段。我国现代远程教育虽然取得了较大成就,但仍然存在不少问题,主要表现在:重复建设浪费严重,宏观教育资源未能合理配置;规模经济的优势无以发挥,学生学习费用偏高;校外学习中心参差不齐,试点高校系统功能难以发挥;有效的教学资源供给匮乏,现代远程教育尚未形成资源共建共享机制;学习支助服务不到位,师资与服务体系保障不足等。应根据上述问题进行有针对性地解决,还应进行国际合作交流。电视大学以其独特的远程教育系统网络及独特的学习优势,在现代远程教育的推进过程中起着不可低估的重要作用。本文以连云港电大为例,从现代远程教育的特征入手,分析了我国现代远程教育的发展现状及问题成因,并从外部和内部环境提出一些建议与看法。
沈建华,李代云,陈江鸿,李国敏,肖俭伟,吴维真,罗义,罗军涛,杨近铬,茅昕,胡长春,熊江鹏,曾宪宁,曾焕文,刘石玉[5]（2010）在《终身学习型社会的构建与电大远程教育的发展》文中研究说明电大面临终身学习体系和学习型社会构建以及国家建设开放大学的历史机遇,要发挥自身优势,正视问题和挑战。改革创新,完善电大系统、巩固、强化、优化系统办学体制;坚持"一主多元"办学,保证和提高开放教育主体,开拓搞活非学历教育和继续教育,培育发展社区教育,积极探索公共服务体系;大力开展农村远程教育;探索开放式高职教育;建立终身学习、全民学习平台;还要注重内涵建设,提高质量,促进电大又好又快发展。
赖宇庭[6]（2009）在《电大分校如何科学发展:基于湘潭电大的个案分析》文中研究指明电大分校如何科学发展,本文在回顾和总结电大创业以来所经历的三个发展阶段时,以湘潭电大作为个案,介绍该校在创业和发展过程中是如何处理好发展与机遇、发展与规模、发展与质量、发展与管理、发展与效益等五种关系,如何解决好思路、动力、保障、核心和出路等五个问题,使得该校在科学发展的道路上迈出了可喜的步伐。
吕雄,宋娟丽[7]（2008）在《新疆兵团电大特殊办学模式的思考》文中指出新疆兵团电大系统的特殊性来源于新疆生产建设兵团的特殊性,体现在特殊的组织形式上,特殊的办学区域上,特殊的历史使命上。兵团电大特殊的办学模式是兵团的特殊体制所决定的。通过实践,这种办学模式有利于成人教育市场的变化;有利于各类教育互补互通;有利于基层电大的发展。要坚持科学的发展观,制定合理利益分成标准,严格教学质量,做好服务工作,做好政策完善,促进电大的系统建设。
方志刚[8]（2008）在《因应终身学习:电大远程开放教育的使命和作为——以浙江广播电视大学实践探索为例》文中提出终身学习思潮在产生上与终身教育思潮具有同源性,可以说是一个问题的两个方面,其主体思想是改变传统学校教育的封闭性和阶段性,整合各种教育资源,建构一个连续性和全民性的学习化社会,关注的焦点从"受教育权"向"学习权"转变,教育管理上强调自律。很大程度上,远程教育既是终身学习思想的衍生物,也是终身学习思想的实践者。在新的历史条件下,远程教育机构应该根据地域特点和经济社会发展水平,有重点地推出一些体现终身学习理念、促进学习型社会建设的办学形式,承担自己的历史使命。
盐城电大课题组,洪林[9]（2006）在《电大毕业生就业指导工作的思考与实践》文中指出在对电大毕业生就业难之成因以及近年来我省电大毕业生就业指导工作实践进行客观分析的基础上,吃透用人单位人才需求和毕业生自身实际,谋划电大毕业生就业指导策略,建立和完善电大毕业生就业工作的运行机制,对电大自身改革与发展意义十分重大。
曾其林[10]（2006）在《坚持科学发展观 做大做强我省电大教育事业》文中提出分析我省电大现状,需要思考开放教育、成人本专科下滑的主要原因,要坚持科学发展观,做大做全省电大教育事业,把我省电大建设成为具有完善的现代远程教育基础设施、丰富的现代远程教学资源、完整的现代远程学习支持服务体系、较高水平的远程教育队伍、较强的远程教育研究能力的远程开放大学。综合办学实力居全国电大前列。
二、打造专业新格局,树电大普专品牌——对电大普通专科教育教学计划制订与实施的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、打造专业新格局,树电大普专品牌——对电大普通专科教育教学计划制订与实施的思考（论文提纲范文）
（1）区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题提出 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内相关研究现状梳理 |
| 二、国外相关研究现状梳理 |
| 三、国内外研究述评 |
| 第三节 核心概念解析 |
| 一、职业教育及其特征 |
| 二、职业教育现代化及其特性 |
| 三、深圳 |
| 第四节 研究思路、方法与实施方案 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、实施方案 |
| 第二章 区域职业教育现代化的理论基础 |
| 第一节 区域发展理论与职业教育 |
| 一、区域发展理论及深圳“国际性城市”的探索 |
| 二、职业教育与区域发展的关系 |
| 第二节 现代化与教育现代化理论 |
| 一、现代化的理论与深圳现代化道路的探索 |
| 二、教育现代化的内涵 |
| 第三节 区域职业教育现代化的分析框架 |
| 一、宏观层面:体制机制的建设 |
| 二、中观层面:职教文化的建构 |
| 三、微观方面:产教融合的深化 |
| 第三章 国家整体视野中的职业教育现代化历程 |
| 第一节 我国职业教育现代化发展的主要阶段 |
| 一、调整结构扩张式发展阶段(1978 年至1990 年) |
| 二、调整规模稳健式发展阶段(1991 年至1999 年) |
| 三、转型改革内涵式发展阶段(2000 年至2009 年) |
| 四、创新驱动质量提升发展阶段(2010 年至今) |
| 第二节 我国职业教育现代化发展的突出特点 |
| 一、现代职业教育体系的基本要素逐步形成 |
| 二、职业教育规模和结构更加合理 |
| 三、职业教育服务经济社会的能力显着增强 |
| 四、职业教育法制机制建设取得长足发展 |
| 第三节 我国职业教育现代化的区域化发展 |
| 一、职业教育现代化以区域经济社会现代化为基础 |
| 二、职业教育现代化以区域职业教育信息化为推进手段 |
| 三、职业教育现代化以区域职业教育本土性为特色亮点 |
| 第四章 区域视野中的深圳职业教育现代化历程 |
| 第一节 职业教育现代化的探索 |
| 一、职业教育与经济社会同步发展,适度超前 |
| 二、职业教育与市场需求协同发展 |
| 三、社会需求催生职业培训、技能培训 |
| 第二节 职业教育现代化的体系构建 |
| 一、构建职业教育现代化结构体系 |
| 二、构建职业教育现代化的质量体系 |
| 三、职业教育现代化发展历程的特点 |
| 第三节 职业教育现代化品牌的打造 |
| 一、打造职业教育的“深圳质量” |
| 二、打造深圳高等职业教育品牌 |
| 三、打造面向市场的成人教育品牌 |
| 第四节 职业教育现代化的形成 |
| 一、职业教育国际化在借鉴、创新、超越中实现 |
| 二、职业教育法治化建设在特区立法优势中体现 |
| 三、职业教育区域化发展在开放性发展中凸显 |
| 第五章 深圳职业教育现代化发展模式分析 |
| 第一节 多层次推进工学结合的“宝安模式” |
| 一、产业发展情况 |
| 二、“宝安模式”内容 |
| 三、“宝安模式”成效 |
| 第二节 职普衔接的“中职电大直通车”模式 |
| 一、职业教育基本情况 |
| 二、“中职电大直通车”内容 |
| 三、“中职电大直通车”成效 |
| 第三节 协同治理的“职教集团”模式 |
| 一、“职教集团”背景 |
| 二、“职教集团”特点 |
| 三、“职教集团”成效 |
| 第四节 产学研用的“校企合作”模式 |
| 一、“校企合作”现状 |
| 二、“校企合作”内容 |
| 三、“校企合作”成效 |
| 第六章 深圳职业教育现代化的目标及实现路径 |
| 第一节 以城市精神促进人的现代化 |
| 一、深圳城市精神的内涵 |
| 二、强化思想引领的价值 |
| 三、强化道德规范的作用 |
| 四、职业素养人才的培养 |
| 第二节 以制度创新推动现代职业教育制度的建立 |
| 一、完善职业教育法律制度 |
| 二、完善职业教育布局和专业结构 |
| 三、完善地方职业教育管理体制 |
| 四、完善校地合作办学机制 |
| 第三节 以产教深度融合全面提升服务区域发展能力 |
| 一、强化产教的深度融合力度 |
| 二、加大产教合作的制度建设 |
| 三、推动职业教育集群化发展 |
| 四、促进职教集团全面发展 |
| 第四节 以学习借鉴促进职业教育现代化、信息化、国际化 |
| 一、深化职业教育师资队伍现代化建设 |
| 二、加速推进职业教育的信息化 |
| 三、全面推进职业教育国际化建设 |
| 结语:深圳职业教育现代化的特征、经验与问题 |
| 一、深圳职业教育现代化的特征 |
| 二、深圳职业教育现代化的经验 |
| 三、深圳职业教育现代化深入推进存在的问题 |
| 四、后续工作展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（2）开放大学背景下辽宁省独立办学电大师资队伍建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题提出及研究意义 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 现实意义 |
| 二、文献综述 |
| （一）国外关于电大师资队伍建设的文献综述 |
| （二）国内关于电大师资队伍建设的文献综述 |
| 三、研究方法及思路 |
| （一）主要研究方法 |
| （二）研究思路 |
| 四、创新点 |
| 第二章 师资队伍建设的相关概念与基础理论 |
| 一、师资队伍建设的相关概念 |
| （一）电大 |
| （二）独立办学电大 |
| （三）开放大学 |
| 二、师资队伍建设的理论 |
| （一）能本管理理论 |
| （二）支持服务理论 |
| （三）交互作用理论 |
| （四）心理契约理论 |
| 三、师资队伍建设内涵及必要性 |
| （一）向开放大学转型的要求 |
| （二）经济发展的要求 |
| （三）办学规模的要求 |
| 第三章 师资队伍现状、问题及成因 |
| 一、辽宁省独立办学电大师资队伍现状 |
| （一）学历结构 |
| （二）职称结构 |
| （三）年龄结构 |
| 二、师资队伍存在的问题 |
| （一）师资队伍数量不足 |
| （二）教师科研及信息技术应用能力较弱 |
| （三）教师职业倦怠感蔓延 |
| 三、师资队伍存在问题的成因 |
| （一）缺乏合理的师资队伍结构 |
| （二）忽视科研及现代教育技术水平的提升 |
| （三）欠缺人文关怀 |
| 第四章 师资队伍建设的解决对策 |
| 一、建立师资队伍遴选机制 |
| （一）按岗位分类建设工作团队 |
| （二）按专业组建师资工作团队 |
| （三）按项目组建师资工作团队 |
| 二、加强科研建设与教师技能培训 |
| （一）改善科研管理体制 |
| （二）创造科研条件 |
| （三）提高教师培训的效能 |
| 三、建立师资队伍监督体系与保障机制 |
| （一）完善监督评价机制 |
| （二）加强教师管理制度建设 |
| （三）制定激励措施 |
| （四）加强校园文化建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（3）开放大学视角下的校园文化建设与探讨（论文提纲范文）
| 一、新时期电大校园文化内涵亟须创新 |
| 二、开放大学文化的内涵及建设 |
| (一) 开放大学文化的内涵。 |
| (二) 开放大学文化的建设重点。 |
| 三、培育特色校园文化, 争创教育品牌 |
| (一) 积极开展校园文化实践活动。 |
| (二) 构建两类校园文化, 集中精力打造富有活力的特色网络校园文化。 |
| 四、几点管理建议 |
| (一) 把握好文化建设的长期性。 |
| (二) 将社会责任纳入文化建设。 |
| (三) 优先做好制度建设。 |
| (四) 打破封闭, 实践开放。 |
（4）现代远程教育的现状、问题与对策 ——以连云港电大为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 理论分析工具 |
| 1.5 研究方法 |
| 第二章 现代远程教育概述 |
| 2.1 现代远程教育的概念 |
| 2.2 现代远程教育的特征 |
| 2.3 现代远程教育的发展历程 |
| 2.4 我国现代远程教育的发展 |
| 第三章 连云港电大现代远程教育的现状、问题及原因分析 |
| 3.1 连云港电大现代远程教育发展的概况 |
| 3.2 连云港电大现代远程教育的成功经验 |
| 3.3 连云港电大现代远程教育面临的主要问题及原因分析 |
| 第四章 完善连云港电大现代远程教育的对策性建议 |
| 4.1 优化电大现代远程开放教育的外部环境 |
| 4.2 优化电大现代远程开放教育的内部环境 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 |
| 致谢 |
（5）终身学习型社会的构建与电大远程教育的发展（论文提纲范文）
| 一、形势和任务 |
| 二、特色和优势 |
| (一) 低重心的办学方向 |
| (二) 系统运作的办学体制 |
| (三) 现代化的教学手段和趋于个性化的学习支持服务 |
| (四) 高度适应性的社会化的开放办学体制 |
| (五) 低成本规模化的办学效益 |
| 三、问题和挑战 |
| (一) 远程教育制度供给不足, 不能适应办学和发展的需要 |
| (二) 系统办学体制渐趋僵化、弱化, 优势未能真正体现 |
| (三) 经费投入不足和适用教学资源缺乏以及教师队伍素质不高, 影响了电大核心竞争力提升 |
| (四) 思想观念还不能适应学习型社会构建的要求 |
| 四、对策和措施 |
| (一) 改革、创新、完善电大系统, 巩固、强化、优化系统办学体制 |
| 1. 重新把握和正确认识中央电大与地方电大在新时期的关系 |
| 2、加强上级电大对下级电大的管理服务, 调整系统各层级的利益关系, 为基层电大谋生存求发展 |
| 3、我省电大强化优化系统建设的举措, 提升了系统办学实力和竞争力 |
| (二) 坚持“一主多元”办学道路, 创新办学模式, 途径, 方式, 建立电大远程教育综合办学体系 |
| 1. 坚持开放教育主体地位, 保证、巩固、稳定、提高开放教育 |
| 2、大力发展高职教育, 促进高职教育与远程教育的嫁接, 用远程教育引领职业教育, 建立开放式职业教育体系 |
| 3、重视和开拓非学历继续教育 |
| 4、培育发展社区教育, 开发电大新的办学增长点. |
| 5、积极探索远程教育公共服务, 搭建终身学习全民学习平台 |
| 6、积极开展农村远程教育 |
| (三) 注重内涵建设, 促进电大远程教育持续、健康、又好又快发展 |
| 1、质量是内涵建设的核心 |
| 2. 加强教学基本建设, 是内涵发展的关键 |
| 3、开展电大文化建设, 建构电大远程教育精神品格 |
| 4. 建设具有远程教育特色的与服务学习型社会构建相适应的师资队伍 |
（6）电大分校如何科学发展:基于湘潭电大的个案分析（论文提纲范文）
| 一、电大科学发展应处理好五种关系 |
| 1、发展与机遇的关系。 |
| 2、发展与规模的关系。 |
| 3、发展与质量的关系。 |
| 4、发展与管理的关系。 |
| 5、发展与效益的关系。 |
| 二、电大科学发展应觧决好五个问题 |
| 1、合理定位、明确目标是电大科学发展的思路问题。 |
| 2、体制完善、机制创新是电大科学发展的动力问题。 |
| 3、统筹兼顾、实抓质量是电大科学发展的保障问题。 |
| 4、以教师为本、以学生为本是电大科学发展的核心问题。 |
| 5、科学谋划、四个坚持是电大科学发展的出路问题。 |
（8）因应终身学习:电大远程开放教育的使命和作为——以浙江广播电视大学实践探索为例（论文提纲范文）
| 一、终身学习思潮的形成与发展 |
| 二、终身学习对教育和社会的期望和重塑 |
| 1. 改造以学校教育为主和为终结的教育体系, 实现教育的连续性和统一性 |
| 2. 改造社会, 使整个社会学习化 |
| 3. 加强学校与社区的结合, 重新调整和配置教育资源, 营造宽松的开放型社会终身学习环境 |
| 4. 应用信息技术辅助教育推动学习终身化 |
| 三、远程开放教育对终身学习的回应——浙江电大实践探索案例 |
| 1. 坚持开放教育的办学主体地位 |
| 2. 进一步丰富办学功能, 拓展电大发展空间 |
| (1) 着眼和谐社区、学习型社区建设, 推进社区教育 |
| (2) 积极参与新农村建设, 稳步推进农民大学生培养项目 |
| (3) 加强远程教育公共服务体系建设 |
（9）电大毕业生就业指导工作的思考与实践（论文提纲范文）
| 一、电大毕业生就业难之成因分析 |
| 二、电大毕业生就业指导工作的具体实践 |
| 1.拓宽途径, 加强引导, 帮助学生树立正确的就业观念 |
| 2.点面结合, 多管齐下, 科学搭建电大毕业生就业信息平台 |
| 3.挖掘潜力, 发挥优势, 精心培育电大毕业生就业市场 |
| 4.讲究诚信, 规范服务, 树立电大良好形象 |
| 三、创新电大毕业生就业工作运行机制 |
四、打造专业新格局,树电大普专品牌——对电大普通专科教育教学计划制订与实施的思考（论文参考文献）
- [1]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
- [2]开放大学背景下辽宁省独立办学电大师资队伍建设研究[D]. 邓滨雁. 沈阳师范大学, 2017(01)
- [3]开放大学视角下的校园文化建设与探讨[J]. 陈勤,詹霞. 山西广播电视大学学报, 2012(01)
- [4]现代远程教育的现状、问题与对策 ——以连云港电大为例[D]. 邵锦秀. 苏州大学, 2010(06)
- [5]终身学习型社会的构建与电大远程教育的发展[J]. 沈建华,李代云,陈江鸿,李国敏,肖俭伟,吴维真,罗义,罗军涛,杨近铬,茅昕,胡长春,熊江鹏,曾宪宁,曾焕文,刘石玉. 江西广播电视大学学报, 2010(02)
- [6]电大分校如何科学发展:基于湘潭电大的个案分析[J]. 赖宇庭. 湖南广播电视大学学报, 2009(04)
- [7]新疆兵团电大特殊办学模式的思考[J]. 吕雄,宋娟丽. 中国远程教育, 2008(10)
- [8]因应终身学习:电大远程开放教育的使命和作为——以浙江广播电视大学实践探索为例[J]. 方志刚. 远程教育杂志, 2008(02)
- [9]电大毕业生就业指导工作的思考与实践[J]. 盐城电大课题组,洪林. 江苏广播电视大学学报, 2006(03)
- [10]坚持科学发展观 做大做强我省电大教育事业[J]. 曾其林. 湖北广播电视大学学报, 2006(04)