一、试论课堂教学结构的优化（论文文献综述）
林文明,张清华[1]（2022）在《“弘毅课堂”的模式、特征与实施策略探赜》文中研究表明"弘毅课堂"的实施,能够为学生提供更好的教育资源与教育环境,为国家培养优秀人才、促进教育现代化发展奠定良好的基础。"弘毅课堂"强调以生为本,由"教师中心"转向"学生中心",注重创设学习情境,由"抽象知识"转向"具体情境",重视培养学科素养,由"知识中心"转向"素养中心"。要想有效实施"弘毅课堂",就要注重运用以下教学措施:优化教学要素,构建高效课堂;调整教学结构,提高课堂效率;构建学习共同体,凝聚教学合力;转变教学评价策略,促进学生全面发展。
黄素娟[2]（2022）在《中小学音乐课堂教学结构的优化》文中认为课堂转型是基础教育发展战略性转型的一个重要方面。怎样优化中小学音乐课堂教学结构,一直都是音乐教育工作者关心的焦点问题。本文立足于中小学音乐一线教育实践,结合教学案例,就优化音乐课堂教学结构形态进行了探讨,认为优化中小学音乐教学结构,必须以优化教学环境、教学模式、课堂实践、教学内容、教学方法、评价方法为着力点,努力实现音乐课堂教学结构最优化。
薛诚[3]（2022）在《小学数学单元整体教学重在结构关联分析》文中研究表明在核心素养背景下,做好小学数学教育工作,理应正视小学数学教学中的现存问题,着重优化小学数学单元整体教学结构,量化整体结构教学流程,做好备课工作和结构关联分析工作,综合培养学生的自主学习意识,全面提高学生的数学核心素养。文章简单分析了小学数学教学工作现存的问题,系统论述了小学数学教学单元整体性,并分层浅谈小学数学单元整体教学策略,希望能为推动小学数学教学事业的发展有所帮助。
刘昌丽,徐伟[4]（2022）在《基于学生深度学习的体育课堂教学改进研究》文中研究表明随着信息技术发展,人工智能领域中的深度学习作为一种新的教育理念,是指导传统体育课堂教学改革的重要理论依据,也是体育学科顺应信息化社会发展诉求的重要指导思想。本文立足于深度学习的内涵与特征分析,指出传统体育课堂教学的不足,提出深度学习教学理念下的改进措施,要求教师在教学内容、教学结构、教学方法、教学评价等方面真正发生转变,切实落实改进措施,促进学生开展深度学习,实现体育知识与技能的迁移创新。
张宁建[5]（2021）在《核心素养观照下的高中语文课堂教学结构优化》文中研究说明本文就核心素养观照下的高中语文课堂教学结构进行研究,针对其现存在的与核心素养培养目标不相符的问题,提出相应的优化措施,以期达到提高高中语文课堂教学效果,帮助学生提升与语文相关的核心素养水平,进而为学生终身发展提供良好的素养基础的目的。
张昱[6]（2021）在《中职语文课堂教学结构“云+”模式实效研究》文中研究说明随着新媒体介质的高速发展和信息化工具转型,教育信息化从1.0向2.0时代迈进,传统教学模式与单一的理论讲解已无法充分满足中职学生对课堂的多样化需求。中职学校技能人才素质教育培养问题日益突出,推进信息化教育与中职教育需求融合迫在眉睫。本文以江华瑶族自治县职业中专学校精品课程中职语文慕课为基础,以建构主义理论为指导,对中职语文课堂教学结构"云+"模式的实效研究进行探讨。
徐铭悦[7]（2021）在《基于BOPPPS模式的大学英语翻转课堂探究》文中认为BOPPPS模式的教学机制在国外部分国家得到广泛应用。我国高校英语翻转课堂教学对BOPPPS模式的运用,必须要充分借鉴国外的教育经验,在充分了解BOPPPS教学结构及教学特点的同时,明确BOPPPS在高校英语翻转课堂教学方面发挥的积极作用,切实攻克当前阶段高校英语翻转课堂教学对BOPPPS教学模式运用面临的难点问题,从而为未来阶段提高高校英语课程教学质量提供切实的帮助。
张禹[8]（2021）在《对信息技术与学科教学深度融合的一点思考》文中研究指明随着国家加大教育信息化投入力度,农村地区义务教育学校教育信息化基础设施建设总体上达到较好水平。以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为目标,有效利用信息技术环境,实现信息技术与学科教学的深度融合,成为包括农村义务教育学校在内的各类学校高质量发展的关键。本文分析了信息技术与学科教学融合的研究背景和内涵,重点探讨了信息技术与学科教学融合的途径。
蒲聪[9]（2021）在《一体化教学的优势及在中职机械基础课程教学中的具体实施》文中研究说明中职机械基础课程是机械专业重要的学科,在教学中采用一体化方式,能够对学生的学习起到非常关键的推进作用,让学生能够兼顾理论知识和实践技能,从而让中职学生更好地掌握专业技能。
王星,李怀龙[10]（2021）在《智慧课堂赋能学生智慧发展的动力机制与运行逻辑》文中研究指明智慧课堂作为智慧教育时代教书育人的主阵地,对于实现由知识型人才到智慧型人才的育人转型至关重要。文章从面向学生智慧发展的人才培育观出发,研究发现智慧课堂践行"以学生为中心"的思想,正在转向"赋能学生智慧发展"的构建理念。文章认为,激发理念转向的动力机制包括以学生智慧发展的供给为原动力,以学生智慧培育的过程为外推力,以及以学生智慧研究的逻辑为内驱力。文章提出,实现理念转向的运行逻辑涵盖化识为能、融识生思、以能生智和炼思成智四个阶段。智慧课堂赋能学生智慧发展的研究探索,将以智慧型人才培养转型为契机,有力推动教育高质量发展,从而为获得智慧教育时代教育发展的战略先机提供支撑。
二、试论课堂教学结构的优化（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论课堂教学结构的优化（论文提纲范文）
（1）“弘毅课堂”的模式、特征与实施策略探赜（论文提纲范文）
| 一、“弘毅课堂”模式概述 |
| 二、“弘毅课堂”改革的具体流程 |
| 1. 梳理重组教学内容 |
| 2. 搭建智慧教学平台 |
| 3. 创建多元评价体系 |
| 三、“弘毅课堂”的特征 |
| 1. 以生为本，由“教师中心”转向“学生中心” |
| 2. 注重创设学习情境，由“抽象知识”转向“具体情境” |
| 3. 重视培养学科素养，由“知识中心”转向“素养中心” |
| 四、“弘毅课堂”的有效实施策略 |
| 1. 优化教学要素，构建高效课堂 |
| 2. 调整教学结构，提高课堂效率 |
| 3. 构建学习共同体，凝聚教学合力 |
| 4. 转变教学评价策略，促进学生全面发展 |
| 五、结语 |
（2）中小学音乐课堂教学结构的优化（论文提纲范文）
| 一、优化教学环境 |
| 二、优化教学模式 |
| 三、优化课堂实践 |
| 四、优化教学内容 |
| 五、优化教学方法 |
| 六、优化评价方法 |
| 结 语 |
（3）小学数学单元整体教学重在结构关联分析（论文提纲范文）
| 一、小学数学教学工作现存的问题 |
| （一）部分教师备课未兼顾大局，割裂了课时之间的关联性 |
| （二）部分教师未能抓住重点，对课时进行合理平分 |
| （三）学生课堂探究时间不足，未形成良好的研究性学习习惯 |
| （四）忽视了练习课与复习课，不利于学习效率的提高 |
| 二、小学数学教学单元整体性 |
| 三、小学数学单元整体教学策略 |
| （一）做好备课工作，开展基于核心素养下的小学数学单元整体教学活动 |
| （二）促进教学流程的有效衔接，做好课时内容整理工作 |
| （三）做好课堂教学，实现小学数学教学目标 |
| （四）做好教学评价工作，回顾学习内容 |
（4）基于学生深度学习的体育课堂教学改进研究（论文提纲范文）
| 一、深度学习的诠释 |
| （一）深度学习的内涵 |
| （二）深度学习的特征 |
| 二、体育课堂教学问题剖析 |
| （一）教学内容设置不合理 |
| （二）教学结构设计固化 |
| （三）教学方法以教为主 |
| （四）教学评价缺乏科学性 |
| 三、体育课堂教学需要改进的问题 |
| （一）体育课堂教学内容改进研究 |
| （二）体育课堂教学结构改进研究 |
| （三）体育课堂教学方法改进研究 |
| （四）体育课堂教学评价改进研究 |
（5）核心素养观照下的高中语文课堂教学结构优化（论文提纲范文）
| 一、及时更新教育理念 |
| 二、将学生的主体性充分发挥出来 |
| 三、科学合理地处理教材内容 |
| 四、高中语文教学模式的优化 |
| 五、利用信息技术对教学结构进行优化 |
| 六、结语 |
（7）基于BOPPPS模式的大学英语翻转课堂探究（论文提纲范文）
| 一、BOPPPS模式的教学结构 |
| (一)导入 |
| (二)目标 |
| (三)前测 |
| (四)参与式学习 |
| (五)后测 |
| (六)总结 |
| 二、BOPPPS模式的教学特点 |
| (一)提升学生学习自主性 |
| (二)实现课程教学多样性 |
| 三、BOPPPS模式应用于大学英语翻转课堂教学优势 |
| (一)有助于强化大学生英语学习兴趣 |
| (二)有利于解决高校英语课程教学实效性不足问题 |
| 四、BOPPPS模式在大学英语翻转课堂教学应用的难点及问题 |
| (一)英语翻转课堂教学结构设计 |
| (二)英语翻转课堂教学英语教师的定位 |
| 五、基于大学英语翻转课堂教学的BOPPPS模式的应用策略 |
| (一)建立多元化BOPPPS模式学习互动机制 |
| (二)提升高校英语翻转课堂知识体系及知识整合能力 |
| (三)优化高校翻转课堂学习考核体系 |
（9）一体化教学的优势及在中职机械基础课程教学中的具体实施（论文提纲范文）
| 一、一体化教学优势 |
| （一）符合专业课程特征 |
| （二）符合中职教育目标 |
| （三）符合未来就业需求 |
| 二、中职机械基础课程教学一体化实施路径 |
| （一）一体化教学结构建立 |
| （二）一体化教学内容结合 |
| （三）一体化教学技术运用 |
| （四）一体化教学任务布置 |
| （五）一体化评价指标完善 |
（10）智慧课堂赋能学生智慧发展的动力机制与运行逻辑（论文提纲范文）
| 一智慧课堂赋能学生智慧发展的理念转向 |
| 二智慧课堂赋能学生智慧发展的动力机制 |
| 1原动力：学生智慧发展的供给 |
| 2外推力：学生智慧培育的过程 |
| 3内驱力：学生智慧研究的逻辑 |
| 三智慧课堂赋能学生智慧发展的运行逻辑 |
| 1从知识到能力：化识为能 |
| 2从知识到思维：融识生思 |
| 3从能力到智慧：以能生智 |
| 4从思维到智慧：炼思成智 |
| 5“智慧”的要素结构：层次递进且相互交织 |
| 四结语 |
四、试论课堂教学结构的优化（论文参考文献）
- [1]“弘毅课堂”的模式、特征与实施策略探赜[J]. 林文明,张清华. 成才之路, 2022(01)
- [2]中小学音乐课堂教学结构的优化[J]. 黄素娟. 当代音乐, 2022(01)
- [3]小学数学单元整体教学重在结构关联分析[J]. 薛诚. 学周刊, 2022(03)
- [4]基于学生深度学习的体育课堂教学改进研究[J]. 刘昌丽,徐伟. 田径, 2022(01)
- [5]核心素养观照下的高中语文课堂教学结构优化[J]. 张宁建. 课外语文, 2021(36)
- [6]中职语文课堂教学结构“云+”模式实效研究[J]. 张昱. 湖南教育（C版）, 2021(12)
- [7]基于BOPPPS模式的大学英语翻转课堂探究[J]. 徐铭悦. 黑龙江教师发展学院学报, 2021(12)
- [8]对信息技术与学科教学深度融合的一点思考[J]. 张禹. 中小学电教, 2021(12)
- [9]一体化教学的优势及在中职机械基础课程教学中的具体实施[J]. 蒲聪. 现代职业教育, 2021(48)
- [10]智慧课堂赋能学生智慧发展的动力机制与运行逻辑[J]. 王星,李怀龙. 现代教育技术, 2021(11)