一、谈谈英语自学能力的（论文文献综述）
张菊香[1]（2021）在《微课在农村初中英语智慧课堂中的有效应用》文中认为随着教学技术的不断进步,初中英语课堂向智慧课堂迈进成为现代教学的发展趋势和必然需求。微课是智慧课堂的典型代表,它是以微型教学视频为主要载体,针对学科的某一知识点（重难点、疑点或考点）而设计开发的一种情境化且支持多种学习方式的新型网络课程资源,它的特点是"小而精"。微课虽然是课堂的一个很小的组成部分,但它能够较好地辅助教师完成教学目标,帮助学生提高学习力。
熊萌萌[2]（2021）在《中职学校家具专业英语教学内容的选择——以中山市中等专业学校家具英语课为例》文中研究表明众所周知,中职学校的英语教学,尤其是理工类专业,学生基础薄弱,学习积极性不高,教师教学举步维艰。我校家具设计与制作专业于2016年开设家具专业英语课程,英语教师在教学过程中遇到许多困难和挑战。笔者旨在为中职家具设计与制作专业英语课程教师在教学中如何选择适合学生的教学内容提出一些建议,希望对其有所启发和帮助。
申静静[3]（2021）在《任务型教学视角下的高级英语教学实践探索》文中研究表明《英语类专业教学指南》提出,教师应努力构建以学生为中心的教学关系,引导学生进行交互式、探究式和讨论式学习。基于此背景,本文尝试改变传统的课堂教学模式,以高级英语一课为例进行基于任务和活动的任务型教学设计,以期提升学生高级英语学习的热情和学习获得感。
金婕[4]（2021）在《基于学科核心素养的初中英语听说整合教学新尝试》文中指出培养学生学科核心素养,是新课程改革后教育教学的首要目标,英语学科的核心素养主要包含了语言运用能力、思维辨析能力、文艺品格以及学习能力四个维度。要想有效达成这四个方面的能力培养目标,教师就需要从听说读写等方面对学生进行全方位训练,其中听说需要看作一个整体,做到听说二者互为促进,不断提升学生的英语水平。
陈仲英[5]（2021）在《浅析互动教学模式在高中英语课堂教学中的运用途径》文中研究说明随着中学教育模式的不断改革与推进,新课程的教学制度更加注重教师与学生之间的互动交流,通过师生对话与互动能够让教师第一时间了解到学生学习英语过程中的困难。目前,我国高中英语教学过程中还存在很多现实问题,其中就包括了英语教学中的师生互动问题。基于此,本文首先初步介绍了互动模式的概念,接着从两个方面来阐述高中英语教学中师生互动的类型和高中英语教学中师生互动的具体实践,以供相关人士交流。
刘芹[6]（2021）在《外语能力与科学研究的密切联系——周立伟院士访谈》文中研究表明近日对我国着名电子光学和光电子成像专家周立伟院士进行了访谈。访谈中,周院士首先分享了自己学习英语和俄语的经历,强调了自主学习能力的重要性;其次,周院士详细论述了外语教学,尤其是英语教学的必要性,指出英语能力与科学研究紧密相关,英语教学不可或缺;之后周院士分析了研究生在英语学习和科学研究方面存在的问题,并讨论了大学中开设人文课程的迫切性;最后,周院士对上理工师生提出了建议与期望。
李红瑶[7]（2021）在《差异教育理念下“学-研-用-创”教学模式建构研究 ——以S校为例》文中进行了进一步梳理
麻俊丽[8]（2020）在《农村小学中高年级导学案教学的现状与应对策略 ——以天津市X区Z小学为例》文中指出随着新课程改革的深入发展,英语教学方面不仅要面向全体学生,更要为学生的综合语言运用能力的提高打好基础,这样有助于让学生在人文素养方面上有更进一步的发展。教师则需要根据学生的发展情况,在整体教学任务的各个阶段中,有效地梳理课程资源,提高课堂教学效率,培养学生的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定基础。因此,使用导学案教学也是适应新课程改革的需要。经过实例证明导学案教学模式在小学英语学科的教学上,不仅能培养学生一定的自主学习能力和与他人沟通合作交流的能力,而且可以促进教师教学水平的提高。导学案的目的在于帮助学生明确学习目标、建构整体知识框架、系统掌握知识内容,从而让学生学会学习,为学生的可持续发展提供可能。本论文由六个部分构成。第一部分是引言部分。首先介绍了论文的研究背景,其次介绍了研究目的、研究的主要内容、研究意义和研究方法,最后介绍了国内的研究现状及分析。第二部分是理论基础和核心概念界定。本研究介绍了四个理论基础,分别是主体间指导学习理论、建构主义学习理论、发现学习理论、最近发展区理论。核心概念中介绍了三个核心概念,分别是导学案、教学模式、导学案教学模式。第三部分是导学案教学现状调研。本研究以笔者所在的农村小学为例,制定出尽可能合理的教师问卷和学生问卷。用调查问卷法和访谈法对Z小学实施导学案教学的现状用数据的形式展现出来。第四部分是数据收集与分析。这个部分是完成调查问卷后对所收集的数据进行的梳理和分析。调查发现,教师和学生在导学案的认识与定位、使用态度、预期与实际效果和满意度方面都有问题,主要表现在对导学案的实质认识存在偏差、态度不够坚定、预期效果与实际效果不一致、满意度仍需提高、外界给予的支持不足等。第五部分是导学案应用中存在问题的原因分析及建议。针对上述问题,究其原因,主要是教育部门在实施阶段急功近利。学校对教师缺乏导学案相关知识的培训,学校缺少相应的管理制度,学校不考虑实际过度使用导学案;教师对导学案教学认同感不足,导学案整体缺乏设计,编写内容习题化,课前,教师对学生的预习指导不足,课堂中,教师很难平衡“导”与“学”。学生没有转变观念,小学生自学能力水平低,小学生学习的主观能动性差。第六部分是总结与反思。从学校方面减少效益论、加强深层次的导学案培训、建立健全监管评价体制。教师对导学案教学要有一个正确的认识,优化导学案的设计并合理使用导学案。学生也要转变观念,积极主动参与到学习中,认真完成导学案的内容。
郭少鹏[9]（2020）在《有效预习在初中历史教学中的应用研究》文中指出有效预习是教学活动中的一个重要环节,相对于初中历史教学来说,对培养学生自主学习能力以及史料研读能力,具有不可替代的作用。可是,现实中初中历史有效预习没有引起学生思想上充分的重视,或流于形式,或内容泛化而没有真正得到落实;甚至一些历史教师也缺少对学生有效预习的科学指导,有效预习在初中历史学科中的重要作用没有发挥出来。有效预习在初中历史教学中具有重要的作用和意义。有效预习有利于提高学生历史课堂的听课效率,有利于培养学生的自主学习能力,有利于增进师生之间的感情,也有利于促进学生终身学习习惯的养成。本研究在认知主义学习理论、建构主义学习理论、最近发展区理论的指导下,根据初中历史课程标准的培养要求,对有效预习在初中历史教学中的应用问题进行探究。首先是对有效预习的定义进行界定,接着是通过问卷调查法以及访谈法对目前有效预习在初中历史教学中的实际情况进行考察。目前,在初中历史教学中存在问题主要有:师生对有效预习的认知问题、预习内容泛化、预习目标不够明确、导致预习效果不明显。初中历史有效预习实现的策略主要有,一是学校和家长紧密配合:让学生从思想上认识到预习的重要性并帮助学生养成预习的好习惯;二是明确预习目标,优化预习设计:使初中历史有效预习有的放矢;三是更新预习方式:让学生掌握科学的预习方式,达到事半功倍的效果;四是建立适当的评估机制:教师指导、检查预习效果、利用预习成果、并有效反馈预习结果。以此来探讨有效预习在初中历史教学中的实践策略。本研究在一定程度上完善和深化了初中历史有效预习,希望能够对初中历史有效预习的实践提供更切实有效的指导,以充分发挥有效预习的作用,为初中历史教学效果的提高提供借鉴,为初中学生的终身发展打下坚实的基础。
刘盾[10]（2018）在《香港地区高校招生考试制度研究》文中认为独特的历史变迁与社会沿革使得香港地区既受东方文明的影响,也受西方文明的作用,两种文明互不相同却又彼此渗透,铸就了香港地区十分特殊的社会文化与教育制度。高校招生考试制度是衔接中等教育与高等教育的桥梁与关键,影响着人才培养质量与办学发展水平。关于香港高校招考制度的研究意义重大但却十分匮乏,本研究以此为切入,设绪论及七章主要内容。第一章为香港地区教育概况,简述了香港教育的发展及教育机构的形成,探讨了新世纪香港的中等教育改革及高等教育特征。第二章是香港地区高校演进与招考制度变迁,梳理了各高校由仅为英文中学毕业生设立升学考试到中英文中学兼顾、由单独招生走向联合招生的历程。第三章是香港地区高校招考制度之考核模式:中学文凭考试。以部分科目为例,对中学文凭考试的甲类核心科目、甲类选修科目、乙类应用学习科目、丙类其他语言科目等进行详细分析。第四章为香港地区高校招考制度之特色机制:校本评核。对校本评核的设计理念、实践操作、分数调整、各方职责等进行深入探索,并作理论反思。第五章是香港地区高校招考制度之招生方式。对香港地区的大学、专上学院的招生方式进行分类总结。第六章是英台澳港高校招考制度之比较。分别研究英国、台湾、澳门的高校招考制度,并与港作比较。第七章是香港地区高校招考制度之特征总结与启思借鉴。整体而言,研究发现的核心要点如下所示:第一,香港中学文凭考试为考生提供甲乙丙三类可供选择的科目,类型十分多元、范围十分宽泛,有利于考生的自主选择、兴趣发展、特长发挥。考题注重考查学生的复杂、多向思维,以及综合、比较、批判、反思等能力。其中,通识教育科目引导学生结合不同学科的知识和概念、运用不同学科的知识和角度、综合性地探究当代的、跨学科的重要议题。乙类应用学习科目则联系六大学习范畴,引导学生认识与职场相关的情境,让学生在模拟真实的工作环境中掌握概念知识、运用基本技能。第二,为确保中学文凭考试成绩公正、准确、与国际接轨,各科成绩评定依据“等级描述”、采用“水平参照”。在操作过程中,依据临界分数划分由1至5的五个等级,第1级最低、第5级最高,第5级又分5、5*、5**,以区别高低水平。评级程序与等级设定办法十分周密,过程中程序步骤环环相扣,并综合运用专家小组判断与统计模型计算的处理办法。第三,中学文凭考试除统一考试之外,还设校本评核。校本评核由各校任课教师负责,有利于全面评核学生学习的过程与结果。为确保评核成绩在各校之间的可比性、维持校本评核的公平与公正,香港考评局还实行分数调整方案,对各校给出成绩进行调整。香港的教育局、考评局以及由其委任的监督员、统筹员等也会尽心尽力地参与到校本评核中来,以此保障校本评核的质量水准、促进校本评核的顺利实施。第四,香港考评局设有严密的拟题、审题、阅卷、复核机制,并实行海外审查试卷与答卷、试卷质量审核、试后检讨、内部审核及风险监察等,以确保考试的信效度及公平性。同时,积极推进本地中学文凭考试与美、英、德、澳、加、法等其他国家高校入学考试的互认衔接,并与英国A-Level考试、雅思英语考试等构建了成绩换算机制。此外,与内地及台湾地区形成了考试互认方案。第五,在高校招生方面,一般要求考生参加中学文凭考试的4门核心科目（语文、英文、数学、通识教育）以及2到3门选修科目的考试并提交相应成绩。各校不同专业会对考生的选修科目及成绩等级等提出不同的要求,有些专业还会在此基础上增设其他一些条件。香港地区的“大学联招办法”会综合考虑每位考生的“活动经验与比赛成绩”证明。此外,设立了“校长推荐计划”、“残障人士招生”等其他升学渠道。基于此,为内地未来深化高考改革提出系列建议,包括:丰富科目类型、优化命题设计;完善综合素质评价、试行分数调整方案;科学汲取域外经验、优化等级赋分模式;密切结合专业所需、合理设置招生科目;促进高考域外衔接、扩大一流大学国际招生;凸显公平正义理念、完善残疾考生招考办法等。
二、谈谈英语自学能力的（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈谈英语自学能力的（论文提纲范文）
（1）微课在农村初中英语智慧课堂中的有效应用（论文提纲范文）
| 一、课前预习使用微课，有效提高学生的自学能力 |
| 二、课堂教学使用微课，有效提升学生用英语做事的能力 |
| 三、课后巩固使用微课，有效拓展课堂内外的知识衔接 |
（2）中职学校家具专业英语教学内容的选择——以中山市中等专业学校家具英语课为例（论文提纲范文）
| 1 中职学校家具专业英语教学的现状和面临的困境 |
| 2 直面困境，尝试突破 |
| 2.1 化难为简原则 |
| 2.2 专业实用性原则 |
| 2.3 趣味多样化原则 |
| 3 结语 |
（3）任务型教学视角下的高级英语教学实践探索（论文提纲范文）
| 一、任务型教学的内涵 |
| 二、传统高级英语教学效果不理想 |
| 三、“任务”在高级英语教学中的组织与实施 |
| （一）任务前阶段活动 |
| 1．文章背景介绍： |
| 2．任务前语言学习： |
| 3．任务示范： |
| 4．任务分配： |
| （二）任务实施阶段 |
| （三）任务后阶段活动 |
| 1．语言教学及课文小结： |
| 2．评价： |
| 四、结语 |
（4）基于学科核心素养的初中英语听说整合教学新尝试（论文提纲范文）
| 一、基于学科核心素养下开展英语听说整合教学的重要性 |
| 二、当前英语听说整合教学存在的问题 |
| 三、基于学科核心素养下开展英语听说整合教学的有效途径 |
| 四、结语 |
（5）浅析互动教学模式在高中英语课堂教学中的运用途径（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、互动模式的概念 |
| 二、高中英语教学对教学模式的影响 |
| 1. 教师在课堂教学中起主导作用。 |
| 2. 教学方法不合理。 |
| 三、高中英语教学中师生互动的类型 |
| 1. 角色扮演中的互动。 |
| 2. 团队合作。 |
| 四、高中英语教学中师生互动的具体实践 |
| 1. 转变高中英语教学观念，加强运用互动教学模式。 |
| 2. 把握英语课堂互动原则，提高互动效果。 |
| 3. 促进师生互动的多样性。 |
| 4. 引入生动的教育背景，营造课堂互动氛围。 |
| 5. 理性学习，培养合作意识。 |
| 6. 课外学习对提高教育质量的效果互动评价。 |
| 五、结语 |
（6）外语能力与科学研究的密切联系——周立伟院士访谈（论文提纲范文）
| 一、外语学习经历 |
| 二、对英语教学的看法 |
| 三、对学生英语能力以及翻译的看法 |
| 四、对外语教学的建议 |
| 五、对上理工师生的建议和希望 |
（8）农村小学中高年级导学案教学的现状与应对策略 ——以天津市X区Z小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和主要内容 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 国内的研究现状及分析 |
| 第二章 理论基础和核心概念界定 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.2 核心概念界定 |
| 第三章 导学案教学现状调研 |
| 3.1 调研目的 |
| 3.2 调研对象及方法 |
| 第四章 数据收集与分析 |
| 4.1 样本分布 |
| 4.2 问卷信度分析 |
| 4.3 教师部分调查结果的分析与处理 |
| 4.4 学生部分调查结果的分析与处理 |
| 4.5 调查小结 |
| 第五章 导学案应用中存在问题的原因分析及建议 |
| 5.1 原因分析 |
| 5.2 建议 |
| 第六章 总结与反思 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究反思 |
| 6.3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）有效预习在初中历史教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、理论意义和应用价值 |
| (一)理论意义 |
| (二)应用价值 |
| 三、研究现状 |
| (一)国外的研究现状 |
| (二)国内的研究现状 |
| 四、研究方法 |
| (一)问卷调查法 |
| (二)访谈分析法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 有效预习的定义及理论依据 |
| 第一节 有效预习的定义 |
| 一、预习的定义 |
| 二、有效预习的定义 |
| 第二节 有效预习的理论依据 |
| 一、认知主义学习理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、最近发展区理论 |
| 第二章 有效预习的原则与意义 |
| 第一节 有效预习的原则 |
| 一、及时性原则 |
| 二、质量第一原则 |
| 三、不均衡原则 |
| 四、新旧知识相结合原则 |
| 第二节 有效预习的意义 |
| 一、有利于提高学生历史课堂的听课效率 |
| 二、有利于培养学生的自主学习能力 |
| 三、有利于增进师生之间的感情 |
| 四、有利于促进学生终身学习习惯的养成 |
| 第三章 预习在初中历史教学中的现状调查 |
| 第一节 预习在初中历史教学中的现状 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查目的 |
| 三、调查内容 |
| 第二节 预习在初中历史教学中存在的问题 |
| 一、预习内容泛化 |
| 二、预习目标不够明确 |
| 三、预习效果不明显 |
| 第三节 预习在初中历史教学中存在问题的原因 |
| 一、师生对预习的认知存在偏差 |
| 二、预习的模式陈旧 |
| 三、预习与课堂教学衔接不紧密 |
| 四、预习效果的评估机制不完善 |
| 第四章 有效预习在初中历史教学中的实施策略 |
| 第一节 家校紧密配合 |
| 一、学校把预习环节纳入考查 |
| 二、教师贯彻落实新课标要求 |
| 三、家长要督促学生进行预习 |
| 四、学生要养成良好的预习习惯 |
| 第二节 明确预习目标,优化预习设计 |
| 一、明确预习目标 |
| 二、优化预习设计 |
| 第三节 更新预习方式 |
| 一、“3分钟预习法” |
| 二、问题预习法 |
| 三、现疑预习法 |
| 四、解题预习法 |
| 第四节 建立适当的评估机制 |
| 一、教师指导 |
| 二、检查预习效果 |
| 三、加强预习成果的运用 |
| 四、有效反馈预习结果 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A：七年级上册第十课《秦末农民大起义》教学设计 |
| 附录 B： 初中历史预习调查问卷（学生问卷） |
| 附录 C：关于初中历史预习的教师访谈提纲 |
| 附录 D：攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 |
| 致谢 |
（10）香港地区高校招生考试制度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 香港地区教育概况 |
| 第一节 香港地区教育发展概述 |
| 第二节 新世纪香港地区中等教育改革 |
| 第三节 新世纪香港地区高等教育特征 |
| 第二章 香港地区高校演进与招考制度变迁 |
| 第一节 香港地区高校的形成与演变 |
| 第二节 香港地区高校招考制度变迁 |
| 第三章 香港地区高校招考制度之考核模式:中学文凭考试 |
| 第一节 核心与选修并存:香港中学文凭考试之甲类科目 |
| 第二节 应用与语言兼具:香港中学文凭考试之乙、丙类科目 |
| 第四章 香港地区高校招考制度之特色机制:校本评核 |
| 第一节 校本评核科目例证及分数调整 |
| 第二节 校本评核综合探讨及理论透视 |
| 第五章 香港地区高校招考制度之招生方式 |
| 第一节 多元性与开放性:香港地区大学招生方式探究 |
| 第二节 广泛性与包容性:香港地区专上学院招生方式解析 |
| 第三节 香港地区高校招生方式之理论探究 |
| 第六章 英台澳港高校招考制度之比较 |
| 第一节 英国高校招考制度及与港比较 |
| 第二节 台湾高校招考制度及与港比较 |
| 第三节 澳门高校招考制度及与港比较 |
| 第四节 英台澳港高校招考制度比较之小结 |
| 第七章 香港地区高校招考制度之特征总结与启思借鉴 |
| 第一节 香港高校招考制度之理论省思 |
| 第二节 香港高校招考制度的特色 |
| 第三节 香港高校招考制度对内地高考改革的启思 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 论文成果 |
四、谈谈英语自学能力的（论文参考文献）
- [1]微课在农村初中英语智慧课堂中的有效应用[J]. 张菊香. 好家长, 2021(85)
- [2]中职学校家具专业英语教学内容的选择——以中山市中等专业学校家具英语课为例[J]. 熊萌萌. 英语广场, 2021(27)
- [3]任务型教学视角下的高级英语教学实践探索[J]. 申静静. 山西青年, 2021(18)
- [4]基于学科核心素养的初中英语听说整合教学新尝试[J]. 金婕. 校园英语, 2021(37)
- [5]浅析互动教学模式在高中英语课堂教学中的运用途径[J]. 陈仲英. 校园英语, 2021(34)
- [6]外语能力与科学研究的密切联系——周立伟院士访谈[J]. 刘芹. 上海理工大学学报(社会科学版), 2021(03)
- [7]差异教育理念下“学-研-用-创”教学模式建构研究 ——以S校为例[D]. 李红瑶. 东北师范大学, 2021
- [8]农村小学中高年级导学案教学的现状与应对策略 ——以天津市X区Z小学为例[D]. 麻俊丽. 天津师范大学, 2020(06)
- [9]有效预习在初中历史教学中的应用研究[D]. 郭少鹏. 信阳师范学院, 2020(07)
- [10]香港地区高校招生考试制度研究[D]. 刘盾. 厦门大学, 2018(07)