一、开展EDA教学 培养高素质专业人才（论文文献综述）
程珺[1]（2021）在《集成电路创新创业人才的培养模式实践探究》文中研究说明为了进一步促进高新技术的发展,提升国家和产业的创造力,我国大力培育集成电路的创新创业人才。高校作为人才培育的主要场所,需要革新培养模式,探索新的培养与实践道路。该文从人才培养的要求、目标、困境等方面出发,分析现有的人才培养问题,并对集成电路的人才培养模式创新提供了一些合理建议。
张书源[2]（2021）在《基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究》文中指出随着当今科技的迅速发展,电子技术水平高低成为衡量一个国家科技水平的标志,社会的发展各行各业都离不开电子技术,电子技术已经成为装备的神经系统,发展电子技术不仅涉及到其本身,同时它还能带动相关产业的发展。社会各行各业对电子技术的依赖越来越高的同时对电子技术提出了更高的要求。国家对快速培养电子技术人才的中职教育越来越重视,而传统的职业教育培养的学生与社会上的岗位需求存在差距,急需进行并尝试中职电子信息类专业实践课程教学改革。同时相关政策的出台为中职课程教学改革指明了方向,在《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出体系建设的重点任务是以现代教育理念为先导,加强现代职业教育体系建设的重点领域和薄弱环节。但是我国中职院校因为传统教育方法的落后和与普通高中生源差异的影响,电子专业实践课程的开展存在如下问题:学生的学习主动性低、理论知识和实践技能的不平衡、学习过程中团队意识和创新能力的缺乏以及毕业生的能力与用人单位的需求存在一定的差距等。本研究基于《电子技能实训》课程教学中存在的以上问题,借助构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）为核心的CDIO工程教育理论将实践教育与理论教育相结合的教育理念为支撑进行研究。研究过程主要采用问卷调查法和访谈法等研究方法。首先分析目前中职电子技能实训课程的现状以及实训课程教学中存在问题的原因;接着针对中职电子技能实训的改革进行了路径分析,研究基于CDIO理念的项目式的教学融入电子技能实训教学中的有效对策,根据现状的研究分析与改革路径及对策的分析,并以专业人才培养方案和课程对应的《国家职业资格标准》与行业标准为依据从课程结构、课程标准、课程目标、课程内容及课程教学评价方面进行构建,设计开发电子技能实训课程的教学实施案例。通过基础型教学案例、综合设计型教学案例的课程教学改革实践,对教学改革效果进行验证与分析。电子技能实训课程教学改革以CDIO理念来指导中职实训教学,将电子技能训练中单调的重复性训练合理地转化到产品的设计、加工、生产等一系列的工作过程中,以提高学生对于工程实践能力、解决实际问题的能力、探索创新能力以及团结协作能力。同时以教育学理论与电子专业实际的深入结合在教学内容、教学过程中进行了创新性改革,让技能实训教学在符合学习规律、应用教育理论的基础上得到有效的提升,从而更加符合企业和社会发展的需要。
马壮,曹胜敏,袁娜,王建龙,王蕾[3]（2021）在《提升大学生工程实践创新能力的措施浅析》文中指出以新工科建设为背景,在文献分析的基础上,提出了提升学生工程实践创新能力的几点措施,拟为行之有效地提升大学生的工程实践创新能力提供方案借鉴。
李新月[4]（2021）在《旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例》文中研究指明旅游业作为“五大幸福产业”之首,已经发展成为我国经济社会的战略性支柱产业。当前,我国已经迈入大众旅游时代,旅游人才的供需矛盾日益凸显,主要体现在人才质量与结构方面,在一定程度上制约着旅游业的快速发展。因此,建设高水平的旅游人才队伍至关重要。“职教20条”、“双高计划”、“高职扩招一百万”等政策的实施,突出职业教育对我国当前经济发展的重要性,旅游高职教育对于旅游产业的发展亦如此。伴随着旅游业的发展,旅游高等教育不断成长,为旅游产业的发展与进步培养了大批人才。社会变迁视角下,旅游人才的培养是如何发展演变的,存在什么问题,有何特色,对当今的旅游人才培养有何借鉴意义,值得去探究。本研究从旅游高职教育的人才培养切入,以上海旅游高等专科学校作为个案,将其历程划分为起步与探索阶段（1979-1995年）、改革与发展阶段（1996-2005年）、提高与深化阶段（2006至今）进行研究,分析各阶段的历史背景与发展动因,选取培养目标、专业与课程设置、教学与师资队伍几个主要要素,探索其发展演变,总结成绩与问题,揭示其人才培养特色。基于此,学习经验,吸取教训,为我国旅游高职教育的人才培养提供借鉴与启示。研究发现:上海旅游高等专科学校的人才培养是随着时代的发展不断更新与完善的,有其自身特色。在人才培养目标方面,构建与旅游产业发展需求相适应的培养目标;在专业设置方面,专业群对接产业链,依据产业发展进行专业设置与调整;在课程体系方面,聚焦核心职业能力的培养,提升综合素质,培养创新精神;在教学方面,注重课堂教学与实践教学两大阵地,形成了多样的育人模式;在师资方面,打造高水平师资队伍,重视双师型教师的培养。本着回顾历史,立足现实,面向未来的原则,借鉴其发展,旅游高职教育在人才培养过程中,面向国际是必由之路,依托行业是办学思路,服务产业是目的所在。新时期,在文旅融合与产教融合的背景下,旅游高职教育的人才培养面临着众多挑战,结合旅游人才培养中出现的问题以及新时期的挑战与要求,从政府、院校、企业三大主体出发,提出相应对策,以期能为旅游高职教育的人才培养提供借鉴与参考。
曹贝[5]（2021）在《基于工程教育认证的“数字集成电路设计”课程教学改革》文中提出当前我国推进集成电路产业快速发展的同时也面临着人才短缺的现象,高等院校集成电路设计专业担负着该领域人才培养的主要任务。"数字集成电路设计"课程作为专业人才培养的主干课程,是人才培养所必须具备的设计理论和实践基础。该课程紧密结合工程教育认证工作的开展,夯实专业理论的同时加强专业实践教育,以产业发展需求为长远目标,科学地调整课程设置、教学计划和教学方式,积极探索并努力培养集成电路设计复合型、实用型的高水平人才。
张跃军,赵志伟,栾志存,张会红[6]（2021）在《EDA技术在数字集成电路后端实验教学改革中应用》文中指出集成电路技术的飞速发展,对数字集成电路后端课程的教学方法和手段提出新的要求。为适应这种要求,提出将现代电子设计自动化（EDA）技术纳入教学实践全过程的新思路。基于数字集成电路的理论和方法,针对集成电路后端设计及其工程实践课程前期教学存在的不足,通过引入EDA技术的方式对改善课程和实验教学效果进行探讨。近几年的教学实践表明,应用EDA技术对数字集成电路后端实验课程教学进行改革,对激发学生的学习兴趣起到积极作用,同时还可加深学生对基本概念的理解和提高学生集成电路设计的动手能力。
彭恰源[7]（2020）在《EDA技术在数字电路教学中的研究》文中认为随着电子产业的不断发展,运用EDA技术进行数字电子设计已经成为当代的趋势,如何将EDA技术融入数字电路实践教学也成为高校不断研究的课题。本文主要通过介绍数字电路实践教学现状和EDA技术发展前景,来展现EDA工具融入数字电路实践教学的良好教学效果,适应当代应用型人才培养规律。
李颖,马忠彧,王宏斌,彭琳茹[8]（2020）在《应用型本科《数字电子技术与EDA》课程改革研究与实践》文中认为随着电子技术的快速发展与广泛应用,《数字电子技术与EDA》课程教学突出了一些问题:（1）教学方式单一,教学内容固定;（2）实践教学和创新能力培养不受重视;（3）教学考核方式不合理,教学平台建设滞后。项目从以下方面进行课程改革创新:（1）基础与前沿兼顾,教学与科研融合;（2）线上线下混合式学习的推行与应用;（3）注重行业应用,突出行业特色。研究结果表明,《数字电子技术与EDA》课程改革自实施以来取得了良好的人才培养效果,成效显着。电子信息类专业本科学生直接受益,我校其他工科专业广泛借鉴成果内容,且得到学校领导与省上领导的多次考察与指导,起到良好的示范辐射作用。《数字电子技术与EDA》课程改革的有效实施和取得的成果对提升应用型本科高等院校电子信息类专业人才培养能力将有较好的借鉴和应用价值。
楚晴[9]（2020）在《高职院校学前教育专业高素质幼教师资培养模式的研究 ——以黑龙江民族职业学院为例》文中研究说明随着当今社会发展,学前教育受到越来越多的关注,学前教育发展的相关法律法规和专业标准也相继颁布,将学前教育整个专业的发展重视程度提高到了前所未有的高度。学科专业要发展,师资力量是关键,学前教育教师专业标准和课程标准都对教师的专业素质和能力做出了新时代背景下的新规定和新要求。在我国的基础教育体系中,学前教育仍是比较薄弱的环节。幼儿园教师数量严重不足,整体水平和专业化程度不高,距离国家对学前教育发展的要求还相差较远。因此构建适应社会发展需求的学前教育专业人才培养模式体系就显得十分紧迫,尤其是构建学前教育专业高素质幼师培养模式,对学前教育人才培养有着重大的意义。因此,努力发展我国的职业教育事业,积极加快中国特色职业教育体系的建立,加速培养具备较高文化素养以及专业技能的幼教专门化人才,是当前我国职业教育所共同面临的重要课题。本研究以提高高职院校学前教育专业专科人才培养质量和满足社会对幼儿教师专业化要求的思想为本,在高素质幼师培养模式的理论阐释基础上结合目前高职院校学前教育专业本科人才培养目标、课程设置、培养过程和评价现状的实证调查研究,对目前高职院校学前教育专业本科人才培养模式存在的普遍问题与不足进行总结与分析。研究首先主要从国家和社会大背景出发,分析了本研究提出的必要性和实施意义,同时阐述了国内外文献综述,对其不同的研究内容和结果进行罗列和总结,阐述了研究的主要方法,并对学前教育相关理论进行了概述,对高职院校、学前教育、高素质师资、培养模式等核心概念进行了界定,同时阐述了学前教育的相关理论,为本研究奠定理论基础。通过对黑龙江三所高职院校学前教育专业毕业生的调查,笔者发现当前幼儿教师培养目标欠缺,不能精准定位、课程设置无法满足需求、教学内容、方法与手段相对落后、教学评价方式单一等问题,这些问题已严重束缚了高职院校学前教育专业高素质幼师的培养。其后,研究针对高职院校学前教育专业高素质幼师培养模式存在的问题提出明确高素质幼师的培养目标;科学设置课程,优化课程结构;以实践为核心,强化培养过程环节;培养评价多元化,完善评价考核体系的对策及建议。以促进和完善目前人才培养模式,达到提高培养质量的目的。最后,研究依据针对性的建议,完成从培养目标、课程设置、培养过程、培养评价四个方面出发的一整套完整的培养模式构建的,并在黑龙江民族职业学院学前教育专业付诸实践,为哈尔滨市甚至全国其他高职院校在改革学前教育专业职业能力培养模式时作为参考,进而培养一支优秀的学前教育师资队伍。本研究是通过文献梳理-理论阐释-实证研究-问题分析-对策建议脉络展开全文的剖析与探讨。
苏明敏[10]（2020）在《EDA技术双语教学课程改革研究》文中指出随着EDA技术应用范围的日趋广泛,很多高校都将EDA技术课程纳入到了现有课程体系的设置中。为了帮助学生掌握国际上最先进的EDA技术,高校必须在设置EDA课程时,将双语教学作为其首要的目标。由于高校在设置EDA技术课程双语教学模式时,经过不断的尝试和实践应用,不但取得了非常显着的效果,而且将EDA技术课程双语教学提升到了一个全新的高度,探索出了一条符合当前电子信息工程专业需求的双语教学道路。文章主要是就EDA技术双语教学课程改革研究进行了分析与探讨。
二、开展EDA教学 培养高素质专业人才（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、开展EDA教学 培养高素质专业人才（论文提纲范文）
（1）集成电路创新创业人才的培养模式实践探究（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 集成电路人才培养的要求 |
| 3 集成电路人才培养的目标 |
| 3.1 扎实的专业知识 |
| 3.2 熟悉EDA软件 |
| 3.3 自主创新能力 |
| 4 集成电路人才培养面临的困境 |
| 4.1 课程创新力度低 |
| 4.2 实践机会较少 |
| 4.3 教育形式落后 |
| 5 集成电路人才培养模式探究 |
| 5.1 设计出合理的创业教育课程 |
| 5.2 打造专业的师资队伍 |
| 5.3 构建网络学习平台 |
| 5.4 延伸科研实践，实现能力拓展 |
| 6 结语 |
（2）基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 职业教育改革的逐步深化 |
| 1.1.2 新时代技能人才队伍建设的日益重视 |
| 1.1.3 现代职业教育体系建设的不断加强 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 CDIO理念研究现状 |
| 1.3.2 课程教学改革研究现状 |
| 1.3.3 CDIO理念引入课程现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 创新点 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 电子技能实训 |
| 2.1.2 中等职业教育 |
| 2.1.3 职业能力 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 CDIO理论 |
| 2.2.2 体验学习理论 |
| 2.2.3 情境认知理论 |
| 2.2.4 “知行合一”理论 |
| 2.2.5 建构主义学习理论 |
| 第3章 《电子技能实训》课程分析——以电子技术应用专业为例 |
| 3.1 电子技术应用专业教学标准 |
| 3.1.1 就业面向岗位 |
| 3.1.2 专业培养目标 |
| 3.1.3 专业知识和技能 |
| 3.1.4 教学标准分析 |
| 3.2 电子技能实训课程目标及课程内容 |
| 3.2.1 教学目标 |
| 3.2.2 课程内容及教材分析 |
| 3.3 课程实施的现状调查分析及问题 |
| 3.3.1 《电子技能实训》课程现状调查 |
| 3.3.2 调查问卷设计 |
| 3.3.3 调查问卷情况分析(学生卷) |
| 3.3.4 调查问卷情况分析(教师卷) |
| 3.3.5 调查问卷总结 |
| 3.4 CDIO理念指导电子技能实训教学改革可行性分析 |
| 3.4.1 CDIO理念符合电子类专业技能人才培养规律 |
| 3.4.2 CDIO理念与实训课程教学目标具有一致性 |
| 3.4.3 CDIO理念核心与电子技能实训课程教学阶段性重点具有一致性 |
| 第4章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程的改革路径 |
| 4.1 基于工作过程导向的课程开发,贴近实际工作岗位 |
| 4.1.1 基于工作过程导向的教学模式 |
| 4.1.2 行动领域与学习领域的转变 |
| 4.1.3 基于工作过程导向的教学模块设计 |
| 4.2 新技术新工艺的教学模块设置,拓宽课程教学资源 |
| 4.2.1 教学内容中的“破旧立新” |
| 4.2.2 组装工艺的产品化标准化 |
| 4.2.3 数据记录规范化和有效化 |
| 4.2.4 教学资源的合理转化运用 |
| 4.3 开放自主式应用教学案例设计,增强学生创新思维 |
| 4.4 多层次电子实训教学体系构建,打造中职实训课标 |
| 4.5 合理对接CDIO培养大纲与标准,提升学生职业能力 |
| 4.6 适用性、前瞻性的实训室建设,优化实训教学环境 |
| 第5章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程构建 |
| 5.1 课程结构设计 |
| 5.1.1 宏观课程框架结构选择 |
| 5.1.2 具体内部课程结构构建 |
| 5.2 课程标准构建 |
| 5.3 课程目标构建 |
| 5.4 课程内容构建 |
| 5.4.1 课程内容选取原则 |
| 5.4.2 课程内容的项目构建 |
| 5.5 课程教学评价构建 |
| 第6章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革实践 |
| 6.1 课程教学改革实践流程 |
| 6.2 前期准备 |
| 6.2.1 实践目的 |
| 6.2.2 实践内容 |
| 6.2.3 授课对象 |
| 6.2.4 环境设计 |
| 6.2.5 教材准备 |
| 6.3 基础型教学案例 |
| 6.3.1 环境搭建 |
| 6.3.2 材料准备 |
| 6.3.3 案例实施 |
| 6.3.4 分析调整 |
| 6.4 综合设计型教学案例 |
| 6.4.1 材料准备 |
| 6.4.2 案例说明 |
| 6.4.3 案例实施 |
| 6.4.4 考核要求与方法 |
| 6.5 数据记录与结果分析 |
| 6.5.1 课程内容满意程度分析 |
| 6.5.2 过程与方法的评价分析 |
| 6.5.3 能力培养作用评价分析 |
| 6.5.4 考核评价认可程度分析 |
| 6.5.5 课程综合反馈效果分析 |
| 6.5.6 课程成绩比较分析 |
| 第7章 研究总结与展望 |
| 7.1 研究总结与分析 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录Ⅰ 调查问卷(一) |
| 附录Ⅱ 调查问卷(二) |
| 附录Ⅲ 调查问卷(三) |
| 附录Ⅳ 企业访谈提纲 |
| 附录Ⅴ 记录表及工作活页 |
| 附录Ⅵ 教学设计方案 |
| 附录Ⅶ 任务书 |
（3）提升大学生工程实践创新能力的措施浅析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 提升大学生工程实践创新能力的措施 |
| 1.1 强化课内实验 |
| 1.2 强化课外实践 |
| 1.2.1 建立学生课外训练团队 |
| 1.2.2 构建校内竞赛平台 |
| 1.3 科学设计实践、实训环节 |
| 1.4 加强教师队伍建设和鼓励师生创新 |
| 2 近年来取得的成绩 |
| 3 结语 |
（4）旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1 章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 旅游业已成为战略性支柱产业 |
| 1.1.2 人才供需矛盾制约旅游业发展 |
| 1.1.3 高等职业教育面临新变革 |
| 1.1.4 旅游高职教育人才培养模式亟待创新 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.2 文献综述 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 个案选择 |
| 第2 章 从上海旅专看旅游高职教育人才培养的演变 |
| 2.1 起步与探索阶段(1979-1995 年) |
| 2.1.1 旅游高职教育产生的背景 |
| 2.1.2 起步与探索阶段:积极探索 |
| 2.1.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 2.2 改革与发展阶段(1996-2005 年) |
| 2.2.1 旅游高职教育发展的动因 |
| 2.2.2 改革与发展阶段:锐意进取 |
| 2.2.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 2.3 提高与深化阶段(2006 年至今) |
| 2.3.1 旅游高职教育高质量发展的影响因素 |
| 2.3.2 提高与深化阶段:内涵式发展 |
| 2.3.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 第3 章 上海旅专人才培养的特色与启示 |
| 3.1 上海旅专人才培养的特色 |
| 3.1.1 培养目标的特色 |
| 3.1.2 专业设置与课程体系的特色 |
| 3.1.3 教学的特色 |
| 3.1.4 师资队伍建设的特色 |
| 3.2 上海旅专对旅游高职教育人才培养的启示 |
| 3.2.1 面向国际是旅游高职教育的必由之路 |
| 3.2.2 依托行业是旅游高职教育的办学思路 |
| 3.2.3 服务产业是旅游高职教育的目的所在 |
| 第4 章 旅游高职教育人才培养的对策建议 |
| 4.1 旅游高职教育人才培养的挑战与要求 |
| 4.1.1 旅游高职教育国际化对人才培养提出新目标 |
| 4.1.2 文旅融合给旅游高职教育人才培养带来新挑战 |
| 4.1.3 产教深度融合为旅游高职教育人才培养提供了新天地 |
| 4.1.4 新科技革命为旅游专业人才的培养提出新要求 |
| 4.2 旅游高职教育人才培养的对策 |
| 4.2.1 政府层面 |
| 4.2.2 院校层面 |
| 4.2.3 企业层面 |
| 4.3 旅游高职教育人才培养的未来展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 上海旅专饭店管理(酒店管理)专业课程设置沿革 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）基于工程教育认证的“数字集成电路设计”课程教学改革（论文提纲范文）
| 一、“数字集成电路设计”课程教学改革的意义 |
| 二、“数字集成电路设计”课程教学改革的几点思考 |
| 三、“数字集成电路设计”教学改革的目标与内容 |
| （一）以工程教育认证标准为依据，深入剖析培养目标，明确并细化课程教学与实验内容，进一步推动符合认证标准的培养目标修订 |
| （二）根据数字集成电路设计技术的要求，建立系统、规范、高效、实用的教学方案 |
| （三）建立行之有效的、三位一体、激励综合能力提升的课程考核方式 |
（6）EDA技术在数字集成电路后端实验教学改革中应用（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 集成电路后端设计及其工程实践课程现状 |
| 1.1 课程实践环节薄弱 |
| 1.2 教辅用书可选择性小 |
| 1.3 EDA软件选择困难 |
| 1.4 人才培养难度大 |
| 2 教学改革内容及进度安排 |
| 2.1 课堂教学的课前组织形式 |
| 2.2 课堂教学的课内组织形式 |
| 2.3 课堂教学的实验组织形式 |
| 2.4 课外评价与知识巩固总结 |
| 3 流程举例 |
| 3.1 标准库设置 |
| 3.2 整体布局 |
| 3.3 时钟树综合 |
| 3.4 整体布线 |
| 3.5 布局对线路图与设计规则检查(LVS&DRC) |
| 4 结 语 |
（7）EDA技术在数字电路教学中的研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 数字电路实践教学现状 |
| 1.1 依托试验箱开展的实践教学难以培养学生搭建复杂电路的能力 |
| 1.2 依托试验箱开展的实践教学加大了数字电路实验室管理的难度 |
| 1.3 依托试验箱开展的实践教学与电路设计职业发展要求脱轨 |
| 2 EDA技术介绍 |
| 2.1 在电子电路设计与仿真 |
| 2.2 在PCD(Printed Circuit Board)设计 |
| 3 EDA技术融入数字电路教学中的优势 |
| 3.1 运用EDA技术可以实现“虚实”结合的教学模式 |
| 3.2 运用EDA技术可以让学生更灵活的掌握学习时间 |
| 3.3 运用EDA技术能够减少实践场所的管理难度 |
| 3.4 运用EDA技术符合数字电路设计职业发展要求 |
| 4 结语 |
（8）应用型本科《数字电子技术与EDA》课程改革研究与实践（论文提纲范文）
| 一 引言 |
| 二 解决的教学问题 |
| (一) 教学方式单一,教学内容固定 |
| (二) 实践教学和创新能力培养欠缺 |
| (三) 教学考核方式不合理,教学平台建设滞后 |
| 三 教学改革的内容 |
| (一) 基础与前沿兼顾,科教融合 |
| (二) 推行线上线下混合式学习 |
| (三) 注重行业应用,突出行业特色 |
| 四 教学改革的实施方案 |
| (一) 优化调整课程教学内容,完善课程教学模式 |
| (二) 实施“项目引导、平台推动、以赛促创”的双创素质拓展训练模式 |
| (三) 总结项目经验,推广项目成果 |
| 五 教学改革取得的成果 |
（9）高职院校学前教育专业高素质幼教师资培养模式的研究 ——以黑龙江民族职业学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、相关文献综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| 四、学前教育专业高素质人才培养模式的相关概念界定 |
| (一)高职院校 |
| (二)学前教育 |
| (三)高素质幼教师资 |
| (四)人才培养模式 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)主要研究方法 |
| 第一章 高职院校学前教育专业培养模式概述 |
| 一、培养目标定位 |
| (一)培养目标 |
| (二)培养规格 |
| 二、人才培养特征 |
| (一)培养目标类型从“单一性”向“多元化”方向拓展 |
| (二)课程设置以职业能力为导向 |
| (三)培养过程注重理论与实践有机结合 |
| (四)培养评价强调评价过程,重视定性评价 |
| 三、职业面向 |
| (一)职业岗位核心能力分析 |
| (二)基本技能证书与职业资格证书 |
| 四、高职院校学前教育专业人才的需求分析 |
| (一)学前教育专业人才数量需求分析 |
| (二)学前教育专业人才质量需求分析 |
| 第二章 高职院校学前教育专业高素质人才培养模式调查分析——以黑龙江三所高职院校为主要调查对象 |
| 一、调查的总体情况 |
| (一)问卷及访谈问题设计 |
| (二)调查问卷发放 |
| (三)调查方法 |
| 二、调查数据的统计分析 |
| (一)培养目标情况统计 |
| (二)课程设置情况统计 |
| (三)培养过程情况统计 |
| (四)培养评价情况统计 |
| 三、调查结论及问题分析 |
| (一)培养目标模糊,同质化强 |
| (二)课程设置缺乏合理性 |
| (三)培养过程不完善 |
| (四)培养评价方式单一、反馈机制欠缺 |
| 第三章 高职院校学前教育专业高素质幼教师资培养对策 |
| 一、把握时代脉搏,重新定位学前教育专业培养目标 |
| (一)把重视《认证标准》,作为定位培养目标的重要依据 |
| (二)把紧跟时代发展,作为定位培养目标的首要前提 |
| (三)把结合实际突出特色,作为定位培养目标的根本 |
| 二、紧跟行业发展,进一步完善课程设置 |
| (一)充分考虑职业岗位特点和需求设定科学合理的课程内容 |
| (二)充分考虑行业发展实际开设学科专业前沿指导性课程 |
| 三、强化素质教育,构建以行动为导向的培养过程 |
| (一)学生主观职业认同感的培养 |
| (二)教学中职业化氛围的营造 |
| (三)产教融合锤炼职业技能 |
| 四、培养评价——学前教育专业培养模式的评价机制 |
| (一)考核评价方式科学化 |
| (二)评价方式的多元化 |
| 第四章 黑龙江民族职业学院构建高素质幼师培养模式的实践 |
| 一、学前教育专业培养目标定位 |
| (一)学前教育专业培养目标的依据 |
| (二)学前教育专业人才培养目标与规格 |
| 二、学前教育专业课程体系构建 |
| (一)以培养目标和职业岗位为依据,构建模块化的课程体系 |
| (二)以教学大纲为中心,优化课程内容 |
| (三)积极推行“多证触通,课证合一” |
| 三、学前教育专业教学方法创新 |
| (一)采用灵活多样的教学方法与手段 |
| (二)注重实践学习,大幅增加实践环节 |
| 四、学前教育专业管理与评估体系改革 |
| (一)以高职院校自我评价为基础 |
| (二)以用人单位等社会评价作为主体 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 高职院校学前教育专业教学状况的调查研究 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 致谢 |
（10）EDA技术双语教学课程改革研究（论文提纲范文）
| 一EDA课程开展双语教学的必要性 |
| 二EDA课程双语教学改革分析 |
| （一）课程教学理念与目标 |
| （二）教材结合课本和教辅 |
| （三）改进实验教学方法 |
| （四）分层教学、深入浅出进行教学进度安排 |
| 三结语 |
四、开展EDA教学 培养高素质专业人才（论文参考文献）
- [1]集成电路创新创业人才的培养模式实践探究[J]. 程珺. 创新创业理论研究与实践, 2021(23)
- [2]基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究[D]. 张书源. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [3]提升大学生工程实践创新能力的措施浅析[J]. 马壮,曹胜敏,袁娜,王建龙,王蕾. 唐山学院学报, 2021(03)
- [4]旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例[D]. 李新月. 上海师范大学, 2021(07)
- [5]基于工程教育认证的“数字集成电路设计”课程教学改革[J]. 曹贝. 黑龙江教育(理论与实践), 2021(04)
- [6]EDA技术在数字集成电路后端实验教学改革中应用[J]. 张跃军,赵志伟,栾志存,张会红. 实验室研究与探索, 2021(02)
- [7]EDA技术在数字电路教学中的研究[J]. 彭恰源. 电子测试, 2020(18)
- [8]应用型本科《数字电子技术与EDA》课程改革研究与实践[J]. 李颖,马忠彧,王宏斌,彭琳茹. 教育现代化, 2020(49)
- [9]高职院校学前教育专业高素质幼教师资培养模式的研究 ——以黑龙江民族职业学院为例[D]. 楚晴. 河北师范大学, 2020(07)
- [10]EDA技术双语教学课程改革研究[J]. 苏明敏. 教育现代化, 2020(37)