一、关于物理化学教材建设的思考（论文文献综述）
隋小宇,韩翠艳,袁橙,董岩,刘畅[1]（2022）在《药学专业物理化学混合式教学实践的问题与对策》文中指出齐齐哈尔医学院作为一所应用型本科院校,药学专业的物理化学教学面临着课时短、内容多的矛盾。为激发学生学习主动性,充分利用优质资源和课内外时间,物理化学教学团队开展了"SPOC联合翻转课堂"模式的混合式教学,在教学实践过程中遇到了一些突出问题,通过对问题的不断总结和分析,提出了相应的优化对策。这些策略将为同类院校药学专业物理化学的混合式教学改革提供参考。
张海波,刘海燕[2]（2022）在《非化学专业物理化学课程教学改革探索》文中研究指明物理化学是武汉大学生物、环境、药学和动力机械等非化学专业学生的基础专业课程,目前教学中存在教材不统一,课时不足等亟需解决的问题,本文结合物理化学课程的特点,融合各专业特色,在教学内容和方法等方面进行细分,以提高教学质量、激发学生学习热情为目的,对教学全过程进行积极的教学思考和有益的探索,让学生与物理化学产生了共鸣,引起了他们的学习兴趣。
张国艳[3]（2021）在《高校实践类课程混合式教学设计研究——以物理化学实验混合式教学为例》文中提出高校实践类课程的混合式教学不仅可以发挥传统教学的优势,而且可以利用现代信息技术促进教学创新。本文以物理化学实验课程混合式教学为例,对总体教学目标由初级到高级进行梯度式设计,线上教学活动的重点体现为检查预习质量和创建问题引导单,线下实操活动注重对学生进行价值观、知识和能力的全方位培养。教学评价体现实践类课程混合式教学特色,并且具有过程性和量化性,从而促进学生和教师的共同发展和进步。
游歌云,冯彬,刘晓凤,甘永乐[4]（2021）在《化学类专业《物理化学》课程思政教学探究》文中研究说明物理化学是化学类专业的核心课程,具有课程思政建设的必要性和重要意义。笔者等人通过修订物理化学教学大纲,明确了课程育人目标,在教学实践过程中从科学家事迹、经典理论、科技发展前沿、生产生活应用和中国传统文化等五个方面挖掘课程思政元素,展开教学,落实课程思政育人理念,并通过形式多样化的考核方式评价课程思政教学效果,旨在探究实现知识传授、能力培养与价值引领有机融合的有效途径,守好物理化学课程育人的这段"渠"。
邹国强,曹紫薇,侯红帅,纪效波[5]（2021）在《基于工程教育专业认证背景下物理化学课程教学改革研究》文中研究说明为贯彻落实我国工程教育认证所倡导的三个基本理念,从目前物理化学课程教育客观现状出发,发现其中存在的问题,分析问题起源,并提出有效的课程教学改革方案,以"发现问题—分析问题—解决问题"的理念为主线,提出对物理化学这门课程的内容、教学方法、教学评价体系三方面进行改革,使之深入到物理化学课堂中,为新时期物理化学教学改革提供有益参考。
朱永新[6]（2021）在《新教育实验二十年：回顾、总结与展望》文中提出21世纪以来,新教育实验坚持以执着坚守的理想主义、深入现场的田野意识、共同生活的合作态度和悲天悯人的公益情怀为价值准则,以教师成长为逻辑起点,以营造书香校园等"十大行动"和相关课程为路径,以帮助新教育共同体成员"过一种幸福完整的教育生活"为目标,进行了二十年的田野实践探索。新教育实验提出的教师专业成长"三专模式"使数以千计的普通教师成长为卓越教师,在国内率先开展的"营造书香校园""家校合作共育"等教育理念与行动实践,为建设书香社会、推动家校社政共育提供了强大助力。在促进教育理论与实践相结合,对抗教育异化,回归教育本质以及大面积改善区域教育生态等方面,新教育实验也进行了颇有成效的探索。展望未来,我们将通过持续完善课程体系、开展未来学习中心试点、探索教师专业发展体系,力争把新教育实验建设成为中国素质教育的一面旗帜,使新教育共同体成为扎根中国大地的新教育学派。
陈钰,梁红莲,高枫,张景华,段耀廷,白月[7]（2021）在《物理化学教学与贯彻《河北省生态环境保护条例》相结合的复合型人才培养研究》文中研究说明大学物理化学是一门与环境保护息息相关的基础自然学科。物理化学教学与贯彻《河北省生态环境保护条例》相结合,应从教学资料、教学反思、课堂教学、教学评价等角度对物理化学课程进行改革,以培养具有环保理念的高科技复合型人才。
张进,刘利,姚思童,吕丹[8]（2021）在《“双一流”背景下物理化学课程建设探索与实践》文中提出"双一流"建设中课程是人才培养的核心要素。建设"以学生为发展中心"一流的物理化学课程,关键在于突出课程建设三大核心理念,瞄准"两性一度"进行课程体系的优化、课程资源的开发、课堂教学流程的重塑、全新考核形式的构建,同时深化教学模式和方法的改革以及融入课程思政元素,全面提升课程质量,培养时代新人。
袁宁,刘淑琴,王建兵[9]（2021）在《课程思政视域下的物理化学教学研究》文中研究说明在高校专业课程教学中进行思政教育是时代的要求,旨在对大学生进行价值引领。在物理化学这样一门体例严谨、内容艰深的课程中开展思政教育具有一定的挑战性。文章从科学人文、艺术美育、文化传承与生态文明教育四方面挖掘物理化学课程的思政元素,并简要介绍课程思政教育的实现方式,且通过问卷调查分析学生对课程思政内容的兴趣与实施效果,以期为相关专业的课程思政建设提供借鉴。
姚建欣,曾莹,孟丹宁,李想[10]（2021）在《普通高中科学教材表层结构分析》文中研究指明为使学生更有效地学习内化教育内容而赋予教材的表现形式被称为教材表层结构,主要包括教材的功能模块、栏目及其所属的文本表征和图表表征。教材表层结构引导着教与学的开展,是教材教学特性的集中展现,是教材文本研究的重要切入点。以新修订的普通高中物理、化学、生物学科必修模块的教材为研究对象,研究发现:当前科学教材表层结构的基本形式由五级整体结构和六类教材栏目构成,在有共同基本元素的基础上,沿承各编写组的编写思路各具特色。在文本分析的基础上,对部分表层结构要素的功能进行了重点析解,并对教材静态分析新手段、教材的动态分析、新形式教材的开发和迭代等研究趋势进行了讨论和展望。
二、关于物理化学教材建设的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于物理化学教材建设的思考（论文提纲范文）
（1）药学专业物理化学混合式教学实践的问题与对策（论文提纲范文）
| 1 物理化学课程的混合式教学设计 |
| 1.1 SPOC平台学习阶段 |
| 1.2 线下翻转课堂教学阶段 |
| 1.3 课后总结 |
| 2.1 学生线上学习不充分、热情难持续 |
| 2.2 小组合作学习的参与度不高 |
| 2.3 翻转课堂的效果参差不齐 |
| 2.4 评价方式不够完善 |
| 2.5 药学专业特色不足 |
| 3 优化“SPOC联合翻转课堂”混合式教学的对策 |
| 3.1 提高学生线上学习效果及学习热情 |
| 3.2 提高小组合作学习的参与度 |
| 3.3 提高翻转课堂学习的整体效果 |
| 3.4 完善评价体系 |
| 3.5 增加教学中的药学特色 |
| 4 结语 |
（2）非化学专业物理化学课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 紧贴专业的教学目标定位 |
| 2 针对性强的课程设置 |
| 3 侧重性的内容讲授 |
| 4 灵活多样的课堂组织 |
| 5 全过程的综合考核模式 |
| 6 结 语 |
（3）高校实践类课程混合式教学设计研究——以物理化学实验混合式教学为例（论文提纲范文）
| 一、课程总体教学目标 |
| 二、教学活动 |
| (一)课前准备 |
| 1. 学情分析 |
| 2. 课程特点 |
| (二)课堂活动 |
| 1. 检查预习效果 |
| 2. 小组实施实验方案 |
| 3. 师生讨论分析实验结果 |
| (三)课后思考与反馈 |
| 三、教学评价 |
| (一)学业评价 |
| (二)教学质量评价 |
（4）化学类专业《物理化学》课程思政教学探究（论文提纲范文）
| 1 修订教学大纲，确立育人目标 |
| 2 课程思政元素的挖掘与应用 |
| 2.1 通过科学家事迹实施课程思政育人 |
| 2.2 通过经典理论实施课程思政育人 |
| 2.3 通过科技发展前沿实施课程思政育人 |
| 2.4 通过生产生活应用案例实施课程思政育人 |
| 2.5 通过传统文化元素实施课程思政育人 |
| 3 课程思政教学效果评价 |
| 4 结语 |
（5）基于工程教育专业认证背景下物理化学课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 物理化学教学现状分析 |
| 1.1 课程内容设置问题 |
| 1.2 教学模式与教学方法问题 |
| 1.3 教学评价体系问题 |
| 2 物理化学教学改革 |
| 2.1 课程内容改革 |
| 2.2 教学模式和教学方法改革 |
| 2.3 教学评价体系改革 |
| 3 结语 |
（6）新教育实验二十年：回顾、总结与展望（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、新教育实验的发展历程 |
| （一）实验酝酿期（1986年—1999年） |
| （二）实验初创期（1999年—2002年） |
| （三）实验建构期（2002年—2013年） |
| （四）实验深化期（2013年至今） |
| 三、新教育实验的使命、愿景和价值观 |
| （一）新教育实验的使命 |
| （二）新教育实验的愿景 |
| 1. 愿景一：成为中国素质教育的一面旗帜 |
| 2. 愿景二：成为扎根中国大地的新教育学派 |
| （三）新教育实验的价值观 |
| 1. 执着坚守的理想主义 |
| 2. 深入现场的田野意识 |
| 3. 共同生活的合作态度 |
| 4. 悲天悯人的公益情怀 |
| 四、新教育实验的哲学、伦理学和心理学基础 |
| （一）新教育实验的哲学基础 |
| （二）新教育实验的伦理学基础 |
| （三）新教育实验的心理学基础 |
| 五、新教育实验的十大行动 |
| （一）营造书香校园 |
| （二）师生共写随笔 |
| （三）聆听窗外声音 |
| （四）培养卓越口才 |
| （五）构筑理想课堂 |
| （六）建设数码社区 |
| （七）推进每月一事 |
| （八）缔造完美教室 |
| （九）研发卓越课程 |
| 1. 新生命教育课程 |
| 2. 新智识教育课程 |
| 3. 新德育课程 |
| 4. 新艺术教育课程 |
| 5. 特色教育课程 |
| （十）家校合作共育 |
| 六、新教育实验的主要贡献、问题反思与未来发展 |
| （一）新教育实验的主要贡献 |
| 1. 通过教师“三专”培养模式，使大批普通教师得以成长提升 |
| 2. 通过书香校园建设，使大批乡村学校、普通孩子获得优质发展 |
| 3. 通过家校社政共育，形成多元协同教育效应，使许多实验区教育生态得以改变 |
| 4. 通过加强理论研究，形成了一系列较高水平的研究成果 |
| （二）新教育实验的问题反思 |
| 1. 关于大规模教育实验与质量控制的问题 |
| 2. 关于新教育实验系统推进与重点突破的问题 |
| 3. 关于新教育实验话语体系与学派建设的问题 |
| 4. 关于如何提高新教育实验年会水平与成效的问题 |
| （三）新教育实验的未来发展 |
| 1. 继续加强新教育的理论体系建设，完善新教育课程体系 |
| 2. 继续加强贫困地区、边远地区的新教育实验区建设，发挥新教育在推进教育公平方面的作用 |
| 3. 继续深化新教育教师成长模式，开展教师培养体系再造探索 |
| 4. 继续研究未来学校的转型，开展未来学习中心试点 |
（7）物理化学教学与贯彻《河北省生态环境保护条例》相结合的复合型人才培养研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学资料 |
| 1.1 教材 |
| 1.2 其他资料 |
| 2 课堂教学 |
| 2.1 在教案中增加与环保相关的内容 |
| 2.2 以学生为中心 |
| 3 教学评价 |
| 3.1 考试题目中引入《条例》精神 |
| 3.2 平时成绩中融入《条例》法律知识 |
| 4 教学反思 |
| 5 结论 |
（8）“双一流”背景下物理化学课程建设探索与实践（论文提纲范文）
| 1 优化课程体系 |
| 2 开发一流线上和线下课程资源 |
| 2.1 线上课程资源建设 |
| 2.2 线下课程资源建设 |
| 3 重塑课堂教学流程 |
| 3.1 课前导学 |
| 3.2 课中内化 |
| 3.3 课后提升 |
| 4 建立多维、多元、多角度全方位的考核形式 |
| 5 深化教学模式和方法的改革 |
| 6 课程建设中融入思政元素 |
| 7 结语 |
（9）课程思政视域下的物理化学教学研究（论文提纲范文）
| 一、物理化学课程中思政元素的融入 |
| （一）科学人文方面 |
| （二）艺术美育方面 |
| （三）文化传承方面 |
| （四）生态文明方面 |
| 二、物理化学课程思政教育的实施方式与调查结果 |
| 三、结语 |
（10）普通高中科学教材表层结构分析（论文提纲范文）
| 一、理论基础 |
| 二、研究对象 |
| 三、整体结构 |
| 四、微观设计 |
| （一）导引栏目 |
| （二）正文栏目 |
| （三）侧边栏目 |
| （四）节后/章末栏目 |
| （五）拓展栏目 |
| 五、讨论与启示 |
四、关于物理化学教材建设的思考（论文参考文献）
- [1]药学专业物理化学混合式教学实践的问题与对策[J]. 隋小宇,韩翠艳,袁橙,董岩,刘畅. 中国继续医学教育, 2022(02)
- [2]非化学专业物理化学课程教学改革探索[J]. 张海波,刘海燕. 广州化工, 2022(01)
- [3]高校实践类课程混合式教学设计研究——以物理化学实验混合式教学为例[J]. 张国艳. 高等理科教育, 2021(06)
- [4]化学类专业《物理化学》课程思政教学探究[J]. 游歌云,冯彬,刘晓凤,甘永乐. 广东化工, 2021(23)
- [5]基于工程教育专业认证背景下物理化学课程教学改革研究[J]. 邹国强,曹紫薇,侯红帅,纪效波. 山东化工, 2021(20)
- [6]新教育实验二十年：回顾、总结与展望[J]. 朱永新. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021(11)
- [7]物理化学教学与贯彻《河北省生态环境保护条例》相结合的复合型人才培养研究[J]. 陈钰,梁红莲,高枫,张景华,段耀廷,白月. 廊坊师范学院学报(自然科学版), 2021(03)
- [8]“双一流”背景下物理化学课程建设探索与实践[J]. 张进,刘利,姚思童,吕丹. 中国现代教育装备, 2021(17)
- [9]课程思政视域下的物理化学教学研究[J]. 袁宁,刘淑琴,王建兵. 大学教育, 2021(09)
- [10]普通高中科学教材表层结构分析[J]. 姚建欣,曾莹,孟丹宁,李想. 天津师范大学学报(基础教育版), 2021(04)