一、关于县级电大建设(一)（论文文献综述）
孙长忠[1]（2011）在《实现电大向开放大学的转型:发展、问题及实践路径》文中进行了进一步梳理建设具有中国特色远程开放大学是电大人多年的不懈追求。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出"办好开放大学"是新形势下深入推进广播电视大学改革发展的重大举措。本文论述了实现电大向开放大学转型的发展条件和机遇,分析了电大向开放大学转型所面临的几个重要问题,并以省级开放大学建设为例提出了实现电大向开放大学转型的实践路径:就省级开放大学建设而言,要在明确开放大学内涵与特征的基础上,借助教育体制改革试点与国家开放大学的建设,厘定思路,通过创新管理运行机制、加强内涵建设、发挥"双重模式"功能、促进数字化学习环境形成等途径,积极探索现代大学制度,实现电大向开放大学的成功转型。本研究对电大向开放大学转型的研究具有借鉴和指导意义。
马良生[2]（2005）在《面向农村 探索创新——远程教育服务“三农”的研究》文中研究指明远程教育服务“三农”,是中国特色远程教育的创新和发展,是亟待深化研究的新课题。要在总结的基础上,探索新的研究方法,促进该项事业真正成为电大工作的重中之重,并作出新的贡献。
中央电大咨委会总课题组,张大也,单从凯,施志毅,姚文建,于云秀[3]（2009）在《广播电视大学的定位与系统建设》文中研究指明本文是广播电视大学改革发展咨询委员会《中国电大定位与电大系统建设》研究课题的主要研究成果。文章系统论述了电大定位和电大系统的内涵;全面回顾了电大30年改革与发展的历史,提出了电大定位和系统建设的规律性认识;立足电大发展,客观分析了电大现实存在的问题;面向未来,阐述了电大定位的原则和加强系统建设的指导思想,提出了电大定位和加强系统建设的思路,为电大可持续发展战略决策提供咨询意见。
蒋建新[4]（2018）在《转型升级:“互联网+”背景下县级电大走向开放大学的必由之路》文中指出开放大学建设是《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020）》的明确要求,也是"互联网+"背景下我国建设学习型社会,构建终身教育体系的重要战略举措。目前,广播电视大学系统正处在转型升级的关键时期,作为广播电视大学系统基础的县级电大如何转型升级,是值得人们研究的一个重要课题。文章在介绍了"互联网+"的概念、电大转型升级的内涵与原因及国家开放大学建设进展情况的基础上,剖析了县级电大转型升级存在的主要问题,根据国家开放大学制定的"云平台+云教室"顶层设计,提出了相应的转型升级的实施途径。
沈建华,李代云,陈江鸿,李国敏,肖俭伟,吴维真,罗义,罗军涛,杨近铬,茅昕,胡长春,熊江鹏,曾宪宁,曾焕文,刘石玉[5]（2010）在《终身学习型社会的构建与电大远程教育的发展》文中研究指明电大面临终身学习体系和学习型社会构建以及国家建设开放大学的历史机遇,要发挥自身优势,正视问题和挑战。改革创新,完善电大系统、巩固、强化、优化系统办学体制;坚持"一主多元"办学,保证和提高开放教育主体,开拓搞活非学历教育和继续教育,培育发展社区教育,积极探索公共服务体系;大力开展农村远程教育;探索开放式高职教育;建立终身学习、全民学习平台;还要注重内涵建设,提高质量,促进电大又好又快发展。
刘春朝[6]（2013）在《终身学习视角下的我国社区学院发展研究》文中研究指明当前，终身学习逐渐成为人们的生活方式和价值追求。城市社区人口结构的多元化和居民教育需求的多样化，迫切需要方便灵活、多种多样的教育方式和教育服务。立足社区、服务社区的社区学院很好地满足了这种需求。同时，在我国作为终身学习和社区教育重要载体的社区学院，正肩负着推动我国高等教育大众化、发展终身教育、构建学习型社会的历史重任以及加快推动我国由人力资源大国向人力资源强国转变的历史使命，日益受到了党和政府的高度重视，被赋予更多的期望和责任。社区学院在我国尚处于萌芽和起步阶段，与美国、加拿大、德国等国家的社区学院相比，我国社区学院的建设与发展存在着较多的理论困惑和实践问题。以终身学习视角系统研究我国社区学院的发展问题具有重要的理论意义与实践价值。本课题利用质性和定量研究相结合的方法，从理论和实证两个维度对我国社区学院发展进行了系统的研究。通过梳理国内外关于社区学院研究文献，并在明晰相关概念间逻辑关系的基础上，界定了我国社区学院的内涵：我国社区学院是以专科教育为主，集高等学历教育、职业教育、继续教育和社会文化生活教育于一体，具有职业性、社区性和综合性的高等教育机构；剖析了目前我国社区学院发展的现状和价值诉求，在对比国外社区学院发展历程和特点的基础上，探讨了我国社区学院的外部定位、内部定位及其定位的指导思想。通过专家访谈、问卷调查和焦点团体讨论等实证研究，提炼了我国社区学院发展的影响因素，构建了我国社区学院发展影响路径模型。在上述研究的基础上，作为社区学院研究的结论和对策建议，提出了政府宏观引导、社区具体推动、社会团体积极参与、企业倾力支持和学院自主建设的社区学院发展的“五元驱动”思路，构建了以动力机制、运行机制、整合机制、激励机制和保障机制等“五大机制”为核心支撑的社区学院发展模式。
刘莉,张爱文,曹凤余[7]（2007）在《远程教育与西部开发——第14次“中国远程教育学术圆桌”综述》文中指出2000年国家西部大开发战略的实施,要求西部地区教育必须承担起一项重要的使命——为西部经济社会发展提供强大的人才智力支持。因此,如何从西部地区的实际出发,克服资源短缺等条件的限制,满足西部地区经济社会发展对教育的需求,把沉重的人口负担转变为强大的人力资源优势,成为当前西部地区教育亟待解决的一个重要课题。在某种程
崔践[8]（2011）在《建设开放大学顶层设计的利益权衡与制度创新》文中进行了进一步梳理《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要办好开放大学的重大命题意味着什么?这是中国远程开放教育改革发展的重大契机,也是广播电视大学对办学弊端进行大胆改革和制度创新的难得机遇,因此电大建设开放大学决不应是简单的"翻牌"。这就要求建设开放大学的顶层设计做好办学体制、利益机制、政策导向和教学模式的改革创新与合理调整,解决其深层次问题:大学与系统、直属与非直属、"财权"与"事权"、"监管权"与"办学权"以及质量标准和立法保障等。应以法规的形式赋予各级开放大学自主办学权,保障各级政府对开放大学的经费投入,明确开放大学是有别于普通高校的新型大学。
方连更[9]（2017）在《县级电大教师的适应性及人事权属问题研究》文中进行了进一步梳理县级电大是电大体系的终端和教育教学的重要落脚点,其教师队伍的"两不像"问题已严重影响到开放教育的质量和电大形象,教师队伍能否得到规范已成为电大战略转型能否成功的重要因素。要从根本上解决县级电大教师队伍的"两不像"问题,就必须对教师队伍的人事管理权进行改革。县级电大的人事管理权应该权属上级电大。上级电大只有取得县级电大的人事管理权,才能解决系统组织松散、管理缺乏刚性、继续教育和职称评聘脱离实践需要等问题,才能实施国家开放大学的整体办学思路。
李富,卢宝华,刘仁坤[10]（2014）在《我国远程教育地方学习中心建设模式研究——基于绥棱电大学习中心“多元为体”办学模式的案例分析》文中指出一些地方政府对县域的相关教育资源进行整合,形成包括电大在内的职教中心,不仅从事远程高等学历教育,同时,还承担职业教育、社区教育、技工教育、短期培训等。它突破了单一的学历教育的办学模式,实现教育资源共享,无论在办学形式、办学类型、投资方式、人才培养、功能和作用上都呈现出多元化的特点。本案例的研究就是以绥棱电大分校在向开放大学学习中心转型为对象,分析其构成要素、功能和作用,为类似学校提供可复制的学习中心构建模式。
二、关于县级电大建设(一)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于县级电大建设(一)（论文提纲范文）
（1）实现电大向开放大学的转型:发展、问题及实践路径（论文提纲范文）
| 一、电大向开放大学转型是电大人多年的不懈追求 |
| 二、电大向开放大学转型是电大教育演进的必然趋势 |
| 1. 媒体技术发展需要电大教育进一步彰显本质特征 |
| 2. 开放教育发展需要电大教育寻求“新型大学”转化试点成果 |
| 3. 国际开放大学的发展需要电大教育进一步修正定位 |
| 三、实现电大向开放大学转型面临的几个重要问题 |
| 1. 开放大学内涵、特征的阐述 |
| 2. 电大系统与开放大学关系诠释 |
| 3. 远程教育和高职教育能否再次实现对接 |
| 四、实现电大向开放大学转型的实践路径———以省级开放大学建设为例 |
| 1. 组建开放大学的切入点:明确内涵与特征,厘定思路,趁势而为 |
| 2. 组建开放大学的关键:创新管理运行机制,强化内部约束,积极探索现代大学制度 |
| 3. 组建开放大学的保障:搭建一个功能强大的网络平台,强化教学资源建设,促进数字化学习环境的形成 |
| 4. 组建开放大学的核心:加强内涵建设,发挥“双重模式”功能,全面提升省级开放大学的办学实力 |
（3）广播电视大学的定位与系统建设（论文提纲范文）
| 一、课题研究的基本情况 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究目的及对象 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 研究对象 |
| (三) 研究过程及方法 |
| 1. 研究过程 |
| 2. 研究方法 |
| 二、课题研究的主要成果 |
| (一) 回顾历史, 电大定位和系统建设的规律性认识 |
| 1. 电大定位和系统的内涵 |
| 2. 电大定位和系统建设的回顾 |
| 3. 对电大定位和系统建设的规律性认识 |
| (二) 立足发展, 电大定位和系统建设需要研究的问题 |
| 1. 关于中央广播电视大学的建设问题 |
| 2. 关于省级电大主办专科开放教育和开办高职学院问题 |
| 3. 关于电大系统的管理体制和运作模式问题 |
| 4. 关于广播电视大学发展目标的认识和实现途径问题 |
| (三) 面向未来, 电大定位和加强系统建设的思路 |
| 1. 电大定位的基本原则 |
| 2. 加强电大系统建设的指导思想 |
| 3. 电大定位和加强系统建设的主要途径 (1) 提升中央电大开放教育的办学实力 |
（4）转型升级:“互联网+”背景下县级电大走向开放大学的必由之路（论文提纲范文）
| 一、“互联网+”背景下国家开放大学转型升级的进展情况概述 |
| (一) “互联网+”概念的界定 |
| (二) 电大转型升级内涵及原因 |
| 1. 电大转型升级的内涵 |
| 2. 转型升级的原因 |
| (三) 国家开放大学建设进展情况概述 |
| 1. 明确办学宗旨、任务和目标 |
| 2. 积极开展学习环境建设 |
| 3. 努力构建开放教育教学模式 |
| 4. 大力发展非学历教育 |
| 5. 学分银行建设工作取得了实质性进展 |
| 二、县级电大转型开放大学存在的主要问题 |
| (一) 县级电大身份不明, 办学地位不断弱化 |
| (二) 学历教育市场竞争无序, 严重威胁着电大的生存 |
| (三) 教学模式改革滞后 |
| (四) 社区教育缺少顶层设计, 推进比较缓慢 |
| (五) 信息化建设滞后 |
| 三、县级电大转型升级为县级开放大学的实施途径 |
| (一) 完善法律法规, 重新明确县级电大的办学地位 |
| (二) 县级电大要重新明确办学目标与任务, 坚持“开放、服务”的核心办学理念 |
| 1. 抓牢学历教育 |
| 2. 拓展继续教育 |
| 3. 大力发展社区教育与老年教育 |
| 4. 推进终身教育 |
| (三) 采取有力措施, 加强县级电大教师队伍建设 |
| (四) 积极推进教学模式改革, 重点是对学习模式的研究 |
| (五) 加快信息化学习环境建设 |
（5）终身学习型社会的构建与电大远程教育的发展（论文提纲范文）
| 一、形势和任务 |
| 二、特色和优势 |
| (一) 低重心的办学方向 |
| (二) 系统运作的办学体制 |
| (三) 现代化的教学手段和趋于个性化的学习支持服务 |
| (四) 高度适应性的社会化的开放办学体制 |
| (五) 低成本规模化的办学效益 |
| 三、问题和挑战 |
| (一) 远程教育制度供给不足, 不能适应办学和发展的需要 |
| (二) 系统办学体制渐趋僵化、弱化, 优势未能真正体现 |
| (三) 经费投入不足和适用教学资源缺乏以及教师队伍素质不高, 影响了电大核心竞争力提升 |
| (四) 思想观念还不能适应学习型社会构建的要求 |
| 四、对策和措施 |
| (一) 改革、创新、完善电大系统, 巩固、强化、优化系统办学体制 |
| 1. 重新把握和正确认识中央电大与地方电大在新时期的关系 |
| 2、加强上级电大对下级电大的管理服务, 调整系统各层级的利益关系, 为基层电大谋生存求发展 |
| 3、我省电大强化优化系统建设的举措, 提升了系统办学实力和竞争力 |
| (二) 坚持“一主多元”办学道路, 创新办学模式, 途径, 方式, 建立电大远程教育综合办学体系 |
| 1. 坚持开放教育主体地位, 保证、巩固、稳定、提高开放教育 |
| 2、大力发展高职教育, 促进高职教育与远程教育的嫁接, 用远程教育引领职业教育, 建立开放式职业教育体系 |
| 3、重视和开拓非学历继续教育 |
| 4、培育发展社区教育, 开发电大新的办学增长点. |
| 5、积极探索远程教育公共服务, 搭建终身学习全民学习平台 |
| 6、积极开展农村远程教育 |
| (三) 注重内涵建设, 促进电大远程教育持续、健康、又好又快发展 |
| 1、质量是内涵建设的核心 |
| 2. 加强教学基本建设, 是内涵发展的关键 |
| 3、开展电大文化建设, 建构电大远程教育精神品格 |
| 4. 建设具有远程教育特色的与服务学习型社会构建相适应的师资队伍 |
（6）终身学习视角下的我国社区学院发展研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| Extended Abstract |
| 目录 |
| Contents |
| 图清单 |
| 表清单 |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究述评 |
| 1.5 研究的理论基础 |
| 1.6 概念界定 |
| 1.7 研究目标和主要内容 |
| 1.8 研究方法与技术路线 |
| 2 终身学习理念的传播和我国社区学院发展研究的现实需要 |
| 2.1 终身学习理念的历史发展与现实意义 |
| 2.2 我国社区学院发展的价值诉求 |
| 2.3 我国社区学院发展面临的挑战与机遇 |
| 2.4 小结 |
| 3 中外社区学院发展的比较分析 |
| 3.1 我国社区学院发展的历程与现状 |
| 3.2 我国社区学院建立的主要类型 |
| 3.3 主要发达国家社区学院发展情况 |
| 3.4 经验和启示 |
| 3.5 小结 |
| 4 终身学习视角下我国社区学院发展的定位 |
| 4.1 我国社区学院定位存在的问题 |
| 4.2 我国社区学院发展的定位 |
| 4.3 我国社区学院发展的定位依据与原则 |
| 4.4 我国社区学院发展的定位构想 |
| 4.5 小结 |
| 5 我国社区学院发展的影响因素确定与影响路径模型构建 |
| 5.1 访谈主要目的 |
| 5.2 访谈方案设计 |
| 5.3 访谈资料分析 |
| 5.4 测量量表的设计与测试 |
| 5.5 我国社区学院发展影响路径模型构建 |
| 5.6 小结 |
| 6 我国社区学院发展模式的构建 |
| 6.1 我国社区学院发展模式提出的思路 |
| 6.2 我国社区学院发展模式的构建 |
| 6.3 小结 |
| 7 案例剖析 |
| 7.1 HZXS 社区学院分析 |
| 7.2 SHCN 社区学院分析 |
| 7.3 小结 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.2 论文的创新点 |
| 8.3 论文的局限性 |
| 8.4 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1. 我国社区学院分布 |
| 附录2. 预试访谈提纲 |
| 附录3. 正式访谈提纲 |
| 附录4. 我国社区学院发展研究预试问卷 |
| 附录5. 我国社区学院发展研究正式问卷 |
| 附录6.访谈记录整理 |
| 附录7.HZXS 社区学院章程 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（9）县级电大教师的适应性及人事权属问题研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、县级电大教师队伍功能分化和适应性分析 |
| 三、县级电大教师队伍人事管理权属问题 |
| 1. 县级电大负责人 (校长) 的任命权问题 |
| 2. 县级电大教师的聘任权属问题 |
| 四、县级电大教师队伍岗前培训、继续教育和职称系列选择问题 |
| 1. 县级电大教师队伍的岗前培训和继续教育问题 |
| 2. 县级电大教师职称系列选择问题 |
| 五、结语 |
（10）我国远程教育地方学习中心建设模式研究——基于绥棱电大学习中心“多元为体”办学模式的案例分析（论文提纲范文）
| 一、多元为体学习中心构建是经济社会发展的要求 |
| 二、构建多元化学习中心是远程教育发展的必然选择 |
| 三、多元为体办学模式的构建 |
| 1. 多元为体办学模式构建的背景 |
| 2. 多元为体模式的构成要素 |
| 四、多元为体学习中心功能和作用 |
| 五、启示 |
四、关于县级电大建设(一)（论文参考文献）
- [1]实现电大向开放大学的转型:发展、问题及实践路径[J]. 孙长忠. 中国电化教育, 2011(04)
- [2]面向农村 探索创新——远程教育服务“三农”的研究[J]. 马良生. 江苏广播电视大学学报, 2005(03)
- [3]广播电视大学的定位与系统建设[J]. 中央电大咨委会总课题组,张大也,单从凯,施志毅,姚文建,于云秀. 中国远程教育, 2009(06)
- [4]转型升级:“互联网+”背景下县级电大走向开放大学的必由之路[J]. 蒋建新. 宁波广播电视大学学报, 2018(04)
- [5]终身学习型社会的构建与电大远程教育的发展[J]. 沈建华,李代云,陈江鸿,李国敏,肖俭伟,吴维真,罗义,罗军涛,杨近铬,茅昕,胡长春,熊江鹏,曾宪宁,曾焕文,刘石玉. 江西广播电视大学学报, 2010(02)
- [6]终身学习视角下的我国社区学院发展研究[D]. 刘春朝. 中国矿业大学, 2013(12)
- [7]远程教育与西部开发——第14次“中国远程教育学术圆桌”综述[J]. 刘莉,张爱文,曹凤余. 中国远程教育, 2007(07)
- [8]建设开放大学顶层设计的利益权衡与制度创新[J]. 崔践. 现代远程教育研究, 2011(01)
- [9]县级电大教师的适应性及人事权属问题研究[J]. 方连更. 河北广播电视大学学报, 2017(02)
- [10]我国远程教育地方学习中心建设模式研究——基于绥棱电大学习中心“多元为体”办学模式的案例分析[J]. 李富,卢宝华,刘仁坤. 现代远距离教育, 2014(04)