一、加入WTO与素质教育（论文文献综述）
薛卫洋[1]（2018）在《民办高校中外合作办学发展研究》文中研究说明中外合作办学是我国教育事业的组成部分,尤其在高等教育领域,近些年来被誉为与公办高教、民办高教并列的国内高教“三驾马车”之一。《中华人民共和国中外合作办学条例》规定,中外合作办学的办学者必须有中方教育机构,在高等教育领域即为我国的公办高校和民办高校。通过数据查询发现,民办高校中外合作办学的发展相较于公办高校,相对不足。民办高校是否需要发展中外合作办学?民办高校中外合作办学的发展缘何不足?民办高校中外合作办学的发展如何适应民办高校的分类管理?这些问题构成了本研究的缘起。概括而言,本研究主要集中于六方面研究。其一,民办高校中外合作办学发展的背景和意义。研究发现,民办高校中外合作办学发展的背景在于,高等教育强国建设背景下高水平民办大学建设需要,“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放要求,高等教育国际化大发展与中外合作办学特殊价值定位以及跨境高等教育具有的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性使然;民办高校发展中外合作办学的意义则在于,引进国外优质教育资源,助推我国高等教育强国和高水平民办大学建设,适应国家对外开放战略新需求,提高民办高校办学国际化水平,规避民办高校涉外办学风险。其二,对民办高校中外合作办学的现状进行剖析。梳理民办高校中外合作办学的整体数量、年份变化、举办期、在办学机构和项目数,从办学层次、省份分布、学科专业、师资与课程等方面分析民办高校中外合作办学的办学结构,对民办高校中外合作办学的中外方高校进行相关分析,统计民办高校中外合作办学的招生方式与规模、在学生和毕业生规模,学历学位颁发情况和预期培养人数。现状研究发现,民办高校中外合作办学发展呈现出整体规模较小、办学层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少;基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高。其三,对影响民办高校中外合作办学发展的因素进行分析。基于教育内外部关系规律、中外合作办学基本规律及其原则和利益相关者理论的指导,从观念意识、管理体制机制、办学资源等方面对民办高校中外合作办学发展进行内外部相关因素分析,发现民办高校中外合作办学发展仍然存在不少问题。其四,分析讨论民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战和新机遇。研究得出,民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战主要来自于:《中华人民共和国民办教育促进法》的修改、公办高校的竞争、国内对于国际教育高端化的需求以及我国教育市场开放的冲击。民办高校中外合作办学发展未来面临的新机遇则在于跨境教育大发展与“一带一路”建设催生的合作办学新需求,和国家与地方支持民办高校和中外合作办学进一步发展。其五,对国外私立高校跨境合作办学经验进行分析总结并反思——以马来西亚为例。在对马来西亚社会、其高等教育和私立高等教育体系介绍的基础上,梳理马来西亚私立高校跨境合作办学背景、历史脉络,总结其私立高校跨境合作办学的主要形式。研究发现,马来西亚私立高校跨境合作办学呈现出:政府注重规划引导与服务、法律政策制度保障充分、注重质量保障和私立高校举办意愿强烈等特征。基于此,得出政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提;法律法规和政策制度体系的完善,是私立高校跨境合作办学发展的基础;完善的跨境高等教育质量保障体系,是私立高校跨境合作办学发展的必要保障;能否适应国家经济社会发展需要,则是私立高校跨境合作办学发展的根本。其六,对民办高校中外合作办学的发展作出趋势预判并提出相关政策建议。研究认为,未来民办高校中外合作办学的办学规模将进一步扩大,但在不同办学形式和层次上仍将有所差距,在民办高校分类管理的背景下,民办高校中外合作办学未来的主体将是非营利性的。在相关理论的指导下和现实因素的考虑下,对民办高校中外合作办学的发展提出坚持党的领导、维护教育主权、坚守公益性、特色差异化发展和保护学生权益等原则。建议我国政府未来从落实民办高校与公办高校同等办学地位、推进民办高校自身治理体系完善、适时推动中外合作办学分类发展、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学等方面加强相关顶层设计。在推进民办高校中外合作办学发展的具体举措上,建议:民办高校加强办学质量建设、提高社会声誉;提升对中外合作办学的科学认识、明确中外合作办学政策界限;拓宽办学主体、加强与国内外企业联合办学;地方政府可出台相关支持政策和设立专项支持项目。
梁小尹,刘渝龙[2]（2010）在《论我国大学生素质教育面临“两个市场”的挑战与对策》文中进行了进一步梳理中国加入WTO后经济已全面融入国际经济的大循环,扑面而来的国际化市场和国内市场一起,对我国大学生的素质提出了严峻的挑战。从教育学的理论来看,人的素质是可以通过教育而获得的。为迎接挑战,适应我国社会迅速发展的需要,我们应从扩大高等教育的目标、建立开放性的教育制度、改革课程结构、改进教育技术、优化教学过程、对学生的道德和心理素质予以专业性的教育、构建综合素质教育的跟踪测评机制等多个途径入手,培养出具有良好的综合素质、适应国际化市场竞争和生活方式的高级专门人才。
陈红梅[3]（2005）在《WTO与中国法学教育改革》文中指出法学教育承担着为国家和社会输送高级法律人才的历史使命,中国加入WTO给法学教育带来无限的机遇,同时也使法学教育面临着严峻的挑战。为应对WTO,中国的法学教育必须进行以下几方面改革:确立素质教育理念;优化教学课程体系;改进传统教学方法。
潘江,唐瑞蔓[4]（2005）在《加入WTO对中国高等教育的影响浅析及对策初探》文中指出21世纪是知识经济时代,国力竞争的背后是教育的竞争.在中国加入WTO,面临世界市场的激烈竞争的关键时刻,教育将成为我们能否复兴中华民族的制胜法宝.通过分析加入WTO对中国高等教育的影响,对中国高等教育教学改革进行了一定的探讨.
谢华,马琨茂[5]（2003）在《新世期创新人才培养的几点认识》文中研究指明我国加入WTO后,对我国教育事业的发展将会产生深刻而又广泛的影响,如何面对这个严峻的挑战,加快步伐缩小与世界教育发展水平的差距、加快培养与现代世界经济发展相适应的人才是我国每一个从事教育的人必须思考的问题。本文试图就我国加入WTO后创新型人才的培养上谈点个人的看法,就教于大家。
杨永欣[6]（2003）在《加入WTO对我国大学生心理影响及其优化》文中认为本文分析了我国加入WTO对教育及对大学生心理带来的影响 ,尤其就加入WTO对大学生认知、道德、就业等方面的影响进行了阐述 ,提出了面对新形势 ,确立目标 ,提高认识 ,加强教育 ,调整重心等优化学生心理素质的对策。
王胜利[7]（2003）在《教育与中国社会主义社会的发展》文中提出在马克思恩格斯最初创立的科学社会主义理论体系中，教育就是一项重要内容。他们极为重视教育的社会地位和作用。后来，在近100年的社会主义社会建设历程中，几乎每一个社会主义国家执政的无产阶级政党及其领袖都非常重视教育。然而，许多国家，包括中国，在社会主义社会建设中都在很大一段时间中没能正确认识教育在社会主义社会建设与发展中的地位与作用，使社会主义社会的发展失去了应有的坚实基础和强大动力。因此，认真研究科学社会主义理论与实践中的一项重要课题——教育与中国社会主义社会发展的关系，具有很重要的理论和实际意义。 几千年来，中国积淀了丰富的教育思想，形成了深厚的教育传统，也产生了许多教育大家。然而，当西方资本主义迅速发展的时候，中国教育不仅一步步远离近现代人类文明，也拖住了中国社会前进的步伐。新中国成立后，中国教育有了飞跃的发展，推动了新中国各项事业的进步。但新中国的教育发展也同新中国的发展历程一样曲折多难，甚至灾难更多更深重。80年代中期以来，以发达国家为先导，世界大多数国家的教育加速发展，经济社会在教育发展的强有力推动下日新月异。新技术革命、知识经济使各国的综合国力竞争焦点迅速定位在教育竞争上。教育不强，国家必弱。没有合格的教育，中国社会主义社会的发展就是一句空话。于是，中国共产党的第三代领导集体确定了这样的国策：“教育是立国之本。”“要把教育摆在优先发展的重要战略位置”。 中国教育积弊太久，欠帐太多。面对世界教育的飞速发展与激烈竞争，面对现存的严重问题和严峻挑战，我们必须冷静思考、深入分析、勇于探索，找出一条战胜困难和挑战的发展之路，使中国教育尽快缩短与发达国家教育的差距，并走入强国之列。进入21世纪，随着教育战略地位不断提升和作用的日益重大，我们必须从新的视角审视教育，以新的观念认识教育，将其作为中国社会主义社会理论与实践的核心问题之一进行研究、考察，从本质上把握新世纪的中国教育，推动其快速发展，推动中国社会主义社会的全面进步。中国社会主义事业的盛哀成败取决于正在进行的现代化建设。教育的总体发展水平和方向，决定着中国社会主义现代化建设的总体水平和方向；科教竞争力和实力已成为国家综合竞争力和实力的重要核心内容之一。科技创新能力是其竞争力和实力的基础；建立有中国特色的教育体制是推动中国社会主义经济、政治、文化发展的重要的战略性事业。在知识经济时代，教育本身就是产业，教育的发展将成为国民经济发展的巨大动力。教育是社会主义民主法制建设的重要前提，社会主义事业接班人的培养离不开教育，这就意味着，社会主义民主政治建设要随着教育的进步而发展。教育也是社会主义精神文明建设极为重要的基础，在全社会形成共同理想和精神支柱是教育的根本任务之一。 教育已经成为中国社会主义理论与实践的重要战略性问题，教育己直接关系着中国的生产力发展，关系着综合国力增强和国际地位的提高，甚至在某种程度上决定着社会主义在中国的发展进程。我们必须把教育纳入重要议事日程，在实际工作中切实重视起来，使我国教育快速、健康发展，推动经济社会的发展。 出于对教育重要社会地位与作用的认识和实际工作中的感受，笔者确定了这样的选题，力求在理论上阐明教育与中国社会主义社会发展的内在关系，探索中国教育在新时代条件下的改革与发展之路。
蔡满园[8]（2003）在《加入WTO之后的素质教育》文中进行了进一步梳理随着中国入世的成功,素质教育又一次引起了国民普遍而又深刻的关注,人们正在用全新的目光来重新审视着、思索着。加入WTO会给我们的教育带来怎样的影响?我们一直进行着的素质教育能否或者如何去适应WTO的规则,与世界接轨?
都本伟[9]（2002）在《坚持教育创新 促进我省高等职业教育改革与发展——在辽宁省高等职业教育人才培养工作委员会成立大会 暨辽宁省高等职业教育发展战略研讨会上的报告》文中研究指明
董平[10]（2002）在《我国加入WTO对高校素质教育的影响及对策》文中指出我国加入WTO后高等学校素质教育既面临着难得的机遇 ,也面临着新的挑战。坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导 ,运用辩证的历史观分析研究素质教育的现状和未来 ,提出解决理论和现实问题的对策 ,是当前高校实施素质教育的重要课题
二、加入WTO与素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加入WTO与素质教育（论文提纲范文）
（1）民办高校中外合作办学发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出与研究意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、民办高校及其相关概念 |
| 二、中外合作办学及其相关概念 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、对民办高校发展的研究 |
| 二、对中外合作办学发展的研究 |
| 三、对民办高校国际化发展的研究 |
| 四、对民办高校中外合作办学发展的研究 |
| 五、对已有研究的评价 |
| 第四节 研究思路、内容与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第五节 研究重点、难点与创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、创新点 |
| 第二章 民办高校中外合作办学发展的背景与意义 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的背景 |
| 一、高等教育强国建设背景下的高水平民办大学建设 |
| 二、“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放 |
| 三、高等教育国际化大发展与中外合作办学价值定位 |
| 四、跨境高等教育的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展的意义 |
| 一、引进国外优质教育资源,助推高等教育强国建设 |
| 二、借鉴国际先进教育教学经验,推动高水平民办大学建设 |
| 三、加强国际交流与合作,适应国家对外开放战略新需求 |
| 四、提升办学国际化水平,推进民办高校职能国际化发展 |
| 五、规范跨境国际教育交流与合作,规避涉外办学风险 |
| 第三章 民办高校中外合作办学发展的现状剖析 |
| 第一节 民办高校中外合作办学的基本数量及相关情况 |
| 一、民办高校中外合作办学的整体数量 |
| 二、民办高校中外合作办学发展的年份变化 |
| 三、民办高校中外合作办学的举办期和在办机构、项目数 |
| 第二节 民办高校中外合作办学的办学结构 |
| 一、民办高校中外合作办学的办学层次分布 |
| 二、民办高校中外合作办学各层次机构和项目的省份分布 |
| 三、民办高校中外合作办学的学科专业结构 |
| 四、民办高校中外合作办学的师资结构与课程结构 |
| 第三节 民办高校中外合作办学的中外方高校 |
| 一、民办高校中外合作办学的中方高校分析 |
| 二、民办高校中外合作办学的外方高校分析 |
| 第四节 民办高校中外合作办学的招生、在学与毕业 |
| 一、民办高校中外合作办学的招生方式 |
| 二、民办高校中外合作办学的招生规模 |
| 三、民办高校中外合作办学的在学生规模 |
| 四、民办高校中外合作办学的毕业生规模 |
| 五、民办高校中外合作办学的学历学位证书颁发情况 |
| 六、民办高校中外合作办学的预期培养总人数 |
| 第五节 民办高校中外合作办学发展的特征分析 |
| 一、整体规模较小、层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少 |
| 二、基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高 |
| 第四章 民办高校中外合作办学发展的影响因素分析 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的理论基础 |
| 一、教育内外部关系规律 |
| 二、中外合作办学基本规律及其原则 |
| 三、利益相关者理论 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展的内部影响因素分析 |
| 一、办学理念与实践及认识 |
| 二、内部管理体制机制 |
| 三、办学资源支撑 |
| 第三节 民办高校中外合作办学发展的外部影响因素分析 |
| 一、社会认识 |
| 二、行政管理 |
| 三、办学资源获取 |
| 第五章 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战与机遇 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战 |
| 一、《民办教育促进法》修改带来的影响 |
| 二、公办高校中外合作办学的竞争 |
| 三、整体办学实力、水平与高端化国际教育需求间的差距 |
| 四、新时期教育对外开放下教育市场开放的冲击 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展迎来的新机遇 |
| 一、跨境教育大发展与“一带一路”建设催生合作办学新需求 |
| 二、国家与地方支持民办高校持和中外合作办学进一步发展 |
| 第六章 国外私立高校跨境合作办学的概述与特征分析——以马来西亚为例 |
| 第一节 马来西亚社会及其高等教育体系概述 |
| 一、马来西亚的社会 |
| 二、马来西亚的高等教育体系 |
| 三、马来西亚的私立高等教育 |
| 第二节 马来西亚私立高校跨境合作办学情况 |
| 一、马来西亚私立高校跨境合作办学的背景与历史脉络 |
| 二、马来西亚私立高校跨境合作办学的主要形式 |
| 第三节 马来西亚私立高校跨境合作办学的发展特点 |
| 一、政府注重规划引导与服务 |
| 二、法律政策制度保障充分 |
| 三、质量保障体系构建完善 |
| 四、私立高校举办意愿强烈 |
| 第四节 对马来西亚私立高校跨境合作办学的经验反思 |
| 一、政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提 |
| 二、完善的法律法规和政策制度体系是私立高校跨国合作办学发展的基础 |
| 三、健全的跨境高等教育质量保障体系是私立高校跨境合作办学发展的重要保障 |
| 四、不断适应国家经济社会发展需求,是私立高校跨境合作办学健康、有序、可持续发展的根本 |
| 第七章 民办高校中外合作办学发展趋势研判与政策建议 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的趋势走向 |
| 一、办学规模将进一步扩大 |
| 二、不同办学形式和办学层次的发展仍将有所差异 |
| 三、非营利性是未来发展的主体 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展应遵循的原则 |
| 一、坚持党的领导原则 |
| 二、维护教育主权原则 |
| 三、坚守公益性原则 |
| 四、秉持合理定位原则 |
| 五、特色差异化发展原则 |
| 六、保护学生权益原则 |
| 第三节 推进民办高校中外合作办学发展的顶层设计 |
| 一、落实民办高校与公办高校同等办学地位 |
| 二、推进民办高校自身治理体系完善 |
| 三、适时推动中外合作办学分类管理 |
| 四、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学 |
| 第四节 促进民办高校中外合作办学发展的具体举措 |
| 一、加强办学质量建设,提高社会声誉 |
| 二、提升对中外合作办学的科学认识,明确中外合作办学政策界限 |
| 三、鼓励出台相关支持政策,设立专项支持项目 |
| 四、拓宽办学主体,加强与国内外企业联和办学 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（2）论我国大学生素质教育面临“两个市场”的挑战与对策（论文提纲范文）
| 一、素质、综合素质与素质教育的辩证关系 |
| 二、我国大学生综合素质面临“两个市场”的挑战 |
| (一) “两个市场”对我国大学生的政治素质提出了挑战 |
| (二) “两个市场”在我国的迅速发展对我国人才的能力素质提出了挑战 |
| (三) 国际化的生活方式对我国大学生的知识结构提出了挑战 |
| (四) 残酷、激烈的国际市场竞争对我国大学生的心理素质提出了挑战 |
| (五) “两个市场”公平、公开、公正的经济制度对我国大学生的道德素质提出了挑战 |
| 三、培养我国高校大学生综合素质的对策 |
| (一) 强化思想政治素质教育, 培养社会主义市场经济体制所需要的接班人 |
| (二) 适应我国社会迅速发展的需要, 扩大高等教育的目标 |
| (三) 建立开放性教育制度, 为我国人才提供国际性教育背景 |
| (四) 改革课程结构, 构建综合素质教育课程新体系 |
| (五) 改进教育技术, 优化教学过程, 将研究型学习、实践型学习引入课堂 |
| (六) 对学生的道德和心理素质予以专业性教育, 培养学生高尚的情操 |
| (七) 构建大学生综合素质教育的跟踪测评机制 |
（3）WTO与中国法学教育改革（论文提纲范文）
| 一 加入WTO, 给中国法学教育带来了新的机遇 |
| (一) 法学教育的全球化 |
| (二) 法律服务市场的拓展 |
| 二 应战WTO, 中国法学教育应作的必要改革 |
| (一) 确立素质教育理念 |
| (二) 优化教学课程体系 |
| 1) 将WTO准则作为必修课。 |
| 2) 重视相关的人文科学和社会科学的课程设置。 |
| 3) 设立法律诊所课程。 |
| (三) 改进传统教学方法 |
（4）加入WTO对中国高等教育的影响浅析及对策初探（论文提纲范文）
| 1 WTO对中国高等教育的影响 |
| 2 中国高等教育现状分析 |
| 3 中国高等教育的发展与探索 |
| 3.1 理清办学思路 |
| 3.2 树立现代教育观念 |
| 3.3 明确新时期培养目标 |
| 3.4 改革素质教育教学方法 |
| 4 结束语 |
（5）新世期创新人才培养的几点认识（论文提纲范文）
| 一、加入WTO，对我国的素质教育提出了更严峻的挑战, 充分认识这个问题的重要性, 是树立培养与时俱进的创新型人才的观念, 迎接加入WTO后对我国人才素质挑战的基础。 |
| 二、高扬科学、民主、个性、理性、全面的素质教育理念, 努力适应开放与综合的素质教育思想, 使我国高等教育朝着一切是为了人的全面发展的教育方向发展, 把培养青年学生的创新精神和创新能力作为我国适应加入WTO后经济发展的重要战略措施之一。 |
| 三、迎接新挑战，尽快构建我国二十一世纪人才基本定义、人才基本因素、人才的基本分类、人才的结构。 |
| 1、二十一世纪人才的定义。 |
| 2、二十一世纪人才的基本因素。 |
| 3、二十一世纪的人才的分类。 |
| 4、二十一世纪的人才结构。 |
| 5、创新型人才与创造性教育。 |
（6）加入WTO对我国大学生心理影响及其优化（论文提纲范文）
| 一、WTO对我国教育的影响波及大学生心理 |
| 二、加入WTO对我国大学生的心理影响 |
| 三、加入WTO后优化我国大学生心理素质的对策 |
（7）教育与中国社会主义社会的发展（论文提纲范文）
| 导论 |
| 第一部分 关于新中国教育的历史考察和目前中国教育面临的问题与挑战 |
| 一、 新民主主义建设时期的中国教育 |
| (一) 新中国成立之初的教育恢复和新教育制度的建立 |
| (二) 向社会主义过渡的新民主主义教育 |
| 二、 社会主义建设初期的教育 |
| (一) 社会主义教育发展道路的最初探索 |
| (二) 教育“大跃进”和教育大革命 |
| (三) 教育的“调整、巩固、充实、提高” |
| (四) 山雨欲来 |
| 三、 十年浩劫中的教育 |
| (一) 教育指导方针的错位 |
| (二) 教育的浩劫 |
| (三) 正义的抗争 |
| 四、 建设有中国特色的社会主义教育 |
| (一) 科教兴国战略地位的确立 |
| (二) 深化教育体制改革，构建有中国特色的社会主义教育体制 |
| (三) 新世纪的中国教育 |
| 五、 历史的反思与现实的问题和挑战 |
| (一) 历史的反思 |
| (二) 现实的问题和挑战 |
| 第二部分 教育是中国社会主义社会发展的前提和基础 |
| 一、 教育是立国之本 |
| (一) 以教育为本是社会主义本质的内在要求 |
| (二) 实现中华民族的伟大复兴和经济社会的跨越式发展，必须把教育置于根本战略地位 |
| 二、 教育是社会主义现代化建设“先导性、全局性、基础性的知识产业和关键性基础设施” |
| (一) 教育是提高知识与科技创新能力的先导与基础 |
| (二) 教育是提高国民素质的根本途径 |
| 三、 教育是推动社会主义物质文明和精神文明建设的重要动力 |
| (一) 现代教育本身就是产业 |
| (二) 教育产业是国民经济发展的重要动力 |
| (三) 教育是社会主义精神文明建设的基础与先导 |
| 四、 教育是社会主义政治文明建设的重要前提 |
| (一) 教育是培养有中国特色社会主义事业建设者接班人的重要途径 |
| (二) 教育的法制化是依法治国的重要组成部分 |
| (三) 学校是培养青少年学生民主政治观念和法制意识的重要基地 |
| 第三部分 加快教育发展，推动中国社会主义社会发展与进步 |
| 一、 “入世”给中国教育带来的挑战和机遇 |
| (一) 中国教育对“入世”的承诺 |
| (二) “入世”后中国教育面临的挑战和机遇 |
| 二、 全面贯彻党的教育方针，切实落实教育的优先发展战略地位 |
| (一) 全面贯彻党的教育方针 |
| (二) 切实落实教育的优先发展战略地位 |
| 三、 走有中国特色的教育发展之路 |
| (一) 树立新的教育观念 |
| (二) 走教育的可持续发展之路 |
| (三) 以多种体制、多种形式加快教育事业的发展 |
| (四) 处理好教育发展中的速度、规模、质量与效益的关系 |
| (五) 创建具有世界先进水平的一流大学 |
| 四、 全面推进素质教育 |
| (一) 素质与素质教育 |
| (二) 新世纪中国素质教育的内容与推进素质教育的方法与措施 |
| 五、 振兴教育的希望在教师 |
| (一) 教师的作用 |
| (二) 形成尊师重教的良好社会环境，提高教师地位 |
| (三) 加强教师队伍建设，提高教师素质 |
| (四) 大学党委书记、校长要成为社会主义政治家、教育家 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
（8）加入WTO之后的素质教育（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、加入WTO对我国教育事业的挑战 |
| 三、目前我国素质教育存在的问题 |
| 1. 对素质教育存在理解上的偏差。 |
| 2. 受传统教育模式的影响, 教师在课堂上习惯了知识的传授, 习惯了讲解式的教学, 而学生也习惯了记笔记, 从黑板上, 从教师口里学得知识, 缺乏独立钻研的能力, 或者缺乏独立学习的意识, 思想上存在极大惰性及依赖性。 |
| 3. 长期以来, 受国情的限制, 升学的激烈竞争, 影响了素质教育的实施。 |
| 4. 道德教育须进一步加强。 |
| 四、深入开展素质教育 |
| 1. 正确理解素质教育 |
| 2. 转变教育观念, 培养创新能力。 |
| 3. 改革教育体制, 加大教育投资 |
| 4. 重视道德教育 |
| 5. 大力开展终身教育、远程网络媒体教育及职业技术教育 |
| 五、结束语 |
（10）我国加入WTO对高校素质教育的影响及对策（论文提纲范文）
| 一、入世对高校实施素质教育的影响 |
| 二、加强和改善高校素质教育的对策分析 |
四、加入WTO与素质教育（论文参考文献）
- [1]民办高校中外合作办学发展研究[D]. 薛卫洋. 厦门大学, 2018(06)
- [2]论我国大学生素质教育面临“两个市场”的挑战与对策[J]. 梁小尹,刘渝龙. 遵义师范学院学报, 2010(05)
- [3]WTO与中国法学教育改革[J]. 陈红梅. 湘潭师范学院学报(社会科学版), 2005(05)
- [4]加入WTO对中国高等教育的影响浅析及对策初探[J]. 潘江,唐瑞蔓. 重庆工学院学报, 2005(08)
- [5]新世期创新人才培养的几点认识[J]. 谢华,马琨茂. 西昌师范高等专科学校学报, 2003(03)
- [6]加入WTO对我国大学生心理影响及其优化[J]. 杨永欣. 山东教育学院学报, 2003(03)
- [7]教育与中国社会主义社会的发展[D]. 王胜利. 天津师范大学, 2003(04)
- [8]加入WTO之后的素质教育[J]. 蔡满园. 开封教育学院学报, 2003(01)
- [9]坚持教育创新 促进我省高等职业教育改革与发展——在辽宁省高等职业教育人才培养工作委员会成立大会 暨辽宁省高等职业教育发展战略研讨会上的报告[J]. 都本伟. 辽宁高职学报, 2002(06)
- [10]我国加入WTO对高校素质教育的影响及对策[J]. 董平. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2002(06)