一、优化外语教学保证“专升本”教学质量（论文文献综述）
杜芳[1]（2021）在《高职师范院校英语教学模式现状调查——以大同师范高等专科学校为例》文中认为职业教育改革的目标,决定了高职师范院校英语教学模式要以学生的教学应用能力为中心。而高职师范院校的固有教学模式与新时代对师范类人才培养的要求存在一定差距。选取了大同师范高等专科学校为案例,对该校英语教学中教学应用能力培养的现状进行了深入调查。调查表明,现有高职师范英语教学模式忽略了学生教学应用能力培养,仍然以专业知识为本位,重知识,轻技能。对现有教学模式存在的问题进行了归因,如学校过于重视专升本升学率,教师教学观念滞后,学生教学实践不足等。希望针对现存问题,优化课程结构,强化实践教学,以教学应用能力为导向,改革高职师范院校英语教学模式。
王玉海,孙王杰[2]（2021）在《专升本学生考研数学的现状分析与策略研究》文中提出通过对高等院校专升本学生数学学习现状进行分析研究,找出高等院校专升本学生考研数学教学工作的策略和方法,以此促进考研数学与考研辅导有机融合,提高学生的考研通过率。
王吉英,罗世民,王湘,杨旭[3]（2021）在《关于专升本背景下高职院校动物医学专业人才培养的思考》文中提出随着社会发展和教育改革的不断进行,进一步保障学生平等接受教育的权利,专升本已成为高职学生拓展升学空间的主要途径。根据我国市场需求对动物医学专业人才要求特点,结合学生自身特点,探讨高职院校动物医学专业人才培养模式存在的问题,为探索适应宠物行业和养殖业发展的动物医学专业人才培养模式,提供理论基础和有价值的总思路。
朱春鹏,翁鹏[4]（2021）在《基于专升本学生的房屋建筑学课程的整合优化研究与实践》文中指出针对土木工程专业专升本学生的特点,应加强专业课程的教学改革工作,以便提高专升本学生的教学质量。基于此,本文分析了房屋建筑学课程特点,并结合专升本学生的特点,提出了房屋建筑学课程的整合优化工作,包括教学内容的改革和教学方法的完善两个方面。实践证明,课程的教学改革在促进学生的学习主动性、提高学生独立分析思考问题的能力、提高学生的工程实践能力等方面起到有效作用,教学成效、教学质量明显提高。
曹学军[5]（2021）在《陕西BH教育培训机构营销策略研究》文中研究指明
卿菁[6]（2021）在《一位乡村小学青年教师专业发展之路 ——基于反思性实践的视角》文中研究表明教师专业发展满足新时代对教育改革的重要诉求,顺应新时代发展之需。反思性实践对于教师专业发展的价值已被普遍认可,然而在现实中,乡村小学青年教师在反思性实践过程中仍存在诸多问题,如反思意识不足、反思的内容单薄等,总结为缺乏对实践的反思,导致教师专业发展的弱化。乡村小学青年教师是乡村教育改革道路上的中坚力量,乡村小学青年教师专业发展关乎国民素质发展前景。因此,反思性实践在乡村小学青年教师专业发展中发挥着关键的作用。笔者通过对反思性实践和教师专业发展的相关研究进行梳理和分析,决定采用个案研究法,对优秀的乡村小学青年M教师进行多次访谈,在此期间,笔者收集了M教师的教学日记、听课笔记、备课本等实物资料。基于反思性实践的视角,笔者分析了M教师的成长经历,对M教师专业发展机制进行探究,提出基于反思性实践的乡村小学青年教师专业发展建议。本研究分为以下四个部分:第一部分,笔者通过对反思性实践进行理论分析,论证反思性实践是教师专业发展的重要途径;第二部分,笔者通过对M教师的相关材料进行整理和分析,将M教师专业发展总结为初为人师、善为人师和乐为人师三个阶段;第三部分,本研究基于反思性实践的视角,对M教师专业发展进行分析,发现M教师主要通过对班级管理、课堂教学和学生情况三个方面的反思性实践,促进其专业知识、专业技能、专业情感以及专业理念的提升,笔者还对基于反思性实践的M教师专业发展机制进行分析,其机制主要包括M教师基于个体经验的建构、M教师与环境的积极互动以及M教师反思性实践的不断更新三个方面;第四部分,笔者通过对M教师成长经历的分析,提出基于反思性实践的乡村小学青年教师专业发展的建议,外部支持主要包括打造良好的校园反思文化、完善学校制度、建立保障机制;内部调试主要包括提高教师反思性实践意识、增强反思性实践能力、丰富自身理论知识、反思方法多样化。
郑小凤[7]（2021）在《制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究》文中研究指明西部地区作为我国经济发展水平欠发达地区,影响了整个区域的教育,包括高等教育发展水平。发展高等教育,当以人才为本。体育作为高等教育的一部分,理应重视体育人才。以往对于高校体育人才的研究,更多关注的是体育教师应该做什么,怎么做的问题,如今转换一下视角,研究国家和学校能为西部高校体育教师提供什么样的环境,提供什么样的条件,激励体育教师潜心教学、科学研究,激发教师主动性和敬业精神,真正实现“以教师为本”。而制度与体育教师职业发展高度相关,制度是高校体育教师职业发展的“方向标”,引导教师价值和行为选择。正是基于此,从制度视角研究西部高校体育教师职业发展,以体育学科发展的角度,考虑体育教师的职业要求和工作性质,制定有利于体育教师职业发展的职称晋升制度、绩效考核制度、薪酬分配制度、激励制度、培训制度等,以期为西部地区高校制度更新和改进提供借鉴。本研究通过文献资料法、调查法、比较研究法、数理统计法对西部地区高校体育教师职业发展进行研究。研究内容包括:（1）梳理建国后国家及各省颁布的影响高校体育教师职业发展的宏观制度。根据制度对高校体育教师职业发展产生的影响,结合建国后我国政治环境变化、经济社会发展、教育战略调整等,将制度的演变历程划分为三个阶段。了解每一个阶段的主要制度,掌握当下的政策热点,预测未来的制度走向,为西部地区体育教师职业发展提供政策依据。（2）通过问卷调查对我国西部地区高校体育教师职业发展进行实证研究,获得体育教师职业发展的现实状况,呈现的主要特点以及与职业发展有关的潜在联系。具体运用因子分析、方差分析以及结构方程和回归分析等方法对理论模型和研究假设进行验证,并根据研究结果提出建议。（3）通过访谈法获得西部地区13所高校的学校制度以及专家观点,具体详细了解每所学校与体育教师职业发展密切相关的制度,制度实行情况以及存在的问题。研究结论如下:（1）新中国成立以后,学校重视体育教学,课程内容设置以运动项目为主,大学体育教师的培养注重“运动专项化”。制度高度统一化,初步建立了对所有教师一视同仁的培训进修、任职制度、考核制度、晋升制度、薪酬制度等。文革结束以后,各体育院系、师范院校采取各种手段,培养体育人才;考核制度进入量化考核阶段;职称晋升制度得到恢复;薪酬制度进行了多次改革;推行专业技术职务聘任制度。20世纪90年代,高校体育教师进修培训网络体系基本建成;薪酬制度不断完善;考核制度进入分类探索时期;职称评审权下放,制度改革进入新的时期。（2）通过问卷调查,获得描述性统计结果。通过独立样本t检验和方差分析发现,人口特征变量性别、年龄、学历、年收入、执教时间,以及学校特征变量学校地理位置、省份、招生体育专业研究生、分类考核、分类职称评定在职业发展某个或某些维度存在显着性差异。通过回归分析发现,某些变量和维度对教学发展、科研发展、职称职务提升、薪资增长产生正向直接影响。探索建立多元回归模型,学校制度对职业发展的解释力度达到0.346,并探索建立调节效应模型。（3）通过微观研究发现部分高校存在评职称难的问题,各高校职称晋升制度有差别,评定方式也各有特色。通过对13所高校的对比分析发现,职称评审中可以分为两类:一类是制定评定职称必备条件和任选条件;另一类是量化打分。在职称评定中,多数高校已经进行分类评定,有的高校将学历作为限制条件,影响体育教师评职称的一个重要方面就是是否将比赛成绩纳入其中,而各高校的规定各不相同,没有突出体育教师的特殊性。绩效考核突出量化标准,每所学校的年度考核制度不太一样,但都是侧重教学、科研的考核,教学占的比重更大。学校进修与培训制度明确,考核制度不太全面,教学、竞赛训练方面的奖励不足,薪酬制度满意度较低。根据研究中存在的问题,提出以下建议:国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径;高校制度是促进西部地区体育教师职业发展的有效保障;提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力。
王文佳[8]（2021）在《郑州R培训学校体验营销策略优化研究》文中认为体验营销是当前教育培训领域中一种新型的营销模式,对于教育培训行业的发展有一定支持。本文基于体验营销视角,结合体验营销理论,对郑州R培训学校当前的体验营销策略进行研究,充分挖掘其存在的不足并进行深入分析,综合提出R培训学校体验营销策略,为郑州R培训学校以及同行业其他学校的体验营销策略发展与完善提供一定的参考借鉴。首先论文详细介绍了体验营销理论基础和国内外研究成果;其次,论文采用问卷调查法,以前来该学校参观体验的学员为调查对象,从感官、情感、思考、行动、关联等5个方面研究该学校在体验营销策略上存在的问题;再次,论文从定量的视角研究了R培训学校的体验营销策略总体思路;最后,基于定性及定量的分析结果提出相应的营销策略优化建议及保障机制。通过本文的研究主要得到以下结论:（1）R培训学校体验营销策略主要存在的问题包括:感官营销冲击力不够、情感营销难以引发学员情绪共鸣、思考营销启发性不强、行动营销尚未引发学员深刻认知、关联营销互动性不强。（2）感官体验、情感体验、思考体验、行动体验、关联体验等5个策略变量均对营销体验满意度具备显着的正向影响关系,影响结果显着,标准化影响路径系数分别为0.523、0.332、0.205、0.176、0.545,这说明这5个变量均对体验营销策略的体验满意度产生了正向的影响作用。因此,当前的体验营销策略总体思路应该从“感官、情感、思考、行动、关联等5个方面共同入手改善,但应该以加强感官体验为核心、以提升情感和关联体验为重点、以完善思考和行动为辅助因素”。（3）本文主要从以下几方面提出相应的优化措施来改善R培训学校的体验营销策略。具体包括:多角度加强感官体验、加强情感共鸣体验营销、激发学员思考意识、提升行动体验参与程度、加强关联互动深度。同时,提出了加强营销创新、加强专业人才培养、全面提升管理水平等保障机制。
周娟[9]（2021）在《高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析》文中提出随着经济全球化的不断发展,我国高等教育走向国际化已是必然趋势。国际交流与合作是高等教育迈向国际化的重要途径,是提升国家高等教育实力、高校影响力和促进社会经济发展的需要。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,高职院校开展国际交流与合作对提高我国高职教育水平有着非常重要的意义,有利于培养具有国际思维、国际视野的高水平技术技能人才。论文在对高职院校国际交流与合作相关研究进行文献综述的基础上,从高职院校国际交流与合作的动因、特点、实施路径和路径优化四个方面建立了高职院校国际交流与合作实施路径研究的分析框架。为了具体分析高职院校国际交流与合作实施路径开展的情况,论文选择湖南省某职业技术学院为研究对象,通过对该院校的官网和质量年度报告信息的归纳分析,发现了该院校在国际交流与合作五个方面的实施路径现状:在学生交流方面:招收了学历留学生,派出学生出国学习;在教师交流方面:引入外籍教师,派出教师出国交流;在优质教育资源交流方面:开发课程标准,引入国际课程体系;在合作办学方面:联合企业办学,签署合作办学意向;在学术文化交流方面:参加学术会议,举办外籍专家讲座。为进一步了解该院校国际交流与合作实施与开展的情况,论文采用问卷调查和访谈的方法对该校国际交流与合作实施情况进行了调查与分析。结合问卷调查、访谈的结果和参照该校的质量年度报告,发现该院校存在学生国际交流规模小、师资国际化水平有限、国际化课程知识不丰富、中外合作办学质量欠深度、国际学术文化交流氛围不浓厚的问题。分析出问题产生的主要原因是国际化理念落实不到位、国际化经费投入不足、国际化管理机制不完善。针对上述问题,本文结合金华职业技术学院和山东科技职业学院开展国际交流与合作的成功经验,提出了要全面落实国际化理念,促进国际交流与合作高质量发展;加大经费投入,促进国际交流与合作的全面发展;构建完备的管理体系,促进国际交流与合作的可持续发展的优化建议,以期为高职院校开展国际交流与合作提供借鉴与参考。
吴娇,胡才梦,朱广勇,肖钦兰[10]（2021）在《面向专升本学生的多层次教学方法探讨——以《机械制造基础》课程为例》文中提出通过对六盘水师范学院机械电子工程专业连续3届专升本学生学习情况的分析,找出办学中专升本学生学习中存在的主要问题。在此基础上,探索针对专升本学生的教学方法——面向专升本学生的多层次教学,以达到既能充分发挥专升本学生的天赋特长,又能让这部分学生的学习积极性和学习效果明显提高的目的。
二、优化外语教学保证“专升本”教学质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、优化外语教学保证“专升本”教学质量（论文提纲范文）
（1）高职师范院校英语教学模式现状调查——以大同师范高等专科学校为例（论文提纲范文）
| 1 高职师范院校英语教学模式现状调查 |
| 1.1 问卷的设计与实施 |
| 1.2 高职师范院校英语教学模式调查结果分析 |
| 2 高职师范院校现有英语教学模式存在问题的归因 |
| 2.1 学校过于重视专升本升学率 |
| 2.2 教师教学观念滞后 |
| 2.3 学生教学实践不足 |
| 3 以教学应用能力为导向的英语教学改革措施 |
| 3.1 以教学应用能力为导向构建高职师范英语课程体系 |
| 3.2 探索以教学应用能力为导向的教学模式 |
| 4 结语 |
（2）专升本学生考研数学的现状分析与策略研究（论文提纲范文）
| 一、高校专升本学生数学水平的现状分析 |
| (一)高校的扩招导致专升本生源质量不断下降 |
| (二)专升本学生面临着学习时间紧、任务重、学习能力较弱的压力 |
| (三)高校对专升本学生考研重视不够，师资力量薄弱 |
| 二、融入思政教育，提升考研环境 |
| (一)加强学生的思政教育，培养学生自主学习的能力 |
| (二)多部门协调助力，给予适合成长的土壤 |
| 三、加强与常规教学配套的辅助教学的力度 |
| (一)增设考研选修课，围绕考研大纲为学生的学习插上翅膀 |
| (二)引入“慕课”，做好考研辅导线上线下的融合 |
| (三)专升本学生数学课程要根据考研的需要设置 |
| 四、加强专升本数学课程教师团队建设 |
| 五、结语 |
（3）关于专升本背景下高职院校动物医学专业人才培养的思考（论文提纲范文）
| 一、宠物行业和养殖业对动物医学专业人才需求特点 |
| （一）人才需求量大 |
| （二）人才需求要求提高 |
| 二、高职院校动物医学专业专升本学生的特点 |
| 三、高职院校动物医学专业专升本人才培养模式存在的问题 |
| 四、探索新的人才培养模式 |
| （一）专升本背景下，明确高职院校动物医学专业人才培养目标和专升本教育的意义 |
| 1．明确人才培养目标 |
| 2．明确专升本教育的意义 |
| （二）专升本背景下，进一步优化高职院校动物医学专业人才培养方案 |
| （三）专升本背景下，合理设置高职院校动物医学专业课程体系 |
| （四）专升本背景下，完善高职院校动物医学专业教学设计 |
| 1．丰富教学手段和方法 |
| 2．加强实践技能的锻炼和创新思维的培养 |
| 3．完善考核评价机制 |
| 五、结语 |
（4）基于专升本学生的房屋建筑学课程的整合优化研究与实践（论文提纲范文）
| 一、概述 |
| 二、专升本学生的特点 |
| (一)学生专业差别较大 |
| (二)基础理论知识欠缺 |
| (三)学习态度更加认真 |
| 三、教学内容的改革 |
| (一) 加强建筑构造组合原理的讲授 |
| (二)合理调整教学内容，适应科学技术的发展 |
| (三)适当扩充一些新理念、新构造 |
| 四、教学方法的完善 |
| (一)讨论式教学法 |
| (二)案例式教学法 |
| (三)现场教学法 |
| (四)利用VR(虚拟现实)、AR(增强现实)技术的教学法 |
| (五)利用MOOC网资源的教学法 |
| 五、结语 |
（6）一位乡村小学青年教师专业发展之路 ——基于反思性实践的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 教师专业发展是教育发展的重要诉求 |
| 1.1.2 反思性实践对教师专业发展具有重要意义 |
| 1.1.3 乡村教师是乡村义务教育的中坚力量 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于反思性实践作用于教师专业发展的研究 |
| 1.2.2 有关教师反思性实践的研究 |
| 1.2.3 有关教师专业发展的研究 |
| 1.2.4 有关乡村小学青年教师专业发展的研究 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 教师专业发展 |
| 1.3.2 反思性实践 |
| 1.3.3 乡村小学青年教师 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.4.3 研究思路 |
| 1.4.4 研究方法 |
| 1.4.5 研究对象的选择 |
| 2 反思性实践是教师专业发展的重要途径 |
| 2.1 反思性实践的理论分析 |
| 2.1.1 反思性实践的内容 |
| 2.1.2 反思性实践的过程 |
| 2.1.3 反思性实践的层次 |
| 2.2 反思性实践对教师专业发展的价值分析 |
| 2.2.1 反思性实践促进教师专业知识 |
| 2.2.2 反思性实践促进教师专业技能 |
| 2.2.3 反思性实践促进教师专业情意 |
| 2.2.4 反思性实践促进教师专业理念 |
| 3 反思性实践中M教师专业发展的历程 |
| 3.1 初为人师:班级管理的初识 |
| 3.1.1 选择乡村的缘由 |
| 3.1.2 我所在的D小学 |
| 3.1.3 曲折的乡村教师道路 |
| 3.2 善为人师:良好师生关系的建立 |
| 3.2.1 新环境,新征途 |
| 3.2.2 关注小学生能力的培养 |
| 3.2.3 关注留守学生和学困生 |
| 3.3 乐为人师:专业意识的提升 |
| 3.3.1 专业意识的主动转型 |
| 3.3.2 教学道路的磨砺 |
| 3.3.3 学历的提升 |
| 4 基于反思性实践的M教师专业发展分析 |
| 4.1 反思性实践对M教师专业发展的影响分析 |
| 4.2 基于反思性实践的M教师专业发展机制分析 |
| 4.2.1 基于个体经验的建构 |
| 4.2.2 与环境的积极互动 |
| 4.2.3 反思性实践的不断更新 |
| 5 基于反思性实践对乡村小学青年教师专业发展的建议 |
| 5.1 乡村小学青年教师专业发展的外部支持 |
| 5.1.1 打造良好的校园反思文化 |
| 5.1.2 完善学校制度 |
| 5.1.3 建立保障机制 |
| 5.2 乡村小学青年教师专业发展的内部调试 |
| 5.2.1 提高教师反思性实践意识 |
| 5.2.2 增强反思性实践能力 |
| 5.2.3 丰富自身理论知识 |
| 5.2.4 反思方法多元化 |
| 参考文献 |
| 1.着作 |
| 2.期刊类 |
| 3.学位论文 |
| 4.其他 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:M教师关于小学生阅读核心素养培养的论文(节选) |
| 附录三:M教师的部分听课笔记 |
| 附录四:M教师的部分课后反思及期末总结 |
| 致谢 |
（7）制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家宏观制度相继出台 |
| 1.1.2 西部大开发重新受到重视 |
| 1.1.3 西部地区高校体育教师不可或缺 |
| 1.1.4 西部地区高校体育教师需要成长 |
| 1.1.5 西部地区高校体育教师职业发展新旧问题叠加 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 1.6 论文的创新点 |
| 1.7 论文的局限 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外高校教师职业发展研究 |
| 2.1.1 高校教师职业发展阶段划分 |
| 2.1.2 有关高校教师职业发展的制度研究 |
| 2.2 国内高校体育教师职业发展研究 |
| 2.2.1 高校体育教师职业发展现状与存在的问题 |
| 2.2.2 有关高校体育教师职业发展的制度研究 |
| 2.3 职业发展及其相关变量测量的研究综述 |
| 2.4 国内外相关研究述评 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 比较研究法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 基本理论与研究假设 |
| 3.3.1 基本概念 |
| 3.3.2 基本理论 |
| 3.3.3 研究假设 |
| 3.4 相关量表的修订与测量 |
| 3.4.1 量表修订 |
| 3.4.2 变量测量 |
| 3.4.3 量表评价 |
| 4 建国后基于高校体育教师职业发展的宏观制度梳理 |
| 4.1 初创与曲折发展阶段(1949—1977 年) |
| 4.1.1 初创阶段 |
| 4.1.2 曲折发展阶段 |
| 4.2 恢复发展阶段(1978—1991) |
| 4.2.1 进修培训制度 |
| 4.2.2 考核制度 |
| 4.2.3 职称晋升制度 |
| 4.2.4 薪酬制度 |
| 4.2.5 聘任制度 |
| 4.3 探索改革阶段(1992—2019) |
| 4.3.1 宏观制度分析 |
| 4.3.2 影响体育教师职业发展的制度 |
| 4.3.3 有关西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4 结果分析 |
| 4.4.1 前两个阶段制度呈现的特点 |
| 4.4.2 有关高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4.3 影响西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 5 西部地区高校体育教师职业发展现状与模型构建 |
| 5.1 数据质量评价 |
| 5.1.1 正式问卷量表的信度分析 |
| 5.1.2 验证性因子分析 |
| 5.2 描述性统计分析 |
| 5.3 人口特征的差异性分析 |
| 5.4 高校体育教师职业发展的相关分析 |
| 5.5 高校体育教师职业发展模型构建 |
| 5.6 高校体育教师职业发展的假设验证 |
| 5.7 调节效应模型构建 |
| 5.8 分析讨论 |
| 5.8.1 西部地区高校体育教师职业发展的整体情况 |
| 5.8.2 西部地区高校制度执行情况分析 |
| 5.8.3 西部地区高校体育教师职称结构分析 |
| 5.8.4 西部地区高校体育教师教学工作量统计分析 |
| 5.8.5 人口特征变量对西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的评价 |
| 5.8.6 西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的关系验证 |
| 5.8.7 西部地区高校体育教师职业发展的影响因素分析 |
| 6 西部地区高校体育教师职业发展微观探析 |
| 6.1 职称晋升制度比较 |
| 6.1.1 职称情况 |
| 6.1.2 学术成果 |
| 6.1.3 职称晋升人数比较 |
| 6.1.4 职称晋升方式比较 |
| 6.2 绩效考核制度比较 |
| 6.3 培训与进修制度比较 |
| 6.4 奖励制度比较 |
| 6.5 薪酬制度比较 |
| 6.6 结果分析 |
| 6.6.1 职称晋升制度各不相同 |
| 6.6.2 职称晋升受限 |
| 6.6.3 绩效考核方式多样化 |
| 6.6.4 体育教师工作量量化不足 |
| 6.6.5 高校支持进修与培训 |
| 6.6.6 明确的奖励制度 |
| 6.6.7 奖励“一刀切” |
| 6.6.8 薪酬偏低 |
| 7 我国西部地区高校体育教师职业发展的对策建议 |
| 7.1 国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径 |
| 7.1.1 国家给与西部地区政策支持 |
| 7.1.2 国家制度突出“以教师为本” |
| 7.1.3 国家进行有效的监督 |
| 7.2 学校制度是西部地区体育教师职业发展的有效保障 |
| 7.2.1 激励高校制度创新 |
| 7.2.2 完善绩效考核制度 |
| 7.2.3 制定合理的晋升制度 |
| 7.2.4 合理运用激励制度 |
| 7.2.5 完善薪酬制度 |
| 7.2.6 突出体育学科的学科差异 |
| 7.2.7 注重制度公平 |
| 7.3 提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力 |
| 7.3.1 正视体育教学与科研的问题 |
| 7.3.2 积极引导体育教师树立正确的发展意识 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:初始量表 |
| 附录2:调查问卷 |
| 附录3:正式量表 |
| 附录4:访谈提纲 |
| 附录5:项目分析 |
| 附录6:H大学职称评审分值表 |
| 附录7:博士在读期间论文发表情况 |
| 致谢 |
（8）郑州R培训学校体验营销策略优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究评述 |
| 第三节 研究内容及创新点 |
| 一、研究内容 |
| 二、创新点 |
| 第四节 研究方法与思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第二章 体验营销相关概述及理论基础 |
| 第一节 体验营销概述 |
| 一、体验营销的定义 |
| 二、体验营销的特征 |
| 三、体验营销的维度 |
| 四、体验营销的原则 |
| 第二节 体验营销理论基础 |
| 一、体验营销理论起源及发展 |
| 二、体验营销理论主要内容 |
| 三、体验营销理论在本文的应用 |
| 第三章 郑州R培训学校体验营销策略现状及问题分析 |
| 第一节 郑州R培训学校体验营销现状 |
| 一、学校简介 |
| 二、体验营销形式 |
| 三、体验营销内容 |
| 第二节 郑州R培训学校体验营销策略现状 |
| 一、感官营销策略 |
| 二、情感营销策略 |
| 三、思考营销策略 |
| 四、行动营销策略 |
| 五、关联营销策略 |
| 第三节 郑州R培训学校体验营销策略问题调查设计 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查内容 |
| 三、调查样本选取及调查实施 |
| 四、调查样本结果汇总 |
| 第四节 郑州R培训体验营销策略存在问题 |
| 一、感官营销冲击力不够 |
| 二、情感营销难以引发学员情绪共鸣 |
| 三、思考营销启发性不强 |
| 四、行动营销尚未引发学员深刻认知 |
| 五、关联营销互动性不强 |
| 第四章 郑州R培训学校体验营销策略总体思路实证分析 |
| 第一节 变量选取及数据来源 |
| 一、变量选取 |
| 二、数据来源 |
| 第二节 信度及效度分析 |
| 一、信度分析 |
| 二、效度分析 |
| 第三节 相关性分析 |
| 第四节 验证性因素及影响路径系数分析 |
| 一、验证性因素分析 |
| 二、影响路径系数分析 |
| 第五节 R培训学校体验营销策略总体思路分析 |
| 第五章 郑州R培训学校体验营销策略问题改进建议 |
| 第一节 多角度加强感官体验策略 |
| 一、创新视觉营销体验 |
| 二、优化听觉体验 |
| 三、视听优化设计 |
| 第二节 加强情感共鸣体验营销策略 |
| 一、情感认同感营销 |
| 二、情感愉悦营销 |
| 第三节 激发学员思考意识策略 |
| 一、引导学员责任意识思考 |
| 二、惊奇营销引导思考 |
| 第四节 多形式的行动体验策略 |
| 一、真实情境参与 |
| 二、教学结合培训模式运用 |
| 第五节 实施深度关联互动策略 |
| 一、趣味游戏加强学员关联 |
| 二、就业生活关爱加强学校关联 |
| 三、设施多元化的产品组合关联 |
| 第六章 郑州R培训学校体验营销策略实施保障 |
| 第一节 加强营销创新 |
| 一、体验营销创新思维培养 |
| 二、个性化服务 |
| 三、创新体验课堂构建 |
| 第二节 加强专业人才培养 |
| 一、引进更多的营销专业人才 |
| 二、增强体验营销的培训力度 |
| 三、加强培训过程中体验营销理论与实践能力的结合 |
| 第三节 全面提升管理水平 |
| 一、全面提升体验营销重视程度 |
| 二、构建以体验营销为导向绩效考核体系 |
| 第七章 总结与展望 |
| 第一节 总结 |
| 第二节 不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、问题的提出 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)高职院校国际交流与合作相关研究文献综述 |
| 1.国内关于高等教育国际化的相关研究 |
| 2.国外关于高等教育国际化的相关研究 |
| 3.高职院校国际交流与合作的研究进展 |
| 4.高职院校国际交流与合作实施路径研究进展 |
| 5.高职院校国际交流与合作实施路径优化研究 |
| 6.国内外研究的简短评论 |
| (四)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路的设计 |
| 2.研究方法的选择 |
| (五)创新之处 |
| 二、高职院校国际交流与合作实施路径研究的分析框架 |
| (一)高职院校国际交流与合作的动因 |
| 1.经济全球化推动 |
| 2.政府政策的支持 |
| 3.院校发展的需要 |
| (二)高职院校国际交流与合作的特点 |
| 1.立足优势专业,培养国际化技能人才 |
| 2.对标企业需求,建设国际化课程体系 |
| 3.注重产教融合,创新国际化办学模式 |
| (三)高职院校国际交流与合作的实施路径 |
| 1.学生国际交流 |
| 2.教师国际交流 |
| 3.优质教育资源国际交流 |
| 4.中外合作办学 |
| 5.国际学术文化交流 |
| (四)高职院校国际交流与合作实施路径的优化 |
| 1.师生合力,树立国际化办学理念 |
| 2.政社同行,争取多渠道经费支持 |
| 3.引培并重,提高师资国际化水平 |
| 4.引建并举,建设国际化课程体系 |
| 5.多管齐下,完善国际化管理体系 |
| 三、高职院校国际交流合作实施路径研究个案分析-以湖南省某职业技术学院为例 |
| (一)研究案例选择的依据 |
| (二)湖南省某职业技术学院国际交流与合作的发展历程介绍 |
| (三)湖南省某职业技术学院国际交流与合作实施路径的现状 |
| 1.招学历留学生,派出学生出国学习 |
| 2.引入外籍教师,派出教师出国交流 |
| 3.开发课程标准,引入国际课程体系 |
| 4.联合企业办学,签署合作办学意向 |
| 5.参加学术会议,举办外籍专家讲座 |
| (四)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施情况的调查过程 |
| 1.调查问卷的维度设计 |
| 2.调查样本选取与分布 |
| 3.调查问卷的实施过程 |
| (五)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施情况调查结果分析 |
| 1.问卷信度和效度分析 |
| 2.调查结果的描述统计 |
| 3.调查结果差异性分析 |
| (六)湖南省某职业技术学院国际交流与合作实施路径情况的访谈过程 |
| 1.访谈对象的确定 |
| 2.访谈提纲的设定 |
| 3.访谈过程的具体安排 |
| 4.访谈内容整理与归类 |
| 四、湖南省某职业技术学院国际交流与合作实施路径存在的问题及原因分析 |
| (一)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施存在的问题 |
| 1.学生国际交流规模小 |
| 2.师资国际化水平有限 |
| 3.国际课程知识不丰富 |
| 4.中外合作办学欠深度 |
| 5.国际学术文化交流氛围不浓厚 |
| (二)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施产生问题的原因 |
| 1.国际化理念落实不到位 |
| 2.国际化经费投入不充足 |
| 3.国际化管理机制不完善 |
| 五、高职院校国际交流与合作实施路径优化的典型案例 |
| (一)典型案例选择的依据 |
| (二)金华职业技术学院国际交流与合作实施路径的特色 |
| 1.建设国际学院,做强合作办学“引进来”品牌 |
| 2.加大经费投入,支持师生参与国际化的建设 |
| (三)山东科技职业学院国际交流与合作实施路径的特色 |
| 1.创新“校-企-校”办学模式,助力国际化人才培养 |
| 2.完善来华留学服务体系,凸显留学服务品牌优势 |
| (四)两所高职院校国际交流与合作共同点分析 |
| 1.坚持与时俱进,树立先进国际化办学理念 |
| 2.加大经费投入,鼓励师生参与国际交流 |
| 3.整合优势资源,丰富国际合作交流项目 |
| 六、高职院校国际交流与合作实施路径的优化建议 |
| (一)全面落实国际化理念,促进国际交流与合作高质量发展 |
| 1.与时俱进,深化师生国际化的理念 |
| 2.加强宣传,营造校园国际化的氛围 |
| (二)加大经费投入,促进国际交流与合作的全面发展 |
| 1.获取政府扶持,保障国际交流实施 |
| 2.争取社企支持,拓宽资金来源渠道 |
| 3.加大经费投入,促进国际交流开展 |
| (三)构建完备的管理体系,促进国际交流与合作的可持续发展 |
| 1.增设服务科室,落实国际交流项目 |
| 2.增加专人配置,建立健全管理机制 |
| 3.建立反馈机制,提高国际交流质量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 调查问卷 高职院校国际交流与合作路径实施情况调查问卷 |
| 附录二 三所高职院校质量年度报告及官网信息 |
| 致谢 |
（10）面向专升本学生的多层次教学方法探讨——以《机械制造基础》课程为例（论文提纲范文）
| 1 专升本学生现状分析 |
| 2 面向专升本学生的教学改革方法 |
| 3 多层次教学效果分析 |
| 4 结语 |
四、优化外语教学保证“专升本”教学质量（论文参考文献）
- [1]高职师范院校英语教学模式现状调查——以大同师范高等专科学校为例[J]. 杜芳. 工业技术与职业教育, 2021(04)
- [2]专升本学生考研数学的现状分析与策略研究[J]. 王玉海,孙王杰. 吉林化工学院学报, 2021(10)
- [3]关于专升本背景下高职院校动物医学专业人才培养的思考[J]. 王吉英,罗世民,王湘,杨旭. 山西青年, 2021(19)
- [4]基于专升本学生的房屋建筑学课程的整合优化研究与实践[J]. 朱春鹏,翁鹏. 才智, 2021(23)
- [5]陕西BH教育培训机构营销策略研究[D]. 曹学军. 西安理工大学, 2021
- [6]一位乡村小学青年教师专业发展之路 ——基于反思性实践的视角[D]. 卿菁. 四川师范大学, 2021(12)
- [7]制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究[D]. 郑小凤. 上海体育学院, 2021(09)
- [8]郑州R培训学校体验营销策略优化研究[D]. 王文佳. 云南财经大学, 2021(09)
- [9]高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析[D]. 周娟. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [10]面向专升本学生的多层次教学方法探讨——以《机械制造基础》课程为例[J]. 吴娇,胡才梦,朱广勇,肖钦兰. 创新创业理论研究与实践, 2021(10)