一、关于电流表扩大量程的简便计算（论文文献综述）
孟芳[1]（2010）在《全国20年物理高考实验试题的分析》文中指出高考作为选拔人才的重要方式之一,一直是备受关注的大问题。高考试卷的变化,最能反映我国教育改革的脉搏。时代在前进,高考的方式和内容也在不断革新。因此,对高考试卷的分析和研究,有利于全面了解几十年来我国的物理高考变化规律。而物理学是一门实验学科,实验在物理学中有重要地位,在高考中物理实验也占有重要的地位。本文采用文献研究法,对近年来《考试大纲》和高考试卷中有关实验内容进行比较分析,总结出《考试大纲》中有关实验内容的变化情况以及1989年—2008年这20年来高考物理试卷实验题的特点,以了解我国高考物理实验题的考查情况。通过对2000年—2008年间的《考试大纲》关于物理实验部分的研究发现,（1）是考试大纲对能力的要求更高了；（2）“知识内容表”中所列的实验内容发生了变化。本文对1989年—2008年这20年的高考物理实验试题从实验能力、知识结构、题型及设计性实验等四个方面做了研究和分析,得出以下结论：（1）重视基本仪器的考查；（2）电学实验始终是考查的重点；（3）突出了对典型实验的考查；（4）试题的综合程度是越来越大；（5）注重对实验原理的考查；（6）加重对新增加的实验的考查（7）实验设计能力的考查成为物理实验考试的热点。鉴于以上研究,我们对实验教学提出建议：（1）中学物理教学中,首先要在思想观念上重视物理实验。（2）除了在思想观念上重视物理实验,中学物理教学中更要加强基本仪器使用的实践,做到真正理解实验原理。（3）实验设计是近几年高考热点也是得分难点,中学物理实验教学中,要在进行基础物理实验的前提下,增加设计性和探究性实验的训练,注意实验设计、探究能力和创新能力的培养,加强对学生实验设计能力的培养和创新思维的开发,有意识地培养学生的创新意识。
陈静珠[2]（2019）在《高中物理典型实验中的系统误差分析与改进方法的研究》文中研究说明国家2017年制定的普通高中物理课程标准凝练了物理学科的核心素养,它包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面[1]。而实验是物理学习的重要手段,是培养学生物理学科素养的重要途径和方式;实验又是基础物理教学的重要组成部分,也是物理学的研究手段,物理实验能够帮助学生更好地认识物理规律及物理现象,使学生获得感性认识,从而激发学习的兴趣,可以在过程中培养学生的实验操作能力,综合分析能力和思维创新能力。在中学物理教学过程中,实验的结果往往与期望的数值或结果间有较大的差异。例如,学生在探寻串并联电路的电流关系的实验时,发现各支路电流值之和竟然大于干路上的电流,且多次测量都是同样的结论。教师往往一句“这是实验误差”,便轻轻带过。这样处理不仅没有加深学生对物理原理的理解,反而造成了困惑。我们在教学中发现,如果能利用这些误差产生的事实,让学生深入分析并进行探索,不仅可以让学生更好地理解物理原理,同时可以提升他们对自然界探索的信心。本文就高中物理中的几个典型实验,从误差分析与实验改进的角度进行探索,以力学实验中的“验证牛顿第二定律”实验,电学实验中的“伏安法测电阻”、“测电源电动势和内阻”实验为例,用公式解析法、实验对比法、U-I图象法、等效电源法等对系统误差进行分析,从中发现造成实验结果偏离的原因。从可行性、操作性、实验器材要求、误差等方面追求合理化的、可实施的实验改进方案,力求削弱或消除、修正系统误差,让学生更好的理解理论与实验的关系。在“验证牛顿第二定律”实验中,笔者经研究对比从实验器材、数据测量、研究方法、测力工具的角度提供了实验改进方案。在“伏安法测电阻”实验中,以电表的非常规使用为出发点,根据待测对象的不同,提供了多种改进方案。例如:“安安法”的电流表测电压的创新使用,半偏法适用于测电流表内阻等。而在“测电源电动势和内阻”实验中,以等效电源法为思想基点,明确测量误差的来源及测量值与真实值间的具体关系,将电流表内外接法并用,通过实验数据,运用修正公式消除系统误差。通过梳理中学的几个典型实验,分析各实验中由于设计原理的和实验设计的不恰当（简单化、不严谨等）带来的系统误差,提出修正方案或公式,给出恰当的教学设计。并通过教学案例,创设物理情景,设计物理问题,引导误差分析思路,讨论实验改进方案,安排小组合作实验,对比实验结果。通过教学实践将理论与实践结合,实践再反过来检验改进实验方案的可行性。在教学实施过程中,将遇到的各种可能转变为生成性教学资源,利用误差的结果探寻造成误差原因的可能因素,变实验结果中误差的干扰因素为提升教学效果的积极因素,改进教学策略。最终形成适合的、可操作的、高效的、普及的教学借鉴。在有限的实验课堂教学中,不仅提高了教学效果,而且创造了无限的可能性。
柯志强[3]（2016）在《“电表原理和改装”教学中倍数“n”的妙用》文中研究表明在高中物理"恒定电流"电学实验教学过程中,大家不可避免会接触到"电压表的原理""电流表的原理""电流表量程扩大""电压表量程扩大"以及"电流表改装电压表""电压表改装成电流表"等内容.虽然"电压表的原理"与"电流表改装电压表"类似,"电流表的原理"又与"电压表量程扩大"类似,但是对于初步接触电表改装知识点的学生而言,还是感觉内容繁杂,计算难度大.本文是笔者和学生一起在教学过程
和永芳[4]（2021）在《两个口诀攻破高考电学实验》文中研究指明高中物理电学实验内容较多,是高考必考内容,实验考查涉及实验原理的理解、电路的设计、实验器材的选择、实验方法的确定、实验数据的处理以及误差分析等,电学实验对学生的综合能力要求较高,对学生而言电学实验一直是一个难以攻克的堡垒,笔者从多年的教学经验中总结了两个关键口诀,这两个口诀高度概括了高考电学实验的核心和基础,学生若能正确理解这两个口诀,就会大大提高解决实际电学问题的效率。
孟拥军[5]（2009）在《电学实验设计的思维流程探析》文中进行了进一步梳理电学实验是高考考查的热点,而设计类电学实验以其灵活多变、易于发散、可以考查学生综合实验能力等特点,更是热点中的焦点.这类题目频频出现,常考常新,是困扰高三考生和物理教师的一类难题.求解设计电学实验,简洁地说就是把握"安全、可行、精确、简便、节能"这一总原则,大多数学生即便掌握了必备的实验方法,但操作起来依然思维混乱,不知所措,究其原因就是没有掌握这类实验设计的思维流程.笔者经过多年实践,总结了解决这类问题的思维流程,现陈述如下:
孟拥军[6]（2009）在《电学实验设计的思维流程探析》文中研究指明电学实验是高考实验考查的热点,而设计类电学实验以其灵活多变,易于发散、有利于对实验综合能力考查等特点,更是成为热点中的焦点。这类题目层出不穷,常考常新,是高三考生和物理教师教学的一类难题。求解设计电学实验,简洁地说就是把握"安全、可行、精确、简便、节能"这一总原则。而大
张北春[7]（2012）在《高考物理模拟试题选析与点拨(下)》文中提出
徐兆芮[8]（2020）在《高中物理习题教学中物理模型建构与应用探究》文中研究说明模型是一种重要的思想和方法,在科学研究和日常生产生活中都有广泛的应用。学生在高中物理学习阶段正是对物理模型的建构与应用能力培养的重要时期,因此,在2017年的《普通高中物理课程标准》中的物理学科核心素养中,对模型建构这一能力提出了明确要求。新课标中的物理核心素养是教师教学方向和目标的指导,为研究如何在高中物理习题教学中,培养学生物理模型建构与应用能力,为实际教学提供有价值的参考。由于在高中物理课程中习题教学占据较大比例,且习题教学是学习的任何阶段必不可少的课程类型,为争取较为充足的时间,便于研究的开展,本文在高中物理习题教学中展开研究。第1章的主要内容是了解国内外研究现状,确定研究目的、意义、方法,以及可行性研究,明确研究的方向和内容。第2章的主要内容是探讨物理模型及其建构与应用。从物理模型的发展中,明确其界定、分类、物理模型的能力结构分析。基于“概念域”理论,明确物理模型建构与应用的理论基础和基本方法,梳理物理建模的评价体系。第3章的主要内容是依据物理模型建构与应用的基本理论和方法,确定教学策略的目标和依据,设计策略框架,细化策略内容,为后期教学实践奠定理论基础。第4章的主要内容是将理论应用于教学实践。其中包括学生基本情况的调研、教学案例、物理模型建构与应用在习题教学中的实验研究。实验研究是在特定时间、特定内容的基础上,采用模型建构与应用的教学策略,通过分析学生在实验前后的成绩和表现,得出实验过程中的教学策略对学生的影响。第5章的主要内容是对本文研究的总结与评价,分析研究中的不足之处,保证研究的可持续性。
朱小青,谭子虎,姚彬[9]（2017）在《强化“四点复习” 备战2017——电磁学部分》文中提出电磁学是高考物理的主干内容之一,第二轮复习的任务是巩固第一轮复习的成果,培养学生灵活运用电磁学规律和力学规律、求解综合性物理问题的能力。为此,整个二轮复习过程中,教师应该高度重视两个方面:一是提高学生的运算速度和准确度,二是要提高学生分析、归纳、综合等物理思维能力。前者需要利用中等或者中等偏上的试题进行限时练习,后者则需要使用过程比较复杂、思维容量较大的题目进行专项训练。
李培艳,董显,李永,钟素娟,龙伟民[10]（2021）在《金属丝运动加热开环自动跟随控制算法的研究和控制电路设计》文中认为在金属丝运动加热的应用场合,加热部位与被加热金属丝是相对移动的,为保持金属丝加热温度保持稳定,需要加热功率跟随金属丝运动速度而改变。现有加热温度控制系统多是通过温度传感器做为检测反馈元件进行PID运算来实现的,但在金属丝运动加热时被加热金属丝的温度难以准确快速的测量和反馈。针对这种情况,本文对金属丝运动加热的温度与运动速度之间的关系进行了分析计算,提出了一种金属丝运动加热的开环自动控制算法和控制电路,并将所设计的算法和电路进行了试验,达到了预期的控制效果。
二、关于电流表扩大量程的简便计算（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于电流表扩大量程的简便计算（论文提纲范文）
（1）全国20年物理高考实验试题的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 1 引言 |
| 1.1 研究的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 本研究的思路和方法 |
| 2 高考物理《考试大纲》中实验部分的分析 |
| 2.1 《考试大纲》对实验能力的要求 |
| 2.2 《考试大纲》"知识内容表"中有关实验部分的变化 |
| 2.2.1 "知识内容表"实验部分的内容 |
| 2.2.2 "知识内容表"所列实验的变化情况 |
| 3 高考物理实验试题考查内容的分析 |
| 3.1 题型分布 |
| 3.1.1 实验试题在各题型中的分布统计 |
| 3.1.2 对实验试题的题型分析 |
| 3.2 实验能力考核情况 |
| 3.2.1 对实验能力各考查点的分布统计 |
| 3.2.2 对实验能力各考查点的分析 |
| 3.3 对知识结构的统计分析 |
| 3.3.1 实验试题在各分支的考查统计 |
| 3.3.2 对各分支考查点的分析 |
| 3.4 设计性实验 |
| 3.4.1 设计性实验的涵义 |
| 3.4.2 高考物理设计性实验的考查分析 |
| 4 结论及建议 |
| 4.1 结论与不足 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A:作者攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（2）高中物理典型实验中的系统误差分析与改进方法的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题的理由 |
| 1.2 选题的意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 第2章 研究课题的理论基础 |
| 2.1 教育心理学的理论指导 |
| 2.2 课程标准的相关规定 |
| 2.3 误差概念分析 |
| 第3章 力学实验的探索 |
| 3.1 力学实验案例——牛顿第二定律 |
| 3.1.1 实验的原理及常用仪器 |
| 3.1.2 系统误差的分析 |
| 3.1.3 实验改进方法 |
| 3.1.4 案例：合外力测定的自主创新 |
| 3.1.5 教学实施过程与结果 |
| 3.2 对力学实验总结 |
| 第4章 电学实验的探索 |
| 4.1 电学实验案例一——伏安法测电阻 |
| 4.1.1 实验的原理及常用仪器 |
| 4.1.2 系统误差的分析 |
| 4.1.3 实验改进方法 |
| 4.1.4 案例：伏安法测电阻创新实验方案设计 |
| 4.1.5 教学实施过程与结果 |
| 4.2 电学实验案例二——测电源电动势和内阻 |
| 4.2.1 实验的原理及常用仪器 |
| 4.2.2 系统误差的分析 |
| 4.2.3 实验改进方法 |
| 4.2.4 案例：测电源电动势和内阻实验的误差修正 |
| 4.2.5 教学实施过程与结果 |
| 4.3 对电学实验总结 |
| 第5章 教学实施效果的评价 |
| 一、实验对象 |
| 二、实验前测结果 |
| 三、实验变量 |
| 四、实验教学的实施 |
| 五、实验后测结果 |
| 第6章 总结和展望 |
| 6.1 总结与反思 |
| 6.2 研究的不足 |
| 6.3 展望 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）两个口诀攻破高考电学实验（论文提纲范文）
| 一、口诀：“串压并流” |
| 1．“串压并流”———电阻的串、并联 |
| 2．“串压并流”———电表的改装 |
| 3．“串压并流”———欧姆表的改装、刻度及校准 |
| 二、口诀“内大外小” |
| 1．“内大外小”———伏安法测电阻 |
| 2．“内大外小”伏安法测定电源电动势和内阻 |
| 三、结语 |
（6）电学实验设计的思维流程探析（论文提纲范文）
| 一、设计方法 |
| 1、看 |
| 2、算 |
| 3、变 |
| 4、改 |
| 5、试 |
| 二、设计的思维流程(详见图6) |
| 三、范例练习 |
（7）高考物理模拟试题选析与点拨(下)（论文提纲范文）
| 八、磁场 |
| 九、电磁感应 |
| 十、交变电流 |
| 十一、热学 |
| 十二、机械振动、机械波 |
| 十三、光学、原子物理、相对论 |
| 十四、力学实验 |
| 十五、电学实验 |
（8）高中物理习题教学中物理模型建构与应用探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 访谈法 |
| 1.4.3 问卷调查法 |
| 1.4.4 实验法 |
| 1.5 在习题教学中培养模型建构与应用能力的可行性 |
| 1.5.1 习题教学的发展 |
| 1.5.2 在习题教学中培养模型建构与应用能力的可行性 |
| 2 物理模型建构与应用 |
| 2.1 物理模型 |
| 2.1.1 物理模型的发展与界定 |
| 2.1.2 物理模型分类 |
| 2.2 物理模型建构与应用 |
| 2.2.1 物理建模能力结构 |
| 2.2.2 物理模型建构与应用理论基础 |
| 2.2.3 物理模型建构与应用基本方法 |
| 2.2.4 物理建模评价体系 |
| 3 习题教学中物理模型建构与应用培养策略 |
| 3.1 策略设计目标 |
| 3.2 策略设计依据 |
| 3.3 策略设计注意事项 |
| 3.4 策略设计框架与内容 |
| 4 习题教学中物理模型建构与应用实践研究 |
| 4.1 学生基本情况调研 |
| 4.1.1 调研对象与目的 |
| 4.1.2 问卷设计与实施 |
| 4.1.3 问卷调查结果分析 |
| 4.1.4 问卷调研总结 |
| 4.1.5 访谈结果分析 |
| 4.1.6 习题教学中学生物理模型建构与应用情况 |
| 4.2 习题教学中物理模型建构与应用教学案例 |
| 4.2.1 教学案例一 |
| 4.2.2 教学案例二 |
| 4.2.3 教学案例三 |
| 4.2.4 教学总结 |
| 4.3 习题教学中物理模型建构与应用前后测分析 |
| 4.3.1 实验内容与实验目的 |
| 4.3.2 实验对象与实验设计 |
| 4.3.3 实验方法 |
| 4.3.4 磁场与电学实验的物理模型归纳 |
| 4.3.5 测试结果及结果分析 |
| 4.3.6 实验过程中学生情况反馈 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 读研期间发表的论文 |
四、关于电流表扩大量程的简便计算（论文参考文献）
- [1]全国20年物理高考实验试题的分析[D]. 孟芳. 重庆师范大学, 2010(06)
- [2]高中物理典型实验中的系统误差分析与改进方法的研究[D]. 陈静珠. 山东师范大学, 2019(09)
- [3]“电表原理和改装”教学中倍数“n”的妙用[J]. 柯志强. 高中数理化, 2016(18)
- [4]两个口诀攻破高考电学实验[J]. 和永芳. 教学考试, 2021(04)
- [5]电学实验设计的思维流程探析[J]. 孟拥军. 中学物理教学参考, 2009(06)
- [6]电学实验设计的思维流程探析[J]. 孟拥军. 物理教学, 2009(07)
- [7]高考物理模拟试题选析与点拨(下)[J]. 张北春. 试题与研究, 2012(04)
- [8]高中物理习题教学中物理模型建构与应用探究[D]. 徐兆芮. 四川师范大学, 2020(08)
- [9]强化“四点复习” 备战2017——电磁学部分[J]. 朱小青,谭子虎,姚彬. 中学物理教学参考, 2017(Z1)
- [10]金属丝运动加热开环自动跟随控制算法的研究和控制电路设计[J]. 李培艳,董显,李永,钟素娟,龙伟民. 制造业自动化, 2021(12)