一、简论课堂教学的育人艺术（论文文献综述）
吴炳兴[1]（2021）在《教学活动在初中数学课堂中的应用探究》文中研究说明初中数学在整个数学课程体系中起到承上启下的作用,对学生能力的发展有着十分重要的影响。教学活动充当教学载体,改变了信息的传递方式,强化了理论与实践之间的联系,学生通过活动即能收获直接的数学经验。文章阐述了教学活动的内涵及其在初中数学教学中的独特价值,并提出了具体的应用策略。
王宥鑫[2]（2021）在《高校外语教师课程思政教学能力研究》文中认为课程思政背景下,所有教师都是思政教师,所有课程都应承载思政教育。高校外语教师的课程思政能力对于推进高校外语课程思政建设意义重大。当前,高校外语教师课程思政能力主要存在课程思政意识薄弱、思政元素挖掘不到位、课程思政实施方法不当等问题。培养高校外语教师的课程思政能力,应从提高外语教师的思政意识出发,培养其教材分析能力,多角度挖掘思政元素,创新教学方法,开展智慧教学,在语言教学中自然融入思政内容,达到良好的育人效果。
伍婵[3]（2021）在《湖南省乡镇中学教育中伦理缺失探究 ——以LY市乡镇中学为例》文中指出
葛伶[4]（2021）在《中学特级教师专业发展叙事研究 ——以R老师为研究对象》文中研究表明
李静[5]（2021）在《钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究》文中研究表明语文学科承载着丰富的内容,语文教育承担着“立德树人”“育人成才”“以文化人”的重要使命,因此,语文教学对语文教师来说具有极强的挑战性。钱梦龙与蔡澄清的教学主要以启发的方式培养学生的自学能力,为教师如何提高自身素养、提升教学能力、承担教学重任、获得专业成长等方面提供了宝贵的经验。作为“导读派”的代表,钱梦龙和蔡澄清经过漫长的实践探索,提出了“三主三式”语文导读法与“点拨教学法”。他们的教学方法都以“启发诱导”为主,在循循善诱中培养学生的思维能力。他们强调“训练”在语文教学中的重要性,紧紧抓住教学重难点,设置灵活实用的训练方式,并且注重养成学生积累的习惯。他们的课堂宽松民主,重视对学生的评价反馈,在师生平等对话的基础上,鼓励和启发学生,从而提高学生的语文学习能力。本文以钱梦龙和蔡澄清的语文教学为重点,分三章探讨他们的教学思想及对当前语文教学的启示和借鉴意义。第一章“钱梦龙与蔡澄清语文教育思想概述”。主要概述两位老师的教育思想,从形成历程和内涵两个层面进行分析归纳。从中我们可以看出,两位老师在教学中遵循“主体—主导”的师生关系,以人为本,尊重学生的个性发展,健全学生的人格,经过长时间的实践总结,在继承发展中与时俱进。第二章“钱梦龙与蔡澄清语文教学比较”。从课堂教学和课后实践两个方面,对他们的教学方法、训练方式以及教学评价进行归纳比较。在他们的教学中,通过师生互动,将“导”贯穿于教学的全过程,激发学生兴趣,开拓学生思维。他们的教学强调“训练”,“以训练为主线”代替以“讲”为主的课堂。在教学中以鼓励、唤醒为主,强调评价的多元化,并对考试制度进行建设性的探索、改革和总结。第三章“钱梦龙与蔡澄清语文教育教学的启示”。针对当前语文教学中存在的问题,从两位老师的语文教育教学中汲取经验,学习他们对语文教学理念、教师教学能力、培养学生学习能力等方面的要求与做法,借鉴他们在教材、学情、教学反思、课堂提问及引导学生如何进行综合性学习中好的做法,以便更好地开展教学,提高教学质量。结语部分对钱梦龙与蔡澄清的教育理念、教育方法等方面的成功经验进一步进行总结,对语文教育教学作出展望。
宋文博[6]（2021）在《中小学教学名师培养存在的问题及其对策研究》文中研究说明《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要造就一批教学名师和学科领军人物。随着教育发展的深化,培养中小学教学名师已经成为中小学教育发展的重要战略。努力造就一支高素质的专业化中小学教学名师队伍,已经成为现代中小学教育改革发展的必然选择。随着各级地方政府对教师队伍建设越来越加重视,各地教育部门便纷纷展开了形式多样的教学名师培养工作。中小学教学名师培养工作取得了一定成效,但也存在一些问题,如缺乏科学的教学名师理念、中小学教学名师培养的保障措施不到位以及中小学教学名师培养模式不完善等。因此,研究中小学教学名师培养存在的问题,对于建设一支中小学教学名师队伍具有重要的现实意义。本文以笔者所在区域的教学名师为研究对象,通过调查研究、访谈交流等方法,发现中小学教学名师培养中存在的突出问题。针对这些问题,结合中小学教学名师培养的实际情况,提出了对应的解决策略。文章主要分为四大部分:第一部分绪论主要从选题缘由、研究意义、概念界定、理论基础、文献综述、研究方法等方面着手进行了阐述。通过收集并研究相关文献资料,对选题缘由和研究意义从背景角度、理论层面进行了详细论述,对“教学名师”、“教学名师培养”及“中小学教学名师培养”的内涵和外延进行了概念界定,从教师专业发展阶段、马斯洛需求层次理论进行了理论诠释,立足国内国外两个维度,对涉及教学名师培养的相关文献进行了综合陈述,用列举方式明确了文献法、访谈调查法、问卷调查法三种研究方法,为本文开展的研究探索奠定了良好基础。第二部分从五个方面阐述了中小学教学名师培养中存在的问题:一是缺乏科学的教学名师理念;二是中小学教学名师培养的保障措施不到位;三是中小学教学名师培养模式不完善;四是中小学教学名师作用发挥不充分;五是中小学教学名师结构不合理。这些问题直接影响了中小学教学名师队伍健康高速地发展。第三部分针对中小学教学名师培养中存在的问题,通过逐一分析,找出问题存在的原因:一是教学名师理念界定不清;二是中小学教学名师培养缺乏制度性的保障;三是对中小学教学名师培养模式缺乏必要认识;四是缺少长效的中小学教学名师培养制度;五是对中小学教学名师结构缺乏统筹规划。第四部分结合实际情况提出了中小学教学名师培养问题的解决策略:第一,构建科学的教学名师理念;第二,落实实施中小学教学名师培养的条件保障;第三,探索多样化中小学教学名师培养模式;第四,加强中小学教学名师培养制度建设;第五,建设结构合理的中小学教学名师队伍。第五部分作为全文的结论部分对本文的内容与成果进行了总结,并对未来的研究的方向做出展望。
陈兴宇[7]（2021）在《初中语文教师学科教学素养探究》文中研究指明学科教学素养是教师开展教育工作必须具备的前提条件,不但体现于内在的职业诉求,也体现教师个人所独有的教学特点,能够有效提升教师传授专业知识的水平,引导学生树立积极向上的奋斗目标,养成自主学习的良好习惯,最终助力教师完成立德树人的教育使命。本文以盐城市直4所初中为对象,对初中语文教师的学科教学素养现状、问题及提升策略进行了探究。在调查、统计、分析的基础上,梳理了初中语文教师学科教学素养存在的问题,主要表现在:语文学科知识储备不足、语文教学技能水平不高、语文评价形式片面单一,并剖析了这些问题存在的原因,主要为:专业动力发展不足、语文知识系统性薄弱、实践性意识欠缺、评价体系尚未健全等。在分析、探究的基础上,从强化语文学科知识储备、提升语文学科教学技能、完善语文学科评价体系等方面提出了相应的提升策略。本文旨在通过实践研究,指导初中语文教师学科教学素养提升,促进初中语文教育高质量发展。
李学伟[8]（2021）在《践行立德树人根本任务：理论与实践》文中研究说明高校落实立德树人根本任务,就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为党育人、为国育才,回答"为谁培养人"和"培养什么样的人"的价值性问题。而积极"健全立德树人根本任务的系统化落实机制"是回答"如何培养人"的技术性问题。本文基于理论探讨,提出了"普适育人理念""主动育人意识"和"育人链条实践"三模块互动的"普适育人模型";基于北京联合大学的实践,提出了"三全育人"的"U型推进模型";结合课堂教学实践,提出持续提升教师的核心能力,以及"研、创、教、考、评、改"的"育人链条模型",通过完善约束激励机制,营造立德树人、自觉育人的氛围,进而丰富新时代中国大学文化。
衡哲,王友良[9]（2020）在《艺术视野下应用文翻译教学探究》文中研究表明教学与翻译一样既是一门科学,也是一门艺术,都属于创造性的工作。关注应用文课堂教学的艺术元素,即艺术视野下应用文翻译教学,涵盖翻译本身的艺术元素,翻译教学、教学语言和非教学语言的艺术性,在实践中不断摸索高职应用文翻译教学模式,既有助于提升学生应用文的翻译能力,也能提升其阅读能力和写作能力。
许红敏,华应龙[10]（2020）在《从化错教育到化人艺术——访北京第二实验小学副校长华应龙》文中进行了进一步梳理一、不止于经验,不断丰富"化错教育"的理论内涵《生活教育》:华老师您好!您的名字在当下中国小学数学界可谓是人尽皆知,和您齐名的还有您一直在践行和推广的"化错教育"。我记得原清华大学副校长谢维和老师曾称赞说:在教育领域中提出一个为大家所接受和认可的概念是一件很不容易的事,
二、简论课堂教学的育人艺术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、简论课堂教学的育人艺术（论文提纲范文）
（1）教学活动在初中数学课堂中的应用探究（论文提纲范文）
| 一、教学活动的概念和内涵 |
| 二、教学活动在初中数学教学中的独特价值 |
| (一)有利于促进学生数学能力的快速提高 |
| (二)有利于培养学生正确的逻辑思维 |
| 三、教学活动在初中数学课堂中应用的策略 |
| (一)创设情景，将数学知识置于具体的应用环境中 |
| (二)开展数学游戏活动，为学生提供学习驱动力 |
| (三)增加操作，增强数学知识的实践性能 |
| (四)师生互动，提高数学教学的成效性 |
| (五)建立数学模型，解决实际问题 |
| 四、结语 |
（2）高校外语教师课程思政教学能力研究（论文提纲范文）
| 一、高校外语教师课程思政教学能力存在的问题 |
| (一) 课程思政意识薄弱 |
| (二) 思政元素挖掘不到位 |
| (三) 课程思政实施方法不当 |
| 二、高校外语教师课程思政教学能力的培养策略 |
| (一) 意识先行，课程思政价值引领 |
| (二) 分析教材，挖掘思政元素 |
| (三) 创新教法，提升育人艺术 |
| 三、结语 |
（5）钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| 二、研究现状与发展趋势 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 第一章 钱梦龙与蔡澄清语文教育思想概述 |
| 第一节 钱梦龙语文教育思想概述 |
| 一、钱梦龙语文导读思想的形成 |
| 二、“三主三式语文导读法”的内涵 |
| 第二节 蔡澄清语文教育思想概述 |
| 一、蔡澄清点拨教学法形成 |
| 二、“中学语文点拨教学法”的内涵 |
| 第三节 钱梦龙与蔡澄清语文教育思想比较 |
| 一、以人为本的教育理念 |
| 二、继承传统又与时俱进 |
| 三、民主平等的师生关系 |
| 第二章 钱梦龙与蔡澄清语文教学比较 |
| 第一节 因势利导,启发教学——语文教学方法比较 |
| 一、钱梦龙善用导读法 |
| 二、蔡澄清长于点拨教学法 |
| 三、二者教学方法的比较 |
| 第二节 练习迁移,深化提高——语文训练比较 |
| 一、钱梦龙以“学生自能读书”为目的 |
| 二、蔡澄清以“总结提升”为目的 |
| 三、二者教学训练比较 |
| 第三节 激励启发,综合考查——语文教学评价比较 |
| 一、钱梦龙教学评价以鼓励、唤醒为主 |
| 二、蔡澄清教学评价以双向反馈、点拨归纳为主 |
| 三、二者教学评价的比较 |
| 第三章 钱梦龙与蔡澄清语文教育教学的启示 |
| 第一节 博学慎思——对语文教学理念的启示 |
| 一、教师要与时俱进,提高教材分析能力 |
| 二、教师要做到以人为本,关爱学生 |
| 第二节 授业解惑——教学方法创新是高效课堂的关键 |
| 一、教师要提问有方,理答有法 |
| 二、教师要敢于创新,善于实践 |
| 三、教师要注重反思,促进自身成长 |
| 第三节 授之以渔——培养学生学习能力 |
| 一、引导学生自主学习 |
| 二、教导学生合作学习 |
| 三、指导学生探究学习 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位论文期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）中小学教学名师培养存在的问题及其对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.教学名师 |
| 2.教学名师培养 |
| 3.中小学教学名师培养 |
| (四)理论基础 |
| 1.教师专业发展阶段理论 |
| 2.马斯洛需求层次理论 |
| (五)文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.已有研究的启示 |
| (六)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.访谈调查法 |
| 3.问卷调查法 |
| 二、中小学教学名师培养存在的问题 |
| (一)缺乏科学的教学名师理念 |
| (二)中小学教学名师培养的保障措施不到位 |
| 1.教学名师选拔标准不规范 |
| 2.教学名师培养经费不足 |
| 3.教学名师培养资源不足 |
| 4.教学名师待遇不高 |
| (三)中小学教学名师培养模式不完善 |
| 1.培养目标缺乏方向性 |
| 2.培养方式单一、内容缺乏针对性 |
| 3.各级教学名师培养无梯度 |
| (四)中小学教学名师作用发挥不充分 |
| 1.教学名师责任感不强 |
| 2.教学名师影响力不大 |
| 3.教学名师创新力不足 |
| (五)中小学教学名师结构不合理 |
| 1.年龄结构、性别比例不合理 |
| 2.学历层次不齐 |
| 3.学科分布不均衡 |
| 4.职称结构不合理 |
| 三、中小学教学名师培养存在问题的原因分析 |
| (一)教学名师理念界定不清 |
| (二)中小学教学名师培养缺乏制度性的保障 |
| 1.统一的教学名师选拔标准体系尚未建成 |
| 2.缺少经费保障机制 |
| 3.资源保障机制不健全 |
| 4.缺少政策支持 |
| (三)对中小学教学名师培养模式缺乏必要认识 |
| 1.培养目标制定与教育实际脱节 |
| 2.对教学名师培养对象发展需求调研不充分 |
| 3.各层级教学名师重复培养 |
| (四)缺少长效的中小学教学名师培养制度 |
| 1.激励机制不规范 |
| 2.引导机制不健全 |
| 3.考评机制不完善 |
| (五)对中小学教学名师结构缺乏统筹规划 |
| 1.对客观制约因素考虑不全面 |
| 2.对学历提升、继续教育未做明确要求 |
| 3.对“小学科”重视程度不够 |
| 4.职称评聘未与教学名师培养相结合 |
| 四、解决中小学教学名师培养问题的对策 |
| (一)构建科学的教学名师理念 |
| 1.统一教学名师内涵 |
| 2.全面定义教学名师 |
| (二)落实实施中小学教学名师培养的条件保障 |
| 1.完善教学名师选拔标准 |
| 2.建立中小学教学名师培养经费保障机制 |
| 3.强化资源保障机制 |
| 4.加大政策支持力度 |
| (三)探索多样化中小学教学名师培养模式 |
| 1.明确教学名师培养目标 |
| 2.丰富教学名师培养方式和内容 |
| 3.对教学名师进行分级培养 |
| (四)加强中小学教学名师培养制度建设 |
| 1.规范激励机制,增强教学名师责任感和荣誉感 |
| 2.健全引导机制,提升教学名师知名度和影响力 |
| 3.优化考评机制,激发教学名师事业心和创新力 |
| (五)建设结构合理的中小学教学名师队伍 |
| 1.调整年龄结构,平衡性别比例 |
| 2.提升学历层次 |
| 3.均衡学科分布 |
| 4.完善职称结构 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）初中语文教师学科教学素养探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)教育行业发展的需求 |
| (二)教师专业发展的诉求 |
| (三)语文课标提出的要求 |
| 二、国内外研究现状及评述 |
| (一)国内现状研究 |
| (二)国外现状研究 |
| (三)评述 |
| 三、研究目的及研究意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 初中语文教师学科教学素养的概述 |
| 第一节 初中语文教师学科教学素养的相关概念界定 |
| 一、学科教学素养 |
| 二、语文学科教学素养 |
| 三、初中语文教师学科教学素养 |
| 第二节 提高初中语文教师学科教学素养的理论依据 |
| 一、多元智力理论 |
| 二、人的全面发展学说 |
| 三、建构主义理论 |
| 第二章 初中语文教师学科教学素养存在问题及分析 |
| 第一节 初中语文教师学科教学素养的现状调查 |
| 一、调查基本情况 |
| 二、调查结果分析 |
| 第二节 初中语文教师学科教学素养存在的问题及成因分析 |
| 一、初中语文教师学科教学素养存在的问题 |
| (一)语文学科知识储备不足 |
| (二)语文教学技能水平不高 |
| (三)语文教学评价比较单一 |
| 二、成因分析 |
| (一)语文系统知识薄弱 |
| (二)教学实践意识欠缺 |
| (三)评价体系尚未健全 |
| 第三章 初中语文教师学科教学素养的提升策略 |
| 第一节 强化语文学科知识储备 |
| 一、具备厚实的汉语基础知识 |
| 二、具备宽广的阅读鉴赏知识 |
| 三、具备扎实的语文教材知识 |
| 第二节 提升语文学科教学技能 |
| 一、设计丰富的教学内容 |
| 二、引导灵动的课堂教学 |
| 三、运用多元的教学手段 |
| 四、迁移前沿的教学成果 |
| 第三节 完善语文学科评价体系 |
| 一、紧扣核心素养设定目标 |
| 二、遵循全面原则评价教学 |
| 三、运用发展眼光激励学生 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:盐城市直初中语文教师教学素养问卷调查表 |
| 附录二:访谈提纲 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）践行立德树人根本任务：理论与实践（论文提纲范文）
| 一、立德树人：教育学视角的理论探讨 |
| 二、立德树人：北京联合大学的创新实践 |
| 三、立德树人：持续提升教师的核心能力 |
| 四、立德树人：育人自觉及实践成效 |
（9）艺术视野下应用文翻译教学探究（论文提纲范文）
| 一、文献回顾 |
| 二、应用文翻译的艺术性 |
| 三、应用文翻译教学的艺术性 |
| 四、应用文翻译教学的语言艺术 |
| 五、应用文翻译教学的非语言艺术 |
| 结束语 |
四、简论课堂教学的育人艺术（论文参考文献）
- [1]教学活动在初中数学课堂中的应用探究[J]. 吴炳兴. 教育界, 2021(43)
- [2]高校外语教师课程思政教学能力研究[J]. 王宥鑫. 淮南职业技术学院学报, 2021(05)
- [3]湖南省乡镇中学教育中伦理缺失探究 ——以LY市乡镇中学为例[D]. 伍婵. 南华大学, 2021
- [4]中学特级教师专业发展叙事研究 ——以R老师为研究对象[D]. 葛伶. 湖南理工学院, 2021
- [5]钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究[D]. 李静. 陕西理工大学, 2021(08)
- [6]中小学教学名师培养存在的问题及其对策研究[D]. 宋文博. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [7]初中语文教师学科教学素养探究[D]. 陈兴宇. 青海师范大学, 2021
- [8]践行立德树人根本任务：理论与实践[J]. 李学伟. 北京联合大学学报(人文社会科学版), 2021(01)
- [9]艺术视野下应用文翻译教学探究[J]. 衡哲,王友良. 九江职业技术学院学报, 2020(04)
- [10]从化错教育到化人艺术——访北京第二实验小学副校长华应龙[J]. 许红敏,华应龙. 生活教育, 2020(12)