一、如何搞好校本研究（论文文献综述）
聂心勇[1]（2020）在《基于校本研究背景下的书法教育实践研究》文中研究指明中国书法是中华民族的文化瑰宝,是以汉字为载体的一种艺术表现形式,是人类文明的宝贵财富。2013年1月18日教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》,规定从2013年春季开学开始,书法教育将纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。书法教育作为单列学科,在师资、教材等条件还不够完善的情况下,开展以校为本的校本研究必须在师资培养、课程研究、课堂教学等方面进行专题研究,全面落实书法教育教学工作,提高书法教育质量。
张宁玉[2]（2020）在《高中教师专业“二次成长”调查研究 ——以郑州市E中学为例》文中进行了进一步梳理新课程改革要求以生为本,教学模式也从以教师为主体转变为以学生为主体,同时对教师在教学要求上也有着很大的突破与提升,更加注重教师的质量与素质。普通高中育人方式的改革和高中新课程实施对普通高中的教师提出了更高要求。教师队伍质量是改革推进的根本保障,教师专业成长是一个动态的螺旋上升的过程,激发教师队伍的活力,促进教师资源的均衡配置,更新教师的教学理念与教学思想,促进教育教学改革研究,升级知识系统,提升培训效率,才能使教师的专业成长持续得到增强。本文对国内外研究教师成长的相关文献进行梳理,分析与总结,了解了成熟型教师专业成长的具体方式以及在实现成长蜕变的困境,依据教师专业发展阶段理论与教师二次成长理论,对郑州市E高中的教师成长进行了细致的调查研究。本文采用文献法、问卷调查法和因子分析法,调查对象为郑州市E高中的全体一线高中教师,利用问卷星发放问卷,总计收回问卷81份。问卷调查主要分为三个方面:教师专业成长方式调查、教师专业成长停滞表现调查、教师专业成长影响因素调查。数据回收后利用SPSS软件和Excel表格对问卷进行描述统计分析,因子分析。经过数据分析后得出结论,郑州市E高中教师专业成熟教师占比较大,数量接近一半,同时对教师成长方式进行因子分析后,提取出五个主要因素,分别是读书写作、课题研究、听评课与课例研讨、教学反思、专家引领,而郑州市E高中教师在二次成长的道路上主要有五个方面问题:读书写作数量少、开展的课题研究数量少、教学反思素养缺失、课例研究指向一次成长、专家引领缺失。专业成熟型教师成长出现停滞,职业倦怠也逐渐出现,影响专业成熟型教师二次成长的因素有:内部自身因素,外部学校、教育主管部门因素。最后结合E中学的实际情况,提出了有利于促进教师二次成长的可行性措施:增强校本研修、增强教师读书写作、增强教学反思素养形成、增强课例研究针对性、增强专家引领。
张敏[3]（2020）在《高中地理实效课堂教学方法改革研究 ——以江西省临川二中为例》文中认为地理课堂教学方法是高中地理教学研究中一个非常重要的部分,它关乎地理课堂教学的效率和效果。因此,研究高中地理课堂教学方法是高中地理教学中的一项重要工作。然而,一个非常普遍的现象是大部分高中地理教师仍旧习惯于传统的以教师为主的教学方法,这导致学生在地理课堂上的学习效果不佳。教师在进行课堂教学时选用教学方法不当,使得学生们经常会觉得地理课堂枯燥无趣,地理知识艰涩难懂,又或是常常似懂非懂,遇到问题一做就错。高中地理课堂教学陷入“高耗低效”的困境,要走出这种困境就必须立足于课堂教学改革,选择或创建符合本校实际的课堂教学方法,培养学生的自主学习的能力,教会学生思考,让学生获得面向未来发展的能力。本文聚焦于高中地理课堂教学方法的改革,以笔者所在的临川二中进行的实效课堂教学方法改革为研究对象,首先分析了地理课堂教学方法改革的必要性、而后通过文献研究阐述清楚实效课堂教学方法的相关概念在此基础上探讨实效课堂教学方法改革应该遵循的原则,以及改革会遇到的问题,使用案例研究法,针对洋流这一节实际教学案例对比传统课堂分析实效课堂各环节的教学效果,最后采用调查研究法、对比分析研究法等方法,通过对学生和教师的问卷调查的分析,调查实效课堂教学方法改革的效果并找出改革存在的不足之处。根据案例研究、实验对比和问卷调查研究,本文最终得到以下结论:（1）实效课堂教学方法改革确实改变了传统课堂教学方法所出现的一些弊端,在提升学生学习兴趣,培养学生的自学能力和合作能力等多方面有很好效果,而且学生地理测试的成绩也获得了提高（实验班期末考试平均分高出对照班4.6分,及格率高出对照班19.3%）。（2）在改革过程中遇到多方面的制约,要进一步推动高中地理课堂教学方法改革,除已有措施外,还应该继续促进教师教育观的转变,教学能力的提升,重视常态课的教学,降低成班率,建立高中地理的校本研究,细化改革方案等。
马国莉[4]（2019）在《藏汉双语教学中文化回应个案研究 ——以青海省G县M中学为例》文中提出关注藏汉双语教学中文化回应的现状,是试图借鉴文化回应性教学的教学理念和教学策略,在双语教学中关注学生的文化背景和生活经验,以期提高少数民族学生的学业成绩,增强少数民族学生适应主流社会和民族社会的能力,最终实现双语教学的培养目标并不断提升双语教学的质量。通过深入双语教学的课堂,观察双语教学中文化回应的现状,了解教师和学生的相关认识和感受,从文化回应性教学视域下剖析双语教学中文化回应实施现状存在的问题和形成原因,并提出应对策略。研究发现,藏汉双语教学中文化回应的现状存在以下几点问题:一是教师缺乏双语教学的相关培训及一定的研究意识,使得自身对双语的认识不统一,且因为时间、精力和能力等各方面的原因,促使教师难以在教学中实现双语、双文环境的创设;二是单一的教学模式丧失了双语教学的意义,学生双语水平差距大,文化汲取方式单一;三是教材存在与学生生活联系不紧密、不能满足学生发展和文化传承需求等问题。在文化回应性教学视域下探讨双语教学,将带给我们很多的反思和启示。针对以上问题和成因,研究提出了如下对策和建议。教师需要参加相关的培训并不断增强自己的研究意识,提升自己的双语、双文和“双能”,并在教学中关注双语、双文环境的创设;学生需要拓宽视野、增加和主流文化接触的机会,突破学校封闭式管理的束缚,获取更丰富的汲取文化知识的途径。并在配合度更高的教学模式下学习,从而缩小双语差距达到共同提升;教材编译机构需要更多关注学生和民族文化,并和一线教师进行密切沟通,为教学中实施文化回应助力。总之,只有教师、学生和教材三方面共付努力,在双语教学中实施适度且适宜的文化回应才能成为现实,也才能改善双语教学的现状,增强民族学校的办学效能,培养出“民汉兼通”的少数民族人才,并将主流文化更为广泛、深入人心地弘扬,将民族文化以一种“活”的方式传承传续。
张玉新[5]（2018）在《全面从严治党视域下高校党组织建设的现实思考》文中研究表明全面从严治党是新常态下加强和改进党的建设的必然要求,是办好中国特色社会主义大学的根本保证。准确把握高校党组织全面从严治党的现状,及时发现高校党组织存在的一些现实问题,并通过树立高校"大党建"的工作理念、严格落实高校党建工作责任制、加强党务工作者队伍专业化职业化建设、建立党建工作的校本研究、创新党建工作网络虚拟载体,以及推动全面从严治党向基层党组织延伸等措施,全面提升高校基层党组织建设。
黄伟新[6]（2017）在《问渠哪得清如许,为有源头活水来——开展校本研究的积极意义探讨》文中提出校本研究,是为了改进学校的教育教学,提高学校的教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育研究。它是指以学校为基地,以学校内教育、教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学行动研究活动。校本研究是一种理论指导下的应用性研究,既注重切实解决实际问题,又注重概括、提升并探索规律。开展校本研究有利于促进学校全面、协调、可持续的发展。
兰怡[7]（2015）在《从教师专业发展角度研究农村初中校本教研现状及对策 ——以新津县农村初中为例》文中研究指明教师专业发展是教师教育发展的必然趋势,而校本教研作为新课程所倡导的教研方式,不仅可以有效提高教师的教学水平,同时有利于解决教师在教育教学实践工作中遇到的实际问题,更是促进教师专业发展的有效途径。然而,对于农村学校而言,由于在实施校本教研过程中会受多方面因素的影响,从而在促进教师专业成长方面不能达到预期的效果。本文选取新津县的五所农村初中学校作为调查对象,通过调查问卷、个人访谈的方法对其进行调查研究。研究中笔者通过收集整理调查资料,充分了解新津县农村初中学校校本教研在实施中存在的主要问题,分析其成因,并基于本县实际情况,对如何有效开展校本教研促进农村教师专业成长提出相应的建议。本文共分五部分来论述。第一部分主要阐述本研究的目的、意义以及研究方法,并对相关概念作界定。第二部分为本研究的理论基础,从校本教研和教师专业发展的研究历史、内涵及影响因素进行了概述,并对目前农村校本教研和农村教师专业发展的研究现状作了分析。第三部分对新津县四所农村初中校本教研开展情况进行了调查结果的分析,并总结其存在的主要问题。第四部分结合问卷调查、访谈内容,从学校领导重视、教师自身倦怠及校内研究氛围方面对新津县农村初中校本教研存在问题进行分析。第五部分在前文研究的基础上,结合新津县实际情况,提出转变观念、培养反思意识;切合实际,寻求有效的校本教研形式;创设良好的制度保障,保持教师参与教研的积极性;充分发挥校内外各种力量,引领教师专业成长等策略,使农村初中校本教研有效开展,从而促进农村教师专业发展。
何令晖[8]（2014）在《用校本研究照亮学校的发展之路——四基中学“讲学稿+小组自主合作学习”的探究历程》文中指出我校是一所普通的初级中学,地处容桂的"边缘"地带,生源特殊,在校学生非佛山户籍超过80%,近几年,街道教育局有把某民办小学的毕业生划入我校的招生范围,生源情况更是雪上加霜。学校要发展就需要改革,教育要发展也需要改革,教学效益要提高更需要进行改革。教学改革的全部在于深化素质教育,推进课程改革,这是教育走向现代
山子[9]（2014）在《关于中小学教育科研的几个问题》文中研究表明当前基层学校开展中小学教育科研或校本研究存在六大问题:（1）中小学教育科研即等于做课题研究;（2）"两张皮"现象;（3）与教育教学任务冲突、矛盾增大、增多;（4）课题获得不均衡现象突出;（5）支撑条件不到位,而多重机构及其指挥的"负面"作用显现;（6）"写科研"或"写研究"的问题。通过梳理,客观呈现基层学校对中小学教育科研的认识和看法;通过分析,则发现这些问题的根源,早已存在于中小学教育科研或校本研究的开展起点上,并通过与宏观环境和科研体制的共振而将问题激发了出来。也可以说,在中小学教育科研或校本研究的目标和定位上,就已存在了一定的错位。
于水,高玉山[10]（2014）在《有感“校本研究”》文中指出校本研究已成为当前教育改革中一个重要的支撑点,如何理解和把握校本研究的本质与内涵,对于全面实施校本研究,提高校本研究的工作质量,推进素质教育,意义是极其重要的。
二、如何搞好校本研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何搞好校本研究（论文提纲范文）
（1）基于校本研究背景下的书法教育实践研究（论文提纲范文）
| 一、书法教育校本研究的必要性和意义 |
| 二、书法教育校本研究的内容和目标指向 |
| 三、书法教育校本研究的途径和形式 |
| 四、书法教育校本研究的反思与突破 |
（2）高中教师专业“二次成长”调查研究 ——以郑州市E中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)关于教师专业发展内涵的研究 |
| (二)关于教师专业发展存在问题的研究 |
| (三)关于教师专业发展措施的研究 |
| (四)关于教师专业发展阶段划分的研究 |
| (五)关于专业成熟型教师的研究 |
| (六)关于教师“二次成长”的研究 |
| (七)关于教师专业成长方式的研究 |
| (八)文献述评 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)教师专业成长 |
| (二)专业成熟型教师 |
| (三)教师“二次成长” |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究流程 |
| (四)研究创新点 |
| 第一章 教师专业成长相关理论 |
| 第一节 教师专业发展阶段理论 |
| 一、休伯曼教师职业生命周期理论 |
| 二、叶澜教师专业成长阶段论 |
| 第二节 教师“二次成长”论 |
| 第二章 E高中教师专业二次成长的现状 |
| 第一节 专业成熟型教师占比较大 |
| 第二节 E高中教师在二次成长中存在的问题 |
| 一、读书写作数量少 |
| 二、课题研究较少 |
| 三、课例研究指向一次成长 |
| 四、教学反思素养缺失 |
| 五、专家引领缺失 |
| 第三节 E高中教师专业成长进入停滞 |
| 第三章 E高中教师二次成长现状分析 |
| 第一节 E高中成熟型教师职业倦怠分析 |
| 第二节 E高中教师二次成长方式因子分析 |
| 一、KMO和 Bartlett检验 |
| 二、提取公因子 |
| 三、确定公因子 |
| 第三节 E高中教师二次成长影响因素分析 |
| 一、内部因素分析 |
| 二、外部因素分析 |
| 第四章 教师专业二次成长对策建议 |
| 第一节 增强校本研修 |
| 第二节 增强读书写作 |
| 第三节 增强教学反思 |
| 第四节 增强课例研究针对性 |
| 第五节 增强专家引领 |
| 第六节 发挥学校带动作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 高中教师专业“二次成长”调查问卷 |
| 致谢 |
（3）高中地理实效课堂教学方法改革研究 ——以江西省临川二中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 案例研究法 |
| 1.4.3 比较研究法 |
| 1.4.4 问卷调查法 |
| 1.5 研究思路与技术路线 |
| 2 高中地理课堂教学方法改革的必要性 |
| 2.1 新课程改革的要求 |
| 2.2 高中地理学科特点的要求 |
| 2.3 高中地理教师专业发展的要求 |
| 2.4 学生全面发展和长远发展的要求 |
| 2.5 改善高中地理教学现状的必然选择 |
| 3 地理实效课堂教学方法概述 |
| 3.1 课堂教学方法的定义 |
| 3.2 实效课堂的内涵 |
| 3.3 实效课堂的特点 |
| 3.3.1 课堂的容量大 |
| 3.3.2 课堂的参与度高 |
| 3.3.3 课堂的学生主体性 |
| 3.3.4 课堂的负担低 |
| 3.3.5 课堂的开放性高 |
| 3.4 实效课堂的理论基础 |
| 3.4.1 人本主义理论 |
| 3.4.2 最近发展区理论 |
| 3.4.3 建构主义理论 |
| 3.5 传统课堂教学方法与实效课堂教学方法 |
| 3.5.1 传统课堂教学方法 |
| 3.5.2 实效课堂教学方法 |
| 4 高中地理实效课堂教学方法改革的原则及应解决的问题 |
| 4.1 高中地理实效课堂教学方法改革的原则 |
| 4.1.1 整体性原则 |
| 4.1.2 启发性原则 |
| 4.1.3 情感性原则 |
| 4.1.4 形象化原则 |
| 4.1.5 愉悦性原则 |
| 4.2 高中地理实效课堂教学方法改革应解决的问题 |
| 4.2.1 教师方面的问题 |
| 4.2.2 学生方面的问题 |
| 4.2.3 教学评价体系方面的问题 |
| 4.2.4 教育环境方面的问题 |
| 5 高中地理实效课堂教学方法改革实践 |
| 5.1 临川二中实效课堂教学方法改革的措施 |
| 5.1.1 转变教师教育理念 |
| 5.1.2 提升教师学科教学能力 |
| 5.1.3 改变教学评价方案 |
| 5.1.4 改善教学条件和设施 |
| 5.2 高中地理实效课堂教学案例及效果分析 |
| 5.2.1 教学案例 |
| 5.2.2 教学案例效果分析 |
| 5.3 高中地理实效课堂教学方法改革成效调查 |
| 5.3.1 调查目的 |
| 5.3.2 调查方式 |
| 5.3.3 调查对象 |
| 5.3.4 实验调查结果与相关分析 |
| 5.3.5 问卷调查结果与相关分析 |
| 5.4 完善高中地理实效课堂教学方法改革的建议 |
| 5.4.1 多种措施并举持续推动教师观念转变 |
| 5.4.2 重视常态课堂教学,提升教师教学能力 |
| 5.4.3 降低成班率,减轻教师负担 |
| 5.4.4 建立高中地理的校本研究 |
| 5.4.5 细化改革方案,提升可操作性 |
| 6 结论与讨论 |
| 6.1 研究的主要结论 |
| 6.2 讨论 |
| 参考文献 |
| 附录1 高中地理实效课堂教学方法改革现状调查问卷(学生) |
| 附录2 高中地理实效课堂教学方法改革现状调查问卷(教师) |
| 附录3 实验班高一(16)班三次地理测试成绩 |
| 附录4 对照班高一(17)班三次地理测试成绩 |
| 致谢 |
（4）藏汉双语教学中文化回应个案研究 ——以青海省G县M中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| 1.研究缘起 |
| 2.研究目的和意义 |
| (二)国内外相关研究 |
| 1.文化回应性教学研究 |
| 2.文化传承与双语教学联系的研究 |
| 3.藏族学生学习特点研究 |
| 4.现有研究的反思 |
| (三)概念界定及理论基础 |
| 1.概念界定 |
| 2.理论基础 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、双语教学中文化回应状态的理论建构 |
| (一)进行文化回应的影响因素 |
| (二)文化回应的应然状态 |
| (三)藏汉双语教学中文化回应现状分析框架研究 |
| 1.藏汉双语教学中文化回应现状分析框架的建构 |
| 2.藏汉双语教学中文化回应现状分析框架的解释 |
| 二、双语教学中文化回应的现实状态 |
| (一)教师教学 |
| 1.双语维度——这里并没有多少双语老师 |
| 2.“双能”维度——差强人意的“双能” |
| (二)学生学习 |
| 1.双语维度——学生的双语能力有其特点 |
| 2.双文维度——不平衡的双文能力 |
| (三)教材内容 |
| 三、双语教学中文化回应存在的问题及原因 |
| (一)双语教学中文化回应的问题 |
| 1.教师教学存在的问题 |
| 2.学生学习存在的问题 |
| 3.教材内容存在的问题 |
| (二)双语教学中文化回应问题的原因 |
| 1.教师教学层面 |
| 2.学生学习层面 |
| 3.教材内容层面 |
| 四、改善双语教学中文化回应现状的对策 |
| (一)教师教学的改善对策 |
| 1.设置双语教学相关的培训项目 |
| 2.加强教育教学的校本研究 |
| 3.具备创设双语双文环境的可能性 |
| (二)学生学习的改善对策 |
| 1.加强双语双文的日常学习 |
| 2.拓展学生视野,增加接触主流文化的机会 |
| (三)教材内容的改善对策 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 硕士期间出版和公开发表的论文 |
| 致谢 |
（5）全面从严治党视域下高校党组织建设的现实思考（论文提纲范文）
| 一、准确把握高校党组织全面从严治党的现状 |
| (一) 高校党建责任落实不够到位 |
| (二) 高校党建工作发展不太均衡 |
| (三) 高校党支部建设不够夯实 |
| (四) 高校思想政治工作不太重视 |
| (五) 高校党务工作者队伍不够强大 |
| 二、科学谋划高校党组织建设 |
| (一) 树立高校“大党建”的工作理念 |
| (二) 严格落实高校党建工作责任制 |
| (三) 加强党务工作者队伍专业化职业化建设 |
| (四) 建立党建工作的校本研究 |
| (五) 创新党建工作网络虚拟载体 |
| (六) 推动全面从严治党向基层党组织延伸 |
（6）问渠哪得清如许,为有源头活水来——开展校本研究的积极意义探讨（论文提纲范文）
| 一、有利于实现学校工作的全面发展 |
| 二、有利于学校工作的协调发展 |
| 1. 有利于学校人力、物力、财力的科学调配。 |
| 2. 有利于教学与科研的协调发展。 |
| 3. 有利于教师个体与群体的协调发展。 |
| 三、有利于学校实现可持续发展 |
（7）从教师专业发展角度研究农村初中校本教研现状及对策 ——以新津县农村初中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.3 研究目标和内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究的意义 |
| 2 相关文献综述 |
| 2.1 校本教研的相关研究 |
| 2.2 教师专业发展的研究概述 |
| 2.3 校本教研与教师专业发展的关系 |
| 3 对新津县四所农村初中校本教研情况的调查分析 |
| 3.1 调查过程 |
| 3.2 调查数据统计与分析 |
| 4 新津县农村初中校本教研存在问题的原因分析 |
| 4.1 校内研究氛围缺乏，教师的研究能力有待提高 |
| 4.2 学校领导重视程度不够，校本教研制度不给力 |
| 4.3 农村教师对职业的倦怠严重，对校本教研缺乏兴趣 |
| 5 农村初中开展校本教研促进教师专业发展的对策思考 |
| 5.1 转变观念、培养反思意识，努力发挥教师研究的主体性 |
| 5.2 切合实际，寻求有效的校本教研形式，促进教师专业成长 |
| 5.3 创设良好的制度保障，保持教师参与教研的积极性 |
| 5.4 充分发挥校内外各种力量，引领教师专业成长 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）关于中小学教育科研的几个问题（论文提纲范文）
| 一、把中小学教育科研或校本研究等同于申报和做课题研究 |
| ( 一) 共性及共性下的清醒者 |
| ( 二) 清晰的反应链: 误区及其原因 |
| ( 三) 认识缺陷及其与体制弊病的共振 |
| 二、“两张皮”现象,是当前开展中小学教育科研或校本研究中最为突出和普遍的问题,可以说是基本问题和基本现状 |
| ( 一) 比喻、表现及其实质 |
| ( 二) 数据、推测及其后果 |
| ( 三) 不是问题的问题,以及原因 |
| ( 四) 重新认识和拨正导向是出路 |
| 三、与教育教学任务的冲突和矛盾增大、增多,但从现行学校评价和教师绩效考核上也得不到有力支撑 |
| ( 一) 强大的趋势及良好的意愿 |
| ( 二) 数据显示、基本实情和无声的佐证 |
| ( 三) 额外事务源头增多,评价标准不变而有心无力 |
| ( 四) 依旧老问题: 中小学教育科研或校本研究为了什么? |
| 四、课题获得不均衡现象突出,其中硬性指派的研究及其任务引起不少怨言 |
| ( 一) 不均衡及其马太效应 |
| ( 二) 不均衡的扩大化: 原因及其后果 |
| ( 三) 弊多利少已经出现 |
| 五、中小学教育科研或校本研究的支撑条件不到位,而多重机构及其指挥的“负面”作用显现 |
| ( 一) 基本支撑条件不到位及其后果 |
| ( 二) 误导的可能及微观层面上支撑不足的表现 |
| ( 三) 宏观层面上的支撑不足及其诉求 |
| ( 四) 改变现实,还是迁就现实? 路在何方? |
| ( 五) 多重机构及其指挥的“负面”作用显现 |
| ( 六) 偏爱教研以及教育科研管理体制带来的误导 |
| 六、“写科研”或“写研究”的问题及分析 |
| ( 一) 有关“写科研”或“写研究”的反应内容和数量 |
| ( 二) 是看法,还是事实? |
| ( 三) “写科研”或“写研究”,是也,非也? |
| ( 四) “写科研”或“写研究”被视为问题的原因 |
| ( 五) 问题及其简约的改善之道 |
| 七、简要小结 |
四、如何搞好校本研究（论文参考文献）
- [1]基于校本研究背景下的书法教育实践研究[J]. 聂心勇. 中国教育学刊, 2020(S2)
- [2]高中教师专业“二次成长”调查研究 ——以郑州市E中学为例[D]. 张宁玉. 郑州大学, 2020(02)
- [3]高中地理实效课堂教学方法改革研究 ——以江西省临川二中为例[D]. 张敏. 西南大学, 2020(01)
- [4]藏汉双语教学中文化回应个案研究 ——以青海省G县M中学为例[D]. 马国莉. 西北师范大学, 2019(06)
- [5]全面从严治党视域下高校党组织建设的现实思考[J]. 张玉新. 河南科技学院学报, 2018(09)
- [6]问渠哪得清如许,为有源头活水来——开展校本研究的积极意义探讨[J]. 黄伟新. 教育艺术, 2017(06)
- [7]从教师专业发展角度研究农村初中校本教研现状及对策 ——以新津县农村初中为例[D]. 兰怡. 四川师范大学, 2015(07)
- [8]用校本研究照亮学校的发展之路——四基中学“讲学稿+小组自主合作学习”的探究历程[A]. 何令晖. 国家教师科研专项基金科研成果集, 2014
- [9]关于中小学教育科研的几个问题[J]. 山子. 基础教育, 2014(03)
- [10]有感“校本研究”[J]. 于水,高玉山. 课程教育研究, 2014(01)