一、化学教育研究的园地（论文文献综述）
杨辉祥[1]（2009）在《中等化学教育类专业期刊的文献统计分析》文中进行了进一步梳理
谢敏,彭豪,钱扬义[2]（2011）在《国内外中学化学教育游戏设计研究进展》文中进行了进一步梳理通过整理和分析1935年至2011年美国Journal of Chemical Education、中国期刊网全文数据库（CNKI）学术期刊全文数据库的电子文献以及国内外中学化学教育游戏网站的资源,研究国内外中学化学教育游戏的设计进展,简述了"娱教类化学教育游戏"和"基于信息技术的化学教育游戏"的内容与形式的设计状况,总结了中学化学教育游戏设计的发展趋势,提出了利用化学学科特点丰富游戏内容及借鉴商业游戏的设计理念增加游戏的娱乐性的建议,希望能为我国中学化学教育游戏设计者提供有益的参考与借鉴。
段连运,华彤文[3]（2005）在《继往开来 加强教学研究》文中认为
华彤文,刘知新[4]（1992）在《中国化学教育60年》文中提出 中国化学会成立已届60周年了。在庆祝我会华诞之日,回顾并展望我国化学教育的发展,对于努力建设有中国特色的社会主义教育,对于实现我国的社会主义现代化是很有意义的。 1932年8月中国化学会成立。这是在日本军国主义发动了“九·一八”事变吞并了我国东北三省的侵略战争之后的第二年。爱国的先辈化学家为发展我国化学科学、教育事业,为抗日救国贡献力量,创立了自己的学术团体。学会一成立,除结合国家民族与化学教育实际需要开展学术活动外,还创办了《中国化学会会志》（1932）,1934年又创办了《化学》杂志。同年,中国化学工程学会创办了《化学工程》杂志。至1937年,全国已有与化学有关的学术刊物数十种。中国化学会等学术团体为开展学术交流,促进化学教育作出了贡献。
王星卓[5]（2019）在《中学化学教师利用化学教育网站的现状研究》文中提出在科技日益发展的今天网络信息技术被广泛应用于教育的各个领域,网络与教育的联系日益紧密。化学教育网站作为提供网络教学资源的平台,以其提供的教学资源内容丰富多彩、形式多种多样等优势得到了教师们的普遍关注和广泛应用。中学化学教师合理地利用网络教学资源可以有力地促进教育理念的转变,提高教育教学能力,改进教育教研方式。因此,对中学化学教师而言,充分利用网络教学资源的优势对其教育教学工作具有十分重要的作用。本研究针对中学化学教师利用网络教学资源的现状及化学教育网站教学资源内容建设现状,采用了内容分析法、文献研究法及问卷调查法进行本文研究。笔者通过发放网络电子调查问卷的方法,以56名中学化学教师为调查对象,调查了中学化学教师利用网络教学资源的现状及对各类资源的需求情况。为进一步了解化学教育网站提供的教学资源是否能够满足教师的需要,笔者通过整理、筛选,以46个有效的中学化学教育网站作为样本网站调查了其资源内容建设现状。结合以上现状,发现中学化学教师利用网络教学资源存在以下问题:非文本类资源不能满足教师的需求;对教师的关注度较低;教师对网络资源过度依赖;教师不能将信息技术与教学有效结合。究其原因如下:网络教学资源开发缺乏统一的规范;化学教育网站缺乏专业的管理和维护;教师缺乏终身学习的教育理念;教师的资源共享意识有待提高。最后,笔者根据问题及其产生的原因,从化学教育网站资源建设和中学化学教师有效利用化学教育网站两方面提出了针对性的改进策略。化学教育网站应加强教学资源的管理和维护;创建高效的资源交流互动平台;重视非文本资源的建设;关注教师的需求与发展。中学化学教师应提高自身素质,加强专业知识的学习;关注教育创新理念,共享优秀教育成果;积极学习信息技术,培养资源整合能力;构建学习共同体,促进网络合作教研。
杨辉祥,杨妙霞,周青[6]（2005）在《试析化学教育期刊对化学教师专业化的重要作用》文中指出化学教育期刊是宣传化学教师思想文化的舆论工具,是贮存教师教育理论研究成果的载体,是交流化学教师教育实践经验的园地,是传播化学教师教育信息的媒介,具有思想性、导向性、学术性和实践性的特点。本文从教育期刊的上述特点及其教师专业发展的新特点出发,在分析化学教师阅读中等化学教育期刊现状的同时,对如何促进化学教育期刊与教师教育研究的良性互动提出了自己的观点。
殷婉云[7]（2019）在《多元化高中化学课程资源的开发研究 ——基于美国ChemMatters网络期刊资源》文中进行了进一步梳理在复杂多变的世界里,化学和我们的日常生活中密切相关,并且在帮助世界应对一些最大挑战方面发挥着至关重要的作用。《普通高中化学课程标准（2017版）》倡导化学教学应从学生和社会发展的需要出发,除了学生要掌握的基础知识之外,还要为学生适应社会生活和职业发展做准备,并逐步建构学生的化学核心素养。课程是实现教学目标的重要载体,课程资源是课程形成的主要要素。课程资源的开发与利用对于转变课程功能、培养学生、促进教师专业发展以及实现新课标等都有重要意义。教师和课程资源（教材）是主要的教学基础。化学学科的发展日新月异,但化学教材中关于化学学科发展变化的内容更新不及时。此外,教师的教学工作负担重,普遍存在优质教学资源匮乏、教学内容单一,同时,学生学习化学的兴趣不高,很难从化学角度认识问题、解决问题,以及形成化学科学探究、创新思维和科学精神责任等化学核心素养。美国化学会出版的线上网络资源ChemMatters杂志,内容能充分体现化学对人类生活、社会发展和科技领域的重大作用。其内容选题具有鲜明的时事性、前沿性和趣味性等特点。它不仅注重化学和周围世界的联系,还强调在课堂上学习科学概念的实际应用,旨在让学生了解学科的前沿成果,进而体会化学学科的重要性。因此论文针对这一现实问题,选择美国化学会ChemMatters,对其资源进行开发并形成教学案例,以丰富我国化学课程资源。本研究主要采取文献研究、问卷调查、案例分析的方法,在总结我国高中化学课程资源研究进展及现状的基础上,调查高中生对不同化学课程资源的了解、应用与态度,以及对美国化学会出版的ChemMatters资源进行归纳和开发研究。研究结果:（1）国外有关化学网站更丰富、系统;国内化学课程资源研究虽成不断发展的态势,但关于生活化、前沿化等不同类型的中学课程资源来源并不系统、更新不及时,离教学改革和课堂教学的实际需求还有较大发展空间。（2）从化学情境、化学科普、化学实验、化学史资源以及化学态度等方面对中学生进行了问卷调查,调查结果表明:①学生普遍认为课堂是获取化学信息的首要途径;②学生目前对化学态度并不好,从四个资源来说,学生普遍很少接触,而且举不出实际的例子。（3）通过研读、分析美国ChemMatters杂志,对不同的资源进行整理和归纳,开发适合中学化学教学的课程资源,主要包括情景、科普、趣味实验与化学史的资源,对以上这些资源进行分析,设计教学案例。
中学化学教学参考编辑部[8]（2020）在《促进教师专业发展 有效落实“素养教育”——《中学化学教学参考》内容再造暨征稿启事》文中指出随着课改的推进,中学教育已经进入"素养为本"时代。"素养为本"教育,加强课程设置的多元化,提高学生选课的自主权,旨在使学生在学好基础课的基础上,能够按照自己的擅长、兴趣和发展规划选修。随着考改的深入,"3+3"和"3+1+2"高考方案正在逐步推开,使得选学选考成为高中教育的主体。应该说,无论是课改还是考改,其用意都在于
孙颖蕾[9]（2019）在《核心素养背景下化学史在初中化学中的应用及教学策略研究》文中指出2018年1月16日,中国教育部正式颁布了《普通高中化学课程标准》（2017年版）,（以下简称“新课标”）相对于之前的课标最大的变化莫过于明确提出以发展学生的化学学科核心素养为主旨,同时新课标的课程性质也表明普通高中化学课程是与九年义务教育《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程,初中化学教育与高中化学教育是同根同源、一脉相承的关系,同时初中阶段是学生身心发展的关键时期,具有良好的可塑性,因此培养初中生的化学学科核心素养也是初中化学教学工作的重点和主旨。化学史是化学教学的一部分,蕴含着丰富的教育价值。论文在以发展学生的化学学科核心素养为主旨的教育背景下,对于如何利用化学史来发展学生的化学学科核心素养进行了相关研究。首先在研究背景的基础上确定了研究目的与任务,接着调查了与核心素养和化学史相关的国内外研究现状,并对研究的理论基础与相关概念进行了界定。随后进行了问卷调查,首先调查研究了核心素养背景下洛阳市初中化学课堂的化学史教学现状,调查出有关化学史教学的现状,并分析成因。继续调查研究核心素养背景下洛阳市初中学生对化学史的掌握情况及课堂反馈,得出结论并分析成因。针对现阶段化学史在初中化学课堂的应用现状和遇到的问题,在研究了化学史的育人功能和化学学科核心素养的内涵要求的基础上,论文提出了利用化学史发展学生化学学科核心素养的教学及应用策略,分别从化学学科核心素养的五个维度提出相对应的教学策略。其后紧接着从教学主题的确定、教学目标的制定、教学素材的选择、教学模式的选择、教学过程的创设五方面提出核心素养背景下化学史在初中化学中的教学设计策略,望为初中一线化学教师将化学史引入课堂提供一些参考思路。利用所提出的教学策略,论文选取了初中阶段相对重要并且化学史内涵丰富的两节课《质量守恒定律》和《常见的酸和碱（第一课时）》进行了教学设计,其中包括教材分析、学情分析、教学方式说明、教学重难点、教学方法、教学流程图、教学活动过程等部分,深度渗透培育学生的化学学科核心素养。利用实习的便利机会,最后将上述《质量守恒定律》这一教学设计应用于洛阳市东明实验中学九年级二班的课堂教学,并在九年级平行二班进行常规课堂教学作为对照样本。邀请同行教师前来观摩听课评价,并对两个课堂教学过程进行了全程录像,课后采用华中师范大学徐东方所提出的“核心素养培育的中学化学课堂教学评价指标体系”邀请同行教师进行课堂评价并进行数据分析。对比实验班和对照班的教学效果,分析结果显示,实验班的教学设计所表现出来的教学效果在教学设计、教学过程、思维构建、目标达成四个维度上均表现出差异性,且得分要高于对照班;实验班与对照班在大部分二级指标也表现出较大的差异性,同时得分要高于对照班。继而从学生角度进行评价课堂内容,通过学生访谈,访谈结果显示,在学习兴趣、对知识点的理解程度、教学方式的喜欢程度等方面的学生反馈都表明学生对化学史引入课堂的教学设计评价要高于常规教学设计。结合上述工作说明,利用化学史发展化学学科核心素养的教学策略是有效的。利用化学史发展化学学科核心素养的教学设计更加符合核心素养的背景下的化学课堂的教学评价标准,其教学效果也要好于常规的教学设计,有助于发展学生的化学学科核心素养。另外论文所研究的内容及教学案例的设计与实施都还有很多需要完善的地方,核心素养背景下化学史在初中阶段的应用研究、利用化学史来发展化学学科核心素养的研究都有待深入,这些都是今后需要努力的方向。
喻俊[10]（2017）在《基于化学核心素养的元素化合物知识内容研究》文中指出面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化,面对时代对人才培养质量的新要求,教育家和教育研究者们逐渐开始思考21世纪应该培养什么样的人。2014年12月,教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课程标准的修订工作。化学课程标准研制组立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,充分发挥化学课程的整体育人功能,提出了全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。研究的主要内容有:一是通过文献研究梳理核心素养所蕴含的学习方式和学习模式。研究结果表明,基于核心素养的学习应该围绕真实情境中实际问题的解决而展开,在解决问题的过程中逐步形成核心素养。二是通过基于核心素养学习的思维模型分析化学课程标准和化学教材中元素知识内容,并提出探索促进学生素养发展的单元设计思路。研究表明,化学课程标准和化学教材在很大程度上已经体现了核心素养理念,但在未来的教材编写和课堂教学中应逐步体现以素养为中心的单元设计和活动设计。三是提出基于核心素养的元素化学知识教学建议。主要是通过增强化学学习情境的实效性,优化活动核心素养任务以及关注元素知识学习的思维发展。最后就研究存在的问题作出了总结,并对今后的研究作出了展望。
二、化学教育研究的园地（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化学教育研究的园地（论文提纲范文）
（1）中等化学教育类专业期刊的文献统计分析（论文提纲范文）
| 1 2006年各刊论文转载统计分析 |
| 2 2007年各刊论文转载统计分析 |
| 3 2008年各刊论文转载统计分析 |
| 4 各期刊的特色分析 |
（2）国内外中学化学教育游戏设计研究进展（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、研究方法 |
| (一) 文献调研 |
| (二) 案例分析 |
| 三、国外中学化学教育游戏的设计概况 |
| (一) 国外娱教类化学教育游戏设计 |
| (二) 国外基于信息技术的化学教育游戏设计 |
| 四、国内中学化学教育游戏的设计概况 |
| (一) 国内娱教类化学教育游戏设计 |
| 1. 大陆地区娱教类化学教育游戏设计 |
| 2.台湾地区娱教类化学教育游戏设计 |
| 3. 香港地区娱教类化学教育游戏设计 |
| (二) 国内基于信息技术的化学教育游戏设计 |
| 1. 大陆地区基于信息技术的化学教育游戏设计 |
| 2. 港台地区基于信息技术的化学教育游戏设计 |
| 五、国内外化学教育游戏设计的比较与启示 |
| (一) 国内中学化学教育游戏的内容较局限, 情境较薄弱 |
| (二) 教育性和游戏性的均衡仍是国内外中学化学教育游戏开发的关键 |
| (三) 从化学游戏与信息技术整合的角度来看, 国内仍处在起步阶段 |
（4）中国化学教育60年（论文提纲范文）
| 中等化学教育 |
| 高等化学教育 |
（5）中学化学教师利用化学教育网站的现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 中学化学教育网站 |
| 1.2.2 网络教育资源 |
| 1.3 国内外相关研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 理论基础 |
| 第二章 中学化学教师利用网络教学资源的现状调查 |
| 2.1 调查目的 |
| 2.2 调查方法 |
| 2.3 调查结果及分析 |
| 2.3.1 教师基本情况 |
| 2.3.2 中学化学教师利用网络教学资源的现状 |
| 2.3.3 中学化学教师对网络教学资源的需求情况 |
| 第三章 化学教育网站教学资源内容建设现状调查 |
| 3.1 化学网络教育资源类别划分 |
| 3.2 化学教育网站教学资源内容建设现状 |
| 3.2.1 调查对象 |
| 3.2.2 调查方法 |
| 3.2.3 调查结果分析 |
| 第四章 中学化学教师利用网络教学资源存在的问题及原因 |
| 4.1 中学化学教师利用网络教学资源存在的问题 |
| 4.1.1 非文本类资源不能满足教师的需求 |
| 4.1.2 对教师的关注度较低 |
| 4.1.3 教师对网络资源过度依赖 |
| 4.1.4 教师不能将信息技术与教学有效结合 |
| 4.2 中学化学教师利用网络教学资源存在问题的原因 |
| 4.2.1 网络教学资源开发缺乏统一的规范 |
| 4.2.2 化学教育网站缺乏专业的管理和维护 |
| 4.2.3 教师缺乏终身学习的教育理念 |
| 4.2.4 教师的资源共享意识有待提高 |
| 第五章 化学教育网站资源建设及其应用的改进策略 |
| 5.1 化学教育网站对中学化学教师的重要意义 |
| 5.1.1 有力地促进了化学教师教育理念的转变 |
| 5.1.2 有效地提高了化学教师的教育教学能力 |
| 5.1.3 极大地改进了化学教师的教育教研方式 |
| 5.2 化学教育网站资源建设的改进策略 |
| 5.2.1 加强化学教育网站教学资源的管理和维护 |
| 5.2.2 创建高效的资源交流互动平台 |
| 5.2.3 重视非文本资源的建设 |
| 5.2.4 关注教师的需求与专业发展 |
| 5.3 中学化学教师有效利用化学教育网站的策略 |
| 5.3.1 提高自身素质,加强专业知识的学习 |
| 5.3.2 关注教育创新理念,共享优秀教育成果 |
| 5.3.3 积极学习信息技术,培养资源整合能力 |
| 5.3.4 构建学习共同体,促进网络合作教研 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 6.2.1 研究不足 |
| 6.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（7）多元化高中化学课程资源的开发研究 ——基于美国ChemMatters网络期刊资源（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 基于基础教育课程标准的内容要求 |
| 1.1.2 基于时代发展的要求 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 概念的界定 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 基于课程资源的高中学生情况调查研究 |
| 2.1 问卷的编制 |
| 2.2 调查对象的选择 |
| 2.3 问卷信度和效度 |
| 2.3.1 信度 |
| 2.3.2 效度 |
| 2.4 问卷数据结果与讨论 |
| 2.4.1 化学素养及知识调查结果 |
| 2.4.2 化学情境资源调查结果 |
| 2.4.3 化学科普资源调查结果 |
| 2.4.4 化学趣味实验资源调查结果 |
| 2.4.5 化学史资源调查结果 |
| 第3章 ChemMatters资源的整理与归纳 |
| 3.1 ChemMatters期刊及内容简介 |
| 3.2 ChemMatters期刊历史 |
| 3.2.1 出版物的发展 |
| 3.2.2 出版物的变化 |
| 3.3 Chem Matters期刊近几年来的资源归纳 |
| 3.3.1 期刊文章资源 |
| 3.3.2 ChemMatters Videos资源 |
| 3.3.3 Search by concept资源 |
| 第4章 基于ChemMatters的课程资源开发和设计 |
| 4.1 ChemMatters中时事性化学情境素材-《开放式讨论》资源开发 |
| 4.1.1 “Open For Discussion”栏目资源开发 |
| 4.1.2 《开放式讨论》情境素材设计举例 |
| 4.1.3 设计—“素养为本”教学案例 |
| 4.2 ChemMatters中化学科普性资源开发(科学技术、生活中化学等科普) |
| 4.3 ChemMatters中化学科技背景下“化学趣味实验”资源开发 |
| 4.3.1 实验资源开发设计 |
| 4.3.2 实验设计举例 |
| 4.4 ChemMatters中现代科技化学史资源开发 |
| 4.4.1 化学史资源开发介绍 |
| 4.4.2 化学史设计举例 |
| 第5章 研究总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 基于化学课程资源的高中生问卷调查 |
| 附录2 问卷调查数据统计 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（9）核心素养背景下化学史在初中化学中的应用及教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与任务 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 核心素养的研究现状 |
| 1.3.2 化学史教学的研究现状 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 建构主义学习理论 |
| 1.4.2 启发式教学理论 |
| 1.4.3 情境学习理论 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 科学史 |
| 1.5.2 从科学史到化学史 |
| 1.5.3 化学史与初中化学教学 |
| 1.5.4 化学学科核心素养 |
| 1.5.5 化学学科核心素养与化学史教学 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 调查法 |
| 1.6.3 案例研究法 |
| 1.6.4 访谈法 |
| 1.7 研究意义 |
| 2 核心素养背景下化学史教学现状调查与分析 |
| 2.1 核心素养背景下化学史教学现状及反馈调查研究 |
| 2.1.1 研究目的 |
| 2.1.2 研究对象 |
| 2.1.3 问卷设计 |
| 2.1.4 数据分析 |
| 2.2 初中学生对化学史的掌握程度及课堂反馈调查研究 |
| 2.2.1 研究目的 |
| 2.2.2 研究对象 |
| 2.2.3 问卷设计 |
| 2.2.4 数据分析 |
| 3 核心素养背景下化学史在初中化学中的教学与应用策略 |
| 3.1 核心素养与初中化学教学 |
| 3.2 核心素养背景下化学史在初中化学中的应用策略 |
| 3.2.1 利用化学史发展“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”素养的教学策略 |
| 3.2.2 利用化学史发展“科学探究与创新意识”素养的教学策略 |
| 3.2.3 利用化学史发展“科学态度与社会责任”素养的教学策略 |
| 3.2.4 利用化学史发展“宏观辨识与微观探析”素养的教学策略 |
| 3.3 核心素养背景下化学史在初中化学中的教学设计策略 |
| 3.2.1 教学主题的确定 |
| 3.2.2 教学目标的制定 |
| 3.2.3 教学素材的选择 |
| 3.2.4 教学模式的选择 |
| 3.2.5 教学过程的创设 |
| 4 利用化学史发展化学学科核心素养的初中化学教学设计 |
| 4.1 利用化学史发展化学学科核心素养的《质量守恒定律》教学设计 |
| 4.2 利用化学史发展化学学科核心素养的《常见的酸和碱》第一课时教学设计 |
| 5 教学案例的实施与评价 |
| 5.1 教学效果评价 |
| 5.2 同行教师评价 |
| 5.2.1 评价量表 |
| 5.2.2 问卷的发放与处理 |
| 5.2.3 调查对象和内容 |
| 5.3 调查结果分析 |
| 5.3.1 一类维度评价数据对比分析 |
| 5.3.2 二类指标显着性差异分析 |
| 5.4 学生访谈评价 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 核心素养背景下化学史教学现状的调查研究（教师问卷） |
| 附录B 化学史在初中化学中教学价值的认识程度及运用情况调查（学生问卷） |
| 附录C 核心素养培育的中学化学课堂教学评价指标体系 |
| 致谢 |
（10）基于化学核心素养的元素化合物知识内容研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 问题提出 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究思路 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述与理论基础 |
| 2.1 化学核心素养的内涵特征 |
| 2.2 核心素养蕴含的学习方式 |
| 2.3 基于核心素养的学习模式 |
| 3 基于核心素养的元素化学知识内容分析 |
| 3.1 核心素养视角下的课程标准分析 |
| 3.2 核心素养视角下的教材内容分析 |
| 3.3 促进学生核心素养发展的单元设计 |
| 4 基于核心素养的元素化学知识教学建议 |
| 4.1 关注知识学习的思维发展 |
| 4.2 增强学习情境的实效性 |
| 4.3 优化活动核心素养任务 |
| 5 研究总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、化学教育研究的园地（论文参考文献）
- [1]中等化学教育类专业期刊的文献统计分析[J]. 杨辉祥. 化学教育, 2009(08)
- [2]国内外中学化学教育游戏设计研究进展[J]. 谢敏,彭豪,钱扬义. 远程教育杂志, 2011(06)
- [3]继往开来 加强教学研究[J]. 段连运,华彤文. 大学化学, 2005(06)
- [4]中国化学教育60年[J]. 华彤文,刘知新. 化学教育, 1992(05)
- [5]中学化学教师利用化学教育网站的现状研究[D]. 王星卓. 延安大学, 2019(09)
- [6]试析化学教育期刊对化学教师专业化的重要作用[J]. 杨辉祥,杨妙霞,周青. 乌鲁木齐成人教育学院学报, 2005(01)
- [7]多元化高中化学课程资源的开发研究 ——基于美国ChemMatters网络期刊资源[D]. 殷婉云. 陕西师范大学, 2019(01)
- [8]促进教师专业发展 有效落实“素养教育”——《中学化学教学参考》内容再造暨征稿启事[J]. 中学化学教学参考编辑部. 中学化学教学参考, 2020(08)
- [9]核心素养背景下化学史在初中化学中的应用及教学策略研究[D]. 孙颖蕾. 河南大学, 2019(01)
- [10]基于化学核心素养的元素化合物知识内容研究[D]. 喻俊. 华东师范大学, 2017(01)