一、实行“开门评车” 提高服务质量──对新形势下提高服务质量的探索与实践（论文文献综述）
杨晶[1]（2020）在《佛山市粮食局公务员绩效考核体系优化研究》文中研究表明粮食安全直接影响国家战略安全、经济持续稳定健康发展和社会和谐稳定,所以,粮食安全一直是各级粮食行政管理部门及粮食企事业单位的重点工作。有别于粮食主产区城市,佛山市粮食局地处粮食销区,其职责侧重于储备、流转等环节,粮食局公务员工作绩效优劣直接影响着政府“米袋子”工程落实到位、人民群众对粮食的物质需求能否得到保障及社会稳定。目前国内尚欠缺重点立足粮食行业对粮食行政机构公务员绩效考核的专门学术研究。本文以提升佛山市粮食局公务员履职水平为目标,以其绩效考核体系的优化作为研究主旨。细致分析佛山市粮食局沿革和职能,通过调查问卷和深度访谈对佛山市粮食局公务员现有的绩效考核体系进行了分析和评估,分析并总结出主要存在的问题,包括:考核指标笼统,考核指标与中长期行业发展规划关联度不高,考核内容定性分析有余而定量分析不足,考核结果客观性欠缺等缺陷;据此,主要综合运用KPI考核和360度考核法两个工具主要从指标体系的构建和考核维度丰富等方面,探索性地将广东省“南粤粮安工程”及佛山市粮食行业“十三五规划”的重点任务拆分为考核指标,构建了一个含有四至六级指标,78个细分项目的完整绩效考核评价体系。本文以考核体系兼具开放性和稳定性为考量,以指标体系优化为关键,尽可能详细地阐明优化后的佛山市粮食局公务员绩效考核体系各级、各类指标的构成、产生依据、指标来源及其在考核体系中的占比,按照细致完整、逻辑严密的要求,努力完成佛山市粮食局公务员绩效考核体系的优化工作。最后,从指标管理、制度建设、人才建设三个层面提出了保障。期望本文能够对佛山市粮食局公务员的绩效考核体系优化发挥现实促进作用;希望能为同类型城市的粮食管理部门公务员绩效考核体系的优化提供参考借鉴。
李铁绳[2]（2019）在《我国教师教育专业化演进及其逻辑研究》文中研究指明基础教育的质量提升与保障依赖于高素质专业化的教师队伍,教师教育是教师队伍建设的活水源头。专业化是教师职业的基础,是教师队伍建设的重要目标与根本旨归。教师专业化必然要求教师教育专业化。教师教育专业化是国际教师教育改革发展的趋势,也是我国新时代教师教育改革发展的重要论题。然而我国教师教育专业化制度不健全,导致教师教育转型脱离实际,进而导致基础教育需求侧与教师教育供给侧出现结构性矛盾——基础教育需求侧是教师队伍结构性短缺,教师教育供给侧则是教师培养供过于求,从而影响基础教育改革发展及教育现代化进程。国内关于教师教育专业化的研究主要偏重微观分析,系统化研究还需要进一步加强。因此,研究者确定了教师教育专业化这一时代论题。根据掌握的文献资料和已有研究,将研究的核心问题确定为“教师教育专业化如何演进”,并聚焦于四个主要问题:教师教育机构转型与认证、教师教育专业设置与认证、教师教育课程标准与课程设置、教师专业标准。为了全面深入地研究我国教师教育专业化,探析我国教师教育改革发展走向,本研究遵循唯物辩证法基本原理,采用历史文献法、比较分析法、历史与逻辑相统一方法,对我国教师教育专业化演变及其逻辑按照一条主线与三条辅线展开研究,一条主线是我国教师教育专业化进程,系统分析了我国师范教育初创、师范教育曲折发展、师范教育重建、教师教育转型阶段教师教育专业化的演进特征,重点厘清了每个发展阶段横断面教师教育机构转型与认证、教师教育专业设置与认证、教师教育课程标准与课程设置、教师专业标准等方面的演进历程,梳理了我国教师教育专业化的脉络与特色。三条辅线分别为:一是我国对西方教师教育制度体制的移植、借鉴与融合的过程,主要表现为学习日本——仿照美国——以俄为师——遍采各国,将西方教师教育理念、体制与我国教师教育实际相结合,逐步构建具有中国特色的现代化教师教育体系;二是社会需求对教师教育改革发展的影响,主要体现为基础教育课程改革、基础教育师资数量与质量需求、教师专业标准与教师资格制度、教师专业发展等需求对教师教育专业化的诉求;三是师范生学费政策的演变,主要经历了免费——缴费——部分回归公费的变迁。同时对美国、英国、德国、日本、俄罗斯等国家的教师教育专业化进行了纵览与横述,以国际经验为镜鉴,启示我国教师教育专业化改革。研究最后聚焦于我国教师教育专业化的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑,分析了历史逻辑的变化,呈现了理论逻辑的特质,展现了实践逻辑的复杂。在实践逻辑方面,以历史与逻辑相统一的方法论原则,梳理了我国教师教育专业化变迁历程,对我国教师教育专业化制度体制从制度断裂与制度渐变两个维度进行了制度变迁分析,从路径依赖与路径创造两个维度进行了路径演变分析,全方位、立体式展示了我国教师教育专业化否定之否定的螺旋式演进图景。理论逻辑方面,分析了教师教育的基本规律、教师专业发展规律、师范性与学术性的二重性,为我国教师教育专业化改革提供理论支撑。实践逻辑方面,基于教师教育治理的视角,从国家宏观层面、地方中观层面、学校微观层面提出了教师教育专业化的实践策略,分析了我国教师教育专业化的改革走向。
张瑞华[3]（2018）在《职业院校快递人才培养体系建设研究 ——以山东工程技师学院为例》文中研究表明随着电子商务的快速发展,中国的快递业也得到了长远发展。在2006-2016年的10年间,中国的快递业发生了翻天覆地的变化,快递行业规模持续增加。2006年中国的快递业务量为10亿件,2016年增长到313.5亿件,是2006年的约31倍,快递业务量年均增速达40%;相应的,2006年的业务收入为300亿元,2016年的业务收入增长到4005亿元,近十年年均增速约28%。随着快递行业的迅速发展,快递人才需求迅速增加,职业院校需要培养出更多快递人才以适应社会需求,而如何培养适应快递行业发展需要的快递人才是很多职业院校必须面对的问题。目前快递专业毕业生普遍存在工作能力不足的情况,实际操作能力离快递企业员工的标准相差较远。主要原因是职业院校在培养快递专业学生时重点培养学生的理论知识,在学生的专业实践、学习能力、专业技能、创新能力培养等方面存在很大问题。在越来越激烈的市场竞争中,如何有效的实施快递人才培养,使快递专业的毕业生能够在就业时快速适应工作岗位并能有较好的职业发展,适应激烈的市场竞争环境,是快递专业院校必须关注的问题,也关系到职业院校今后的发展前景本文在研究快递人才培养体系现状的前提下,指出传统快递人才培养体系存在的问题及产生原因,提出以工学一体化人才培养方式为主体的职业院校各种专业新型人才培养体系建立的理论框架,主要介绍了建立工学一体化人才培养体系的必要性、工学一体化人才培养体系的构建步骤、工学一体化人才培养体系的构建目标等三个方面。在新型人才培养体系建立的一般理论框架指导下,论述山东工程技师学院快递专业新型人才培养体系构建可行性、构建环节及今后山东工程技师学院在快递人才培养体系方面的优化建议,其中对山东工程技师学院快递人才新型人才培养体系的构建环节进行了详细阐述。最后,对山东工程技师学院采用新型快递人才培养体系的研究成果进行分析,同时对本文存在的不足进行说明,提出未来研究方向。
叶国华[4]（2017）在《公共服务视野下的Q学院学生管理研究》文中指出学生的教育管理是高校工作重要内容之一,具有极强的理论性,又要求有较强的可操作性和实践性,工作内容繁杂琐碎,又不可或缺,主要的工作内容有困难学生的资助、生活管理服务、心理健康咨询和疏导服务、日常教育管理和思想政治工作等多个方面。要把这些工作做好做实在,更好的服务学生成长成才,将完成人才培养的使命与国家经济社会发展需求相统一,为实现中华民族伟大复兴中国梦提供高素质人才,是我们高校学生管理者要深入研究的问题。当前,地方高校伴随着国家教育改革的深入发展,正处在转型发展、特色发展和内涵发展的关键时期,人才培养的质量关系到高校服务地方经济发展的能力。而一种良好的学生工作理念对形成科学的学生工作方法至关重要,进而影响到校园的学风建设、学生的学习状态和学习效果,关系到学校教育发展的质量。作为高校的教育管理工作者,应该在加强学生管理理论学习的同时,增强学生管理工作的实效性和针对性,与时俱进地改进大学生教育管理模式,提高学生管理质量和水平,助力学生成长成才。本文以Q学院为例,通过搜集国内高校学生教育管理的相关文献、论文和研究资料,梳理Q学院学生工作的主要内容和大学生管理的现状,工作内容包括就业创业指导服务、心理健康教育与咨询服务、学生资助、学生生活服务、体育文化艺术活动服务、其他事务服务,这些工作具有专业性、关联性、时效性、实践性等特点。尽管Q学院在体制、学工队伍、思想政治教育等方面取得了一些成绩,但随着自身育人环境的变化,呈现了制度建设滞后、沟通机制不畅、学工队伍薄弱等问题,严重制约着学生管理服务育人的效果。并在已有学生管理工作的基础之上,探索新形势下学生管理新机制,提出改进和提高Q学院学生管理与服务的建议和措施,从规范管理制度、落实以人为本工作体系、建立对话机制和建立学生自我管理服务机制等方面提出针对性的对策。
梁剑[5]（2017）在《普通高中办学体制转型研究》文中研究表明转型作为当代中国社会最鲜明的时代特征,它是我国教育改革和发展的宏观背景与主题。自改革开放以来,我国经济领域已经逐步建立起以公有制为主体、多种所有制经济成分并存的所有制结构格局,资源配置方式已经由计划向市场转变,市场的基础性配置作用已经开始发挥。经济领域的变化要求教育必须与之相适应,从而促使我国教育办学体制机制转变。高中教育作为国民教育的重要组成部分,它起着一个承上启下的作用,不仅对巩固义务教育发展水平和提升高等教育质量具有重要价值,而且对于提高整体国民素质、跨越“中等收入陷阱”、落实“中国制造2025战略”、实现我国由人力资源大国向人力资源强国转变都具有重要意义。世界各国也都在大力发展高中教育,并将高中教育作为21世纪人才培养的战略性目标与突破口。然而,我国高中教育一直以来都没有得到应有的重视,它总是处于义务教育和高等教育的夹缝中生存与发展。伴随着国民经济发展和社会转型,人们对教育的认识发生了重大变化,接受高层次、高质量的高中教育已经成为人们生活的一种必需。人民群众多样化、个性化教育需求对原有高中教育办学体制、人才培养模式提出了更高要求,由社会转型导致的经济结构调整和产业升级,对各种人才的需求迫使传统办学体制向现代办学体制转型。自1985年《关于教育体制改革的决定》颁布开始,包括普通高中教育在内的办学体制改革就拉开了序幕,迄今已有三十多年,尽管取得了巨大成就,但改革效果仍然难以令人满意,迫使人们不得不反思:普通高中办学体制改革到底遭遇到哪些困境致使其举步维艰?其转型的机理是什么?在社会转型背景下如何进一步推进普通高中办学体制改革等等?对这些问题进行深入探究对促进我国高中教育办学体制改革、丰富高中教育改革和发展理论都具有十分重要的意义。本研究以普通高中教育为问题研究域,以办学体制改革为落脚点,针对普通高中办学体制改革相关问题进行分析,采取理论与实践相结合的方法,遵循“是什么”→“为什么”→“现状如何”→“怎么样”的逻辑,综合运用社会学、新制度经济学、公共管理学、法学等各种理论方法进行分析。论文主要由绪论和正文六章以及结语所组成。绪论部分主要是对问题提出、已有相关研究现状、研究思路与方法、研究框架以及对论文中可能涉及到的相关核心概念进行解释和说明。正文第一章从本体论角度回答“是什么”的问题,即普通高中办学体制转型的实质。普通高中办学体制转型是一种教育资源配置方式的转变,即由传统计划配置方式向现代市场配置方式转型;又是我国中等教育领域中的一种制度变迁,即由传统自上而下的强制性制度变迁向诱致性制度变迁转型的过程;也是高中教育领域各种利益的重新分配和调整的过程,即普通高中办学体制转型是政府及行政部门、学校、教师、学生和家长等各利益相关主体之间的利益博弈的过程,各利益主体之间的博弈决定了办学体制改革的成效;还是一个适应性调整的过程,即普通高中办学体制改革随着经济社会发展而做出的适应性调整。普通高中办学体制转型的实质分析为后文分析提供了理论基础。正文第二章是在“是什么”的基础上回答“为什么”的问题,即对普通高中办学体制转型的必要性进行分析。普通高中办学体制转型既有内在因素,又有外在要求。内在因素主要是人的多元全面发展的要求与现行普通高中办学体制不能满足人们群众对普通高中教育的多样化需求之间的矛盾;外在因素主要是经济社会转型对普通高中教育发展的要求、传统办学体制下高中教育办学经费不足的外在要求、教育治理现代化以及新高考改革对办学体制改革的要求以及国际高中教育改革与发展的新趋势所迫。正文第三章是在分析了普通高中办学体制转型是什么和为什么的基础上,重点对普通高中办学体制转型的内容即转什么问题进行分析。论文主要从办学主体、办学模式、办学经费投入以及办学评价等四个维度对普通高中办学体制转型的内容进行分析,办学主体是由传统单一政府办学主体向多元主体转型;办学模式是由传统单一办模式向多样化办学模式转型;办学经费由单一国家财政性教育经费投入向多渠道教育经费投入转型;办学评价由单一升学评价向综合性评价转型。论文第四章主要是以重庆、四川两地共四所普通高中学校为考察对象,对普通高中办学体制改革的实际境况进行考察。通过实践考察发现,普通高中办学体制改革还存在着观念认识上存在误区、学校办学自主权尚未真正落实、公办学校与民办学校发展不平等、政府职能缺位失位现象仍然存在以及制度供给困境等问题。论文第五章主要是在实践考察的基础上,结合现有理论成果,对普通高中办学体制改革所遭遇的困境进行分析。提出,传统的社会文化、改革的路径依赖、政府主导办学体制改革所产生的政府悖论、改革的制度缺陷、教育改革的行政化制约以及改革过程中各利益相关者的利益博弈等因素制约了当前我国普通高中办学体制转型。其中,文化作为教育改革所蕴含的内在机理,它主要体现在实用主义文化、功利主义文化、行政主义文化和族群主义文化上;路径依赖作为一种旧体制与新变通,它是任何制度改革都无法避免的一种规律,必然要受传统体制的影响;政府悖论作为认识转型难的一个新视角,它是政府在办学体制改革中自身利益和角色冲突而引起的;制度是教育改革得以顺利进行的根本保证,正式制度和非正式制度供给不足是制约普通高中办学体制转型难的根本;教育行政化作为我国教育体制的主要特征,它影响和制约着普通高中办学体制改革的各个方面;利益分化作为社会转型时期的一个根本性特征,普通高中办学体制改革中的各利益相关者的利益博弈影响和制约着改革的进程与成效。论文第六章主要是针对普通高中办学体制转型所面临的困境,提出进一步推进办学体制转型的建议。第一,体制转型必须要以观念作为先导,因为观念变革是教育改革的前提和基础,转变观念要立足于现实,准确把握现实转变;加强舆论宣传与教育,以制度实现对思想观念的现实化和具体化。第二,切实转变政府职能,通过转变政府教育办学管理的思想观念和创新政府理念,科学定位政府教育职能,继续推进行政体制改革,建立和完善政府清单制度,实现政府在教育办学过程中由管理向治理转变。第三,推进教育供给侧改革,加大高中教育制度供给,通过制定《高中教育法》及其相应配套制度等正式制度供给,来保障普通高中办学体制改革有法可依;通过现代化媒介宣传与引导,转变广大民众对高中教育以及人才的思想观念,以非正式制度形式为普通高中办学体制改革营造一个良好的社会心理环境。第四,优化利益协调机制,消解办学体制改革中的各种矛盾,通过构建利益引导机制、完善利益表达机制、建立利益协调机制和构建利益保障机制,形成利益共享,从而降低普通高中办学体制改革过程中所遇到的各种阻力。第五,多方联动,形成协同效应。普通高中教育办学体制改革涉及社会的各个方面,它需要社会各方面改革齐头并进才能取得成效。通过重新科学定位普通高中教育的性质、继续推进事业单位人事制度改革、完善普通高中教育经费投入机制、推进普通高中教育普职融通、建立和完善普通高中教育办学效益评价机制等形成普通高中办学体制改革的协同效应,为普通高中办学体制转型顺利推进创造良好的外部条件。论文结语部分主要是对全文做一个总体性总结以及对未来改革进行展望,认为普通高中办学体制改革在当下中国教育改革背景下具有十分重要的价值,对于满足人们多样化、个性化教育需要,实现由人力资源大国向人力资源强国转变,提高整个国民素质都具有十分重要的意义。然而,受各种因素的影响和制约,普通高中办学体制改革进程十分艰巨,周期也十分漫长。在当下中国社会转型背景下,要想顺利推进普通高中办学体制转型,必须要从顶层设计入手,实现一系列转变。与此同时,普通高中办学体制改革还必须从我国国情出发,注重改革的协同性,以政府自身改革为关键,以制度为保障。
金秋[6]（2017）在《在把握政协性质定位中积极履职——关于全省政协工作的调研与启示》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视人民政协工作,对人民政协工作作出重要部署;习近平总书记多次就政协工作发表重要讲话、作出重要批示,提出了一系列新思想新论断新要求,为人民政协事业发展、政协协商民主建设进一步确立原则、指明方向、提供根本遵循。江苏认真贯彻落实习近平总书记系列重要讲话特别是在庆祝人民政协成立
凌锐燕[7]（2015）在《国家治理现代化进程中的协商民主问题研究》文中研究表明随着我国由传统社会向现代社会转型,我国的社会结构、利益格局、思想观念等都发生了深刻变化,这导致传统国家治理模式难以满足新时代发展的需要。在这种背景下,如何开展有效的民主治理以提升社会共识程度,这对于新形势下的社会主义政党来说,无疑是个严峻的挑战。而协商民主作为一种具有巨大潜能的民主治理形式,它能以保障主权在民为旨归,力图提高公民乃至整个公民社会在国家治理中的作用,努力通过自由而理性的公共对话使得公民的偏好更具反思性并发展成为公共政策的基础,从而有助于促进国家治理现代化进程的实现。基于此,本文尝试将协商民主与国家治理现代化结合起来进行研究。本文包括导论和五章。导论部分主要包括问题意识及选题意义、国内外研究综述、研究创新点与难点、研究方法等方面内容。第一章阐述了协商民主的基本理论。为了更全面地把握协商民主这一新的民主理论范式,本章不光注重对民主的基本意涵与实现形式进行介绍,还侧重对协商民主的内涵、要素、特征、价值、限度、目标等方面的内容进行深入地探讨。除此以外,由于完全套用西方协商民主理论来研究中国的协商民主理论和实践是不可取的,因此本章还着重探讨了中国特色协商民主理论的形成问题。而针对这一问题,本章认为中国特色协商民主理论实际上是中国共产党带领中国人民以马克思主义理论为指导,立足于中国历史传统与现实国情,合理借鉴西方协商民主理论发展的肯定性成果所取得的关于民主实现形式的一个伟大创造。第二章分析了协商民主发展的社会背景,即国家治理现代化。该章先是从理论层面介绍国家治理现代化的理论内涵,再是从实践层面探讨我国国家治理的历史演变进程,最后便把国家治理与协商民主结合起来进行研究,得出这么一个结论,即国家治理现代化进程推动协商民主的发展,而协商民主的发展又有助于现代国家治理的实现。第三章采取纵向与横向相结合的办法对协商民主的发展进程与发展现状进行介绍。其中,在关于协商民主的发展进程问题上,该章注重把协商民主放到特定的国家治理现代化进程中进行研究,不光介绍了传统国家治理时期的协商民主发展情况与国家治理转型时期的协商民主发展情况,还注重对这两个不同时期的协商民主发展情况进行深入反思。而在关于协商民主的发展现状问题上,该章则着重介绍了政党之间的协商民主、人民政协的协商民主、人大工作中的协商民主、政府决策中的协商民主、基层的协商民主、网络协商民主这六种不同领域的协商民主实践形式的发展情况。第四章则对当前我国协商民主实践发展所取得的基本经验进行了归纳与总结。当然,如果要更好地促进我国协商民主实践的发展,光靠总结经验显然是不够的。对此,该章还着重找出当前我国协商民主实践发展所存在的种种难题,如普通民众参与不足、民意代表的代表性不足、协商成本过高而效率过低、协商的随意性较大、协商过程容易被操纵、协商质量不高且结果难落实、协商民主易沦为政府的民主秀、协商民主难以实现可持续发展等等。针对协商民主发展中的难题,该章认为制约协商民主发展的原因是多方面的,既有理念与地位方面的原因,又有制度与社会环境方面的原因。第五章则着重提出深化协商民主发展的前提条件与主要措施。虽说协商民主在实现现代国家治理方面具有其独特优势,但当前我国协商民主发展实践所面临的重重困境却严重制约着协商民主这一优势的充分发挥。对此,我们一方面要从宏观的角度出发,即从经济、政治、文化、社会的角度出发,不断优化协商民主发展的各方面条件;另一方面则从微观的角度出发,即从协商主体、协商客体、协商制度与协商形式的角度出发,不断推动协商民主的广泛多层制度化发展。
梁英[8]（2014）在《农村基层党建科学化水平提升的理论与实践 ——基于广西五县农村的调查》文中认为中共十八大报告以“全面提高党的建设科学化水平”来统领党的建设发展全局,掀起了党建科学化的研究热潮。农村基层党建科学化是党建科学化的重要领域,是党建科学化理论体系在农村的具体体现。但已有的相关研究主要集中在工作心得与经验总结层面,缺乏对农村基层党建规律的总结和历史脉落的梳理,也缺乏规范的研究方法尤其是实证研究方法的运用。我国已进入以工促农、以城带乡、加快推进城乡发展一体化进程的新时期,农村人口流动加剧,农民职业分化加快,农民观念中的经济价值日益凸现。在这样的时代背景下,农村基层党组织将如何适应形势发展的需要,不断改革创新,推进党建科学化进程,提升党建科学化水平,这是一个重大而现实的课题。文章由绪论和正文六章构成。绪论主要是提出问题,着重阐述选题的背景及其意义,并对论文的研究现状、核心概念、分析框架和研究方法等给予适当的说明。各章的主要内容如下:第一章,农村基层党建科学化的理论基础。马克思主义基层党组织建设理论是农村基层党建科学化的理论基础,它强调科学理论是其行动指南;民主集中制是组织制度;密切联系群众是根基;基层党组织既是有组织的战斗部队同时也是先进的部队。这些思想对提升农村基层党建科学化水平具有重要的价值。第二章,农村基层党组织建设的历程及其经验。民主革命时期,农村基层党组织开始建立,并在思想建设和组织建设上进行了初步探索。社会主义革命和建设时期,农村基层党组织进行了三次规模较大的整党整风运动,建立健全了组织体系,加强了党员干部队伍建设。改革开放和社会主义现代化建设新时期,重新调整设置了农村基层党组织,从思想建设、组织建设和作风建设三个方面进一步推进农村基层党的建设。农村基层党组织建设的历史为农村基层党建科学化水平的提升提供了宝贵经验。第三章,农村基层党建科学化的评价体系。构建农村基层党建科学化评价体系具有重要的意义。评价主体是农村党员、农民群众、上级党组织和农村基层党组织自身;评价遵循整体性原则、动态性原则、差异性原则和实效性原则。评价标准是“四个有利于”,即:是否改善了党对农村工作的领导;是否促进了农村经济社会的发展;是否加强了农村基层党组织自身建设;是否得到了人民群众的认可。评价采用定性评价与定量评价相结合、静态评价与动态评价相结合、普遍性评价与特殊性评价相结合的方式。第四章,农村基层党建科学化的生动实践。以广西四个典型案例为考察对象,即:平乐县委“两地双管”的农村流动党员教育管理服务新机制、临桂新区激发基层党组织发展动力的“活力工程”、富川县委农村基层党组织的“民事联解工作法”和凭祥市委基层党建新模式“党旗耀边关,创新赢发展”。通过阐述四个案例的背景、实施内容和过程,分析特色、价值和意义,为农村基层党建科学化水平的提升提供实践经验。第五章,农村基层党建科学化的现实问题及其影响因素的实证分析。基于广西五县710名农村党员和农民群众的问卷调查,真实反映农村基层党建科学化的现实问题。调查显示:当前农村基层党建科学化水平良好,但也存在一些问题,突出表现在:理想信念不够坚定尤其是对社会主义核心价值体系的认同度较低;流动党员的教育管理缺乏有效举措;对控制办公经费和惩治贪污腐败的力度还不够。另外,调查还从个体、家庭、地区层面探索影响农村基层党建科学化水平的因素。第六章,农村基层党建科学化水平提升的路径选择。提升农村基层党建科学化水平,最根本的是以科学理论为指导,以科学制度为保障,以科学的方法去推进,积极构建城乡统筹的基层党建工作新格局。文章运用文献分析、个案研究、调查研究等研究方法,对农村基层党建科学化水平的提升进行了系统研究。研究马克思主义基层党组织建设理论的相关文本,为提升农村基层党建科学化水平提供理论关照。对广西五县农村的710名农村党员和农民群众开展调查研究,全面把握农村基层党建科学化的现实问题。对广西农村的四个典型案例开展个案研究,以便总结农村基层党建科学化的实践经验,形成规律性认识。
王慧娟[9]（2012）在《内蒙古自治区老干部活动中心文化建设研究》文中研究表明近年来，我国人口老龄化问题日渐凸显，老年人口的比重和数量不断增加，切实保障老年人权益，实现“老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐”，既是实现我国基本人权的必然要求，也是全面建设小康社会的重要内容。老干部亲身经历了新中国成立、建设，并作出了重要贡献，随着老干部物质生活待遇大幅提升和“双高期”（高年龄期、高发病）日益加剧，离退休干部在文化方面的需求变得日益迫切。如何满足他们急切而多样的文化需求，不断提高他们晚年生活质量，成为当前老干部工作者亟待研究解决的现实课题。因此，本文立足实际，尝试以文化建设作为相对独立的研究对象，在借鉴已有的相关概念与理论的基础上，以问卷调查和深度访谈资料准确详实地反映内蒙古老干部活动中心文化建设情况，考察其在文化建设过程中出现的问题，并提出相应的建设性意见。全文由绪论、主要三章、结语组成：绪论中，主要介绍了选题背景与意义、研究综述及本文的研究思路及方法。第一章，对内蒙古老干部活动中心文化建设调查现状分析，首先通过问卷调查方式对老干部文化需求、满意度、项目活动的指导进行了分析；其次，通过对活动中心工作人员及老干部的深度访谈，了解了他们对活动中心文化建设的评价。第二章，在活动中心文化建设调查分析基础上，通过分析内蒙古老干部活动中心文化建设现状，发现内蒙古老干部活动中心文化建设取得的成绩及存在的问题。第三章，提出了加强内蒙古老干部活动中心文化建设的思考，发挥社区老年教育的资源优势，提高工作人员专业服务水平，不断提高工作人员素质，增强人才队伍建设。结语，申明了本文的研究结论，同时也对文章的创新点和不足之处进行了客观的分析和说明。
翟磊[10]（2011）在《浦东新区综合配套改革试点动态跟踪研究》文中研究指明上海浦东作为中国改革开放的象征和社会主义现代化建设的缩影,在我国改革开放进程中具有特殊地位和战略意义,其每一步改革发展备受外界关注。在浦东开发初期,浦东新区试图在体制上进行突破和创新,因受到各方旧有体制机制的束缚和约束,结果不但使浦东的改革难以凸显系统性、整体性,也使得诸多改革成果在各方压力下发生变形,难以对全国其他区域改革产生示范带动作用。2005年6月21日,国务院批准浦东新区进行全国综合配套改革试点,中央政府将综合配套改革试验权首先赋予浦东新区,是对浦东开发开放15周年成就的充分肯定,更希望浦东新区继续发挥推动制度建设“先行先试”的示范带动作用,为全国改革发展作出探索、贡献经验。在历时六年的改革中,浦东政府在推进政府管理体制改革、探索开放型经济运行体制、深化科技体制创新、构建公共服务体系、统筹城乡发展等诸多方面进行了深入探索和实践,取得了阶段性成效。在新的起点上,浦东新区如何认清自身发展方位,进一步总结五年综改历程谋划“十二五”发展,向纵深推进开发开放,建成完善的综合配套改革试验区,具有深远的现实意义。本文通过对浦东开发开放历程、浦东综合配套改革试点的战略背景和实施方案、浦东综合配套改革的进展与成效进行梳理总结、对比分析,并在分析全国其他综合配套改革试验区基础上,得出经验和启示。针对浦东新区“十二五”期间面临的新形势、新任务,本文提出了浦东新区综合配套改革的四大发展战略、四大突破点和重点领域、五大保障举措。“四大”发展战略：一是重点突破、开拓引领战略；二是有的放矢、主动出击战略；三是群策群力、开门综改战略；四是打造团队、提升素质战略。“四大”突破点和重点领域：一是结合国家战略,探索中央相关管辖权属下放的体制机制改革；二是结合城乡统筹,探索产业资本引入农业经济的体制、机制改革；三是以公务员制度改革为重点,深入推进政府管理体制改革；四是聚焦张江科技产业和人才高地,加大创新型城区建设力度。“五大”保障举措：一是形成三位一体的领导机制,加强对浦东综改的领导；二是成立浦东综改咨询委员会,群策群力搞综改；三是成立“浦东综改保障基金”,实施开门综改长效机制；四是推行“网络综改”,形成全民关心综改的氛围；五是组织综改专题小组,扎实推进项目综改。
二、实行“开门评车” 提高服务质量──对新形势下提高服务质量的探索与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实行“开门评车” 提高服务质量──对新形势下提高服务质量的探索与实践（论文提纲范文）
（1）佛山市粮食局公务员绩效考核体系优化研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 绩效 |
| 2.1.2 绩效考核 |
| 2.1.3 政府绩效 |
| 2.1.4 政府绩效考核及公务员绩效考核 |
| 2.2 绩效管理的理论及绩效考核常用工具 |
| 2.2.1 绩效管理理论 |
| 2.2.2 绩效考核体系理论 |
| 2.2.3 绩效考核常用工具 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 佛山市粮食局公务员绩效考核体系现状分析 |
| 3.1 佛山市粮食局基本概况 |
| 3.1.1 历史沿革 |
| 3.1.2 组织结构分析 |
| 3.1.3 佛山市粮食局主要职能 |
| 3.2 佛山市粮食局公务员绩效考核体系现状调查分析 |
| 3.2.1 佛山市粮食局公务员现有绩效考核体系介绍 |
| 3.2.2 佛山市粮食局公务员现有绩效考核体系评价 |
| 3.2.3 佛山市粮食局公务员现有绩效考核体系的问题诊断 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 国内外公务员绩效考核的实践经验及其启示 |
| 4.1 国外公务员绩效考核的实践经验及其启示 |
| 4.2 国内公务员绩效考核的实践经验及其启示 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 佛山市粮食局公务员绩效考核体系优化的基本思路 |
| 5.1 优化设计的目标 |
| 5.2 优化设计的原则 |
| 5.3 优化设计应注意的方面 |
| 第六章 佛山市粮食局公务员绩效考核体系优化的措施和实施保障 |
| 6.1 佛山市粮食局公务员绩效考核体系优化的具体措施 |
| 6.1.1 佛山市粮食局公务员绩效考核体系优化设计的基本程序 |
| 6.1.2 佛山市粮食局公务员绩效考核指标体系的重构 |
| 6.1.3 佛山市粮食局公务员绩效考核评价主体的多元 |
| 6.1.4 佛山市粮食局公务员绩效考核实施过程的规范 |
| 6.1.5 佛山市粮食局公务员绩效考核结果的合理运用 |
| 6.2 佛山市粮食局公务员绩效考核体系优化的实施保障 |
| 6.2.1 加强绩效考核指标体系管理 |
| 6.2.2 完善绩效考核管理制度建设 |
| 6.2.3 加强绩效考核人才队伍建设 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
| 附录 |
（2）我国教师教育专业化演进及其逻辑研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究缘起与问题提出 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 问题提出 |
| 二、相关概念界定 |
| (一) 师范教育与教师教育 |
| (二) 教师专业化与教师教育专业化 |
| (三) 教师教育专业化的历史分期 |
| 三、文献综述 |
| (一) 教师教育专业化研究 |
| (二) 教师教育机构转型与认证研究 |
| (三) 教师教育专业设置与认证研究 |
| (四) 教师教育课程标准与设置研究 |
| (五) 教师专业标准研究 |
| 四、研究思路和研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、创新之处与不足之处 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 师范教育初创 |
| 第一节 师范教育的萌芽 |
| 一、师范教育思想的萌芽 |
| 二、师范教育的初步实践 |
| 三、师范教育理论的移植与探索 |
| 第二节 封闭师范教育制度的创立 |
| 一、钦定:自上而下颁布 |
| 二、奏定:自上而下推行 |
| 三、独立设置的师范教育体系形成 |
| 四、师范教育公费制度与自费制度并存 |
| 五、管理师范教育的教育行政体制建立 |
| 第三节 师范教育机构的创立与发展 |
| 一、中等师范教育机构的创立与发展 |
| 二、高等师范教育机构的创立与发展 |
| 三、实业师范教育机构的创立与发展 |
| 第四节 师范教育的课程设置 |
| 一、初级师范学堂课程设置 |
| 二、女子师范学堂课程设置 |
| 三、优级师范学堂课程设置 |
| 四、优级师范选科学堂课程设置 |
| 五、师范教育课程设置特点 |
| 第五节 教员任用检定制度与培训制度 |
| 一、教师任用制度和检定制度 |
| 二、教师培训制度 |
| 第六节 初创时期师范教育的特色与不足 |
| 一、嫁接的师范教育思想 |
| 二、封闭的师范教育体制 |
| 三、师范教育办学质量总体不高 |
| 本章小结 |
| 第二章 师范教育曲折发展 |
| 第一节 师范教育制度的曲折变迁 |
| 一、封闭师范教育制度的初步发展(1912-1922年) |
| 二、开放师范教育制度的曲折发展(1922-1927年) |
| 三、上下结合的独立师范教育制度的探索(1927-1949年) |
| 第二节 民国时期师范教育机构的发展 |
| 一、独立师范教育机构的建立与发展(1912-1922年) |
| 二、多元开放的师范教育机构的发展(1922-1927年) |
| 三、独立师范教育机构的复兴(1927-1949年) |
| 四、女子师范教育机构的建立与发展 |
| 五、实业教员养成所的建立 |
| 第三节 民国时期师范教育课程的演进 |
| 一、封闭的师范教育课程(1912-1922年) |
| 二、开放的师范教育课程(1922-1927年) |
| 三、多元的师范教育课程(1927-1949年) |
| 四、女子师范教育课程设置 |
| 五、师范教育课程设置特点 |
| 第四节 教师检定制度与教师培训制度 |
| 一、教师检定制度 |
| 二、教师培训制度 |
| 第五节 革命根据地和解放区的师范教育实践 |
| 一、根据地师范教育的创建与发展 |
| 二、解放区师范教育的发展 |
| 第六节 师范教育逐步走向专业化 |
| 一、启蒙到专业 |
| 二、探索与不足 |
| 本章小结 |
| 第三章 师范教育重建 |
| 第一节 新中国师范教育制度的探索与发展 |
| 一、建国初期师范教育制度的建立(1949-1966年) |
| 二、文革期间师范教育制度的衰落(1966-1978年) |
| 三、改革开放时期师范教育制度的重建(1978-1999年) |
| 第二节 新中国师范教育机构的发展 |
| 一、独立封闭师范教育机构的重建与发展(1949-1966年) |
| 二、文革期间师范教育机构严重削弱(1966-1976年) |
| 三、改革开放时期多元师范教育机构的发展(1976-1999年) |
| 第三节 新中国师范教育专业设置演变 |
| 一、建国初期师范专业设置 |
| 二、改革开放期间师范教育专业设置 |
| 第四节 新中国师范教育课程的变迁 |
| 一、建国初期师范教育课程设置(1949-1966年) |
| 二、文革期间师范教育课程设置(1966-1976年) |
| 三、改革开放时期师范教育课程设置(1976-1999年) |
| 四、师范教育课程设置特点 |
| 第五节 教师资格制度与职后教师培训制度 |
| 一、教师资格认证制度 |
| 二、教师培训制度 |
| 第六节 师范教育在繁荣中式微 |
| 一、师范教育的发展特色 |
| 二、师范教育存在的主要问题 |
| 本章小结 |
| 第四章 教师教育转型 |
| 第一节 教师教育转型政策演进 |
| 一、综合化 |
| 二、开放化 |
| 三、高端化 |
| 四、一体化 |
| 第二节 教师教育转型实践 |
| 一、综合化:师范院校向综合化发展 |
| 二、开放化:综合性院校参与教师教育 |
| 三、高端化:教师教育院校和培养层次升级 |
| 四、一体化:职前培养和职后培训逐渐融合 |
| 第三节 师范专业设置与认证 |
| 一、师范专业设置 |
| 二、师范专业认证 |
| 第四节 教师教育课程标准建立 |
| 一、教师教育课程标准 |
| 二、教师教育课程设置特点 |
| 第五节 教师资格制度与教师职后培训制度 |
| 一、教师资格认定制度 |
| 二、教师职后培训制度 |
| 本章小结 |
| 第五章 我国教师教育专业化的逻辑 |
| 第一节 我国教师教育专业化的历史逻辑 |
| 一、教师教育专业化的制度变迁分析 |
| 二、教师教育专业化的路径演化 |
| 第二节 教师教育专业化的理论逻辑 |
| 一、教师教育基本规律 |
| 二、教师专业发展规律 |
| 三、教师教育的二重性 |
| 第三节 教师教育专业化的实践逻辑 |
| 一、国家宏观层面:建立教师教育的专业化制度体系 |
| 二、地方中观层面:推进教师教育专业化 |
| 三、学校微观层面:践行教师教育专业化制度 |
| 四、完善教师教育治理机制 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的科研成果 |
（3）职业院校快递人才培养体系建设研究 ——以山东工程技师学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 总体评价 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本文创新点 |
| 第2章 相关概念和理论及一般理论分析 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 快递人才概念 |
| 2.1.2 人才培养概念 |
| 2.1.3 人才培养体系概念 |
| 2.1.4 工学一体化人才培养概念 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 教育与劳动结合理论 |
| 2.2.2 合作教育理论 |
| 2.2.3 情景学习理论 |
| 2.2.4 实践性课程开发理论 |
| 2.3 一般理论分析 |
| 小结 |
| 第3章 职业院校快递人才培养体系现状分析 |
| 3.1 职业院校现行快递人才培养体系现状 |
| 3.1.1 国内高校快递人才培养现状 |
| 3.1.2 职业院校快递人才培养现状 |
| 3.2 目前职业院校快递人才培养体系存在问题 |
| 3.2.1 师资力量薄弱 |
| 3.2.2 课程体系不科学 |
| 3.2.3 评价方式单一 |
| 3.3 职业院校现行快递人才培养体系存在问题的原因 |
| 3.3.1 教师的非专业性 |
| 3.3.2 课程体系落后于时代发展 |
| 3.3.3 评价方式难以突破 |
| 小结 |
| 第4章 建立新型人才培养体系理论框架 |
| 4.1 建立工学一体化人才培养体系必要性 |
| 4.1.1 教育部关注 |
| 4.1.2 人力资源和社会保障部重视 |
| 4.2 工学一体化人才培养体系构建步骤 |
| 4.2.1 建设工学一体化师资团队 |
| 4.2.2 工学一体化课程体系建设 |
| 4.2.3 建立新型人才评价体系 |
| 4.3 工学一体化人才培养体系构建目标 |
| 4.3.1 职业道德教育 |
| 4.3.2 职业意识教育 |
| 4.3.3 职业素养教育 |
| 4.3.4 职业技能教育 |
| 4.3.5 创新能力教育 |
| 小结 |
| 第5章 山东工程技师学院快递人才培养教育体系构建 |
| 5.1 快递人才培养教育体系构建可行性 |
| 5.1.1 各类快递教材编写 |
| 5.1.2 承担技能鉴定工作 |
| 5.1.3 承办行业技能大赛 |
| 5.1.4 校企合作关系良好 |
| 5.1.5 成为行业培训基地 |
| 5.2 快递人才培养教育体系构建环节 |
| 5.2.1 工学一体化师资团队建设 |
| 5.2.2 工学一体化课程体系构建 |
| 5.2.3 一体化人才评价体系构建 |
| 5.3 优化建议 |
| 5.3.1 一体化师资方面 |
| 5.3.2 一体课程体系方面 |
| 5.3.3 新型人才评价体系方面 |
| 小结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 快递人才需求调查问卷(企业版) |
| 附录B 快递专业毕业生调查问卷(毕业生版) |
| 攻读学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
（4）公共服务视野下的Q学院学生管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| 1、理论意义 |
| 2、现实意义 |
| (三) 文献综述 |
| 1、国外研究现状 |
| 2、国内研究现状 |
| (四) 研究方法 |
| 1、文献研究法 |
| 2、调查研究法 |
| 3、归纳分析法 |
| 一、Q学院学生管理工作概述 |
| (一) 学生管理的主要内容 |
| 1、就业创业指导 |
| 2、心理健康教育 |
| 3、学生资助 |
| 4、学生社区管理 |
| 5、体育文化艺术活动 |
| 6、其他事务 |
| (二) 学生管理工作的特点和目标 |
| 1、特点 |
| (1) 专业性 |
| (2) 关联性 |
| (3) 时效性 |
| (4) 实践性 |
| 2、目标 |
| (1) 培养政治合格的大学生 |
| (2) 培养身心双健的大学生 |
| (3) 培养文化素质高的大学生 |
| 二、Q学院学生管理工作现状 |
| (一) 工作制度分析 |
| 1、学生管理制度 |
| 2、校院两级管理制度 |
| 3、目标管理制度 |
| (二) 思想政治教育工作分析 |
| 1、思想政治教育制度 |
| 2、思想政治教育队伍 |
| 3、思想政治教育载体 |
| 三、Q学院学生管理存在的问题及其成因 |
| (一) 存在的问题 |
| 1、制度建设的规范性不够 |
| 2、忽略了管理对象的特殊性 |
| 3、对社会环境的重视度不足 |
| (1) 数字化校园建设滞后 |
| (2) 学校与社会联系缺失 |
| 4、学生工作队伍能力有待提高 |
| (二) 成因分析 |
| 1、社会期望与学校能力失调 |
| 2、学校权力与学生权利失衡 |
| 3、学校发展与学生需求的矛盾 |
| 四、Q学院学生管理存在问题的解决对策 |
| (一) 依法治校建设法治校园 |
| 1、规范学生管理制度的制定及执行过程 |
| 2、建立学生管理制度的评价及监督机制 |
| 3、重视法律法规和规章制度的宣传教育 |
| (二) 落实以人为本的工作理念 |
| 1、搭建学生工作平台 |
| 2、培育文明校园文化 |
| 3、倾注人文主义关怀 |
| 4、提升学工队伍能力 |
| (三) 建立对话机制 |
| 1、构建学校与社会的对话机制 |
| 2、建立学校与学生的对话机制 |
| (四) 完善学生自我管理机制 |
| 1、发挥学生党团的组织优势 |
| 2、强化学生社团的育人功能 |
| 3、提升学生干部的工作能力 |
| 4、健全学生的自律约束机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）普通高中办学体制转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、问题提出 |
| （一）社会转型对教育发展提出新要求 |
| （二）经济体制改革和产业结构升级促使办学体制转型 |
| （三）多样化的教育需求是办学体制改革的内在动力 |
| （四）传统办学体制弊端对现有教育发展的制约 |
| （五）高中教育问题研究的相对滞后 |
| 二、已有相关研究综述 |
| （一）国内相关研究概况 |
| （二）国外相关研究概况 |
| （三）国内外相关研究述评 |
| 三、核心概念界定 |
| （一）普通教育与职业教育 |
| （二）普通高中与中等职业学校 |
| （三）体制、机制与办学体制 |
| （四）转型、社会转型和体制转型 |
| 四、研究思路、框架与方法 |
| （一）研究思路 |
| （二）研究框架 |
| （三）研究方法 |
| 五、研究的重难点及创新 |
| （一）研究的重点 |
| （二）研究的难点 |
| （三）研究的创新 |
| 第一章 普通高中办学体制转型的实质 |
| 一、普通高中办学体制转型是一种教育资源配置方式的转变 |
| （一）资源及其配置方式 |
| （二）经济体制通过资源配置来影响教育体制 |
| （三）普通高中教育资源配置方式的选择与比较 |
| 二、普通高中办学体制转型是一种制度变迁的过程 |
| （一）制度变迁的一般理论 |
| （二）普通高中办学体制转型是中等教育领域的一种制度变迁 |
| 三、普通高中办学体制转型是高中教育领域各种利益的重新调整 |
| （一）高中教育办学体制改革是一个利益重新分配和调整的过程 |
| （二）普通高中办学体制转型之利益调整的规定性 |
| 四、普通高中办学体制转型是一个适应性调整过程 |
| （一）适应性：现代社会所需要的一个核心特征 |
| （二）普通高中办学体制转型是一种适应性调整 |
| （三）普通高中办学体制转型的适应性调整具体表征 |
| 第二章 普通高中办学体制转型的必要性 |
| 一、普通高中办学体制转型的内在因素 |
| （一）人的全面发展是普通高中办学体制转型的内在要求 |
| （二）普通高中教育发展面临的问题使然 |
| 二、普通高中办学体制转型的外在因素 |
| （一）社会转型对普通高中发展提出更高要求 |
| （二）办学体制转型是缓解我国教育经费投入不足的一个重要途径 |
| （三）办学体制转型是新高考改革的客观要求 |
| （四）办学体制转型是教育治理现代化的应有之义 |
| （五）国际高中教育发展的新趋势要求必须推进办学体制转型 |
| 第三章 普通高中办学体制转型的表征 |
| 一、办学主体：由一元向多元转型 |
| （一）政府单一主体下的办学体制及其弊端 |
| （二）多元化主体办学的必然性 |
| 二、办学模式：由单一公办学校向多样化办学转型 |
| （一）办学模式的内涵 |
| （二）单一公办学校办学模式及其弊端 |
| （三）多样化办学模式的必然性 |
| 三、经费投入方式：由单一政府财政投入向多渠道经费投入转型 |
| （一）普通高中教育经费来源的阶段性变化 |
| （二）普通高中教育经费筹集多元化的必然性与可行性 |
| 四、办学评价：由单一升学评价向综合性评价转型 |
| （一）传统办学体制下办学评价的特征 |
| （二）现代社会对办学评价的基本要求 |
| 第四章 普通高中办学体制改革的实践考察 |
| 一、普通高中办学体制改革的发展历程 |
| （一）改革开放前我国普通高中办学体制 |
| （二）改革开放后我国普通高中办学体制 |
| 二、普通高中办学体制改革的实证分析——基于四所学校的调查 |
| （一）四所学校的基本办学情况 |
| （二）问卷调查和访谈提纲的编制以及调查对象的选取 |
| （三）普通高中办学体制改革的现实境况 |
| 三、普通高中办学体制改革的成效及存在的主要问题 |
| （一）普通高中办学体制改革取得的成效 |
| （二）普通高中办学体制改革存在的主要问题 |
| 第五章 影响普通高中办学体制转型的主要因素 |
| 一、办学体制改革的文化制约 |
| （一）文化：教育改革与发展所蕴含的内在机理 |
| （二）普通高中办学体制转型的社会文化制约表征 |
| 二、办学体制改革的路径依赖 |
| （一）路径依赖：旧体制与新变通 |
| （二）普通高中办学体制改革中的路径选择 |
| （三）政府主导型办学体制改革及其缺陷 |
| 三、办学体制改革中的政府悖论 |
| （一）政府悖论：认识普通高中办学体制转型难的一个新视角 |
| （二）普通高中办学体制改革中政府悖论的具体表征 |
| （三）普通高中办学体制改革中政府悖论的形成机理 |
| 四、办学体制改革的制度缺陷 |
| （一）制度是普通高中办学体制改革顺利进行的根本保证 |
| （二）普通高中教育办学体制转型下的制度环境 |
| （三）普通高中办学体制改革中的制度问题分析 |
| 五、办学体制改革的行政化制约 |
| （一）行政化：内涵及其危害 |
| （二）教育行政化及其异化 |
| （三）普通高中教育办学体制改革中行政化制约表现 |
| 六、办学体制改革中各利益相关者的利益博弈 |
| （一）普通高中办学体制改革中的利益相关者 |
| （二）普通高中办学体制改革中利益相关者的博弈分析 |
| 第六章 推进普通高中办学体制转型的建议 |
| 一、体制转型，观念先行 |
| （一）观念变革是教育改革的先导 |
| （二）普通高中办学体制转型对观念变革的要求 |
| （三）普通高中教育办学体制转型中思想观念转变的路径 |
| 二、由管理走向治理，切实转变政府职能 |
| （一）政府职能的内涵 |
| （二）政府教育职能转变的历程 |
| （三）政府教育职能转变的理论依据 |
| （四）高中办学体制转型中政府职能转变的路径 |
| 三、推进教育供给侧改革，加大制度供给 |
| （一）高中教育之供给侧改革意蕴 |
| （二）基于制度供给的普通高中教育供给侧改革 |
| （三）供给侧改革背景下高中教育制度供给的路径 |
| 四、构建利益协调机制，保障各主体利益 |
| （一）利益协调：普通高中办学体制改革亟需关注的内容 |
| （二）普通高中办学体制改革中构建利益协调机制的路径 |
| 五、多方联动，形成协同效应 |
| （一）协同理论及其适切性 |
| （二）协同效应下普通高中办学体制改革的路径选择 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文情况 |
（6）在把握政协性质定位中积极履职——关于全省政协工作的调研与启示（论文提纲范文）
| 一、党委重视支持,政协工作有位有为 |
| 二、突出问题导向,政协协商扎实推进 |
| 三、探索有效形式,民主监督明显加强 |
| 四、健全工作机制,参政议政活跃有序 |
| 五、围绕增进共识,团结联谊广泛开展 |
| 六、抓好队伍建设,履职能力显着提升 |
（7）国家治理现代化进程中的协商民主问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 导论 |
| 第一节 问题意识及研究意义 |
| 一、问题意识 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、研究的兴起 |
| 二、研究的重点领域 |
| 第三节 研究述评 |
| 第四节 研究的创新点与难点 |
| 一、研究的创新点 |
| 二、研究的难点 |
| 第五节 研究方法与研究思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第一章 协商民主的基本理论 |
| 第一节 民主的基本意涵与实现形式 |
| 一、民主的基本意涵 |
| 二、民主的实现形式 |
| 第二节 协商民主：一种新的民主理论范式 |
| 一、协商民主的内涵、要素与特征 |
| 二、协商民主与选举民主的关系 |
| 三、协商民主的价值、限度与目标 |
| 第三节 中国特色协商民主理论的形成 |
| 一、中国传统文化中的协商思想 |
| 二、马克思主义的人民民主理论 |
| 三、中国特色协商民主理论的发展 |
| 四、对西方协商民主理论的借鉴 |
| 第二章 国家治理现代化：协商民主发展的社会背景 |
| 第一节 国家治理现代化的理论内涵 |
| 一、关于国家治理 |
| 二、关于国家治理体系现代化 |
| 三、关于国家治理能力现代化 |
| 第二节 从传统到现代：中国国家治理的实践演进 |
| 一、十一届三中全会前的传统国家治理模式 |
| 二、十一届三中全会后对传统国家治理模式的改革 |
| 三、现代范畴的国家治理模式 |
| 第三节 国家治理与协商民主的内在逻辑 |
| 一、国家治理现代化进程推动协商民主的发展 |
| 二、协商民主的发展有助于实现现代国家治理 |
| 第三章 协商民主的发展进程与发展现状 |
| 第一节 协商民主的发展进程 |
| 一、传统国家治理时期协商民主的曲折发展 |
| 二、国家治理转型时期协商民主的稳步发展 |
| 第二节 协商民主的发展现状 |
| 一、政党之间的协商民主 |
| 二、人民政协的协商民主 |
| 三、人大工作中的协商民主 |
| 四、政府决策中的协商民主 |
| 五、基层的协商民主实践 |
| 六、基于互联网的协商民主实践 |
| 第四章 对当前我国协商民主发展状况的反思 |
| 第一节 当前我国协商民主发展所取得的经验 |
| 一、坚持中国共产党的权威领导 |
| 二、推进协商民主嵌入式发展 |
| 三、协商民主的发展需要动力 |
| 第二节 当前我国协商民主发展所面临的问题及其原因分析 |
| 一、当前我国协商民主发展所面临的问题 |
| 二、制约协商民主发展的若干原因分析 |
| 第五章 深化协商民主发展以实现现代国家治理 |
| 第一节 深化协商民主发展的前提条件 |
| 一、经济条件 |
| 二、政治条件 |
| 三、文化条件 |
| 四、社会条件 |
| 第二节 深化协商民主发展的主要措施 |
| 一、着眼协商主体，提升实效性 |
| 二、明确协商客体，增强公开性 |
| 三、完善协商制度，强化规范性 |
| 四、丰富协商形式，加强灵活性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读博士期间发表论文情况 |
（8）农村基层党建科学化水平提升的理论与实践 ——基于广西五县农村的调查（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及研究意义 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一) 党的建设科学化研究述评 |
| (二) 农村基层党建科学化研究述评 |
| 三、基本概念的界定 |
| (一) 科学、科学化与党的建设科学化 |
| (二) 农村基层党建科学化的内涵 |
| (三) 农村基层范围的界定 |
| 四、研究方法、研究内容、创新和不足之处 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 创新和不足之处 |
| 第1章 农村基层党建科学化的理论基础 |
| 一、科学理论是基层党组织的行动指南 |
| (一) 科学理论是成就无产阶级事业的精神之源 |
| (二) 用科学理论引领基层党组织发展 |
| (三) 注重科学理论在基层的宣传和教育 |
| 二、党的基层组织是有组织的战斗部队 |
| (一) 基层党组织具有健全的组织体系 |
| (二) 基层党组织是集中统一、纪律严明的整体 |
| (三) 基层党组织是党的全部工作和战斗力的基础 |
| 三、民主集中制是基层党组织的组织制度 |
| (一) 民主集中制的提出 |
| (二) 民主与集中是辩证统一的整体 |
| (三) 民主集中制的基本原则 |
| 四、党的基层组织是先进的部队 |
| (一) 阶级基础的先进性 |
| (二) 指导思想的先进性 |
| (三) 纲领目标的先进性 |
| 五、密切联系群众是基层党组织的根基 |
| (一) 密切联系群众是基层党组织存在和发展的力量源泉 |
| (二) 群众的根本利益是基层党组织工作的出发点和落脚点 |
| (三) 反对官僚主义 |
| 六、马克思主义基层党组织建设思想的当代价值 |
| (一) 农村基层党组织要始终坚持以马克思主义为指导 |
| (二) 农村基层党组织要坚持立党为公、执政为民的价值取向 |
| (三) 农村基层党组织要贯彻执行民主集中制的组织制度 |
| (四) 要始终保持农村基层党组织的先进性 |
| 第2章 农村基层党组织建设的历程及其经验 |
| 一、民主革命时期农村基层党组织建设 |
| (一) 农村基层党组织的建立 |
| (二) 积极发展农民党员,不断壮大农村党组织 |
| (三) 加强对党员的思想教育 |
| (四) 加强支部建设,把农村党支部建成坚强的战斗堡垒 |
| (五) 开展清党整党活动,纯洁农村基层党组织 |
| 二、社会主义革命和建设时期农村基层党组织建设 |
| (一) 农村基层党组织的整党整风运动 |
| (二) 建立健全农村基层党组织体系 |
| (三) 加强党员干部队伍建设 |
| 三、改革开放和社会主义现代化建设新时期农村基层党组织建设 |
| (一) 调整农村基层党组织设置 |
| (二) 高度重视思想建设 |
| (三) 围绕“五个好”目标推进组织建设 |
| (四) 以改善党群关系为重点加强作风建设 |
| 四、农村基层党组织建设的经验 |
| (一) 注重从思想上建党是农村基层党组织的优良传统和重要优势 |
| (二) 坚持把推进农村基层党的建设与党在农村的中心工作紧密结合 |
| (三) 坚持全心全意为人民服务的根本宗旨 |
| (四) 坚持把改革创新作为前进的不竭动力 |
| 第3章 农村基层党建科学化的评价体系 |
| 一、构建农村基层党建科学化评价体系的重要意义 |
| (一) 是积极应对农村基层党组织建设发展变化的现实要求 |
| (二) 有利于丰富和拓展农村基层党建科学化研究的内容 |
| (三) 有助于提升农村基层党建科学化水平 |
| (四) 有助于农村基层党建科学化经验的总结和推广 |
| 二、农村基层党建科学化的评价主体 |
| (一) 农村党员 |
| (二)农民群众 |
| (三) 上级党组织 |
| (四) 农村基层党组织自身 |
| 三、农村基层党建科学化的评价原则 |
| (一) 整体性原则 |
| (二) 动态性原则 |
| (三) 差异性原则 |
| (四) 实效性原则 |
| 四、农村基层党建科学化的评价标准 |
| (一) 是否有利于改善党对农村工作的领导 |
| (二) 是否有利于加强和改进农村基层党组织自身的建设 |
| (三) 是否有利于党在农村工作目标和任务的实现 |
| (四) 是否有利于提升农民群众对党的认同 |
| 五、农村基层党建科学化的评价方式 |
| (一) 定性评价与定量评价相结合 |
| (二) 静态评价与动态评价相结合 |
| (三) 普遍性评价与特殊性评价相结合 |
| 第4章 农村基层党建科学化的生动实践 |
| 一、个案研究的资料收集 |
| 二、“两地双管”:平乐县委农村流动党员教育管理服务新机制 |
| (一) 实施背景 |
| (二) 实施内容与过程 |
| (三) 特色与价值 |
| 三、“活力工程”:临桂新区激发基层党组织发展动力的新举措 |
| (一) 实施背景 |
| (二) 实施内容与过程 |
| (三) 特色与价值 |
| 四、“民事联解工作法”:富川县基层党组织工作新方法 |
| (一) 实施背景 |
| (二) 实施内容与过程 |
| (三) 特色与价值 |
| 五、“党旗耀边关,创新赢发展”:凭祥市基层党建新模式 |
| (一) 实施背景 |
| (二) 实施内容与过程 |
| (三) 特色与价值 |
| 第5章 农村基层党建科学化的现实问题及其影响因素的实证分析 |
| 一、调查研究的设计与资料收集 |
| (一) 调查设计与变量描述 |
| (二) 资料收集 |
| 二、农村基层党建科学化的现实问题 |
| (一) 理想信念不够坚定尤其是对社会主义核心价值体系的认同度较低 |
| (二) 流动党员的教育管理缺乏有效举措 |
| (三) 农民党员干部作风良好 |
| (四) 对控制办公经费和惩治贪污腐败的力度不够 |
| (五) 基层党组织制度建设完善 |
| (六) 基层党建科学化总体水平良好但思想建设偏弱 |
| 三、影响农村基层党建科学化水平提升的因素 |
| (一) 文化、职业、政治面貌影响党员思想政治水平 |
| (二) 个体特征、家庭条件、地区差异影响党组织建设 |
| (三) 个体特征、家庭条件、地区差异影响党员干部作风 |
| (四) 个体特征、家庭条件、地区差异影响党组织反腐倡廉建设 |
| (五) 文化、政治面貌影响党组织制度建设水平 |
| 四、基于影响因素分析的启示 |
| (一) 政治面貌全方位地影响到党建科学化水平的评价 |
| (二) 职业转化而非地域流动影响着对党建科学化水平的评价 |
| (三) 文化水平低不利于提高党建科学化水平 |
| (四) 家庭条件不同对党建科学化水平的评价具有方向性差异 |
| 第6章 农村基层党建科学化水平提升的路径选择 |
| 一、用科学的理论指导农村基层党的建设 |
| (一) 坚持科学理论为指导的必要性 |
| (二) 用科学理论指导农村基层党建的具体路径 |
| 二、以科学制度保障农村基层党的建设 |
| (一) 充分认识制度建设的重要性 |
| (二) 对当前农村基层党组织制度建设的深刻反思 |
| (三) 积极推进制度建设科学化水平 |
| 三、以科学的方法推进农村基层党的建设 |
| (一) 群众路线的工作方法 |
| (二) 运用网络信息技术推动农村基层党的建设 |
| (三) 善于运用系统论的方法 |
| 四、积极构建城乡统筹的基层党建工作新格局 |
| (一) 创新基层党组织设置方式 |
| (二) 加强基层领导干部队伍建设 |
| (三) 构建城乡一体化党员教育管理服务新模式 |
| (四) 整合城乡党建资源 |
| (五) 建立健全统筹城乡基层党建工作的领导体制和工作机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间科研及发表论文情况 |
| 后记 |
（9）内蒙古自治区老干部活动中心文化建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、 选题目的及意义 |
| （一） 问题提出 |
| （二） 研究意义 |
| 二、 研究综述 |
| 三、 研究思路与方法 |
| （一） 研究思路 |
| （二） 研究方法 |
| 第一章 内蒙古自治区老干部活动中心概述 |
| 第一节 内蒙古自治区老干部活动中心基本情况 |
| 第二节 内蒙古老干部活动中心文化建设基本情况分析 |
| 一、 基本情况分析 |
| 二、 活动中心老干部文化需求分析 |
| 三、 满意度分析 |
| 第二章 内蒙古老干部活动中心文化建设取得的成绩及存在的问题 |
| 第一节 内蒙古老干部活动中心文化建设取得的成绩 |
| 一、 积极支持建立老年协会,活动水平不断提高 |
| 二、 老年教育内容更加丰富 |
| 第二节 内蒙古老干部活动中心文化建设存在的问题 |
| 一、 缺乏有效组织机制 |
| 二、 缺少专业工作人员 |
| 三、 办学模式单一，办学能力不足 |
| 第三章 内蒙古老干部活动中心文化建设的思考 |
| 第一节 充分发挥社区资源优势 |
| 一、 老年教育社区办学的优越性 |
| 二、 老年教育社区办学可行性 |
| 第二节 提高工作人员专业服务水平 |
| 一、 不断提高工作人员素质，增强人才队伍建设 |
| 二、 引进社会工作专业人才 |
| 第三节 借鉴先进城市老年社会工作成功经验 |
| 一、 案主资料收集与问题诊断 |
| 二、 个案工作介入 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 攻读学位期间发丧论文的目录 |
| 致谢 |
（10）浦东新区综合配套改革试点动态跟踪研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.2 研究思路与方法 |
| 1.3 研究内容与结构 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 综合配套改革试验区研究现状 |
| 2.2 上海浦东新区综合配套改革试点研究热点 |
| 2.3 天津滨海新区综合配套改革试验区研究热点 |
| 2.4 成渝综合配套改革试验区研究热点 |
| 2.5 武汉城市圈和长株潭城市群综合配套改革试验区研究热点 |
| 2.6 深圳市综合配套改革试点研究热点 |
| 3 战略背景与实施方案 |
| 3.1 国家综合配套改革试点:浦东开发开放新阶段 |
| 3.2 综合配套改革:浦东经济社会持续发展的内在需求 |
| 3.3 浦东新区综合配套改革的现实基础 |
| 3.4 浦东新区综合配套改革的总体方案与主要任务 |
| 3.5 浦东新区综合配套改革试点管理体制与实施机制 |
| 4 进展与成效 |
| 4.1 政府行政管理体制改革 |
| 4.2 金融改革和创新 |
| 4.3 科技体制创新 |
| 4.4 教育、医疗卫生、文化体制等社会领域改革 |
| 4.5 城乡二元结构制度改革 |
| 4.6 涉外经济体制改革 |
| 5 比较与借鉴 |
| 5.1 各地综合配套改革实践与探索 |
| 5.2 浦东与其他各地综合配套改革试点的简要比较 |
| 5.3 各地经验对浦东新区综合配套改革的启示 |
| 6 路径选择与推进策略 |
| 6.1 "十二五"期间浦东新区综合配套改革面临的形势 |
| 6.2 "十二五"期间浦东新区综合配套改革的指导思想和发展目标 |
| 6.3 "十二五"期间浦东新区综合配套改革的发展战略 |
| 6.4 "十二五"期间浦东新区综合配套改革的突破点和重点领域 |
| 6.5 "十二五"期间浦东新区综合配套改革的保障举措 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、实行“开门评车” 提高服务质量──对新形势下提高服务质量的探索与实践（论文参考文献）
- [1]佛山市粮食局公务员绩效考核体系优化研究[D]. 杨晶. 兰州大学, 2020(01)
- [2]我国教师教育专业化演进及其逻辑研究[D]. 李铁绳. 陕西师范大学, 2019(08)
- [3]职业院校快递人才培养体系建设研究 ——以山东工程技师学院为例[D]. 张瑞华. 山东财经大学, 2018(08)
- [4]公共服务视野下的Q学院学生管理研究[D]. 叶国华. 云南大学, 2017(05)
- [5]普通高中办学体制转型研究[D]. 梁剑. 西南大学, 2017(04)
- [6]在把握政协性质定位中积极履职——关于全省政协工作的调研与启示[J]. 金秋. 江苏政协, 2017(01)
- [7]国家治理现代化进程中的协商民主问题研究[D]. 凌锐燕. 中共中央党校, 2015(01)
- [8]农村基层党建科学化水平提升的理论与实践 ——基于广西五县农村的调查[D]. 梁英. 广西师范大学, 2014(05)
- [9]内蒙古自治区老干部活动中心文化建设研究[D]. 王慧娟. 内蒙古师范大学, 2012(07)
- [10]浦东新区综合配套改革试点动态跟踪研究[D]. 翟磊. 复旦大学, 2011(04)