一、加强专业技术人员的继续教育提高人才素质（论文文献综述）
财政部[1]（2022）在《会计行业人才发展规划（2021-2025年）》文中研究表明财政部财会[2021]34号2021年12月23日为深入实施新时代人才强国战略,培养造就高素质专业化会计人才队伍,为高质量发展提供人才支撑,根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《财政"十四五"规划》和《会计改革与发展"十四五"规划纲要》有关精神,结合会计人才工作实际,制定本规划。
韩曙明,赵慧君[2]（2021）在《推进出版专业技术人员继续教育务实发展——《出版专业技术人员继续教育规定》初探》文中提出出版业的发展与文化的繁荣和可持续发展紧密相关。本文对出版业继续教育政策的变化进行梳理,总结2020年9月颁布的《出版专业技术人员继续教育规定》的新变化,对未来出版业继续教育的实操性工作提出一些建议,以期推进出版专业技术人员继续教育方面的创新与发展,促进出版专业技术人员继续教育的制度化、法规化,实现国民素质和国家文化软实力的提升。
叶忠海[3]（2021）在《构建全球人才高地与大学后继续教育创新发展》文中研究表明本文在阐明人才高地基础上,论述了全球人才高地的意涵和特征,尤其对全球人才高地的核心要素——国际化创新型人才的素质作了系统的阐述。同时,论述了大学后继续教育的内涵、性质和特点,以及与全球人才高地构建有着内在的紧密关联,特别在当今世界,中美之间崛起与反崛起之间竞争与对抗为中心的大变局背景下尤为如此,全球人才高地构建对大学后继续教育提出了新的更高要求。全文最后就大学后继续教育创新发展作了战略思考,提出要以爱国主义精神为灵魂,以人才的创新能力和国际化素质的开发为主旋律,进一步深化教育教学体制机制改革,创新教育教学模式,高质量培养国际化创新型人才,为中国构建全球人才高地奠定坚实的人才基础。
程冰,周丽媛,杨乃桂,黄丽春[4]（2021）在《基于项目式学习的文旅人才“双循环”非学历培训模式研究——以桂林旅游学院研学旅行指导师培训为例》文中研究表明加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局面前,文化和旅游发展形势对人才提出了更高的要求,从而倒逼面向行业的非学历培训质量提升。文章基于项目式学习（PBL）视角,通过构建文旅人才"双循环"非学历培训模式,探索项目式学习（PBL）要素与文旅从业人员培训相结合的创新价值和实际效果。实践表明,该模式符合文旅产业跨学科、跨领域的融合属性,可以提升非学历培训的自主学习能力和内在动力,将成为文旅从业人员素质提升和产业高质量发展的重要推动力。
张明哲[5]（2021）在《生态学视域下地方综合性大学非学历继续教育发展策略研究 ——以H大学为例》文中研究指明
王天晓[6]（2021）在《智慧水文视角下内蒙古自治区水文人才结构优化研究》文中研究表明作为国家经济社会发展不可缺少的基础行业,水文行业多年来都扮演着为水利事业发展提供技术支撑的重要角色。随着我国经济社会进入新发展阶段,水文行业也有了新的现代化建设目标和任务,进入高速发展期,智慧水文概念应运而生。人才是发展的原动力,但是水文人才结构与高速的水文事业发展之间不匹配的问题日益凸显,严重阻碍了智慧水文的顺利推进。因此,结合智慧水文发展需求,优化水文人才结构,建立一支适应新时代水文事业发展的人才队伍,已经成为内蒙古自治区水文系统人才发展的第一要务。鉴于此,笔者紧密结合智慧水文未来发展的各项业务,按业务分类梳理出人才结构需求,通过对内蒙古自治区水文人才结构的现状进行统计分析,研究当前内蒙古自治区水文人才结构存在的问题,得出智慧水文视角下内蒙古自治区水文人才结构优化原则,并提出实现人才结构优化的具体措施建议,以期为内蒙古自治区水文人才结构优化提供参考,从而推动内蒙古自治区智慧水文快速发展。本文以人才、人才结构优化、人才素质、智慧水文等相关理论为基础,分为六个部分,引言部分具体阐述了本文的研究背景及意义,对国内外有关研究现状进行了梳理和综述,并列出了本文的研究方法、创新及不足之处,构建出本文的整体框架结构。第一部分解释了人才、人才结构、智慧水文的概念,阐述了人才结构优化、人才素质有关理论。第二部分通过内蒙古自治区智慧水文未来的业务发展方向进行深入分析,构建出不同方向的人才结构需求。第三部分对内蒙古自治区水文人才的自然结构、专业结构、素质结构现状及存在的问题进行了全面分析,并深入探究产生这些问题的原因。第四部分针对内蒙古自治区水文人才结构存在的问题,结合内蒙古自治区智慧水文发展的人才结构需求,得出人才结构优化原则,并提出了实现内蒙古自治区智慧水文人才结构优化的具体措施。结语部分对本文的行文逻辑和核心思想进行了总结,同时概括了本文研究的不足之处和下一步努力的方向。
徐磊健[7]（2021）在《竞技武术国际传播人才培养现状与对策探骊》文中研究指明面对当今纷繁复杂的国际关系,国家的强大离不开民族认同、文化认同。竞技武术是百年来中西方体育文化碰撞、融合的“新事物”,具有建构跨文化认同、融通中外的“先天优越性”,是饱含鲜明中国文化特色的国际传播优秀范本,而实践中随着竞技武术国际传播的“全速推进”,其人才培养难免存在一定程度上的“现实滞后性”。通过运用文献资料、口述史、比较分析等研究方法,结合跨文化交际学、历史学、中西方哲学、体育人文社会学、竞技体育教育学等理论知识,审视竞技武术国际传播人才培养的现状与思路,总结人才培养成效与经验,并探讨相关人才培养的改进之策,期望为相关单位培养高质量的竞技武术国际传播人才提供参考。研究结论认为:1.在相关人才培养单位和广大传播者的共同努力、推动下,竞技武术国际传播人才培养取得阶段性成效,武术已经成功进入青奥会、世界大学生运动会和世界运动会等综合性运动会,世界范围内的竞赛体系不断完善,各国竞赛水平大幅提升;2.竞技武术国际传播人才培养应当属于“广义”的、“客观”的培养过程;3.对竞技武术国际传播人才应具备的素养按重要性排序:在“高水平运动队执教”层面,专业技能最重要,其次是跨文化交际能力和多学科理论能力,再次是语言交流能力等;在“大众普及”层面,语言交际能力更重要;4.在人才“客观培养”中存在“体教结合有待完善、人才‘供需信息’不对称、未形成稳健的‘人才梯队’、对人文教育的重视不足、未能实现对人的终极关怀”等问题和不足。研究建议:1.相关人才培养单位在保持较高竞赛技术培养优势的现状基础上,加强对武术文化和武术国际传播理论等方面的培养,如丰富竞技武术国际传播人才培养的课程设置,以更好地指导竞技武术国际传播实践,站在弘扬武术文化和发展武术事业的高度培养文武双全的竞技武术国际传播人才。2.相关政府部门重视竞技武术国际传播人才培养政策的连贯性,完善退役运动员再就业保障等制度,使海外传播人才无后顾之忧;同时大力支持各高校搭建更有吸引力的海外实习基地,政府牵头对接海内外高校联合培养等,提升海外实习学生的安全保障和工作尊严。3.国际武联等竞技武术国际推广单位加大相关人才培养的经费投入和政策支持,鼓励国际间人才流动,并促进海内、外竞技武术俱乐部发展,建设世界各国多层次的竞技武术人才梯队。4.探讨“与时俱进”的培养理念,坚守“育人为本”,把“夺冠摘金”和“关注运动员幸福与健康的终身体育”结合起来,增强竞技武术教育的吸引力。
管淑慧[8]（2021）在《国有企业内部审计职能定位与升级路径》文中进行了进一步梳理当前,许多国有企业都建立了包含内部审计的现代企业管理制度。但是国有企业的内部审计工作还存在一些问题。在国家相关政策下,国有企业的内部审计面临着升级的挑战。文章分析了当前国有企业内部审计职能定位与升级中存在的问题,并提出了国有企业应当改善内部审计形象、细化职能定位、注重内外部风险的管控、建立新型增值型内部审计体系,以切实提高国有企业的整体效益。
冯超[9]（2021）在《习近平新时代人才观研究》文中研究表明习近平指出:“中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的,既把成功的实践上升为理论,又以正确的理论指导新的实践,还把实践中已见成效的方针政策及时上升为党和国家的制度。”（1）无论是在革命战争时期、社会主义建设时期,还是改革开放新时期,中国共产党始终注重培养和使用人才,始终把人才资源建设作为党和国家发展的重大战略核心。党的十八大以来,特别是我国进入新时代的历史方位后,习近平在一系列重要讲话中深刻阐述了人才问题,关注人才的成长、重视人才的培养、依靠人才发展、优化人才环境,逐步确立形成了理论化、系统化的人才理论体系——习近平新时代人才观,为新时代中国特色社会主义人才制度体系建设及其实践提供了基本遵循。习近平新时代人才观既有一般人才观的基本属性,又是关于中国特色社会主义人才理论和实践的表达系统,更蕴含着鲜明的社会主义核心价值观的意识形态属性。习近平新时代人才观以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”和“为谁培养人才”为逻辑主线;以马克思主义及其中国化人才理论为思想基础,以中国古代传统人才观的精华为历史传承,以国外先进人力资源理论为有益借鉴,体现出历史与时代相结合、理论与实践相统一、民族与世界相融合、全局与重点相兼容的鲜明特点;在引导教育、科技、经济、文化、环境等多领域协同发展、构建“人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面”（2）起到了重要的指导作用。系统梳理和深入研究习近平新时代人才观,对于科学把握中国特色社会主义人才理论和深刻贯彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要的理论和实践意义。本文以马克思主义基本原理和方法论为指导,同时借鉴中共党史学、教育学、哲学、人才学等学科的基本理论和方法,着眼从确立向度、形成与发展、基本内容、主要特征、战略价值和实践推进等方面对习近平新时代人才观进行全面、系统研究。第一章,习近平新时代人才观确立的逻辑基础。着重从马克思主义及其中国化人才观的继承发展,中国古代传统人才观的精华提炼,国外人才观的有益借鉴等维度,阐释习近平新时代人才观确立的理论逻辑;从革命战争时期、社会主义建设初步探索时期和改革开放新时期等维度阐释习近平新时代人才观确立的历史逻辑;从实现中华民族伟大复兴对人才的迫切渴求、我国走近世界舞台中央对人才的现实需求和消除我国人才工作体制机制障碍的必然要求等维度阐释习近平新时代人才观确立的现实逻辑。第二章,习近平新时代人才观的形成与发展。以习近平工作实践为线索,梳理并总结出其人才观经历了从萌芽、发展到成熟的渐进过程,指明习近平新时代人才观的确立蕴含着深厚的理论底蕴和扎实的实践基础。第三章,习近平新时代人才观的基本内容。以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”以及“为谁培养人才”这一逻辑理路,系统梳理和阐释习近平新时代人才观的内容构成,揭示这一思想体系的丰富内涵。第四章,习近平新时代人才观的主要特征。着重从历史性与时代性、全局性与重点性、理论性与实践性、民族性与世界性相结合的维度,阐释习近平新时代人才观既具有马克思主义人才观与时俱进的理论品质,又具有反映中国国情和时代发展要求的实践品质,深化了对“共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识。”（1）第五章,习近平新时代人才观的战略价值。着重从理论与实践、国内与国际相统一的维度,深刻揭示习近平新时代人才观对于丰富和发展马克思主义及其中国化人才理论,以及全面建设中国特色社会主义现代化强国,推动构建人类命运共同体的重要价值。第六章,习近平新时代人才观的实践推进。突出目标导向和问题导向,在全面分析我国人才资源开发和利用现状的基础上,指明践行习近平新时代人才观需要紧密结合我国人才资源开发利用现状,科学把握这一人才观的精神实质、深刻内涵、实践推进的根本原则及其相关对策。
张妮妮[10]（2021）在《西藏继续教育政策发展研究》文中研究表明继续教育是终身教育体系的重要组成部分,帮助我国上亿人实现继续学习的目标。继续教育政策是推动继续教育规范发展的指导性文件,是继续教育发展道路上的风向标。对继续教育政策的分析与研究有助于梳理继续教育发展的历史脉络,明确未来的发展方向,为继续教育工作的有效落实提供一定的参考。西藏继续教育起步较早,为西藏培养了大批民族干部,在西藏的民主改革和社会主义建设中发挥了重要作用。对西藏继续教育政策进行分析,有助于优化西藏继续教育政策结构,把握政策重点,促使继续教育在新时代更好地为西藏各行各业提供高质量人才,推动西藏社会发展进步。根据西藏继续教育政策颁布的数量和重要政策出台的时间节点,西藏继续教育发展可划分为三个阶段:起步阶段（1978——1995年）、平稳发展阶段（1996——2014年）和快速发展阶段（2015——2020年）。运用政策文本分析理论对不同阶段西藏自治区及中央部门颁布的有关西藏继续教育发展的政策进行分析,从政策文本特征、政策内容和政策工具三个角度归纳总结西藏继续教育政策的特性,可以发现西藏继续教育政策的分布具有一定的时代性特征,政策目标群体、政策内容重心和政策工具都具有动态性,随西藏社会环境的发展而不断优化。同时,西藏继续教育政策还存在一些问题,如政策观念较为传统、法律制度规范不健全、政策主体合作度不高、政策工具使用不均衡等。针对上述问题,提出以下建议:更新西藏继续教育政策价值取向;建立健全西藏继续教育法律体系;实现西藏继续教育政策过程多主体参与;合理使用继续教育政策工具。通过多方主体的通力合作,促进西藏继续教育的长远、健康、有序发展。
二、加强专业技术人员的继续教育提高人才素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强专业技术人员的继续教育提高人才素质（论文提纲范文）
（1）会计行业人才发展规划（2021-2025年）（论文提纲范文）
| 一、发展情况和面临形势 |
| (一)会计人才发展情况。 |
| (二) “十四五 ”时期会计人才发展面临的形势。 |
| 二、总体要求 |
| (一)指导思想。 |
| (二)基本原则。 |
| (三)发展目标。 |
| 三、主要任务 |
| (一)加强会计诚信建设。 |
| (二)构建会计人才能力框架。 |
| (三)健全会计人才评价体系。 |
| (四)完善继续教育管理体制机制。 |
| (五)加强高端会计人才培训培养。 |
| (六)推进会计学科专业体系建设。 |
| (七)提升会计专业学位研究生教育质量。 |
| (八)搭建会计人员管理服务平台。 |
| (九)加大会计人才培养基地建设。 |
| 四、重大工程 |
| (一)大中型企业总会计师培养工程。 |
| (二)行政事业单位财务负责人培养工程。 |
| (三)会计师事务所合伙人培养工程。 |
| (四)会计教学科研人才培养工程。 |
| (五)国际化高端会计人才培养工程。 |
| 五、实施保障 |
| (一)加强组织领导。 |
| (二)加大宣传引导。 |
| (三)强化管理队伍。 |
| (四)做好跟踪反馈。 |
（2）推进出版专业技术人员继续教育务实发展——《出版专业技术人员继续教育规定》初探（论文提纲范文）
| 一、历年关于出版专业技术人员继续教育政策的演进 |
| 二、《规定》修订前后的区别 |
| 1．政治站位高 |
| 2．强调专业化学习 |
| 3．增加学时 |
| 4．变革继续教育学习认证方式 |
| 三、继续教育需要把握的几个问题 |
| 1．从宏观和微观两个层面深刻理解继续教育工作的重要性 |
| 2．把握继续教育对“质”与“量”的要求 |
| 3．把握好传统培训形式与其他的参与形式 |
（3）构建全球人才高地与大学后继续教育创新发展（论文提纲范文）
| 一、全球人才高地的基本内涵和标志 |
| (一)人才高地和全球人才高地的概念 |
| (二) 全球人才高地的基本要素和标志 |
| 第一，国际化创新型人才集聚度高。 |
| 第二，国际化创新型人才辐射度高。 |
| 第三，国际化创新型人才开发开放度高。 |
| 第四，国际化创新型人才创新贡献度高。 |
| 第五，国际化创新型人才价值实现度高。 |
| 二、国际化创新型人才培养与大学后继续教育的内在关系 |
| (一) 国际化创新型人才素质的构架 |
| (二) 大学后继续教育的特点、性质及内涵 |
| (三) 国际化创新型人才培养与大学后继续教育具有紧密的内在关联 |
| 三、大学后继续教育创新发展的战略思考 |
| (一) 深入开展创新教育，加大人才创新能力开发的力度 |
| 1.渗透式。 |
| 2.科研指导式。 |
| 3.专门式。 |
| 4.实践式。 |
| 5.开放式。 |
| (二) 加大大学后继续教育改革的外向度，进一步加快大学后继续教育国际化步伐 |
| (三) 创新育人的体制机制，保障人才创新能力的有效开发 |
| (四) 强化大学后继续教育队伍建设的力度，加快队伍素质的转化度 |
（4）基于项目式学习的文旅人才“双循环”非学历培训模式研究——以桂林旅游学院研学旅行指导师培训为例（论文提纲范文）
| 1 “双循环”非学历培训模式研究的背景与文献综述 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 终身学习体系构建的现实需要 |
| 1.1.2 文旅融合背景下产业人才素质提升的现实需要 |
| 1.1.3 后疫情时代文旅产业发展的现实需要 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 文旅产业人才培训模式方面的研究 |
| 1.2.2 项目式学习(PBL)方面的研究 |
| 2 基于项目式学习的“双循环”非学历培训模式的内涵 |
| 2.1 实践起源 |
| 2.2 概念和框架 |
| 2.2.1 内循环 |
| (1)驱动性问题 |
| (2)PBL课程体系 |
| (3)教学管理模式 |
| (4)多元化评价 |
| (5)学员社区 |
| 2.2.2 外循环 |
| (1)培训保障化 |
| (2)培训市场化 |
| (3)培训生态化 |
| 2.3 特点和价值 |
| 2.3.1 能够满足文旅产业人才跨学科、跨领域的融合性 |
| 2.3.2 能够调动文旅产业人才的内生学习动力 |
| 2.3.3 可以有效推动终身学习体系的构建 |
| 3 基于项目式学习的“双循环”非学历培训模式的效果分析 |
| 3.1 学员测评分析 |
| 3.1.1 培训课程满意度调研 |
| 3.1.2 后续培训意愿调研 |
| 3.1.3 不同年龄段对所需课程培训的差异 |
| 3.2 培训效果的社会影响 |
| 3.3 存在的问题 |
| 3.3.1 内循环PBL课程体系有待进一步深化 |
| 3.3.2 内循环“学员社区”的构建有待进一步精准 |
| 3.3.3 外循环“生态体系”建设有待进一步扩展 |
| 4 基于项目式学习的“双循环”非学历培训模式的优化建议 |
| 4.1 增强双循环模式的整体性和系统性 |
| 4.2 加强项目式学习课程的开发与实践 |
| 4.3 打造精准化、持续性的学员社区 |
| 4.4 大力拓展培训生态边界 |
（6）智慧水文视角下内蒙古自治区水文人才结构优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| 3.研究评述 |
| (三)主要研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.实证研究法 |
| 3.统计分析法 |
| (四)论文的创新和不足 |
| 1.创新之处 |
| 2.不足之处 |
| (五)论文框架结构 |
| 一、基本概念界定与理论基础 |
| (一)基本概念界定 |
| 1.人才 |
| 2.人才结构 |
| 3.智慧水文 |
| (二)理论基础 |
| 1.人才结构优化理论 |
| 2.人才素质理论 |
| 二、内蒙古自治区水文人才特点及智慧水文人才需求分析 |
| (一)内蒙古自治区水文人才特点 |
| (二)智慧水文视角下内蒙古自治区水文人才需求分析 |
| 1.智慧水文监测监控及预报人才结构需求 |
| 2.智慧水文数据资源整合共享人才结构需求 |
| 3.智慧水文专题分析服务人才结构需求 |
| 4.智慧水文政务管理人才结构需求 |
| 三、内蒙古自治区水文人才结构的问题及原因分析 |
| (一)内蒙古自治区水文人才结构问题分析 |
| 1.内蒙古自治区水文人才自然结构问题分析 |
| 2.内蒙古自治区水文人才专业结构问题分析 |
| 3.内蒙古自治区水文人才素质结构问题分析 |
| (二)内蒙古自治区水文人才结构问题产生的原因分析 |
| 1.人才招聘成效不高 |
| 2.人才培养机制不完善 |
| 3.水文测站工作环境艰苦 |
| 4.整体薪酬不高 |
| 四、智慧水文视角下内蒙古自治区水文人才结构优化建议 |
| (一)智慧水文视角下内蒙古自治区水文人才结构优化原则 |
| 1.年龄结构合理化 |
| 2.专业结构多元化 |
| 3.素质结构高水平化 |
| (二)智慧水文视角下内蒙古自治区水文人才结构优化措施 |
| 1.优化人才招聘机制 |
| 2.创新人才培养机制 |
| 3.改善工作环境 |
| 4.提供有竞争力的薪酬 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）竞技武术国际传播人才培养现状与对策探骊（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 文化背景 |
| 1.1.2 体育背景 |
| 1.1.3 人才背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 武术国际传播研究 |
| 1.4.2 竞技武术国际传播研究 |
| 1.4.3 跨文化交际理论研究 |
| 1.4.4 国际传播人才培养研究 |
| 2 相关概念 |
| 2.1 竞技武术概念范畴 |
| 2.2 竞技武术概念界定 |
| 2.3 武术国际传播的概念 |
| 2.4 人才培养的概念 |
| 2.5 竞技武术国际传播人才培养的概念 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 口述史法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 比较分析法 |
| 4 研究结果与讨论 |
| 4.1 竞技武术国际传播人才培养现状 |
| 4.1.1 竞技武术“品牌”之路回顾及国际传播人才培养成效 |
| 4.1.2 竞技武术国际传播人才来源及培养过程的“广义化” |
| 4.1.3 竞技武术国际传播“未来之路”对人才素养的要求 |
| 4.2 竞技武术国际传播人才培养存在的问题 |
| 4.2.1 培养方式较为单一,后备人才不足 |
| 4.2.2 培养政策不连贯,人才供需信息不对称 |
| 4.2.3 培养结构不均衡,未形成世界各地区稳健的人才梯队 |
| 4.2.4 培养理念更新不及时,对人文教育的重视不足 |
| 4.2.5 培养目标不够长远,未能实现对人的终极关怀 |
| 4.3 竞技武术国际传播人才培养的对策探骊 |
| 4.3.1 探讨从“闭环”培养到“跨界”培养:继续完善体教结合模式 |
| 4.3.2 探讨从“阶段”培养到“终身”培养:构建多层次人才培养体系 |
| 4.3.3 探讨从“精英”培养到“大众”培养:深化产教融合、营造“百花齐放”的习武生态 |
| 4.3.4 探讨“与时俱进”的培养理念:不断增强竞技武术教育的吸引力 |
| 4.3.5 探讨从“武技”培养到“武道”培养:持续提升竞技武术教育的社会服务能力 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 研究不足及展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）国有企业内部审计职能定位与升级路径（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国有企业内部审计职能定位与升级面临的挑战和难题 |
| 1.1 职能定位模糊，业务层级较低 |
| 1.2 内部审计的权威性不够，没有形成一致的认同度 |
| 1.3 内部审计的职能定位和升级将面临文化与认知的挑战 |
| 2 国有企业内部审计职能定位与升级路径分析 |
| 2.1 细化审计职能定位，构建增值型审计业务体系 |
| 2.2 塑造内部审计形象，使增值型审计身份得到认同 |
| 2.3 扩大风险控制范围，提高增值型审计的风险管控能力 |
| 3 结束语 |
（9）习近平新时代人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、问题缘起与研究意义 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、相关概念阐释 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处与不足 |
| 第一章 习近平新时代人才观确立的逻辑基础 |
| 一、习近平新时代人才观确立的理论逻辑 |
| (一)马克思主义及其中国化人才观的继承发展 |
| (二)中国古代传统人才观的精华提炼 |
| (三)国外人才观念的有益借鉴 |
| 二、习近平新时代人才观确立的历史逻辑 |
| (一)中国共产党人才观的初步形成 |
| (二)中国共产党人才观的持续深化 |
| (三)中国共产党人才观的丰富发展 |
| 三、习近平新时代人才观确立的现实逻辑 |
| (一)中华民族伟大复兴对人才的必然要求 |
| (二)我国日益走近世界舞台中央对人才的现实需求 |
| (三)完善我国人才工作体制机制的客观要求 |
| 第二章 习近平人才观的形成与发展 |
| 一、习近平新时代人才观的萌芽期 |
| (一)7 年知青岁月的成长体验 |
| (二)生活学习的独立探索 |
| 二、习近平新时代人才观的发展期 |
| (一)正定工作期间的初步实践 |
| (二)福建任职期间的推进发展 |
| (三)浙江上海主政期间的积极拓展 |
| 三、习近平新时代人才观的成熟期 |
| (一)中央执政后对“为谁培养人才”的进一步明确 |
| (二)中央执政后对“培养什么样人才”观念的科学发展 |
| (三)中央执政后对“怎样培养人才”的全新阐释 |
| 第三章 习近平新时代人才观的基本内容 |
| 一、深刻诠释人才培养的目的 |
| (一)实现中华民族伟大复兴的中国梦的客观要求 |
| (二)实现人的全面发展的内在要求 |
| (三)实现全体人民共同富裕的必然要求 |
| 二、科学界定新时代人才标准的全新语境 |
| (一)以德为先的全新阐释 |
| (二)德才兼备的全新阐释 |
| (三)实践检验人才的全新阐释 |
| 三、不断完善人才选用体系 |
| (一)坚持“人人皆可成才”的培养目标 |
| (二)坚持“人人尽展其才”的选用目标 |
| 四、树立鲜明的价值导向 |
| (一)巩固党执政的先进基础 |
| (二)壮大全面建设社会主义现代化强国的关键力量 |
| (三)肩负构建人类命运共同体的国际情怀 |
| 第四章 习近平新时代人才观的主要特征 |
| 一、在历史与时代的贯通中把握人才建设的基本趋向 |
| (一)善于总结人才观的历史经验 |
| (二)科学把握人才观的时代要求 |
| (三)坚持历史与时代的深度融合 |
| 二、在全局与重点的统一中把握人才建设的推进主线 |
| (一)以统筹思维推进人才建设 |
| (二)着力培养关键人才队伍 |
| (三)在整体推进中突出问题导向 |
| 三、在理论与实践的结合中把握人才建设的创新动力 |
| (一)推动人才理论创新发展 |
| (二)深化人才体制机制改革 |
| (三)积极促进理论与实践生动结合 |
| 四、在民族与世界的互动中把握人才建设的总体格局 |
| (一)彰显人才观的民族性特点 |
| (二)拓展人才观的世界性视域 |
| (三)坚持民族性与世界性协同发展 |
| 第五章 习近平新时代人才观的战略价值 |
| 一、习近平新时代人才观的理论价值 |
| (一)马克思主义及其中国化人才理论的最新成果 |
| (二)习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| (三)为科学认识创新驱动发展的关键因素提供了根本遵循 |
| 二、习近平新时代人才观的实践价值 |
| (一)为解决人才结构性矛盾明确了基本要求 |
| (二)为增强中国核心竞争力指明了发展方向 |
| (三)为促进人才的全面发展提供了根本指导 |
| 三、习近平新时代人才观的世界意义 |
| (一)为促进世界人才理论的科学发展贡献中国智慧 |
| (二)为发展中国家破解人才发展困境提供了“中国经验” |
| (三)为构建人类命运共同体提供了“中国力量” |
| 第六章 习近平新时代人才观的实践推进 |
| 一、科学把握我国人才资源开发的基本现状 |
| (一)我国人才资源开发取得的主要成就 |
| (二)我国人才资源开发存在的现实问题 |
| (三)我国人才资源开发困境的主要成因 |
| 二、坚持党管人才的根本原则 |
| (一)明确党管人才原则的科学要义 |
| (二)完善党管人才的工作体系 |
| 三、坚持“以人民为中心”的工作理念 |
| (一)准确理解“以人民为中心”的基本内涵 |
| (二)推动“以人民为中心”的工作理念深入人心 |
| 四、遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律 |
| (一)遵循社会主义市场经济规律 |
| (二)遵循人才成长规律 |
| 五、全面深化人才体制机制改革 |
| (一)改革完善人才体制机制 |
| (二)加强急需紧缺型人才和海外人才资源建设 |
| (三)构建新时代人才建设法律体系 |
| 六、营造良好的人才社会环境 |
| (一)重视改善人才社会环境的价值意蕴 |
| (二)贯彻落实人才社会环境的全新理念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（10）西藏继续教育政策发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景和研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究思路与研究设计 |
| 四、研究创新点与不足之处 |
| 第一章 相关概念界定及理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、继续教育 |
| 二、继续教育政策 |
| 三、西藏继续教育政策 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、终身教育理论 |
| 二、政策文本分析理论 |
| 三、政策工具理论 |
| 第二章 基于西藏继续教育政策的内容分析 |
| 第一节 西藏继续教育政策的文本特征 |
| 一、政策文本年度分布情况 |
| 二、政策文本颁发主体情况 |
| 三、政策文本类型分布情况 |
| 第二节 西藏继续教育政策文本内容分析 |
| 一、西藏继续教育政策文本主题分析 |
| 二、不同阶段西藏继续教育政策内容分析 |
| 第三节 西藏继续教育政策工具分析 |
| 第三章 西藏继续教育政策评价 |
| 第一节 西藏继续教育政策特征 |
| 一、西藏继续教育政策与社会发展相适应 |
| 二、西藏继续教育政策对象的转变 |
| 三、西藏继续教育政策重心的转变 |
| 四、西藏继续教育政策工具的选择呈现动态性 |
| 第二节 西藏继续教育政策的问题分析 |
| 一、西藏继续教育政策观念较为传统 |
| 二、西藏继续教育法律制度不健全 |
| 三、西藏继续教育政策主体合作度不高 |
| 四、西藏继续教育政策工具使用不均衡 |
| 第四章 西藏继续教育政策优化路径 |
| 第一节 更新西藏继续教育政策价值取向 |
| 一、西藏继续教育政策要坚持以“人”为中心 |
| 二、西藏继续教育政策要坚持与社会经济发展紧密联系 |
| 第二节 完善西藏继续教育法律制度体系 |
| 一、建立健全西藏继续教育法律法规 |
| 二、建立纵横相通的继续教育体系 |
| 第三节 实现西藏继续教育政策多主体参与 |
| 一、加强政策主体之间的联系 |
| 二、建立多元化的政策主体参与机制 |
| 第四节 合理使用西藏继续教育政策工具 |
| 一、调整政策工具总体布局 |
| 二、根据政策执行效果及时调整政策工具 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 西藏继续教育政策汇总表 |
| 攻读硕士学位期间科研情况 |
| 致谢 |
四、加强专业技术人员的继续教育提高人才素质（论文参考文献）
- [1]会计行业人才发展规划（2021-2025年）[J]. 财政部. 交通财会, 2022(01)
- [2]推进出版专业技术人员继续教育务实发展——《出版专业技术人员继续教育规定》初探[J]. 韩曙明,赵慧君. 出版广角, 2021(21)
- [3]构建全球人才高地与大学后继续教育创新发展[J]. 叶忠海. 高等继续教育学报, 2021(05)
- [4]基于项目式学习的文旅人才“双循环”非学历培训模式研究——以桂林旅游学院研学旅行指导师培训为例[J]. 程冰,周丽媛,杨乃桂,黄丽春. 旅游论坛, 2021(05)
- [5]生态学视域下地方综合性大学非学历继续教育发展策略研究 ——以H大学为例[D]. 张明哲. 河北大学, 2021
- [6]智慧水文视角下内蒙古自治区水文人才结构优化研究[D]. 王天晓. 内蒙古大学, 2021(12)
- [7]竞技武术国际传播人才培养现状与对策探骊[D]. 徐磊健. 首都体育学院, 2021(12)
- [8]国有企业内部审计职能定位与升级路径[J]. 管淑慧. 当代会计, 2021(09)
- [9]习近平新时代人才观研究[D]. 冯超. 东北师范大学, 2021(09)
- [10]西藏继续教育政策发展研究[D]. 张妮妮. 西藏民族大学, 2021(08)