一、转化后进生的“四字”法（论文文献综述）
裘心怡[1]（2021）在《以班级管理促进有效教学：一位小学语文教师教育实践的叙事研究》文中进行了进一步梳理
邢国新[2]（2020）在《试议高职英语教学中如何转化后进生》文中研究指明在高职英语教学中,后进生的转化历来是颇有挑战性的教学工作。本文简要探讨了高职英语教学中如何转化后进生四点策略,分别为:目标适中,因材施教;指导方法,培养习惯;教学反馈,巩固提高;树立自信,培养兴趣。后进生的转化工作对很多教师来说是是一个较难的问题,作为教师应保持耐心,找对策略,用好方法,稳步做好后进生转化工作。
陈志旦[3]（2020）在《中等职业学校后进生转化工作的探索与实践——以浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心为例》文中进行了进一步梳理在中等职业学校,后进生占了相当大的比例。如何转化后进生,一直以来都是职业教育工作者所关注和重视的课题。本文深入分析了后进生的成因及心理特征,并结合浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心在实践中总结出的"四心三励"转化后进生的成功经验,对新形势下如何转化后进生进行了全面深入的阐述。
李小平[4]（2020）在《转化教育润物细无声——谈“后进生”教育转化策略》文中认为初中学校普遍存在成绩相对较差的一些学生被贴上"后进生"标签的现象,并由此引发一系列不良后果。作为教师,应该关注班上每一个学生的身心健康,做到一视同仁。文章结合工作实践和经验,提出了关于教育转化"后进生"的四大策略:"一个都不能少"策略,"知彼知己"策略,"三心"策略,"众人合力"策略。
马镜涵[5]（2019）在《小学数学后进生的对比个案研究》文中进行了进一步梳理随着我国教育事业的发展和变化,在全面开展素质教育的今天,后进生的教育给教师与家长产生了巨大的压力,并且在需要特殊帮助的学生中占据比例较大的群体。对于学生来说自身的学习基础、学习环境、学习动机、学习方法等存在差异性导致学习的差异性,所以班级内不可避免的会存在一些能力低、基础薄弱的学生。新课程改革要求教师面向全体学生,促进学生的全面发展,因此教师要平等对待每个学生,更要注重后进生的数学能力的发展。数学能力不仅是学习科学的基础,还是解决日常生活问题的能力,所以提高小学数学后进生的数学能力变得尤为重要。本研究分为五部分,现分别对其主要内容进行如下介绍:第一部分为绪论,介绍了问题的提出和研究目的、意义、方法以及国内外研究现状与创新之处。从梳理的国内外文献来看,现存研究主要是分析了数学后进生的特征,并针对其特性提出了转化的方法与策略,但小学数学后进生的转化研究显得不足,而且从课外辅导帮助的角度来进行研究,几乎无人做出这方面的讨论。本文运用个案研究的方法走进两位三年级数学后进生的生活,对他们数学成绩不良的原因进行分析,有针对性的进行转化教学,使课上与课后内容结合起来,形成合力,促进数学后进生的转化。第二部分是对后进生以及数学后进生进行界定。学生在学习数学的过程中,受学科基础、学习环境、家庭环境、学习动机和学习方式等因素的影响,使得对数学知识的掌握程度和自身的智力发展水平都存在一定的差异,进而导致了数学后进生的产生。笔者结合自身教学经验,对后进生的特点进行总结。第三部分是对数学后进生的调查及分析。通过借鉴前人的调查方式及教师的指导设计问卷,对学生进行了调查,并对两名数学后进生的问卷进行分析,并对其父母、教师及校领导进行访谈,从而更深入的了解两名数学后进生的情况。第四部分呈现了对后进生的情况分析与转化过程。主要通过疏通家长、开导学生、对学生进行数学阅读与记忆训练、培养学生养成良好的学习习惯与学习方法、应用题的训练以及放手学习、继续观察六个过程对两名后进生进行转化,并对两名后进生的变化进行对比。第五部分分别从学校、家长、教师、学生自身等四个方面,针对第三章和第四章所发现的问题给出转化建议。希望本研究可以为小学数学教师的后进生转化工作带来帮助。
李延杰[6]（2018）在《“六步导学法”在高一化学后进生教学中的应用 ——以偃师高中为例》文中认为后进生是指感观、智力正常,由于其他因素引起学习困难和学业失败的学生群体。随着时代的进步,人人都有受教育的权利,人人也都需要接受教育。但是目前,学习困难成为我国教育中一个尤为突出的问题,对教育的发展产生了一定的阻碍。怎样做好后进生的教育工作,是摆在广大化学教育工作者面前的重要问题。本论文运用理论与实践相结合的方法,以河南省示范性高中偃师高中高一化学后进生为研究对象,设计了合理的调查问卷,通过问卷调查,对偃师高中高一化学后进生的学习现状进行了深入的调查研究,并对问卷进行了汇总和分析,特别是学优生和后进生的调查问卷,进行了单独汇总,并把得到的结果绘制成了表格。通过这些问卷调查对当前的化学后进生现状有一个全面的认识和了解,以便做到有的放矢。在论文写作的过程中,通过阅读大量相关文献,收集、分析已有的研究信息,丰富了关于后进生的理论知识,以回收的调查问卷为依据,分析、研究了后进生存在的问题,得出结论:偃师高中高一化学后进生存在的问题均是非智力因素,化学学习基础反而不是主要的问题,存在问题比较突出的是:学习方法、学习兴趣、学习意志,学习态度这四方面。通过对简答题的答题情况的分析,得出结论:这部分后进生能够准确分析出自己化学没有学得很扎实的原因所在,而且绝大多数学生能够针对自己存在的问题,采用合理的方法准备奋起直追,并同时对自己将来的化学学科的学习进行了相对较为合理的规划,由此可见,这部分学生还是有相对较大的提升空间的。面对高中化学课堂教学的困境,不乏一些有识之士对化学课堂教学策略展开了研究,提出了一些真知灼见,无疑给“死寂”的化学课堂吹进了一股清新的风。经过收集资料,走访本校化学教学一线教师,再对比本校偃师高中近年来的高考成绩,发现“六步导学法”是帮助后进生转化的有效的教学策略。本文对“六步导学法”做了详细地研究,研究了“六步导学法”的六个环节:自学、交流、探究、点拨、反馈、拓展,并总结了“六步导学法”在化学后进生转化中起到了以下作用:加强学法指导,提高学生认知能力;改善课堂教学方法,激发后进生学习兴趣;改善师生关系,发挥教师期望的积极效应。为了使化学课堂教学策略在实施的过程中更好地发挥它的作用,针对高一化学后进生的学习现状,结合具体的教学实际,本着目标明确,讲求实效的原则,本人对“六步导学法”做了探索性的改进,不再局限于一种模式,而是根据教学任务的不同细化出了三种课堂模式:新授课课堂教学模式、复习课课堂教学模式、评讲课课堂教学模式,以便更好地做到:激发后进生学习兴趣,培养他们良好的学习习惯,调整他们学习的主动性,提高后进生自主学习的能力,提高后进生课堂学习效率。最后,通过教学实验,转化案例,成绩对比,验证了“六步导学法”应用在化学课上是可行的、有效的,有利于提高教学质量和教学效果。本文研究的目的在于通过这一研究,对偃师高中高一化学后进生的现状再深入认识,而研究及实践也证明,只要更新教育教学观念,改进教学方法,高一化学后进生是可以实现转化的。但是通过教学实例的收集,发现“六步导学法”在实际的应用过程中,要灵活,要适当的根据教学内容做改动,这样效果会更好。
詹凡丰[7]（2014）在《用三国谋略激励后进生——浅谈激励后进生的技巧》文中提出在笔者看来,《三国演义》是一部谋略兵书,它强调谋略的重要性。书中很多以少胜多以弱胜强的战役的案例,以演义的方式突出谋略制胜之道。其中的诸多谋略,在班级管理工作中都有用武之地。班主任若能在充分了解后进生的基础上,逆向鼓励,激发其潜能与热情,耐心引导,用爱跟踪,以诚感人,并与家长合作,以一颗包容的心,树榜样、严要求,目标激励,刚柔并济,"一帮一"结对子,形成制度,后进生很有可能提升为中等生,甚至可能成为品学兼
朱琳[8]（2013）在《中学班主任工作的“望、闻、问、切”》文中指出不容置疑,转化后进生是班主任的一项非常重要和相当艰巨的工作。纵观班主任对后进生施教的整个过程,我认为最关键的莫过于了解学生的情况。很难想象,如果班主任对学生的现状和过去的基础没有较详尽的了解,会找到恰当的施教方法和达到理想的教育效果。这如同医生治病那样,首先了解病人的病情,才能对症下药、疗效显着。那么,了解学生情况应采用哪些主要的方法和手段呢?望:指的是班主任对学生表现的全面观察。班主任只有对
赵淑萍[9]（2011）在《浅谈后进生的转化》文中研究指明苏霍姆林斯基曾经说过:"教育是人和人心灵中的最微妙的相互接触。"在班主任与学生心灵的接触中有四字真谛,那就是:以心换心。其实以心换心在很多时候都是爱的催化剂,都是爱的发源地。后进生是班级中一个很重要的群体,对班级的影响很大,他们敏感、多疑、自卑,有时故意做一些出格的是来引起他人的注意。我是一个有七年教龄的班主任,可以说是尝尽其中的酸甜苦
蒋昆[10]（2010）在《后进生转化“四字决”》文中研究指明后进生是指那些在学习上或思想道德素质方面落后的学生。南京师范大学的班华教授说:"班主任转化一个后进生的社会价值要超过培养一个优生。"其实后
二、转化后进生的“四字”法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、转化后进生的“四字”法（论文提纲范文）
（2）试议高职英语教学中如何转化后进生（论文提纲范文）
| 1 目标适中，因材施教 |
| 2 指导方法，培养习惯 |
| 3 教学反馈，巩固提高 |
| 4 树立自信，培养兴趣 |
（3）中等职业学校后进生转化工作的探索与实践——以浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心为例（论文提纲范文）
| 一、中等职业学校后进生的成因 |
| (一)家庭方面原因 |
| (二)社会方面原因 |
| (三)学校方面原因 |
| (四)自身方面原因 |
| 二、中等职业学校后进生“四心三励”转化法 |
| (一)对后进生要有真心 |
| (二)对后进生要有诚心 |
| (三)对后进生要有爱心 |
| (四)对后进生要有耐心 |
| (五)信任激励 |
| (六)尊重激励 |
| (七)赏识激励 |
| 三、小结 |
（4）转化教育润物细无声——谈“后进生”教育转化策略（论文提纲范文）
| 一、“一个都不能少”策略 |
| 二、“知彼知己”策略 |
| 三、“三心”策略 |
| 四、“众人合力”策略 |
| 五、结语 |
（5）小学数学后进生的对比个案研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 1.6 研究思路 |
| 第2章 后进生的理论概述 |
| 2.1 后进生的界定 |
| 2.2 数学后进生的界定 |
| 2.3 后进生转化的理论基础 |
| 第3章 数学后进生的调查及分析 |
| 3.1 选择研究对象 |
| 3.2 问卷调查内容与结果分析 |
| 3.2.1 问卷调查内容 |
| 3.2.2 问卷调查结果分析 |
| 3.3 访谈 |
| 第4章 后进生情况分析与转化过程 |
| 4.1 后进生A、B的基本情况 |
| 4.1.1 后进生A的基本情况 |
| 4.1.2 后进生B的基本情况 |
| 4.1.3 后进生A、B的情况对比 |
| 4.2 数学后进生A、B的成因 |
| 4.2.1 数学后进生A的成因 |
| 4.2.2 数学后进生B的成因 |
| 4.3 数学后进生A、B的转化措施 |
| 4.3.1 疏导家长 |
| 4.3.2 开导学生 |
| 4.3.3 数学阅读与记忆训练 |
| 4.3.4 培养其养成良好的学习习惯和学习方法 |
| 4.3.5 应用题训练 |
| 4.3.6 放手学习,继续观察 |
| 4.4 数学后进生A、B的变化对比 |
| 第5章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）“六步导学法”在高一化学后进生教学中的应用 ——以偃师高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 本课题研究的背景 |
| 1.2 课题研究的目的及意义 |
| 1.2.1 化学学习后进生的界定 |
| 1.2.2 “六步导学法”的概念 |
| 1.2.3 研究的目的 |
| 1.2.4 研究的意义 |
| 1.3 课题的研究方法 |
| 1.4 后进生和教学策略的研究现状 |
| 1.4.1 国外对后进生的研究现状 |
| 1.4.2 国内对后进生和教学策略的研究现状 |
| 2 高一化学后进生学习现状的调查及结果分析 |
| 2.1 调查对象与调查问卷 |
| 2.1.1 调查范围的确定 |
| 2.1.2 调查对象化学后进生的确定 |
| 2.1.3 调查问卷的设计 |
| 2.2 调查结果的统计与分析 |
| 3 教学策略“六步导学法”的研究 |
| 3.1 教学策略“六步导学法”的提出 |
| 3.2 “六步导学法”的研究 |
| 3.2.1 “六步导学法”的环节介绍 |
| 3.2.2 “六步导学法”的特点 |
| 3.3 “六步导学法”对于后进生转化所起的作用 |
| 3.3.1 加强学法指导,提高后进生认知能力 |
| 3.3.2 改善课堂教学方法,激发后进生学习兴趣 |
| 3.3.3 改善师生关系,发挥教师期望的积极效应 |
| 3.4 细化“六步导学法” |
| 3.4.1 新授课课堂教学模式 |
| 3.4.2 复习课课堂教学模式 |
| 3.4.3 评讲课课堂教学模式 |
| 3.5 “六步导学法”高效课堂评价机制 |
| 3.5.1 教师互评 |
| 3.5.2 学生评教机制 |
| 3.6 “六步导学法”高效课堂奖励机制 |
| 4 教学策略“六步导学法”应用实例 |
| 5 “六步导学法”实施中化学后进生转化案例的收集 |
| 5.1 案例收集 |
| 5.1.1 案例一 |
| 5.1.2 案例二 |
| 5.2 成绩对比 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）用三国谋略激励后进生——浅谈激励后进生的技巧（论文提纲范文）
| 一、什么是后进生 |
| (一)学习后进生 |
| (二)思想品德后进生 |
| (三)品学双料后进生 |
| 二、后进生的成因 |
| (一)主观原因 |
| (二)家庭原因 |
| (三)社会原因 |
| (四)学校或教师原因 |
| 三、转化后进生有技巧 |
| (一)学习孔明,用激将法,逆向赏识,正面牵引,激荡灵魂,促其发展 |
| (二)再学孔明,七擒孟获,耐心指引,严爱结合,及时跟踪,关爱到位 |
| (三)学习刘备,家校合作,以诚感人,以信服人,用爱搭桥,走进心灵 |
| (四)学习曹操,宽容海涵,瞄准优点,捕捉亮点,强化信心,激励推进 |
| (五)再学曹操,重视榜样,从严要求,结成对子,目标激励,形成制度 |
（9）浅谈后进生的转化（论文提纲范文）
| 一、尊重人格, 保护后进生的自尊心 |
| 二、善于欣赏后进生的“闪光点” |
| 三、课后及时帮助辅导, 做孩子的知心朋友 |
| 四、以爱心抚慰他们的心灵 |
四、转化后进生的“四字”法（论文参考文献）
- [1]以班级管理促进有效教学：一位小学语文教师教育实践的叙事研究[D]. 裘心怡. 集美大学, 2021
- [2]试议高职英语教学中如何转化后进生[J]. 邢国新. 知识文库, 2020(21)
- [3]中等职业学校后进生转化工作的探索与实践——以浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心为例[J]. 陈志旦. 职业, 2020(29)
- [4]转化教育润物细无声——谈“后进生”教育转化策略[J]. 李小平. 教师, 2020(12)
- [5]小学数学后进生的对比个案研究[D]. 马镜涵. 内蒙古师范大学, 2019(03)
- [6]“六步导学法”在高一化学后进生教学中的应用 ——以偃师高中为例[D]. 李延杰. 河南大学, 2018(02)
- [7]用三国谋略激励后进生——浅谈激励后进生的技巧[J]. 詹凡丰. 基础教育课程, 2014(02)
- [8]中学班主任工作的“望、闻、问、切”[J]. 朱琳. 成才之路, 2013(32)
- [9]浅谈后进生的转化[J]. 赵淑萍. 成才之路, 2011(12)
- [10]后进生转化“四字决”[J]. 蒋昆. 西藏教育, 2010(07)