一、《初、高中思想政治课辅导与训练》丛书(下)（论文文献综述）
刘红鑫[1]（2020）在《课堂导入技巧在《经济生活》教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理课堂导入作为开展课堂教学的首要环节,在课堂教学中起着重要作用。精彩的课堂导入,可以有效的调动学生的学习积极性;可以迅速地集中学生的注意力;可以清晰地明确课堂教学目标。教师掌握熟练的课堂导入技巧是发挥课堂导入作用的基础,《经济生活》是高中思想政治课的序曲。因此,在《经济生活》教学中,重视课堂导入技巧的应用尤为重要。本文依据人教版《经济生活》教材,通过高中思想政治课的教学实践,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法,对课堂导入技巧的应用进行研究。首先,本文在揭示课堂导入内涵及其特点的基础上,论述了课堂导入的理论基础是罗杰斯“以学生为中心”理念、建构主义的学习理论、奥苏泊尔的“先行组织者”;指出了课堂导入技巧应用在《经济生活》教学中对于实现新课改“以人为本”的教育理念、平复学生情绪、激起学习兴趣以及明确教学目标具有重要意义。其次,在分析问卷调查和课堂观察的基础上,指出了课堂导入技巧在《经济生活》应用中存在以下五方面的问题:忽略导入,直接授课;选材不当,脱离实际;时间冗长,喧宾夺主;固守模式,不知变通;流于形式,无针对性。通过教师访谈分析其问题存在的原因,主要包括对课堂导入功能的认识不到位、对导入设计的要求掌握不明确、对学生的主体地位认识这三个方面。最后,针对存在的问题及原因,并结合《经济生活》教学实践,从四个方面提出课堂导入技巧应用策略。一是凸显教师专业素养,要求教师加强对课堂导入技巧的教育学习,积极开发教材导入内容的二次“生命”,合理控制课堂导入的时间,以此保证课堂导入环节的专业性;二是立足学生主体,充分考虑学情,贴近学生生活,把握学生的关注点,确保导入内容选择的准确性;三是树立兴趣导向,通过微课导入和游戏导入,为学生创造学习兴趣氛围,提升课堂导入过程的趣味性;四是基于学科核心素养,通过熟练使用情境导入、热点话题导入、设疑导入、典型案例导入,分别培育学生的政治认同、公共参与、科学精神、法治意识,增加课堂导入形式的多样性。通过课堂导入技巧应用策略,以期最大程度发挥课堂导入的价值。
陈俊玲[2]（2020）在《南音教育的价值研究（1990-2018）》文中认为南音,全球泉州（闽南）人的乡音。自1990年以来,南音进入泉州地区的学校教育已近三十年。这一期间学校教育与社会教育的深度合作有了显着的成果。如何建构完善的南音教育体系,追求新时代南音教育的价值目标,推进南音教育的进程,打造南音教育的升级版,进而有可能实现南音从被保护走向自强的可持续传承,这是当前南音教育最重要的问题。本文以南音的学校教育（时效性）价值体现、社会（有用性）价值体现与蕴藏着“以乐化人”的情怀（陶冶人的心灵世界）价值体现（精神性）为根据,进而达到“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”等目的。全文通过五个章节及余论展开讨论。第一章通过回溯南音教育的原初方式,阐述南音教育与全球化之间的观照与应对,揭示南音教育不仅是一种内在的价值认同和文化认同方面的精神力量,更是一种包括文化反思、文化创新在内的文化自觉。第二章通过对学校的南音教育与社会的南音教育的多维度、多层次的探索,明晰了本土文化（南音）精神的传承、南音应用型和高层次人才的培养、南音爱好者和南音弦友的培养必须要与社会文化相联结,并从理论层面高度肯定了泉州地区学校教育与社会教育的南音人才培养的独特路径。第三章通过探究南音教育学校价值体现的四个关键之处,即理论研究的先导作用、南音教育的内在自生能力、南音教育专家的示范与引领作用、南音教育可持续发展的保障,阐扬时代赋予南音学校教育的使命担当,揭示其在“非遗”保护与传承中构建人才培养可持续发展机制的独特价值。第四章通过审视南音教育社会价值体现的三个关键之处,即艺术实践之于世界闽南文化区的普遍意义与特殊意义、文化保值与增值重在建构自己精神家园及彰显其价值的主体时效性、多重认同的社会性话语建构,剖析其对于加深南音教育的性质、特点与作用的理解,揭示南音教育关系着南音能否从被保护走向自强的可持续传承的社会意义。第五章通过形而上层面讨论南音教育鲜明的教化寓意和功效,阐释南音教育对陶冶人的情操、立德树人、人文底蕴的增强、中华民族文化自信的塑造等完整人格培养的独到价值,揭示南音教育在“化人以雅”、“化人以礼”、“化人以德”等“以乐化人”的情怀意向。余论通过探讨与南音教育相关的南音传承异化问题及发展现状,评释保护南音传统与开拓南音传承空间的对立统一关系,并揭示南音教育显露的清晰性之特征,即南音从被保护走向自强的可持续传承成为可能。本文对泉州地区南音教育的价值研究,对于助推中国传统音乐教育的开展,提供一种可循的思路。
林欢[3]（2017）在《新课改背景下初中思想品德课导入问题研究》文中研究说明在新课程改革的背景下,初中思想品德的改革从学生主体出发、结合学生生活情感体验和道德的实践,转变传统应试教育下一味说教的形式,激发学生在学习上的主动性和学习兴趣。因此,教师要重视起教学过程的各个环节,尤其是教学的导入环节。导入作为教学过程中的首要环节,起着先入为主、一锤定音的作用,导入质量的优劣会直接影响思想品德课教学目标的完成和教学质量的提升。然而在教学实践中,导入存在着诸多的问题,忽略导入和错误导入的现象不断发生,高效而精彩的导入不仅是响应新课改的内在要求,也有利于纠正教学过程中的弊病。笔者就现阶段导入存在哪些问题,在分析成因的基础上提出实用、可操作的优化策略。本文分为三个部分:第一部分,分析说明该选题的理论支撑,并从导入的内涵、类型和原则入手,对于导入进行基本的概述,并阐述导入的具体作用。第二部分,通过调查问卷、访谈的形式结合教学实习中的经验,指出当前思想品德课堂上忽视导入、导入方法不当、导入效果不理想等具体的问题,并分析导入问题出现的原因,为后面优化导入策略提供最佳切入点。第三部分则是在新课改理念下立足于切实可行的基础上为教师提供优化导入的策略具体,并运用实例予以佐证,验证策略的实效性。
邓小容[4]（2014）在《生物科学专业学生教学技能培养策略 ——基于微格教学的思考》文中研究说明2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,这标志着我国基础教育进入了课程改革的崭新时代。师范生的教学技能影响着课程改革的进程,因此,我国教育界越来越重视对师范生教学技能的培养。并于2010年颁布了《教师教育课程标准（试行）》,为高师院校和师范生的培养进一步明确了方向。然而师范生的教学技能掌握情况仍不理想,这就要求作为师资培养摇篮的师范院校加大对师范生教学技能的培养力度。而微格教学作为一种系统的技能训练方式,已受到广大师范院校的高度重视,但在实际操作过程中,这一训练方式仍存在许多问题,有待进一步优化。本文首先在分析教学技能和微格教学相关研究的基础上,了解到各师范院校教学技能的培养现状不容乐观。接着笔者以自编的生物微格教学调查问卷对我院2010级本科生进行了调查和结果分析。结果显示：（1）微格教学资源不足,难以满足技能训练的需求;（2）学生参训态度端正,但参训积极性难以维持,易出现“高原期”;（3）微格教学组织形式有待创新,实施力度有待加强；（4）微格教学评价与反馈力度不够;（5）学生进行教案修改和教学反思的意识淡薄。结合调查发现的问题和已有的研究基础,笔者有针对性地提出了以下培养策略：（1）加强微格教学课程改革,其中包括优化生物科学专业微格教学模式、调整生物科学专业微格教学课程内容；（2）从微格教学各环节入手,提高教学技能训练有效性,如开展“同课异构”教研活动,提高课前备课质量；利用“课堂观察”改革评价反馈方式,提高评价反馈有效性；制定教学反思框架,提高学生教案修改和教学反思意识。以上策略旨在优化微格教学,保证教学技能训练的有效性,以便能高效地促进生物师范生教学技能的提升,使其入职后能较快地适应中学生物教学,并推动课程改革的顺利进行。
陕西师大《中学政治教学参考》编辑部[5]（1995）在《三大系列·各有千秋·相映生辉》文中指出 在新学年到来之际,本刊部组编、陕西人民出版社和陕西师大杂志社出版的三大系列22种全新的政治资料,将陆续与广大读者谋面,成为您教、学、考的得力助手！
陕西师大《中学政治教学参考》编辑部[6]（1994）在《三大系列 各有千秋 相映生辉》文中指出 《中学思想政治课学习辅导与同步训练》丛书首次出版即发行几十万册,但我们没有被胜利所陶醉,没有固步自封,而是认真分析、研究、吸收读者反馈回来的极为宝贵的修改建议,依据新修订的中学试用课本《思想政治》,推出全新的《中学思想政治课同步训练与能力检测》丛书,新《丛书》分两批出版,本刊部合并同时征订、分阶段发行。 整体推进 新《丛书》统一去掉了原《丛书》的“学习辅导”部分,各册新增“试题类型、特点与解题思路例析”和一
陕西师大《中学政治教学参考》编辑部[7]（1994）在《三大系列 各有千秋 相映生辉》文中研究指明 在新学年到来之际,本刊部组编、陕西人民出版社和陕西师大杂志社出版的三大系列22种全新的政治资料,将陆续与广大读者谋面,成为您教、学、考的得力助手! 刻意创新·不断超越 《中学思想政治课学习辅导与同步训练》丛书首次出版即发行几十万册,但我们没有被胜利所陶醉,没有固步自封,而是认真分析、研究、吸收读者反馈回来的极为宝贵的修改建议,依据新修订的中学试用课本《思想政治》,推出全新的《中学思想政治课同步训练与能力检测》丛书。新《丛书》分两批出版,本刊部合并同时征订、分阶段发行。 整体推进新《丛书》统一去掉了原《丛书》的“学习辅
二、《初、高中思想政治课辅导与训练》丛书(下)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《初、高中思想政治课辅导与训练》丛书(下)（论文提纲范文）
（1）课堂导入技巧在《经济生活》教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)国内外研究综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| (四)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)特色之处与不足 |
| 一、课堂导入的理论概述 |
| (一)课堂导入的内涵及其特点 |
| 1.课堂导入的内涵 |
| 2.课堂导入技巧 |
| 3.课堂导入的特点 |
| (二)课堂导入的理论依据 |
| 1.罗杰斯“以学生为中心”的思想 |
| 2.建构主义的学习理论 |
| 3.奥苏泊尔的“先行组织者”理论 |
| (三)课堂导入技巧在《经济生活》教学中应用的重要性 |
| 1.实现新课改“以人为本”的教育理念 |
| 2.平复学生情绪,实现新旧知识的过渡 |
| 3.激起学习兴趣,吸引学生注意 |
| 4.明确教学目标,提高课堂效率 |
| 二、课堂导入技巧在《经济生活》应用中存在的问题及成因 |
| (一)课堂导入技巧的调查问卷和访谈设计说明 |
| (二)课堂导入技巧在《经济生活》应用中存在的问题 |
| 1.忽略导入,直接授课 |
| 2.选材不当,脱离实际 |
| 3.时间冗长,喧宾夺主 |
| 4.固守模式,不知变通 |
| 5.流于形式,无针对性 |
| (三)课堂导入技巧在《经济生活》应用中存在问题的原因分析 |
| 1.对课堂导入功能的认识不到位 |
| 2.对设计导入的要求掌握不准确 |
| 3.对学生的主体地位认识不足 |
| 三、课堂导入技巧在《经济生活》教学中的应用策略 |
| (一)凸显专业素养,加强导入技巧使用的专业性 |
| 1.加强教师对导入技巧的教育学习 |
| 2.开发教材导入内容的二次“生命” |
| 3.合理设计课堂导入环节的时间 |
| (二)立足学生主体,提高课堂导入选材的准确性 |
| 1.充分考虑学情,抓住学生的兴趣点 |
| 2.贴近学生生活,把握学生的关注点 |
| (三)树立兴趣导向,提升课堂导入过程的趣味性 |
| 1.微课导入,创造学习兴趣氛围 |
| 2.游戏导入,调动学生积极性 |
| (四)基于核心素养,增加课堂导入方式的多样性 |
| 1.创一“境”真实再现,增强学生的政治认同 |
| 2.道一“话”激烈讨论,提高学生的公共参与 |
| 3.设一“疑”刨根问底,培养学生的科学精神 |
| 4.举一“例”案件重演,培养学生的法治意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（2）南音教育的价值研究（1990-2018）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究综述 |
| 1.倡导、认识南音进入学校教育的意义 |
| 2.南音教育的办学范式研究 |
| 3.与南音教育相关的学术基础研究 |
| 三、本文的概念界定与研究思路 |
| 1.地点、时间与范围 |
| 2.何谓“南音教育的价值”? |
| 3.研究思路 |
| 四、研究方法、目的与意义 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究目的与意义 |
| 3.本文主要理论创新 |
| 第一章 南音教育:历史回溯与现实关怀 |
| 一、南音教育(传承)的原初方式 |
| 1.授课方式--“口传心授” |
| 2.交流方式--“以曲会友” |
| 二、当代全球化趋势中的南音教育 |
| 1.全球化并不排斥具有民族特性的南音教育 |
| 2.南音教育也需要全球化视野 |
| 三、南音教育与文化自觉 |
| 1.南音教育符合新时代的要求 |
| 2.南音人对其南音文化有“自知之明” |
| 第二章 南音教育:人才培养的独特路径 |
| 一、泉州南音人才培养的闽南民俗文化背景 |
| 1.闽南文化特性 |
| 2.闽南乡族观念 |
| 3.闽南民间信仰与节庆风俗 |
| 二、内涵发展:学校教育与社会教育 |
| 1.改革人才培养方案(以泉州师院音乐学南音本科专业为例) |
| 2.有一支专业合格的南音师资队伍 |
| 3.南音乐人:“非遗”传承的向导与支撑 |
| 三、外延发展:规模与空间 |
| 1.规模的扩大 |
| 2.空间的拓展 |
| 第三章 南音教育的学校价值体现 |
| 一、理论研究-南音教育的先导作用 |
| 1.坚持“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”的指导原则 |
| 2.南音学术研究的成就 |
| 二、南音教育中的内生扩展 |
| 1.专业设置的理念与根据 |
| 2.良好的办学条件 |
| 三、高校教育涌现出一批优秀的教育专家 |
| 1.南音学科建设的引领者 |
| 2.南音教育发展的推动者 |
| 3.突出成就的南音表演者 |
| 四、学校人才的培养:南音教育可持续发展的保障 |
| 1.可以承担中小学学生“精神家园”的教育义务 |
| 2.本硕毕业生可以施展自己才能的地方 |
| 第四章 南音教育的社会价值体现 |
| 一、艺术实践-从中国泉州走向世界闽南文化区 |
| 1.南音教育-艺术实践之普遍意义 |
| 2.南音教育-艺术实践之特殊意义 |
| 二、南音教育中的文化保值与增值 |
| 1.南音教育-重在建构孩子自己的精神家园 |
| 2.泉州师范学院与泉州南音乐团共同谱写剧作《凤求凰》 |
| 3.南音专业艺术硕士与文化产业共同设计南音文化衍生品 |
| 三、南音教育与多重认同 |
| 1.在个人层面上获得认同 |
| 2.在地方文化层面上获得认同 |
| 3.在政府层面上获得认同 |
| 4.在世界闽南文化区层面上获得认同 |
| 第五章 南音教育:蕴藏着“以乐化人”的情怀意向 |
| 一、南音曲调中蕴含着“化人以雅”的情怀意向 |
| 1.培养尚雅情怀 |
| 2.陶冶雅正情操 |
| 二、南音文化底蕴中蕴含着“化人以礼”的情怀意向 |
| 1.寓礼于乐中 |
| 2.完善人性发展 |
| 三、南音泥土精神中蕴含着“化人以德”的情怀意向 |
| 1.增强凝聚人心 |
| 2.强化价值感化 |
| 余论 |
| 一、对南音教育相关问题的思考 |
| 1.南音传承中的变异认识 |
| 2.南音传承中的发展评析 |
| 二、南音从被保护走向自强的可持续传承成为可能 |
| 1.南音进入中小学课堂成为制度化 |
| 2.南音人才培养规范化 |
| 3.南音社团演出常态化 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）新课改背景下初中思想品德课导入问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| （一）问题的提出 |
| （二）国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| （三）研究思路和研究方法 |
| （四）研究的创新点和不足之处 |
| 1.内容创新 |
| 2.不足之处 |
| 一、初中思想品德课导入概述 |
| （一）初中思想品德课导入的理论依据 |
| 1.内外因的辩证法 |
| 2.首因效应 |
| 3.“发现学习”理论 |
| （二）初中思想品德课导入的内涵、类型及原则 |
| 1.导入及初中思想品德课教学导入的概念界定 |
| 2.初中思想品德课导入的基本类型 |
| 3.思想品德课导入的原则 |
| （三）初中思想品德课导入的作用 |
| 1.集中学生对学习注意力 |
| 2.激发学生内在的学习兴趣 |
| 3.作为桥梁，联系新旧知识 |
| 4.确立学习目标 |
| 5.营造良好氛围，让师生在情感上得到共鸣 |
| 二、新课改背景下初中思想品德课导入的现状 |
| (一) 新课改背景下初中思想品德课导入存在的问题 |
| 1.省略导入环节且用时相对随意 |
| 2.导入远离学生实际且与主题分离 |
| 3.导入方法单一且材料运用缺乏新意 |
| 4.导入过程师生缺乏互动 |
| (二)新课改背景下初中思想品德课导入存在问题的原因 |
| 1.未能认识新课改理念下导入的重要作用 |
| 2.忽视学科德育性且对导入设计空泛 |
| 3.教师对“导入”准备不足且缺乏深入学习 |
| 4.教师受到传统教育观念的影响，未能真正领会新课改意义 |
| 三、新课改背景下优化初中思想品德课导入策略 |
| （一）增强对教师导入理念培养，重视导入环节 |
| 1.教师加强导入理念的学习，积极转变观念 |
| 2.掌控导入时间，把握导入节奏 |
| （二）创设导入应与学生实际相结合 |
| 1.结合生活，重视情感体验 |
| 2.关注学情，进行因材施教 |
| （三）创新导入方法与保证导入材料与时俱进 |
| 1.掌握方法，导入层层递进 |
| 2.丰富形式，导入类型多元 |
| 3.紧跟时代，内容新颖有趣 |
| （四）形成师生良好互动，重视导入反思 |
| 1.良好互动，学生融入导入 |
| 2.课后反思，改善导入质量 |
| 3.初中思想品德课导入案例设计 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
（4）生物科学专业学生教学技能培养策略 ——基于微格教学的思考（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1. 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.3 国内外相关研究综述 |
| 1.4 研究方法和意义 |
| 2. 生物微格教学现状问卷调查 |
| 2.1 调查问卷的设计 |
| 2.2 调查对象的选取 |
| 2.3 调查结果及分析 |
| 2.3.1 学生参与微格教学的态度分析 |
| 2.3.2 学生微格教学中的参与情况分析 |
| 2.3.3 学生对微格教学各环节总体评价分析 |
| 2.3.4 微格教学技能训练效果调查分析 |
| 2.3.5 学生对微格教学的意见和建议 |
| 2.4 调查结论 |
| 3. 生物科学专业学生教学技能培养策略 |
| 3.1 加强生物科学专业微格教学课程改革 |
| 3.1.1 优化生物科学专业微格教学模式 |
| 3.1.2 调整生物科学专业微格教学课程内容 |
| 3.2 提高生物科学专业学生微格教学技能训练有效性 |
| 3.2.1 开展“同课异构”教研活动,提高课前备课质量 |
| 3.2.2 利用“课堂观察”,改革技能训练中的评价与反馈 |
| 3.2.3 落实教案修改、制定反思框架,促进教学技能的正向迁移 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录I |
| 附录II |
| 附录III |
| 致谢 |
四、《初、高中思想政治课辅导与训练》丛书(下)（论文参考文献）
- [1]课堂导入技巧在《经济生活》教学中的应用研究[D]. 刘红鑫. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [2]南音教育的价值研究（1990-2018）[D]. 陈俊玲. 福建师范大学, 2020(12)
- [3]新课改背景下初中思想品德课导入问题研究[D]. 林欢. 贵州师范大学, 2017(02)
- [4]生物科学专业学生教学技能培养策略 ——基于微格教学的思考[D]. 邓小容. 湖南师范大学, 2014(09)
- [5]三大系列·各有千秋·相映生辉[J]. 陕西师大《中学政治教学参考》编辑部. 中学政治教学参考, 1995(Z1)
- [6]三大系列 各有千秋 相映生辉[J]. 陕西师大《中学政治教学参考》编辑部. 中学政治教学参考, 1994(09)
- [7]三大系列 各有千秋 相映生辉[J]. 陕西师大《中学政治教学参考》编辑部. 中学政治教学参考, 1994(Z1)