铸造实践改革的尝试

一、铸造实习改革的尝试（论文文献综述）

汤彬,马运,邢小颖,姚启明,王龙兵^[1]（2021）在《疫情防控背景下的铸造在线实践教学与经验》文中研究指明"停课不停学"是教育部为了应对新冠肺炎疫情防控导致的延期开学而提出的新举措。清华大学师生按原定教学计划、依教学日历,实施"延期开学、如期开课",以在线教学的形式,开展线上课堂,并始终坚持学生在哪里,课堂就要延伸到哪里;在开学前期通过多种方式、方法开展线上教学经验分享,如"云上学堂"—在线教学总结、分享与展望,目的在于使每位授课老师能够高效率、高质量完成在线教学任务;本文将以2020年夏季学期砂型铸造线上教学为例,通过线上、线下混合式教学方法,解决了学生线上学习参与度不高、体验度较差等问题。

陆淼^[2]（2021）在《“线上线下”金工实习探讨》文中提出金工实习是教学计划中重要的实践环节。通过实训,使学生接触生产实际,初步了解机械生产工艺的基本知识,并通过各工种的实际训练,培养基本工艺操作技能,增强实践观念,为实训后续课程和今后工作奠定良好的基础。

邢小颖,汤彬,马运,姚启明,徐江波^[3]（2021）在《铸造实践教学中3D打印工艺研究与探索》文中指出以PCM无模铸型（3D砂型打印技术）为研究对象,研究了PCM工艺过程,分析了PCM无模铸型存在的优势。将3D打印应用在铸造实践教学中,分别从理论和实践两个方面对课程教学方式进行了改革,并取得了良好的教学效果。

王姣姣,汤彬,马运,赵萌^[4]（2019）在《以精密铸造与木工实践教学为例融合工程实践教学资源的探索与研究》文中研究表明在中国,工程训练是高等工程实践教育的一个重要组成部分。工程实践作为工科学生的必修课,对于高校学生实践能力和创新能力的培养有着较大的作用和影响。围绕清华大学基础工业训练中心部分实践教学资源,以精密铸造与木工实践教学融合为例进行探索与研究。旨在学科交叉融合下,如何有效地培养学生学习和实践能力,提高学生实践热情和综合素质。

张猛持,张灿育,陈云^[5]（2019）在《基于泡沫模型制作的消失模铸造教学实践》文中指出该文以铸造实习为基础分析现代工程训练教育对提升学生综合素质的意义。针对传统砂型铸造实习中存在的问题,分析了消失模铸造的灵活性,在实习中引入消失模铸造以适应更多专业,尤其是文科生的铸造实习。同时,对消失模铸造教学的设计和实践过程中遇到的具体问题展开探讨。

刘毅龙,马运^[6]（2018）在《无模铸造教学实践的探索》文中研究说明以无模铸造设备演示教学环节为研究对象,通过创新性尝试,融通不同实习工种的技术优势、活化教学资源的使用功能,优化教学环节。

马运,汤彬,邢小颖^[7]（2016）在《活化实验设备优化消失模铸造教学实践的探索》文中指出以消失模铸造数控泡沫切割机演示教学环节为研究对象,通过创新性尝试,融通不同实习工种的技术优势、活化实验设备的使用功能,优化教学环节,提高教学资源利用率,激发学生学习兴趣。

汤彬,李双寿,梁志芳,李生录^[8]（2015）在《机械制造实习课程中工程素养矩阵建设的探索》文中进行了进一步梳理介绍了训练中心近4年来在机械制造实习课程中加入工程素养矩阵建设的探索及进展情况,主要从提升工程意识、优化教学环节、保障措施以及存在的不足等方面进行说明,指出在机械制造实习课程中引入工程素养矩阵建设是一个值得尝试的教学改革方向。

曹晖^[9]（2014）在《六十年的步履 ——中央美术学院雕塑教学体系的传承与革新》文中研究说明本论文的研究对象是中央美术学院雕塑系教学体系,考察的时间范围从1952年至2013年之间的六十余年。研究以这样几个问题为线索展开：中央美术学院的写实雕塑教学体系是怎样培育成型的?这个体系发展到二十一世纪前夜,面临着什么样的问题?改革开放后本土培养的新一代教员如何面对老先生的教学遗产?新时期的教学改革是如何发端并不可逆转地推向深入的?笔者把中央美术学院雕塑系各工作室在不同历史阶段的教学模式进行梳理,意图从时间纵向揭示这套教学体系的结构发展关系,以历史的眼光来把握中央美术学院雕塑系六十余年来的教学发展面貌,并希望能窥见其未来发展的可i能性。笔者在文中得出三个主要观点：（1）留法留苏两代先生引进欧洲写实雕塑体系,奠定了中央美术学院六十年以来的雕塑教学基础；但从创作成果来看,中国写实雕塑的本土化并没有完全在早期留法留苏那两代人身上真正得到实现。（2）新世纪实行传统写实教学和现代材料及观念教学并举的“双轨制’’教学,不但没有冲垮原有的写实雕塑体系,反而对写实雕塑在中国完全落地,提供了直接的支持。（3）教学改革后新纳入的材料与观念教学体系,用15年的时间完成了西方百余年的发展,现阶段虽然已经全面展开,但与国外同期比较,仍有很大的改进空间。对中央美术学院雕塑系的未来发展,笔者建议：（1）有针对性地保护和扶持传统优势科目——写实方向工作室,着力解决后备人才培养问题；（2）鼓励各工作室之间进一步拉开教学差别,争取走在各自领域的学术最前沿；（3）向学生提供更为丰富、适用的素质教育课程；（4）从教员聘任机制、教学方法等方面再做改进,提高教学水平；（5）一旦时机成熟,大力推进、完善学分制。

郭刚,丁政^[10]（2014）在《关于对工程训练中铸造教学的思考》文中研究指明针对在广东工业大学工程训练中铸造实习教学的情况,结合广东工业大学的教学过程,对铸造教学过程进行了一些改进尝试,提出一些对铸造教学过程得思考,以便更好的提升学生的综合能力。

二、铸造实习改革的尝试（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、铸造实习改革的尝试（论文提纲范文）

（1）疫情防控背景下的铸造在线实践教学与经验（论文提纲范文）

1 砂型铸造线上教学安排及教学准备

1.1 线上教学安排

1.2 教学准备

2 线上教学具体实施过程

2.1 铸造概述

2.2 砂型铸造常见的三种造型方法讲授

2.3 砂型铸造手工课程

3 结论

（2）“线上线下”金工实习探讨（论文提纲范文）

0 引言

1 实习介绍

2 实习成绩评定及“线下”、“线上”学习内容

3 金工实习课程学习情况

3.1 实习铣工介绍

3.2 实习钳工介绍

3.3 实习车工介绍

3.4 实习铸造介绍

3.5 实习数控介绍

4 总结

（3）铸造实践教学中3D打印工艺研究与探索（论文提纲范文）

1 Aurora软件操作

1.1 载入STL模型

1.2 载入CLI模型，进行分层

2 启动Cark控制软件

3 3D打印造型

4 课程教学方式改革

5 结语

（4）以精密铸造与木工实践教学为例融合工程实践教学资源的探索与研究（论文提纲范文）

1 实践教学现状

2 实践教学融合

2.1 建立新实践教学体系

2.2 实践教学内容设置

3 实践教学效果

4 结语

（5）基于泡沫模型制作的消失模铸造教学实践（论文提纲范文）

1 传统铸造实习存在的问题

2 铸造实习引入消失模铸造的意义

3 消失模铸造的教学设计

3.1 理论简介(20 min)

3.2 模型设计(30 min)

3.3 模型制作(90 min)

3.4 埋砂浇注(20 min)

3.5 落砂与后续处理(20 min)

3.6 作品示例

4 消失模铸造的教学效果

4.1 消失模铸造教学的创新点与成效

4.2 消失模铸造实习目前仍存在的问题

4.3 消失模铸造实习展望

5 结束语

（6）无模铸造教学实践的探索（论文提纲范文）

0 引言

1 原有教学安排

2 改进措施

2.1 PCM无模铸造设备概念讲述

2.2 PCM无模铸造技术原理讲述

2.3 FHZL-PCM500ADU型号PCM无模铸造设备讲述

2.4 PCM技术工艺特点讲述 (略)

2.5 PCM技术应用以及案例讲述

3 结束语

（8）机械制造实习课程中工程素养矩阵建设的探索（论文提纲范文）

1 工程素养矩阵建设的内涵

2 工程素养矩阵建设的保障措施

2.1 召开多次工程素养矩阵建设研讨会

2.2 举行实习指导人员围绕工种意识主题开展说课比赛

2.3 举办工程素养矩阵研讨论文的征集活动

3 存在的不足

4 结束语

（9）六十年的步履 ——中央美术学院雕塑教学体系的传承与革新（论文提纲范文）

摘要

ABSTRACT

绪论

0.1. 研究的课题

0.2. 研究的目的和意义

0.3. 研究对象、考察范围及研究方法

0.4. 时期划分与本文结构

第一部分

1. 对欧洲写实雕塑传统的引进和确立(1952年-1967年)

1.1. 留法学派创立雕塑系,移植西方古典写实雕塑教学体系

1.2. 社会主义经验影响中国,学习苏联美术学院教学模式

1.3. 开始规范教学体系

1.4. 对本民族传统进行研究及为增加材料教学而更改学制

1.5. 第一阶段的教学创作理论成果及特点

2. 留苏学派继承和完善写实雕塑教学体系(1977年-1997年)

2.1. 教学体系的恢复

2.2. 城市雕塑热潮兴起与学院教学的关系

2.3. 教师队伍第一次交接班,留苏教授主持教学工作

2.4. 工作室教学模式建立

2.5. 自由思想浪潮对学院的影响

2.6. 进入“二厂”时代的教学格局

2.7. 酝酿改革诸因子的共同发酵

2.8. 第二阶段的教学创作理论成果及特点

第二部分

3. 教学改革的试探阶段(1997年-2000年)

3.1. 启动教学改革的背景和条件

3.2. 改革前的理论准备——向国外高等美院取经

3.3. 改革的具体构想

3.4. 抽象雕塑是否可以作为改革突破口

3.5. 改革的试验田——陶瓷工作室和金属工作室

3.6. 本科生的材料课教学实施情况

3.7. 研究生的材料课教学实施情况

3.8. 开发自己的学术窗口,引领院系的学术交流活动

3.9. 第一次教学改革大讨论

4. 改革的全面展开(2000-2006年)

4.1. 迁址和扩招成为教学结构再调整的前提和外围因素

4.2. 各材料车间建成和升级,成为教学改革的技术支持

4.3. 抽象雕塑教学——作为“跳板”使命的终结

4.4. 所有条件具备,建立新型导师工作室制

4.5. 过于激进的步伐遭遇质疑

4.6. 后退一步,协调各方关系的再次进行调整,新教学格局

4.7. 第二次教学改革大讨论

4.8. 请外来的和尚念经——与国际艺术院校的教学合作

4.9. 教学改革全面展开后的教学创作理论成果及特点

5. 现阶段的中央美术学院雕塑系(2006年-2013年)

5.1. 开展教学评估

5.2. 教师队伍更新和教学硬件升级

5.3. 软件升级

5.4. 全新的教学格局

5.5. 举办面向全国的学术活动,进一步扩大影响力

5.6. 学院外的教学实践,“产、学、研”结合的新模式

5.7. 现阶段的学术成果及特点

结语

6.1. 结论之前

6.2. 我的结论

6.3. 问题、对策和建议

图片索引

表格索引

参考文献

附录部分

附录1：中央美术学院雕塑系历任教师名录

附录2：中央美术学院雕塑系历届毕业生名录

附录3：中央美术学院雕塑系各历史时期教学大纲汇编

附录4：中央美术学院雕塑系教师历年重要创作成果统计

附录5：中央美术学院雕塑系教师历年重要理论成果统计

感谢

学术成果统计

（10）关于对工程训练中铸造教学的思考（论文提纲范文）

1 现行铸造教学过程的安排

1.1 教学目的

1.2 教学安排

2 对现行铸造教学的问题的思考

3 铸造教学的创新性改进的想法