一、论普通工科院校科研工作对教学的促进作用（论文文献综述）
刘湘萍,欧继花,汪琪[1]（2021）在《地方应用型本科人才培养高质量发展对策研究》文中提出针对地方应用型本科院校人才培养中的问题,从六个方面探讨了此类院校高质量发展的对策:1.合理定位人才培养目标;2.根据地方区域经济发展推进学科与课程设置;3.创新教学方法与实践平台;4.打造"双师型"教师梯队;5.推进数字化管理服务系统;6.完善学生能力指标体系等。为促进地方应用型本科院校人才培养高质量发展提供相关借鉴。
骆昱晖,张东恩,马娟娟,王妍,李成杰[2]（2021）在《新工科背景下材料类专业复合型人才培养体系研究进展》文中研究说明在以"专业认证"为背景,培养"卓越工程师"为导向的前提下,学生实践教学环节成为制约高素质材料类专业人才培养的重要因素。主要原因包括教学条件限制和教学方式落后。江苏海洋大学材料科学与工程学科在学校大力提升基础教学条件的同时,不断对教学模式进行反思。本论文以江苏海洋大学高分子材料与工程专业为例,主要综述本专业在新工科背景下材料类专业复合型人才培养体系研究进展,包括近期实施的本科生实践教学模式改革,并结合本专业本科生实践训练体系的建设,探讨适合本科生能力提升的创新培养模式。
吴海波,龚受基,贾久满,祁岑[3]（2021）在《新工科背景下《食品质量管理与安全控制》课程的教学改革》文中提出新工科背景下,要求高校培养出实践能力、工程能力和创新能力强的高素质复合应用型人才,文章以《食品质量管理与安全控制》课程为例,针对目前教学中存在的问题,通过优化人才培养目标、强化校企合作、促进多学科交叉融合、充实案例、丰富课程内涵、强化思政教育、采用混合教学、多种方式考核的教学模式进行了改革,为培养满足新工科要求的食品专业人才提供参考。
宋祎,马明,何颖,王昊禾[4]（2021）在《乡村振兴下的城乡规划基础教学体系改革探索》文中研究表明乡村振兴战略的实施对城乡规划专业人才的培养提出了新要求,同时国土空间规划体系的建构,进一步明确了乡村规划的地位。城乡规划基础教育是城乡规划专业学习的重要阶段,也是学生们认知能力培养和树立价值观的关键时期。基于当下的现实问题,梳理了当前乡村规划课程的普遍教学模式,提出了在基础教学阶段融入乡村规划教学的必要性,继而探索了依托现有的基础教学体系,通过乡村规划教学课程链的建设,达到优化城乡规划基础教学体系的基本路径研究。
刘宝存,庄腾腾[5]（2021）在《美国高等STEM教育教学模式与方法改革：动因·策略·启示》文中提出STEM教育是美国高等教育人才培养的重要领域。近年来,为了解决创新型STEM人才培养在教学模式与方法方面存在的问题,美国积极推广基于实证的教学方法,为教师开展教学方法培训,鼓励教师使用探究性教学方法,加强校企合作以促进实践教学,倡导并实践跨学科合作教学新模式。美国高等STEM教育教学模式与方法改革的各项策略对于我国高等工程教育教学方法改革具有积极的借鉴意义。
李娜[6]（2021）在《基于科研反哺教学导向下应用型人才培养的激励与评价》文中认为应用型高等院校肩负着培养创新型人才、深化教育改革的艰巨使命。在新工科教育改革的背景下,教学与科研相辅相成,共同助力应用型人才的培养与创新,对应用型人才培养有着多方面积极作用。然而,当前应用型人才培养的激励与评价体系机制却存在手段实效性不足、科研成果转化及实践应用不高、科教比重失衡等现实问题,不利于科研反哺教学改革的推进及实施。针对这些问题,并结合应用型高等院校自身特色,提出具有创新理念的激励与评价策略,即充分利用院校自身科技优势,搭建多维度的科研平台,因材施教、多元化培养,以赛促学、教研融合,探索培养高素质、高技能应用型人才的路径。
柯文德,融亦鸣,路冬,魏艳,黄业绪[7]（2021）在《“课程-项目-竞赛”驱动的机器人方向教学方法》文中进行了进一步梳理针对目前本科教学阶段机器人方向课程教学中存在的理论知识与实际问题脱节、讲授知识与前沿知识脱节、学习目标不明确、解决问题思路狭窄、创新性实践动手能力弱等问题,设计了教学主线并关联前沿技术,以专业课程讲授、课程项目研发、学科竞赛相互协调补充、互相促进,开展机械工程专业机器人方向的人才培养,使学生具备学习目标明确、基础性、原理性等理论知识扎实、学科前沿发展把握紧密、创新性思想活跃、实践动手能力过硬、团队合作能力强的素质。经过两年多的实践检验,该方法对学生的学习效果、创新能力等有很好的促进作用,取得了相应的成效。
陈晓明,王君,焦海坤[8]（2021）在《新工科建设视域下基于创新能力教学改革》文中指出新工科的内涵要求工程教育要树立创新型工程教育理念,提升学生工程科技创新、创造能力。创新人才培养的核心是对大学生创新能力的培养。对部分高校的实践教学活动如何培养工程人才创新能力进行分析,得出了工科的内涵和新工科对工程人才的能力要求,找出制约创新能力培养的主要问题,提出了相应的实践教学改革方法。实践表明教学改革取得了良好的成效,具有向各高校推广和学习的意义。
刘永录,彭刚,何焰蓝,杨卫新,吴雅楠[9]（2021）在《情景带入模式教学试点——实践模式改革讨论》文中研究表明战士类学员是我校通过军队高考招收的具有基层部队经历的青年学员,他们的培养对于展示我校教学特色和优势、了解部队的需求具有窗口式的作用。根据基于调查问卷得到的学情分析结果,以课堂演示为切入点,通过创造包含各种物理因素的外部教学环境,设计具有明显军事主题的实践内容和实践环节,我们从教学理念、教学内容、教学方法和实践手段上开展了战士类学员大学物理课程的教学模式改革试点。试点结果表明,基于服务部队的直接需求,战士类学员更适合该教学模式。该教学模式符合我校两类人才培养的总体目标,是一种可以推广的教学方式和人才培养方式。
朱嘉贤,宋向瑛[10]（2021）在《基于知识图谱驱动的程序类课程教育技术研究》文中研究指明新工科教育技术的变革和创新沿着大数据驱动的模式发展,在形成产学研校企协同教育和智能学习的创新教育模式的过程中,本文提出了应用复杂性网络理论和形式化理论研究构建专业课程群（以程序类课程为例）的学科知识图谱架构和技能能力考核点图谱架构。通过研究规范形式化的描述模型,完成具有理论知识图谱管理和精准行为分析的协同教育创新服务平台,解决市场对专业知识与技能能力需求的动态变化,推进高等教育专业教学管理效率和决策水平。
二、论普通工科院校科研工作对教学的促进作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论普通工科院校科研工作对教学的促进作用（论文提纲范文）
（1）地方应用型本科人才培养高质量发展对策研究（论文提纲范文）
| 1 地方应用型本科院校发展现存问题概述 |
| 1.1 人才培养目标与学术型高校趋同化 |
| 1.2 专业的设置、学科课程的制定偏学院化 |
| 1.3 师资二次技能培训与特色专业“双师双能型”人才引进不足 |
| 1.4 现有教师队伍的理论教学、教学硬件设施与技能实训过程落后 |
| 1.5 教师与学生事务性工作需简化，教师与学生的自主管理效能有待提升 |
| 1.6 各专业学生能力指标体系构建的不足 |
| 2 促进地方应用型本科院校人才培养高质量发展的思路与对策 |
| 2.1 在通识本科人才培养的基础上，合理定位应用型人才培养目标 |
| 2.2 以区域特色经济、文化发展为指针推进专业设置与课程建设改革 |
| 2.2.1 打造具有区域特色经济与文化的各类实用学科 |
| 2.2.2 专业建设要有深度和不可复制性 |
| 2.2.3 构建“能力分区”的专业课程体系 |
| 2.3 创新理论教学与实践教学方法，实现“产学研用”相结合的开放式教学模式 |
| 2.3.1 创新理论与技能知识教学方法 |
| 2.3.2 拓展与创建品牌学科实训基地 |
| 2.3.3 拓展开方式的实践教学基地建设思路 |
| 2.4 全力打造“双师双能型”教师队伍 |
| 2.5 推进数字化管理服务系统，提高教师与学生自我管理能力 |
| 2.6 完善毕业生能力指标体系，促进学生高质量发展 |
| 3 结束语 |
（2）新工科背景下材料类专业复合型人才培养体系研究进展（论文提纲范文）
| 1“新工科”理念的提出 |
| 2“新工科”背景下材料综合性人才的培养模式探讨 |
| 3 优化实践训练培养体系 |
| 4 强化课堂教学质量 |
| 5 加强专业建设，为人才的培养模式改革提供保障 |
| 6 结语 |
（3）新工科背景下《食品质量管理与安全控制》课程的教学改革（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 目前存在的问题 |
| 1.1 理论教学与实践教学结合程度不深 |
| 1.2 教学内容不与时俱进，案例教学内容少 |
| 1.3 教学方法单一，教授效果差 |
| 2 教学改革内容 |
| 2.1 制定新工科背景下的人才培养目标 |
| 2.2 强调实践能力和创新能力培养 |
| 2.3 构建与时俱进的课程内容 |
| 2.4 强化学生思想教育，培养学生诚信品德 |
| 2.5 推进现代信息技术与课堂教学的深度融合 |
| 2.6 建立过程与结果考核相结合的考核方式 |
| 3 结束语 |
（4）乡村振兴下的城乡规划基础教学体系改革探索（论文提纲范文）
| 1 教学改革的背景分析 |
| 1.1 针对国土空间规划体系的建立，城乡规划教学势必作出应对 |
| 1.2 教学过程中“重城轻乡”的教学理念亟待转变 |
| 1.3 城乡规划教学中乡村规划课程体系尚未建构 |
| 2 乡村规划融入城乡规划基础教学的必要性 |
| 2.1 当前存在的问题 |
| 2.1.1 学生对乡村认知不足。 |
| 2.1.2 知识体系不全面。 |
| 2.1.3 课程体系不完善。 |
| 2.1.4 教学手段和方法有待改进。 |
| 2.2 必要性分析 |
| 2.2.1 认知能力培养的重要时期。 |
| 2.2.2 城乡规划基础教学是树立职业价值观的重要阶段。 |
| 2.2.3 基础教学是城乡规划专业课程体系的重要环节。 |
| 3 城乡规划基础教学改革路径的探索 |
| 3.1 基于新时期社会发展趋势和需求，优化专业培养目标 |
| 3.2 拓展基础教学内容的广度，培养乡村认知能力，引导学生专业价值观的树立 |
| 3.3 发挥科研实践成果对教学的促进作用，建设稳定的乡村规划实践基地 |
| 3.4 加强教学内容的关联性，形成乡村规划课程链，构建面向新时期的城乡规划基础教学课程体系 |
| 3.4.1 理论环节。 |
| 3.4.2 设计环节。 |
| 3.4.3 实践环节。 |
| 4 结语 |
（5）美国高等STEM教育教学模式与方法改革：动因·策略·启示（论文提纲范文）
| 一、美国高等STEM教育教学模式与方法存在的问题 |
| (一)讲座式课堂教学仍占压倒性地位 |
| (二)实验类课程教学的探索性不足 |
| (三)跨学科合作教学薄弱 |
| 二、美国高等STEM教育教学模式和方法改革的策略 |
| (一)积极推广基于实证的STEM教学方法 |
| (二)对STEM教师开展教学方法培训 |
| (三)开发和推广探究性实验课程和探究性教学方法 |
| (四)加强校企协作促进实践教学 |
| (五)倡导并实践跨学科合作教学新模式 |
| 三、对我国高等工程教育教学方法改革的启示 |
| (一)统筹建立提升教师工程实践能力的定向机制 |
| (二)为教师在课堂中开展探究性教学提供保障性条件 |
| (三)建立并推广跨学科教学共同体 |
（6）基于科研反哺教学导向下应用型人才培养的激励与评价（论文提纲范文）
| 一、科研反哺教学对应用型人才培养的积极作用 |
| (一)推进国家教育新工科建设的有效措施 |
| (二)提供科研经费，助力科研设备、项目落地校园 |
| (三)帮助学生培养创新实践能力，感受科技力量 |
| (四)助力教师教学模式多元化，提升科研能力 |
| (五)连通高校与企业，双向介入合作共塑应用型人才 |
| 二、应用型人才培养的激励与评价现状 |
| (一)应用型人才评价及激励手段实效性不足 |
| (二)鼓励组建专业型社团，但缺乏人才参与 |
| (三)过度重视教师群体的科研指标数据管理 |
| (四)科研成果转化及应用实践比例不高 |
| (五)科研教学比重失衡，严重影响人才培养质量 |
| 三、基于科研反哺教学导向下应用型人才培养的激励与评价策略 |
| (一)以赛促学，动态管理与实质化奖励相结合 |
| (二)依托科研教学团队搭建专业型社团 |
| (三)打造教学科研服务于一体的教师队伍 |
| (四)成立自主科研实验项目，助推科研成果实践于学生 |
| (五)均衡产教研比例，营造产教研融合共生的人才培养生态环境 |
（7）“课程-项目-竞赛”驱动的机器人方向教学方法（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 培养目标与教改方法特色 |
| 1.1 培养目标 |
| 1.2 教改方法特色 |
| (1) 教学、项目、学科竞赛有机结合，互为补充和促进。 |
| (2) 紧跟机器人行业和前沿技术发展。 |
| 2 课程教学方法的改革 |
| 2.1 完善教学环境、拓展交流渠道 |
| 2.2 联合授课、对接国际先进教学水平 |
| 2.3 构建明晰的学习主线和合理的知识体系 |
| 2.4 项目紧扣课程教学并体现行业前沿发展 |
| 2.5 参加学科竞赛并反哺教学 |
| 3 取得的成效 |
| 4 结 语 |
（8）新工科建设视域下基于创新能力教学改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 实践教学的界定 |
| 2 新工科的内涵和对人才的要求 |
| 3 实践教学活动创新能力培养现状 |
| 4 基于创新能力培养的实践教学改革 |
| 4.1 构建阶梯式的创新能力培养体系 |
| 4.2 建立实践教学导师制度，保障实践教学效果 |
| 4.3 改革实践教学评价体系，形成制度保证 |
| 5 实践教学改革的成效 |
| 6 结语 |
（9）情景带入模式教学试点——实践模式改革讨论（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 大学物理基本情况介绍和面临的问题 |
| 2 战士班学员基本情况介绍 |
| 3 试点方案和措施 |
| 4结果 |
| 5结论 |
| 附录调查问卷与本文相关的内容 |
（10）基于知识图谱驱动的程序类课程教育技术研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 计算机专业人才培养的特殊性 |
| 2 大数据技术驱动计算机专业程序类课程协同教育平台 |
| 3 图谱架构及其规范形式化描述模型研究 |
| 3.1构建知识图谱 |
| 3.2基于知识图谱的精准画像 |
| 4 基于知识图谱的协同教育及服务平台 |
| 5 结语 |
四、论普通工科院校科研工作对教学的促进作用（论文参考文献）
- [1]地方应用型本科人才培养高质量发展对策研究[J]. 刘湘萍,欧继花,汪琪. 桂林航天工业学院学报, 2021(04)
- [2]新工科背景下材料类专业复合型人才培养体系研究进展[J]. 骆昱晖,张东恩,马娟娟,王妍,李成杰. 山东化工, 2021(23)
- [3]新工科背景下《食品质量管理与安全控制》课程的教学改革[J]. 吴海波,龚受基,贾久满,祁岑. 大众科技, 2021(11)
- [4]乡村振兴下的城乡规划基础教学体系改革探索[J]. 宋祎,马明,何颖,王昊禾. 园艺与种苗, 2021(11)
- [5]美国高等STEM教育教学模式与方法改革：动因·策略·启示[J]. 刘宝存,庄腾腾. 清华大学教育研究, 2021(05)
- [6]基于科研反哺教学导向下应用型人才培养的激励与评价[J]. 李娜. 内蒙古财经大学学报, 2021(05)
- [7]“课程-项目-竞赛”驱动的机器人方向教学方法[J]. 柯文德,融亦鸣,路冬,魏艳,黄业绪. 实验室研究与探索, 2021(09)
- [8]新工科建设视域下基于创新能力教学改革[J]. 陈晓明,王君,焦海坤. 装备制造技术, 2021(09)
- [9]情景带入模式教学试点——实践模式改革讨论[J]. 刘永录,彭刚,何焰蓝,杨卫新,吴雅楠. 物理与工程, 2021
- [10]基于知识图谱驱动的程序类课程教育技术研究[J]. 朱嘉贤,宋向瑛. 现代计算机, 2021(20)