一、“META分析”—现代教育统计中的一个新分支（论文文献综述）
李明星,苏佳璐,胡成,李泽宇,温明[1]（2020）在《产学研合作创新绩效影响因素元分析研究》文中研究指明为探寻中国产学研合作创新绩效影响因素,挖掘促进中国产学研深度融合的发力点,运用元分析方法,对中国国内与产学研合作创新绩效影响因素相关文献进行再分析,结果发现:①企业层面的企业规模、企业知识吸收能力、企业研发人员投入与企业研发经费投入,组织间层面的知识协同性、知识转移能力、信息沟通渠道及合作紧密度,政府层面的政策支持与经费支持,区域层面的法律法规完善性与经济发展水平均能够显着提升产学研合作创新绩效;②区位因素、数据类型分别对产学研合作创新绩效与企业规模、政府经费资助关系具有显着调节作用。
周蒋景[2]（2018）在《中国经济增长与环境污染关系的元分析》文中研究指明近十年来,经济增长与环境污染关系的研究一直是国内外学者的热门方向。国外的实证研究文献积累速度很快,国内学者的跟踪与研究也日渐增多。但是,不同的研究得出的结论由于地域、环境变量、样本年份的选择等存在明显的差异。本文根据经济增长与环境污染关系普遍呈现的环境库兹涅茨倒U型关系的视角,采用元分析方法对国内大量实证文献进行再研究。首先,根据环境污染、经济增长、环境库兹涅茨以及上述词的结合为关键词在CNKI-国家标准全文数据库、维普中文科技期刊全文数据库、万方数据知识服务平台等多个搜索引擎上进行检索,共搜集到了 2000多篇相关文献。其次,通过Endnote文献管理软件进行初步筛选,得到符合研究方向的文献共286篇。再次,根据文献纳入与剔除准则最终选取了国内59篇相关实证文献共186个独立样本进行综合分析,并运用STATA软件对相关数据进行处理分析。最后,根据元分析模型、森林图、剪补图、敏感性分析等结果来探究搜集的文献中关于经济增长与环境污染关系的研究。分析所得结果表明,本文所采用元分析方法对大量相关文献进行的再分析并不存在发表偏倚。一方面,经济增长与环境污染的关系并不仅是单一的倒U型曲线关系,二者之间存在七种曲线关系,并且它们的曲线关系与所选取的污染物的种类有关。另一方面,我们通过元分析模型可以得知,模型异质性的产生可能源于样本量大小、地域、样本量的年份等。根据元分析所得结论,为政府提供根据经济增长来治理环境污染的建议。
丁威岳[3]（2018）在《检查点抑制剂药量与免疫不良事件的荟萃分析》文中认为互联网技术的高速发展,使得“大数据”作为当前的热门行业之一愈来愈受人们的关注,而医疗相关的“大数据”与人的健康有着密切的联系。处理好这些“大数据”可以预测疾病的发生、改善医疗方案、降低医疗的风险、降低医疗成本,进而改善患者的健康状况、促进人们的生活水平的提高。免疫检查点抑制剂药物是当前治疗癌症的最有效的手段之一,虽然它能有效提高癌症患者的生存率,但是它能导致患者发生免疫不良反应事件,严重影响患者的健康状况,因此对此需要特别重视。当前没有方法预测对于不同药量免疫检查点抑制剂与免疫不良反应事件的相关性,因此本文把效应量和95%置信区间作为重要的指标,提出了一套完整的荟萃分析模型,该荟萃分析模型主要由异质性检验模型、固定效应模型、随机效应模型和发表偏倚检验模型组成。在本文中,异质性检验模型由Q检验模型和I2检验模型组成,通过Q检验模型得出的指标p值和I2检验模型得出的指标I2值判断异质性。若Q检验模型得出的指标p值大于0.1或者I2检验得出的指标I2小于50%,则采用固定效应模型,否则采用随机效应模型。固定效应模型和随机效应模型是荟萃分析模型的核心,通过它们可以得出指标效应量OR值和指标95%置信区间CI来判断不同药量的免疫检查点抑制剂与免疫不良反应的相关性。如果指标OR值大于1,并且指标CI的内的数值都大于1,则说明接受高药量的免疫检查点抑制剂更容易免疫不良反应事件;如果指标OR值小于1,并且指标CI内的所有数值都小于1,则说明接受高药量的免疫检查点抑制剂更容易免疫不良反应事件;否则两者不相关。实验结果可由森林图直观给出。发表偏倚检验模型由Begg检验模型和Egger检验模型组成,通过Begg检验模型和Egger检验模型得出的指标p值判断荟萃分析中的发表偏倚现象。如果Begg检验模型和Egger检验模型得出的指标p值都小于0.05,则该荟萃分析中不存在发表偏倚;否则存在发表偏倚现象。本文最后采用该荟萃分析模型对于不同药量免疫检查点抑制剂与免疫不良反应的相关性进行预测。实验结果表明,相比其它低药量的免疫检查点抑制剂,高药量（10 mg/kg）的免疫检查点抑制剂更容易出现天冬氨酸转氨酶升高、结肠炎和皮疹等免疫不良反应事件。
池邵威[4]（2017）在《高原训练对速度和耐力项目运动员有氧能力的影响：一项Meta分析》文中指出目的:通过高原训练对速度和耐力项目运动员有氧能力影响实验文献的系统综述,探索高原训练对有关项目运动员有氧能力影响的共性规律。方法:应用noteexpress软件通过CNKI中文数据库及Springer Link、EBSCO Host、Science Direct、Pub Med MEDLINE等外文数据库检索高原训练对速度和耐力项目运动员有氧能力影响的实验研究文献,对符合标准的42篇文献所得数据进行效果量、异质性、发表偏倚、敏感度等指标的总体Meta分析及不同训练高度、不同训练时间和运动员不同性别的亚组分析。结果:（1）Meta分析高原训练对速度耐力项目运动员血红蛋白含量的影响,I2=74%,p<0.001,总效应值Z=6.88,效应值d=-1.33,是大效应。95%置信区间为-1.70-0.95,p<0.001。（2）Meta分析高原训练对运动员最大摄氧量的影响,I2=64%,p<0.001,总效应值Z=2.06,效应值d=-0.28,为小效应,95%置信区间为-0.56-0.01,p<0.05。（3）不同训练高度亚组分析结果,异质性分别为2000米以下I2=76%,2000-3000米I2=70%。2000m以下效应值d=-1.11,2000m-3000m效应值d=-1.52。（4）训练持续时间亚组分析结果,异质性分别为4周以下I2=48%,4-6周I2=77%,6周以上I2=76%,4周以下效应值d=-1.21,4-6周效应值d=-1.47,6周以上效应值d=-1.07。（5）运动员不同性别亚组分析结果,高原训练对男运动员血红蛋白含量影响的异质性为I2=72%,女运动员I2=74%,男运动员效应值d=-1.23,女运动员d=-1.74,都达到了大效应。结论:（1）高原训练对速度和耐力项目运动员血红蛋白含量的提高有显着作用。（2）高原训练对速度和耐力项目运动员的最大摄氧量提高有显着作用。（3）2000-3000m海拔高度训练对速度和耐力运动员血红蛋白含量影响效果好于2000m以下。（4）4-6周高原训练对速度和耐力项目运动员血红蛋白含量影响效果好于4周以下,4周以下高原训练对速度和耐力项目运动员血红蛋白含量影响效果好于6周以上。（5）高原训练对女运动员血红蛋白含量影响的效果好于男运动员。
钱静珠,胡金平[5]（2017）在《高校创新教育研究的元分析》文中提出文章运用元分析方法,从论文发表年份、研究主题、研究视角和学校类型等四个维度,对高校实施创新教育及相关研究进行分类和编码。研究发现,目前我国高校创新教育研究的热点问题主要集中在高校大学生创新能力培养、高校教师创新教育能力、高校创新教育实践、高校创新教育评价和高校创新教育影响因素等五个方面。高校创新教育实施与研究在研究主题、学校类型、实证方法和经验提升等方面仍有待进一步拓展和深化。
饶炜东[6]（2017）在《有限样本场合下Meta分析中的假设检验问题》文中提出荟萃分析（meta-analysis）是一种合并针对同一科学问题的不同科研活动所获得之结果的统计推断方法。本文考察了荟萃分析中常用的随机效应模型的异质性方差的假设检验问题,依托谱表示,给出了原假设下了限制性似然比检验（restricted likelihood ratio test,即RLRT）统计量的精确分布的等价形式。使用参数型bootstrap法模拟了上述统计量的精确分布,并据此设计出了相应的有限样本下的假设检验方法。模拟研究表明,在有限样本场合,所提出的方法与基于大样本理论的方法检验和基于渐近分布的RLRT相比有更好的性质。在样本量较大时,所提出的方法与已有方法的表现非常类似。最后,作为演示,所提出的方法被用于分析一组卡介苗数据。该方法适用于小样本场合,有效地弥补了传统的基于大样本理论的方法之缺点,使得今后在遇到荟萃分析中异质性检验的问题时,能够获得一种新的解决方案。
曾静,刘淼,何耀[7]（2016）在《Meta分析在药品不良反应研究中的应用与进展》文中指出药物与疾病的防治密切相关,然而在规定的用法用量下也可能发生药品不良反应。随着循证医学的广泛应用及对药物安全性的愈加重视,药品不良反应相关的Meta分析越来越多,涉及临床常见的各类药物和疾病类型。本文对近年来公开发表的药品不良反应Meta分析进行综述,旨在从研究内容和方法上探讨Meta分析在药品不良反应领域的应用和进展。
张世佳,曲建升,王雪梅[8]（2014）在《元分析在学科定量集成研究中的应用及进展》文中认为介绍元分析与集成研究的概念以及二者的关系,阐述元分析在学科定量集成研究中的意义,并对应用元分析开展学科定量集成研究的关键问题进行具体说明。最后,分析国内外各学科领域的元分析应用现状以及元分析方法在应用中所面临的挑战。
方必基,叶一舵[9]（2011）在《元分析在我国心理学研究中的应用现状与思考》文中进行了进一步梳理元分析出现在我国心理学研究中仅有短短20年的历史。其在我国心理学研究中的应用大致经历了三个发展阶段:起步期、探索期、发展期。本文在回顾元分析发展概况的基础上,考察了元分析在我国心理学研究中的发展历程与应用现状,分析并探讨了元分析在我国心理学研究中存在的主要问题及其应对之策。
杨欣懂[10]（2010）在《在线环境中自我导向学习研究》文中提出审视当前的社会环境,我们每个人正经历着以网络技术、多媒体技术以及通信技术的迅猛发展为主要特色的“信息化、网络化、数字化”的巨大变革。“并非始于21实际的信息化概念,已经以十分醒目的笔墨,实实在在地写在了人类社会21世纪的第一页”。它不仅成为了人类进入新世纪所必须面对的标志性观念,而且已经作为一种实际存在的力量,构成当今人类社会的生存背景,向越来越多的国家、各种各样的人类活动领域,产生冲击式和渗透弥漫式的广泛影响。这种转变已经影响到学习过程中,这也引起了师生教学模式、学习方法的变化,同时也对学习环境、学习观念、学习培养模式的创新提出了挑战。学习者更多的是参与网络上的学习,也即在线学习,这种学习方式以其方式灵活性、形态多样性、资源丰富性等优势被学习者所采用。然而,新事物的出现并对原有体系的革新是一个漫长的探索过程,在教育中也不例外,在现有理论研究方面,对在线学习的研究仅仅强调技术和操作手段的改变,仅仅是传统课堂学习的“搬家”,在线环境中的人文性、互动性等优势没有很好的凸显出来,也没有关注网络技术给学习者带来的学习方式之转变,关注点放在了技术对教育的拉动,而对教育中的主体却较少关注,在教育教学中学习者才是学习活动的主体,一切教学活动应该围绕学习者展开,所以本研究拟在对在线环境下的自我导向学习过程的分析探讨基础上,对影响自我导向学习的因素进行分析归类,以期找到学习者与在线环境融合的有效契合点,从而找到有助于学习者学习的在线环境策略以及有效互动策略。课题的研究的特色体现在：分析了自我导向学习研究的现状并对其进行了概念界定；通过文献调研与问卷调查,借助已有的相关理论指导,对自我导向学习进行分析；创新性地完成了自我导向学习情境设计工作,并从过程和互动两个方面对在线自我导向学习进行分析。论文包括六章：第一章,介绍了国内外在线学习研究的现状及存在的问题,并分析了课题研究的必要性。第二章,论述了自我导向学习的概念界定、学习能力构成分析以及研究的历史与现状。第三章,从个性、过程和情境三个方面分析论述自我导向学习的影响因素,并做了调查问卷。第四章,通过前三章分析,对在线环境中自我导向学习情境进行设计,并给出具体设计框架。第五章,对自我导向学习进行过程分析和互动分析。第六章,课题工作总结、不足与展望。
二、“META分析”—现代教育统计中的一个新分支（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“META分析”—现代教育统计中的一个新分支（论文提纲范文）
（1）产学研合作创新绩效影响因素元分析研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 研究假设 |
| 1.1 企业层面影响因素 |
| 1.1.1 企业规模 |
| 1.1.2 企业所有权结构 |
| 1.1.3 企业知识吸收能力 |
| 1.1.4 企业研发投入 |
| 1.2 组织间影响因素 |
| 1.2.1 知识管理因素 |
| 1.2.2 组织间合作 |
| 1.3 政府层面影响因素 |
| 1.4 区域层面影响因素 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 元分析方法 |
| 2.2 文献检索与筛选 |
| 2.3 文献编码 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 出版偏倚分析 |
| 3.2 异质性检验 |
| 3.3 元分析结果 |
| 4 调节效应检验 |
| 4.1 区位因素 |
| 4.2 数据类型 |
| 5 结语 |
| 5.1 元分析数据解析 |
| 5.2 对策建议 |
| (1)契入互惠性基因,强化产学研合作环境氛围。 |
| (2)慎选产学研合作伙伴,提升产学研合作一体化水平。 |
| (3)倡导“三管齐下”策略,消除产学研合作信息瓶颈。 |
| (4)提高知识吸收能力,凸显产学研合作创新绩效。 |
| (5)发挥政府引导作用,助推产学研合作创新绩效。 |
| 5.3 研究局限与展望 |
（2）中国经济增长与环境污染关系的元分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 主要内容及创新点 |
| 2 经济增长与环境污染的关系 |
| 2.1 问题的提出及其研究意义 |
| 2.2 相关概念 |
| 2.3 经济增长与环境污染的关系 |
| 3 元分析方法 |
| 3.1 元分析方法的概念 |
| 3.2 元分析方法的步骤 |
| 3.3 文献纳入与剔除准则 |
| 3.4 效应量的选择 |
| 3.5 影响精确性的因素 |
| 3.6 固定效应模型和随机效应模型 |
| 4 经济增长与环境污染关系的元分析 |
| 4.1 数据的选取 |
| 4.2 文献的分类与编码 |
| 4.3 变量描述 |
| 4.4 异质性检验 |
| 4.5 经济与环境污染的元回归 |
| 4.6 发表偏倚 |
| 4.7 敏感性分析 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 研究总结与不足 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）检查点抑制剂药量与免疫不良事件的荟萃分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 研究背景及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 论文的研究内容和组织结构 |
| 1.4.1 论文主要研究内容 |
| 1.4.2 论文组织结构 |
| 第2章 荟萃分析相关基础知识 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 效应量的计算 |
| 2.2.1 比值比 |
| 2.2.2 风险比 |
| 2.3 荟萃分析单个研究 |
| 2.3.1 效应量 |
| 2.3.2 精度 |
| 2.3.3 研究权重 |
| 2.4 荟萃分析综合研究 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 荟萃分析模型 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 异质性检验模型 |
| 3.2.1 Q检验模型 |
| 3.2.2 I~2检验模型 |
| 3.3 固定效应模型 |
| 3.3.1 给综合效应分配权重 |
| 3.3.2 零假设测试 |
| 3.4 随机效应模型 |
| 3.4.1 研究间方差的估计 |
| 3.4.2 给综合效应分配权重 |
| 3.5 两种模型的比较 |
| 3.6 发表偏倚检验模型 |
| 3.6.1 漏斗图检验 |
| 3.6.2 Begg检验模型 |
| 3.6.3 Egger检验模型 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 实验方案和结果 |
| 4.1 实验方案 |
| 4.2 实验结果 |
| 4.2.1 实验环境 |
| 4.2.2 数据预处理 |
| 4.2.3 异质性分析 |
| 4.2.4 实验结果分析 |
| 4.2.5 发表偏倚分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
（4）高原训练对速度和耐力项目运动员有氧能力的影响：一项Meta分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外最新研究成果和动态 |
| 2.1.1 高原训练 |
| 2.1.2 高原训练对运动员有氧能力影响的研究成果和动态 |
| 2.2 Meta分析在体育领域的研究成果和动态 |
| 3 Meta分析指标及工具 |
| 3.1 Meta分析指标 |
| 3.1.1 敏感性分析 |
| 3.1.2 效应值 |
| 3.1.3 异质性 |
| 3.1.4 森林图 |
| 3.1.5 发表偏倚分析 |
| 3.2 Meta分析工具 |
| 4 研究方案 |
| 4.1 问题的提出 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究内容 |
| 4.4 研究方法 |
| 4.4.1 文献资料法 |
| 4.4.1.1 检索策略 |
| 4.4.1.2 文献纳入标准 |
| 4.4.1.3 纳入文献的基本情况 |
| 4.4.2 Meta分析法 |
| 4.4.3 统计法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 纳入文献的分析 |
| 5.2 测试指标的Meta分析结果与分析 |
| 5.2.1 高原训练对速度和耐力项目运动员血红蛋白含量的影响 |
| 5.2.2 高原训练对速度和耐力项目运动员最大摄氧量的影响 |
| 5.2.3 高原训练高度对速度和耐力项目运动员血红蛋白含量影响的亚组分析 |
| 5.2.4 高原训练时间对速度和耐力项目运动员血红蛋白含量影响的亚组分析 |
| 5.2.5 高原训练对不同性别运动员血红蛋白含量影响的亚组分析 |
| 5.2.6 研究结果不显着的文献采样时间 |
| 6 讨论分析 |
| 6.1 高原训练对速度和耐力项目运动员有氧能力总体影响及机制分析 |
| 6.2 高原训练对速度和耐力项目运动员血红蛋白含量影响的亚组分析结果 |
| 6.3 研究的不足 |
| 7 结论 |
| 8 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（5）高校创新教育研究的元分析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、研究设计 |
| (一)方法与抽样 |
| (二)分析单位 |
| 1. 发表年份。 |
| 2. 研究视角。 |
| 3. 研究方法。 |
| 4. 研究主题。 |
| 5. 高校类型。 |
| 三、数据分析 |
| (一)发表年份 |
| (二)研究视角 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究主题 |
| (五)学校类型 |
| 四、讨论与结论 |
| (一)实践有待探索,创新有待突破 |
| (二)实证有待加强,经验有待提升 |
| (三)主题有待丰富,类型有待拓展 |
（6）有限样本场合下Meta分析中的假设检验问题（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 选题背景及研究意义 |
| 第二节 创新之处和文章结构 |
| 第二章 模型和主要结论 |
| 第一节 模型介绍 |
| 第二节 限制性似然比检验 |
| 第三节 算法实现 |
| 第三章 模拟研究 |
| 第一节 检验水平的模拟研究 |
| 第二节 检验功效的模拟研究 |
| 一、功效模拟一 |
| 二、功效模拟二 |
| 第四章 实例分析 |
| 第一节 数据来源 |
| 第二节 数据处理 |
| 第三节 假设检验 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间的研究成果 |
（7）Meta分析在药品不良反应研究中的应用与进展（论文提纲范文）
| 1 资料来源 |
| 2 研究内容 |
| 3研究方法 |
| 3.1 Meta类型 |
| 3.2 检索与纳入研究类型 |
| 3.3 质量评价 |
| 3.4 统计分析 |
| 4 小结 |
（8）元分析在学科定量集成研究中的应用及进展（论文提纲范文）
| 1元分析与集成研究 |
| 2元分析在学科定量集成研究中的意义 |
| 2. 1处理研究结论之间的矛盾 |
| 2. 2揭示研究间异质性的原因 |
| 2. 3推进科学研究 |
| 3应用元分析开展学科定量集成的关键问题 |
| 3. 1元分析的适用性 |
| 3. 2效应量的选择与计算 |
| 3. 3异质性检验 |
| 4元分析在学科定量集成中的应用领域 |
| 4. 1国外应用进展 |
| 4. 2国内应用进展 |
| 5结论与讨论 |
| 5. 1应用现状 |
| 5. 2所面临的挑战 |
（9）元分析在我国心理学研究中的应用现状与思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、元分析在我国心理学研究中的发展历程 |
| (一) 起步期 (1990——2000年) |
| (二) 探索期 (2001——2005年) |
| (三) 发展期 (2006年至今 ) |
| 三、存在的问题与对策 |
（10）在线环境中自我导向学习研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 课题研究的基本背景 |
| 一、信息化对人们自主学习能力的挑战 |
| 二、网络环境下学习者主体地位的缺失 |
| 三、制约学习者有效学习的环境性因素 |
| 四、教育理论的发展支持自我导向学习 |
| 五、构建学习型社会对学习者的新要求 |
| 第二节 国内外研究综述及存在的问题 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究内容、目标及意义 |
| 一、研究内容与目标 |
| 二、研究价值与意义 |
| 第四节 论文研究的主要方法 |
| 一、文献调研法 |
| 二、内容分析法 |
| 三、问卷调查法 |
| 第二章 在线环境中的自我导向学习 |
| 第一节 在线环境中的自我导向学习 |
| 一、在线学习概述 |
| 二、自我导向学习 |
| 三、在线自我导向学习 |
| 第二节 在线自我导向学习的能力构成 |
| 一、自我激励能力 |
| 二、学习规划能力 |
| 三、信息加工能力 |
| 四、元认知能力 |
| 五、沟通与合作能力 |
| 第三章 在线自我导向学习的影响因素 |
| 第一节 关于自我导向学习的认识观 |
| 一、思维空间模式 |
| 二、个人责任取向模式 |
| 三、三维要素互动模式 |
| 第二节 在线环境下的自我导向学习调查 |
| 一、被调查者的基本资料 |
| 二、学习调查与问题分析 |
| 第三节 在线自我导向学习的结构要素 |
| 一、理解自我导向学习的概念模型 |
| 二、在线自我导向学习的个性因素 |
| 三、在线自我导向学习的过程因素 |
| 四、在线自我导向学习的情境因素 |
| 第四章 在线自我导向学习的情境设计 |
| 第一节 情境认知与网络在线学习 |
| 一、在线学习情境的特点 |
| 二、建构主义与情境认知 |
| 三、分布式认知与自导学习 |
| 第二节 在线自我导向学习的情境系统 |
| 一、自我导向学习情境的发展视角 |
| 二、在线自我导向学习情境的系统分析 |
| 第三节 在线自我导向学习的情境设计 |
| 一、在线自我导向学习情境的情境因素 |
| 二、在线自导学习的情境系统设计 |
| 三、在线自导学习的情境支持设计 |
| 四、在线自导学习的情境设计策略 |
| 第五章 在线自导学习过程及互动分析 |
| 第一节 在线自我导向学习的再认识 |
| 一、自导学习要素发生了重组 |
| 二、学习者特征发生了变化 |
| 第二节 在线自我导向过程分析 |
| 一、在线自我导向学习的心理机制 |
| 二、在线自我导向学习的过程模式 |
| 第三节 在线自我导向学习的互动分析 |
| 一、学习互动的基本理论 |
| 二、自我导向学习的互动研究 |
| 三、影响在线自导学习的互动因素 |
| 四、在线自我导向学习的互动设计 |
| 第六章 总结与展望 |
| 第一节 工作总结与创新 |
| 第二节 不足及展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、“META分析”—现代教育统计中的一个新分支（论文参考文献）
- [1]产学研合作创新绩效影响因素元分析研究[J]. 李明星,苏佳璐,胡成,李泽宇,温明. 科技进步与对策, 2020(06)
- [2]中国经济增长与环境污染关系的元分析[D]. 周蒋景. 湖南师范大学, 2018(01)
- [3]检查点抑制剂药量与免疫不良事件的荟萃分析[D]. 丁威岳. 哈尔滨工程大学, 2018(06)
- [4]高原训练对速度和耐力项目运动员有氧能力的影响：一项Meta分析[D]. 池邵威. 宁波大学, 2017(02)
- [5]高校创新教育研究的元分析[J]. 钱静珠,胡金平. 黑龙江高教研究, 2017(04)
- [6]有限样本场合下Meta分析中的假设检验问题[D]. 饶炜东. 云南财经大学, 2017(01)
- [7]Meta分析在药品不良反应研究中的应用与进展[J]. 曾静,刘淼,何耀. 中国药物应用与监测, 2016(02)
- [8]元分析在学科定量集成研究中的应用及进展[J]. 张世佳,曲建升,王雪梅. 图书情报工作, 2014(18)
- [9]元分析在我国心理学研究中的应用现状与思考[J]. 方必基,叶一舵. 福建师范大学学报(哲学社会科学版), 2011(03)
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