一、人民送我上大学 我上大学为人民（论文文献综述）
赵小赵[1]（2012）在《我的昙华林》文中研究说明第一章1我记得是十七岁那年秋天,应该是的,我是个喜欢怀旧的人,对往事有着深切的记忆,不太容易出错。那个秋天,太阳照在文华书院残缺的孔雀蓝琉璃瓦上,闪烁着诡异魅惑的光芒。我像个小偷,瑟缩着细长的脖子,漫无目的地在武昌昙华林游荡。我胸前佩戴着毛主席像章,双手插在裤兜里,趿拉着一双就快磨破了底的解放牌胶鞋,用猥琐的眼光,打量着这个
何建明[2]（1998）在《落泪是金》文中指出 引子:白鹿原下的祭奠探究别人的痛苦本身就是一种痛苦。这件事是我不愿去做的,但这件事我又必须去做。从我踏进大学校园的第一步起,我的身心与灵魂就再也不能安宁。本来这部专为大学一个特殊群体而写的作品,可以早些封笔,但陕西方面又传来一则震惊的消息:陕西蓝田县汤峪镇白家坡村一对农民夫妇因惧怕孩子上大学后无力承担高额的费用,于今年4月4日晚,服下剧毒农药后双双自杀身亡。为此,我不得不再次抽出时间
何建明[3]（2000）在《龙门圆梦——中国高考报告》文中指出 现在,大多数家庭都是独生子女,生活条件也好了,家长有“望子成龙”的心情,希望子女能够受到更好的教育,也是自然的。我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门,都要注意做工作,把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性,引导到正确的方向上来,全面提高青少年的素质。
吴洁[4]（2019）在《“老三届”的似水年华》文中研究表明8岁入学,17岁初中毕业,未能参加高考,1966年回东井村当起了民办教师。1973年,24岁时,国家教育改革实行推荐和考试相结合的招生制度,他有幸进入清华大学电力工程系锅炉班学习。1977年,大学毕业后他一心想去淄博辛店电厂,却被爱才惜才的山东省劳动局留下。其后,到山东省人民政府法制局工作数载。
毕淑敏[5]（1997）在《红处方》文中提出 一沈若鱼携母自南方归来对,晒得像一段黑檀木。先生到机场接她们,小心翼翼。好像母女俩是砍开的半个椰子,一碰就会汁液横流。本想把母亲接到自家,但老人坚持回干休所。送母亲回去安歇后,先生的精神才舒缓一些。告诉你一件事,可别吓着。要有精神准备,把自己的红血球、白血球都调动起来,像城墙砖一样砌在那儿,抵御我这个消息的力度。先生郑重得吓人。说吧,是不是我不在的这段时间,你搞了颠覆我的小动作?家庭兵变,第三者插足什么的,我时刻准备着。沈若鱼一边说,一边向外拿着南方特产。比这要坏得多。先生不理会她的打趣,沉痛万分。
张旻[6]（2011）在《中国父子》文中研究指明在这本自述里,我力求排除杂念,以纯净之心追溯个体生命历程中的真实轨迹。不必讳言,我的视点或"小而独",行文或"笔走偏锋"。而所谓"大事记",大的不是事,而是其中包裹的心。有些无人记得的小事,我大书特书,书写的是心;有的事巨大无比,我视而不见,因为心在别处。
李宜江[7]（2013）在《青年教师学术与生活的历史境遇 ——以安徽省S大学为中心的考察》文中进行了进一步梳理近十年来,大学青年教师越来越受到广泛关注,学术界从不同学科视角、聚焦不同问题领域、运用不同研究方法纷纷对大学青年教师展开研究。现有大学青年教师的研究在呈现良好研究态势的同时,也存在以下局限：一是研究的时空：静态有余,动态不足,缺乏历史感；二是研究的问题领域：维度有余,立体不足,缺乏联系感；三是研究的方法：定量有余,质性不足,缺乏生活感。为了研究的方便,将新中国成立以来大学青年教师划分为三代人。具体说来,第一代大学青年教师是1966年“文化大革命”前形成的一代,他们中多数是新中国成立以后读的大学,主要出生于20世纪30-40年代；第二代大学青年教师是经历上山下乡、在“文化大革命”中成长的一代,他们中多数是恢复高考后读的大学,主要出生于20世纪50-60年代；第三代大学青年教师是迎来改革开放的新生一代,他们中多数是伴随着市场经济大潮读的大学,主要出生于20世纪70-80年代。本文以时间为“线”、S大学空间场域为“点”,宏观社会背景为“面”,“点”、“线”、“面”相结合,编制访谈提纲,选择文学、历史学、哲学、教育学、数学、物理学、化学、生物学、心理学、教育技术学等不同学科背景的三代青年教师作为研究对象,采用教育叙事、口述史等研究方法,从教育、生活、学术等多种维度,考察新中国成立以来三代大学青年教师在不同历史时期学术与生活的境遇。第一代大学青年教师是“同质”的一代,学术与生活常受困扰。在上大学期间,他们的学习就不断受到政治运动的冲击。在大学工作以后,学术活动在政治干扰中缓慢前行,经历了刻骨铭心的助教工作,在政治控制中科研“无意识”,由于职称晋升工作非制度化、不确定性,他们在青年时对讲师职称非常向往,有相当一部分青年教师当了十多年助教。在生活方面,他们的生活境遇二十年间未曾本质改变,表现为拿了20年“一个”工资,住了20年“一间”房子,看了20年“一样”电影。第二代大学青年教师是“奋进”的一代,表现出对学术与生活的渴求。第二代大学青年教师多数在1977年恢复高考以后上大学,倍加珍惜来之不易的学习机会,如饥似渴的学习。在大学工作以后,他们的学术之花迎来了开放的春天。从担任助教那天起,就开始训练基本功站稳讲台,成为讲师以后教学成了生活的主线,科学研究开始有了量化评价标准,职称晋升不再是遥不可及,而是可以通过努力逐步实现。他们经历了“脑体倒挂”的岁月,并从容地度过了20世纪80年代的清苦日子,在物质贫乏的年代也可以简单快乐地生活,进入90年代以后,他们的生活开始逐渐好转,物质待遇不断提高。1977、1978级大学生出身的大学青年教师成为第二代青年教师中的特殊群体,他们年龄差异巨大、社会阅历丰富,求知欲望强烈、学习格外刻苦,心态积极向上、敢于拼搏进取,作为一个在特殊历史时期产生的特殊群体,他们的经历和道路不可复制,其经验和精神却可以传承。第三代大学青年教师是“纠结”的一代,学术与生活面临选择的困惑。五彩斑斓的大学生活也给第三代青年教师日后的学术与生活带来了选择的烦恼。他们在学术上面临前所未有的压力,在第一代青年教师记忆中刻骨铭心的助教,到了第三代青年教师时已行将成为历史。当第三代青年教师的教学遭遇科研那只“看得见的手”时,青年教师开始有了不同选择,或是重科研,或是委屈教学,或者寻求良心的平衡。当科研考核渐趋量化的时候,科研评价就成了悬在他们头上的“双刃剑”,如何在积极与消极方面获得平衡又是一个纠结的问题。职称晋升的竞争到了第三代青年教师时日见激烈,职称晋升“想说爱你并不容易”。第三代青年教师有别于前面两代青年教师学术方面压力的一个重要特征是学位提升方面的压力空前绝后。第三代青年教师的生活待遇在客观上不断提高,但由于多种原因,他们幸福感却在不断下降。对于学术与生活他们面临从未有过的选择与平衡。新中国成立以来,三代大学青年教师在不同历史时期,有着不同的学术与生活境遇。扫描三代青年教师走过的学术与生活历程,发现曾经同样年轻的他们,在客观历史与主观经验交互作用下却有着不同历史境遇；虽然处在不同历史境遇中,却有着渴求知识传播知识的共同坚守；面临不同时空有着多样选择,却都是追求沉浸于日常教学与科研的“安心”人生。
张宇[8]（2010）在《足球门》文中认为第一章偶然1.人生的加法和减法人到中年回头看,李丁发现人在年轻时候,大都注意不到身体的存在。年轻人拼搏的是事业和前途,看重名利。等到名利双收了,才开始关心自己的身体。关心到哪部位那部位准出毛病了。这时候呢,再
叶开[9]（2009）在《青春期》文中认为有我所不乐意的在你们将来的黄金世界里,我不愿意去。——鲁迅在古埃及人那里,确切是用一根羽毛作为象征的;羽毛作为秤盘上的砝码用以测量灵魂。——伊塔洛?卡尔维诺
万茵[10]（2015）在《时政记者》文中研究表明引子《柳志忠:从部长到死囚》在《深度调查》栏目播出之后,神州电视台的出镜记者李晓婧便一夜成名。一个初闯京城的姑娘,轻而易举地就浪得如此虚名,作为她的伯乐,短暂的欣慰过后,我在心中升起了一股莫名其妙的愤怒。在电视台一楼大厅一角的咖啡座里,我约见了李晓婧。"你成名了,祝贺你。"本想调侃一下她说"你成‘名记’了",但话已滚到舌尖,觉得不够庄重,临时就咽了回去。"应主任,谢谢,您不给我机会,我今天什么都没有。"
二、人民送我上大学 我上大学为人民（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、人民送我上大学 我上大学为人民（论文提纲范文）
（1）我的昙华林（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第二章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 第三章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 第四章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 第五章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 第六章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 第七章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 第八章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第九章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 第十章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 第十一章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 第十二章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十三章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 11 |
| 12 |
| 第十四章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十五章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 第十六章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
（4）“老三届”的似水年华（论文提纲范文）
| 一样的青春不一样的经历 |
| 踏着时代的节拍，他是“老三届” |
| 一样的经历不一样的收获 |
| 跟随时代的节奏，他圆了清华梦 |
| 一样的收获不一样的从容 |
| 听着时代的乐章，他乐思闲 |
（6）中国父子（论文提纲范文）
| 1. 涂鸦中出现人名 |
| 2. 巨蟒游过草丛 |
| 3. 小人国 |
| 4. 经典烙印 |
| 5. 弟弟的乳名 |
| 6. 脸上的疤痕 |
| 7.“狭路相逢勇者胜” |
| 8. 成长地 |
| 9. 工宣队输了 |
| 1 0. 有没有放下去的手 |
| 1 1. 陌生的面孔:压抑与自我 |
| 1 2. 时代话题 |
| 1 3. 最浪漫的事 |
| 1 4. 边缘状态 |
| 1 5. 为什么不能要求孩子洗碗 |
（7）青年教师学术与生活的历史境遇 ——以安徽省S大学为中心的考察（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究的背景 |
| 二、研究的现状 |
| 三、研究的问题 |
| 四、研究目的与意义 |
| 五、研究方法 |
| 六、基本概念界定 |
| 七、论文基本框架 |
| 第二章 “同质”的一代：学术与生活的困扰 |
| 一、我的大学：读书·运动 |
| (一) 从“童工”到大学生 |
| (二) 读书只能偷着读 |
| 二、学术在政治干扰中缓慢前行 |
| (一) 刻骨铭心的助教工作 |
| (二) 科研“无意识” |
| (三) 对讲师的向往 |
| 三、生活境遇二十年间未曾本质改变 |
| (一) 拿了20年“一个”工资 |
| (二) 住了20年“一间”房子 |
| (三) 看了20年“一样”电影 |
| 第三章 “奋进”的一代：学术与生活的渴求 |
| 一、我的大学：珍惜·奋进 |
| (一) 郑学农“工农兵”学员的生活 |
| (二) 从农村来到北京上学 |
| (三) 死都要上大学 |
| 二、学术之花迎来开放的春天 |
| (一) 当好助教站稳讲台 |
| (二) 教学成了生活的主线 |
| (三) 科研有了量化尺度 |
| (四) 职称晋升不再遥远 |
| 三、在“脑体倒挂”的岁月里从容生活 |
| (一) 80年代的清苦日子 |
| (二) 回老家办婚礼只因没有一间房 |
| (三) 没钱也可以“穷开心” |
| (四) 生活渐有起色 |
| 四、特别一说的一届群体 |
| 第四章 “纠结”的一代：学术与生活的选择 |
| 一、我的大学：学习·兼职 |
| (一) 五彩斑斓的大学生活 |
| (二) 下课咱去溜冰 |
| (三) 上大学就开始挣钱 |
| 二、学术面临前所未有的压力 |
| (一) 行将成为历史的“助教” |
| (二) 当教学遭遇科研那只“看得见的手” |
| (三) 悬在头上的“双刃剑” |
| (四) 职称“想说爱你并不容易” |
| (五) 学位压力空前绝后 |
| 三、生活待遇提高了为何幸福感却下降 |
| (一) 青年教师的收入中等偏上 |
| (二) 收入的增长敌不过房价的飙升 |
| (三) 青年教师为何感觉不幸福 |
| (四) 朱知史的幸福生活 |
| 四、学术与生活：如何选择 |
| 第五章 “青年”：学术与生活留下的历史印痕 |
| 一、客观历史与主观经验交互作用下的不同境遇 |
| 二、渴求知识传播知识的共同坚守 |
| 三、沉浸于日常教学与科研的“安心”人生 |
| 附录 |
| 一、访谈提纲 |
| 二、攻读学位期间发表的学术论文 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）青春期（论文提纲范文）
| 楔子 |
| 第一章 |
| 第二章 |
| 第三章 |
| 第四章 |
| 第五章 |
| 第六章 |
| 第七章 |
| 第八章 |
| 第九章 |
| 第十章 |
| 第十一章 |
| 第十二章 |
| 第十三章 |
| 第十四章 |
| 第十五章 |
| 第十六章 |
| 第十七章 |
| 第十八章 |
| 第十九章 |
（10）时政记者（论文提纲范文）
| 一、世事难料 |
| 二、无处可逃 |
| 三、如鱼得水 |
| 四、巴黎春天 |
| 五、忙里偷闲 |
| 六、青春冲动 |
| 七、情场失意 |
| 八、新城巧遇 |
| 九、销魂时刻 |
| 十、时政记者 |
四、人民送我上大学 我上大学为人民（论文参考文献）
- [1]我的昙华林[J]. 赵小赵. 当代, 2012(06)
- [2]落泪是金[J]. 何建明. 中国作家, 1998(06)
- [3]龙门圆梦——中国高考报告[J]. 何建明. 中国作家, 2000(05)
- [4]“老三届”的似水年华[J]. 吴洁. 山东画报, 2019(11)
- [5]红处方[J]. 毕淑敏. 大家, 1997(01)
- [6]中国父子[J]. 张旻. 作家, 2011(17)
- [7]青年教师学术与生活的历史境遇 ——以安徽省S大学为中心的考察[D]. 李宜江. 华东师范大学, 2013(05)
- [8]足球门[J]. 张宇. 中国作家, 2010(01)
- [9]青春期[J]. 叶开. 大家, 2009(02)
- [10]时政记者[J]. 万茵. 百花洲, 2015(05)