一、高职毕业生是地方经济可持续发展的中坚力量——我院毕业生在十堰市部分企业工作情况的调研报告（论文文献综述）
何思源[1]（2021）在《高职院校特色专业建设的个案研究》文中研究指明
张雨佳[2]（2021）在《民办高职院校毕业生就业质量研究 ——以河北省B学院为例》文中认为就业是民生之本。因新冠肺炎疫情的冲击,我国经济受到影响,导致我国毕业生就业压力显着增加。习近平总书记强调:“要实施好就业优先政策,根据就业形势变化调整政策力度”。只有实施好就业优先政策,全面强化稳就业举措,才能确保就业形势总体稳定。大力促进民办高校毕业生充分就业是解决民生问题的首要任务,而提高人才培养质量是促进高校毕业生充分就业的重要基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出,应支持民办教育,发展民办高职院校,提高办学质量,办出高水平的民办高等学校。要推动民办教育发展,就要把民办高职院校毕业生的就业工作当作重点。高质量的就业工作,提高当前政府、高校、毕业生三者的就业协调配合工作。首先,论文结合文献研究法、问卷调查法,构建了河北省B学院毕业生就业质量评价体系。评价体系包括薪酬福利、工作岗位、工作条件、发展空间和就业满意度5个一级指标,一级指标下设有15个二级指标。其次,论文将河北省B学院毕业生作为研究对象,根据就业质量各级指标设计调查问卷,通过发放调查问卷收集、汇总并整理数据,运用层次分析法和模糊分析法分析B学院毕业生就业质量情况以及就业质量影响因素。最后,针对B学院及其他民办高职院校普遍存在的问题,从政府、高校和毕业生三个层面出发,从政府角度应完善公共就业服务的机构和职能,进一步加强政府的监管职责;从民办高职院校应积极拓展毕业生就业市场,优化就业指导队伍,规范提高毕业生就业服务;从毕业生角度不断完善知识结构,提升就业竞争力,加快转变就业观念,树立积极就业心态。
刘玥[3]（2021）在《就业视域下四川省高职院校学生职业生涯规划的优化研究》文中认为我国党和人民政府一直以来对高校大学生的就业问题给予高度重视。职业教育是以就业为根本导向的,虽然高等职业院校为国家输送了一大批高技能、高素养专门人才,但随之而来的市场供需矛盾也较为突出。本文以我国现行就业政策为背景,从就业视域研究了四川省高职院校学生职业生涯规划的基本现状、存在的主要问题及成因,提出了优化四川省高职院校学生职业生涯规划的对策及建议。首先对大量相关文献资料展开查阅,然后结合问卷、访谈深入了解四川省高职院校学生职业生涯规划的现状,运用人力资源管理理论、公共产品理论、公共事业管理的相关知识和理论,分别从政府就业政策实施维度、高职院校实施职业生涯规划指导维度和高职院校学生职业生涯规划主体维度归纳分析了存在的主要问题及成因。文章从政府就业政策实施维度分析,主要存在问题是:就业创业财政补贴的实施力度不够,政策知晓率低且享受的对象和范围小,就业政策实施的服务效果总体评价不高;成因是政府对高职院校学生就业创业的支出不足,对高职院校的财政支持力度不大,政府实施就业政策中的服务体系和公共就业服务体系不够健全。从高职院校实施职业生涯规划指导维度分析,主要存在问题是:院校没有开设专门的职业生涯规划课程定期进行指导,职业生涯规划专业教师的专业化程度不高;成因是高职院校人才培养方案与社会需求错位,职业生涯规划专业指导教师的背景参差不齐,高职院校对就业政策的落地和实施力度不够。从学生职业生涯规划主体维度分析,主要存在问题是:学生择业与专业匹配度不高难以发挥个人能力,专业技能不能完全达到工作技能的要求;成因是学生自我认知度不高,自我定位不清晰,对人生阶段缺少规划。本文的创新点在于顺应四川省地域发展,对近三年以来四川省具有代表性的高职院校学生职业生涯规划的具体实际情况进行分析和研究,对开展实际工作具有一定的现实指导意义。这项研究为四川省完善、制定同类院校学生就业与职业生涯指导的方针和政策奠定基础,为优化同类院校学生职业生涯规划提供了一些有价值的参考。
鄂义强[4]（2020）在《中国大学生就业中政府责任研究》文中研究指明自中国普通高等学校实施扩招政策以来,中国高等教育由培育“精英”逐渐走向大众化,大学毕业生人数从扩招后第一届（2003年）的212万人次上升到2019年的834万人次,在就业市场化的今天,大学生就业难成为社会的热点问题之一。党的十九大报告明确提出:“就业是最大的民生,要坚持就业优先战略和积极就业政策,实现更高质量和更充分就业。”随着大学生就业问题日益凸显,中国政府对大学生就业的重视程度不断加大,已将大学生就业问题上升到一个保障和改善民生的高度加以重视,同时国家层面不断出台系列的就业政策引导和促进大学生就业。在此背景下,大学生就业中政府责任的问题研究显得十分迫切和必要。本文选择了中国大学生就业中政府责任进行研究,也就是把大学生就业与政府责任这两个带有根本性的问题结合起来进行研究,将大学生就业置于整体政府责任的建构逻辑中去考察,从而有助于厘清政府在大学生就业中要承担的有关责任,在此基础上展开问题研究,就可以明晰大学生就业中政府责任构建的重点。厘清中国大学生就业中的政府责任,是开展大学生就业中政府责任研究的逻辑起点。通过对大学生就业与政府责任之间关系的省思,依据责任政府理论、马克思主义中国化的民本观、市场失灵理论、新公共服务理论、供给侧结构性改革理论,依据现实中政府维护公民基本生存和发展权的政府基本职责,实现社会公平正义的社会主义国家政府职责,阐释政府对大学生就业履行责任的必要性,厘定中国大学生就业中政府责任为政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任。一般而言,研究社会现象和相关问题,都不能割裂历史的纵向联系,对改革开放以来中国政府在不同就业制度时期促进大学生就业的政府责任履行状况进行考察,也就是于历史演进中去考察大学生就业政府责任的履行,阐释大学生就业中政府履行责任的合理性及存在的问题,凸显20世纪末大学生自主择业时期政府责任履行上存在的问题,确保当代大学生就业政府责任研究的历史承续性,为进行深层次的问题研究打下基础。呈现当代中国大学生就业中政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任履行的总体现状,在此基础上开展中国大学生就业中政府责任的问题研究。为提高研究的可信度与客观性,以网络问卷调查和个案访谈进行实证研究。编制《毕业年级大学生就业中政府责任履行情况调查问卷》,调查对象涵盖全国52所高校、20 197名大学毕业生,通过社会学统计软件SPSS对问卷数据进行分析,主要采用频率分析法和交叉分析法,分别得出频率分析结果和交叉分析结果。同时对部分用人单位负责人和政府官员进行个案访谈。在实证研究的基础上,进行大学生就业中政府调控责任、政府服务责任、政府监督责任三个向度的问题研究。大学生就业中政府调控责任履行上的问题为:就业政策对大学生个人需求关注不够,就业政策的规划性与协同性亟待提升。大学生就业中政府服务责任履行上的问题为:高校以就业服务促进大学生就业主体意识不强,公共就业服务机构促进大学生就业作用不明显。大学生就业中政府监督责任履行上的问题为:回应大学生就业状况的高等教育质量有效监督不足,大学生平等就业法治环境建设滞后,大学生就业政策监督机制不健全。深入研究英国、美国、日本、瑞典等发达国家,俄罗斯等经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况,从中得到有益启示。在此基础上,立足中国国情,提出中国大学生就业中政府责任履行的重要性与特殊性,以及中国大学生就业政府责任构建必须坚持的中国道路。最后在现实的逻辑上回应理论逻辑中所厘定的大学生就业中的政府责任。探索立足中国国情的大学生就业政府责任履行的建构性策略:在政府调控责任上的策略建议为,树立以人为本的就业政策理念,提升就业政策的规划性与协同性;在政府服务责任上的策略建议为,强化高校就业服务促进大学生就业的主体意识,增强公共就业服务的大学生就业服务供给能力;在政府监督责任上的策略建议为,以政府监督优化高校人才培养机制,以法律制度保障大学生平等就业,以主体问责制提升就业政策执行实效性。从而在现实的逻辑上,形成中国大学生就业中的政府责任促进机制,力求逐步破解中国的大学生就业问题。
Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）[5]（2019）在《蒙古国大学本科会计专业课程编制研究》文中研究表明近年来,蒙古国经济已经逐步恢复并保持快速增长的态势,各类企业对会计人才的需求增多;同时,伴随着科学技术的提升,计算机应用广泛化,监管设施日趋完善,使得企业对于精通电脑技术、明确国家政策法规的综合型会计专业人才急切需求。但蒙古国各大学本科会计专业课程编制还存在诸多问题,还不能满足学生就业的需要,不能满足社会对会计人才需求,蒙古国各大学本科会计专业课程编制的改革势在必行。本研究基于中国教育家施良方课程编制理论和英国着名哲学家、教育家A.N.怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的主要问题,并围绕在课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价方面存在的问题,给出了问题的解决策略。本论文共七章:第一章绪论。阐述了选题缘由、研究目的和研究意义、研究内容与方法、研究的创新和不足之处,以及概念界定与相关说明。第二章研究综述。一是研究文献来源;相关研究综述。第三章研究的理论基础。本研究是建立在施良方的课程理论和怀特海的大学教育思想基础上的。本章阐述的施良方关于课程的定义、课程的理论基础、以及课程编制原理,重点是施良方的课程编制原理。怀特海的大学教育思想由四部分构成:大学教育的目的、大学教育的作用、大学的课程设置、大学教育评价。第四章蒙古国大学教育与会计专业的发展历史。本章对蒙古大学教育发展历史,特别是蒙古国会计专业发展历史进行了梳理,回忆过去是为了理解现在更好地走向未来。着重分析了蒙古国的大学教育起源和发展历史、蒙古国大学会计专业的发展历史和现代蒙古国立大学等五所大学的简介以及会计专业的课程编制情况。第五章蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查。调查主要使用了问卷法和访谈法。对蒙古国大学本科会计专业的本科生、教师和企业雇主对本科会计专业课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价四方面的满意度进行调查;本文还采用了“广告收集分析法”。第六章蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题。这也是本论文的核心内容,创新之处,论文的价值所在。基于中国教育家施良方课程编制理论和怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的四方面的问题:1.课程目标方面存在的问题:课程目标中关于人才培养规格的定位偏高;课程目标的表述过于抽象概括,不明确;课程目标未能更好地满足雇主和学生发展的需要。2.课程内容选择与组织方面存在的问题:课程内容与课程目标存在不一致现象;开设的课程不能满足雇主与学生的需要;课程结构不合理。3.课程实施方面存在的问题:过于重视讲授法,教学方法单一;会计实习的实效差;教学条件难以支持课程目标的实现。4.课程评价方面存在的问题:蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够;大学评估组织机构不健全;考试形式和学分制需要变化。第七章蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略。这也是本论文的核心内容,论文创新之处和价值所在。在与中国5所大学会计专业课程编制情况的对比中,以及依据施良方课程理论与怀特海大学教育思想,根据蒙古国及各大学的发展状况,针对蒙古国大学本科会计专业课程编制存在的问题,提出了四条解决策略:1.要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标;2.加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性;3.重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性;4.重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量。
张文浩[6]（2019）在《中等职业教育生源困境成因及出路探析 ——以大连市为例》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,职业教育得到深入发展。中等职业教育在职业教育中处于基础性地位,是职业教育体系的重要组成部分。中等职业教育担负着培养技能型人才和技术性人才的重要职能,对国家经济快速发展和产业转型具有重要的价值和意义。然而在我国职业教育高位推动和强势发展的背景下,中等职业教育却仍然面临着吸引力不足,生源数量缺失、生源质量不高等诸多问题。生源问题是中等职业学校存在和发展的生命线和基础,也是中等职业学校生存的保障和根本所在,解决好中等职业学校生源的问题,才能破解中等职业教育发展的难题。本研究按照“提出问题一分析问题一解决问题”的途径,以人力资本理论、教育文化学理论、教育供求理论、生涯建构理论为理论基础,采用了问卷调查、访谈与文献分析相结合的研究方法。在分析了国内外学者对这一课题的研究情况后,对中等职业教育、生源及生源困境等相关概念进行阐述,对相关理论进行了介绍。采用问卷法对大连市初中毕业生的升学意愿以及中等职业学校学生入学选择、学习状态、学校管理认知、职教认知、就业认知、职业生涯认知等情况进行了调研。通过调查分析,指出当前中等职业学校生源存在的主要问题,并从外部和内部两个层面挖掘、剖析了导致这些问题的主要原因。结合产生问题的原因,以相关理论为基础,从转变观念、内涵建设、学生职业生涯发展、完善招生机制等方面提出了解决中等职业学校生源问题的方法和策略。
陈静[7]（2019）在《基于胜任力视角的青岛远洋船员职业学院学生管理模式创新研究》文中提出随着建设“海洋强国”战略的提出,预示着国家已将海运业的发展上升为国家战略的位置。航海院校作为培养航海类专门人才的专业院校,在海运强国的建设中发挥着先导性和基础性的作用。青岛远洋船员职业学院作为培养航海类专门人才的职业院校,有其专业特殊性,需要给予更多的关注和探讨。随着教育改革的不断深入,传统的管理模式难以满足国际化航运市场对高素质人才的需求。基于此,本文结合青岛远洋船员职业学院学生管理模式的实际,以胜任力素质模型作为研究的理论基础,提出基于胜任力素质培育的青岛远洋船员职业学院学生管理的新模式。本文共分四个部分。第一部分,界定了航海院校学生管理的相关概念、管理目标和管理职责。阐述胜任力素质模型的内涵,通过访谈调查的形式,提炼出海员职业胜任力特征。第二部分,简要介绍青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式,通过问卷调查的研究方法研究青岛远洋船员职业学院学生管理存在的主要问题,即传统的学生管理体系难以满足新时代学生成长的需求;学生管理团队难以满足学生成长的需求;学生对半军事化管理存在抵触情绪;航海类专业人才培养质量不高。并认真剖析其成因。第三部分,分析借鉴国内外航海院校学生管理模式成功经验,研究探索与青岛远洋船员职业学院学生管理模式相结合的切入点。第四部分,提出基于胜任力素质培育的青岛远洋船员职业学院学生管理模式创新对策建议,构建以胜任力素质培育为中心的学生管理工作体系,对接国际标准构建学生管理体系文件,既要满足国际海事组织（IMO）、交通部对航运人才的要求,又要基于ISO9000标准、DNV挪威船级社审核要求;健全以胜任力素质培育为核心的人才培养模式,从航海“双证教育”、价值观教育、心理健康教育、就业指导、“第二课堂”方面,提升航海类专业学生的航海适岗能力;优化以胜任力素质培育为指向的学生管理队伍建设,打造一支意志坚定、业务熟练、作风过硬的学生管理队伍;坚持以胜任力素质培育为导向的半军事化管理文化建设,创新半军事化管理新模式,开创以“学生教导队”为主的学生自我管理新局面。切实解决青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式存在的问题,提升学生管理工作质量。
娄缃旖（Low Shiang Yii）[8]（2019）在《“一带一路”来华留学教育的现存问题和解决之道》文中提出“一带一路”倡议在2013年9月提出,中国的发展同沿线国家结合,继承和发扬丝绸之路精神,创造共赢的良好合作环境,也给来华留学事业带来了新机遇。通过“一带一路”的推行,全球留学格局也发生了变化,国际留学生往中国流动的趋势发展明显。“一带一路”的建设迫切需要具备专业知识和跨文化交际能力的复合型应用人才,而来华留学生作为中国培养的重要人才资源,中国政府对来华教育事业很重视,每年向沿线国家提供大量的奖学金名额,以扩大相互间留学生规模与开展合作办学。由于倡议的支持力度大,来华留学生的数量陡升,2013年与2017年相比,来华学生增加了13万人次。中国正在高速前进的同时需要与各国建立紧密的合作关系,作为前锋的高校招生办公室要考虑如何扩大招生力度;而高校要为迎接大批入校的留学生做好准备,面对来华留学生的国别和地域跨度大,每所高校在招生、管理和教学都面临各种急待解决的难题,如:如何增加招生的力度、管理制度和人员配置、教学和教务管理工作、留学生住宿问题、留学生适应性、学习障碍等问题。论文围绕来华留学教育管理培养机制、教育教学、留学生的日常生活和适应性问题展开了论述,从现状、存在问题和解决办法进行深入研究。笔者利用自身是留学生的优势,以各国留学生为研究主体,了解目前留学生教育现状和留学生所面临的问题和适应方式。特别值得关注的是英文授课质量问题、中国政府奖学金设置的限制性问题、留学生社会适应问题。通过问题的分析来思考相应的对策,从“一带一路”倡议的角度,凸显来华留学教育的竞争优势,对来华留学生教育可持续发展提出中肯的建议,为创造更好的留学环境和拓展来华留学教育市场具有一定的意义。
于璇[9]（2019）在《我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究》文中指出普通高中教育是连接义务教育和高中后教育的衔接纽带。然而,在当前我国各级各类教育中,普通高中教育仍是薄弱环节,特别是中西部贫困地区普通高中教育发展面临诸多难以破解的现实困境,不仅影响了贫困地区和贫困人口的可持续发展,更影响了全面普及高中阶段教育目标和脱贫攻坚战略目标的顺利实现。本研究从“经验、问题和对策”三个层面及“供需、经费、均衡、质量”四个维度出发,综合运用文献分析法、历史研究法、比较研究法、问卷调查法和访谈法,在对湖北、陕西、贵州、河南、甘肃、四川、云南7省14个贫困地区30所普通高中学校进行调查研究的基础上,从理论与实践相结合的角度,对我国中西部贫困地区发展普通高中教育的客观必然性、政策变迁历程、取得的经验成就、存在的困境及原因进行了全面、深入的分析研究。研究发现:第一,新中国成立以来,我国中西部贫困地区普通高中教育发展总体经历了重点发展、调整稳定、着力扩大规模以及迈入普及发展新阶段的发展脉络,并取得了显着成就,具体表现在普及水平持续提升、经费投入不断增加、办学条件显着改善、免费教育逐步推行、贫困地区学生升入高等学校的机会继续扩大。第二,当前中西部贫困地区普通高中教育在资源供给、经费保障、均衡发展以及内涵发展等方面存在诸多深层次的现实困境。在资源供给方面,教育规模供给不足,办学条件薄弱,优质教育资源短缺,难以满足贫困地区家长和学生日益增长的接受优质普通高中教育的需求。在经费投入和保障方面,财政性经费投入不足,经费投入不均衡,普通高中举债办学,贫困家庭普通高中教育成本负担较重。在均衡发展方面,城乡、校际之间教育发展不平衡问题凸显。在内涵发展方面,优质生源大量流失、师资队伍建设薄弱以及辍学现象普遍存在等问题也始终困扰着中西部贫困地区普通高中教育的健康、可持续发展。第三,究其原因,主要在于中西部贫困地区自然生态环境恶劣、社会基础薄弱、经济发展滞后的影响,低重心的教育管理体制和财政体制的制约,教育法律制度体系不健全,贫困文化的桎梏和家庭教育功能缺失,以及教育精准扶贫机制不完善等。基于以上发现并结合现代治理理论,本研究提出了推进我国中西部贫困地区普通高中教育发展的治理路径和策略:一是加强普通高中立法,构建和完善中西部贫困地区普通高中教育法制体系;二是扩大中西部贫困地区普通高中教育资源,缓解供求失衡的现状;三是构建长效的普通高中教育经费保障机制,加大对中西部贫困地区普通高中教育的投入力度;四是提高中西部贫困地区普通高中教育质量,满足贫困地区对优质普通高中教育的需求;五是健全教育精准扶贫机制,提升中西部贫困地区普通高中教育精准扶贫成效。
姚碧玲[10]（2019）在《企业集团举办的高职院校兼职教师管理研究 ——以浙江G职业技术学院为例》文中认为有企业集团背景的高职院校,不但可以依照市场规律、办出特色、办出效益,而且可以更好发挥企业内部资源和技术人才优势,打破了长期以来我国职业教育办学体制的单一性,有利于形成公办与民办、政府办与企业办、社会办等多元化办学格局,形成职业教育的协调可持续发展局面。在兼职教师管理方面,企业集团举办的高职院校能否依托企业集团的技术人才优势,做到“近水楼台”,实现师资队伍建设的多样化,对于提高办学质量尤为重要。本文在对国内外相关研究梳理的基础上,对相关概念进行界定,并提出研究思路。以浙江G职业技术学院兼职教师队伍管理为个案,通过调查和访谈,对企业集团举办的高职在兼职教师管理方面存在的问题及原因进行剖析,认为应从以下几个层面入手解决企业集团举办的高职在兼职教师管理方面存在的困境:一是企业集团要深入参与高职院校兼职教师队伍建设,将高职院校兼职教师队伍建设纳入到企业集团管理的范畴,二是高职院校自身要加强制度建设,并严格贯彻执行。三是国家相关政策要支持。具体措施如下:高职院校应与企业集团共同制定合理的兼职教师发展规划;完善聘任制度,实行兼职教师资格制度;规范聘期日常管理制度;完善考核评价体系;实行培训制度及职称晋升制度。本研究以期为企业集团举办高职院校在兼职教师的管理方面提供参考和借鉴。
二、高职毕业生是地方经济可持续发展的中坚力量——我院毕业生在十堰市部分企业工作情况的调研报告（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职毕业生是地方经济可持续发展的中坚力量——我院毕业生在十堰市部分企业工作情况的调研报告（论文提纲范文）
（2）民办高职院校毕业生就业质量研究 ——以河北省B学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 第二章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 就业 |
| 2.1.2 就业质量 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 马斯洛需求层次理论 |
| 2.2.2 目标管理理论 |
| 2.2.3 能岗匹配原理 |
| 第三章 B学院毕业生就业现状及就业质量评价 |
| 3.1 B学院毕业生就业总体情况 |
| 3.1.1 整体就业率保持较高水平 |
| 3.1.2 不同专业就业率存在差异 |
| 3.1.3 就业类型以灵活就业为主 |
| 3.1.4 毕业生就业地域较为集中 |
| 3.1.5 就业单位性质以民营企业为主 |
| 3.2 B学院毕业生就业质量评价 |
| 3.2.1 数据来源 |
| 3.2.2 评价指标体系设计 |
| 3.2.3 指标权重确定 |
| 3.2.4 模糊综合评价 |
| 3.3 评价结果分析 |
| 3.3.1 薪酬福利总体评价 |
| 3.3.2 工作岗位总体评价 |
| 3.3.3 工作条件总体评价 |
| 3.3.4 发展空间总体评价 |
| 3.3.5 就业满意度总体评价 |
| 第四章 B学院毕业生就业质量存在的问题 |
| 4.1 薪酬福利较低 |
| 4.1.1 社会保险缴纳种类不全 |
| 4.1.2 工资起薪较低 |
| 4.1.3 福利待遇较低 |
| 4.2 工作岗位普遍较低 |
| 4.2.1 专业吻合度偏低 |
| 4.2.2 就职岗位层次较低 |
| 4.3 工作条件较差 |
| 4.3.1 工作时间较长 |
| 4.3.2 工作环境和条件较差 |
| 4.4 发展空间前景不足 |
| 4.5 就业满意度偏低 |
| 4.6 就业率高但就业质量偏低 |
| 第五章 影响民办高职院校毕业生就业质量的因素 |
| 5.1 政府因素 |
| 5.1.1 政策鼓励扶持力度不够 |
| 5.1.2 公共就业服务效能低 |
| 5.2 高职院校因素 |
| 5.2.1 专业设置不合理 |
| 5.2.2 教育质量有待提高 |
| 5.2.3 就业服务效能低 |
| 5.3 毕业生自身因素 |
| 5.3.1 学习态度 |
| 5.3.2 就业观念 |
| 5.3.3 就业能力 |
| 第六章 提高民办高职院校毕业生就业质量的对策 |
| 6.1 充分发挥政府的支持作用 |
| 6.1.1 完善公共就业服务机构和职能 |
| 6.1.2 加大对民办高职院校政策支持 |
| 6.1.3 进一步加强政府监督管理职责 |
| 6.2 发挥民办高职院校教育培养作用 |
| 6.2.1 合理优化专业设置,发挥人才培养优势 |
| 6.2.2 加强就业指导服务,规范提高毕业生就业服务 |
| 6.2.3 整合多方就业资源,提供良好毕业生就业环境 |
| 6.2.4 加强师资队伍建设,提高教育质量发展 |
| 6.3 发挥毕业生主体作用 |
| 6.3.1 不断丰富知识结构,提高就业竞争力 |
| 6.3.2 积极参加实践活动,提高自身求职能力 |
| 6.3.3 加快就业观念转变,树立积极就业观念 |
| 6.3.4 及时了解就业形势,合理开展职业生涯规划 |
| 第七章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）就业视域下四川省高职院校学生职业生涯规划的优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究评述 |
| 1.3 基本思路和研究方法 |
| 1.3.1 基本思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 本章小结 |
| 第二章 理论基础与相关概念 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 高等职业教育 |
| 2.1.2 职业生涯规划 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 公共产品理论 |
| 2.2.2 公共事业管理理论 |
| 2.2.3 人力资源管理理论 |
| 2.2.4 职业生涯规划管理理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 就业视域下四川省高职院校学生职业生涯规划现状评估 |
| 3.1 就业视域下四川省高职院校学生职业生涯规划问卷调查情况 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查方式及调查内容 |
| 3.2 四川省高职院校学生就业现状 |
| 3.3 四川省高职院校学生接受职业生涯规划指导的现状 |
| 3.4 四川省高职院校学生自身职业生涯规划的现状 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 四川省高职院校学生职业生涯规划的主要问题 |
| 4.1 政府就业政策实施维度 |
| 4.1.1 就业创业财政补贴的实施力度不够 |
| 4.1.2 政策知晓率低且享受的对象和范围小 |
| 4.1.3 就业政策实施的服务效果总体评价不高 |
| 4.2 高职院校实施职业生涯规划指导维度 |
| 4.2.1 没有开设专门的职业生涯规划课程定期进行指导 |
| 4.2.2 职业生涯规划专业教师的专业化程度不高 |
| 4.2.3 学校提供就业创业工作的满意度评价不高 |
| 4.3 高职院校学生职业生涯规划主体维度主要问题 |
| 4.3.1 择业与专业匹配度不高难以发挥个人能力 |
| 4.3.2 专业技能不能完全达到工作技能的要求 |
| 4.3.3 职业满意度不高 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 四川省高职院校学生职业生涯规划主要问题的成因分析 |
| 5.1 政府就业政策实施维度 |
| 5.1.1 政府对高等职业院校学生就业创业的财政支出不足 |
| 5.1.2 政府对高等职业院校的财政支持力度不大 |
| 5.1.3 政府实施就业政策中的服务体系和公共就业服务体系不够健全 |
| 5.2 高职院校实施职业生涯规划指导维度 |
| 5.2.1 高职院校的人才培养方案与社会需求错位 |
| 5.2.2 高职院校职业生涯规划专业指导教师背景参差不齐 |
| 5.2.3 高职院校对就业政策的落地和实施力度不够 |
| 5.3 高职院校学生职业生涯规划主体维度 |
| 5.3.1 高职院校学生自我认知度不高 |
| 5.3.2 高职院校学生自我定位不清晰 |
| 5.3.3 高职院校学生对于人生阶段缺少规划 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 高职院校学生职业生涯规划借鉴与参照 |
| 6.1 国内经验 |
| 6.1.1 广东省深圳市高职院校学生就业形势与职业生涯规划现状 |
| 6.1.2 深圳市改善高职院校学生职业生涯规划的经验与做法 |
| 6.2 国际经验 |
| 6.2.1 德国高等职业院校学生职业生涯规划现状 |
| 6.2.2 德国高等职业院校学生职业生涯规划的经验 |
| 6.3 本章小结 |
| 第七章 优化四川省高职院校学生职业生涯规划的对策与建议 |
| 7.1 政府强化政策引领 |
| 7.1.1 积极实施应对灵活的就业政策 |
| 7.1.2 加大对高职院校学生就业培训补贴力度 |
| 7.1.3 加强针对高职院校学生创业财政资金的落地与执行 |
| 7.1.4 加强对高职院校学生职业生涯规划与就业指导服务 |
| 7.2 高职院校强化学校指导 |
| 7.2.1 鼓励企业渗透到学生职业生涯全过程培养专业人才 |
| 7.2.2 开展专业师资培训提升教师水平 |
| 7.2.3 高职院校着力加强职业生涯规划指导体系的构建 |
| 7.3 学生强化自主提升 |
| 7.3.1 提高自我认知 |
| 7.3.2 明晰自我定位 |
| 7.3.3 科学合理地制定职业生涯规划 |
| 7.4 本章小结 |
| 第八章 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 高等职业院校学生就业与职业生涯规划情况的调查问卷 |
| 附录二 高等职业院校学生就业与职业生涯规划情况的访谈提纲 |
（4）中国大学生就业中政府责任研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与研究意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状述评 |
| (一)国外研究现状述评 |
| (二)国内研究现状述评 |
| 四、研究思路与研究内容 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)实证研究法 |
| (三)比较研究法 |
| 六、研究的创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 大学生就业与政府责任关系的理论概述 |
| 一、大学生就业与政府责任的概念界定 |
| (一)大学生就业的概念界定 |
| (二)政府责任的概念界定 |
| 二、大学生就业中政府责任履行的理论基础 |
| (一)责任政府理论 |
| (二)马克思主义中国化的民本观 |
| (三)市场失灵理论 |
| (四)新公共服务理论 |
| (五)供给侧结构性改革理论 |
| 三、大学生就业中政府责任履行的现实依据 |
| (一)维护公民基本生存和发展权是政府的基本职责 |
| (二)实现社会公平正义是社会主义国家政府职责的内在要求 |
| 四、大学生就业中政府责任厘定 |
| (一)政府须对大学生就业履行调控责任 |
| (二)政府须对大学生就业履行服务责任 |
| (三)政府须对大学生就业履行监督责任 |
| 第二章 大学生就业中政府责任履行的实践历程 |
| 一、“统包统分”就业制度时期:政府包办、计划配置 |
| (一)“统包统分”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 二、“供需见面”就业制度时期:计划配置为主、调节为辅 |
| (一)“供需见面”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 三、“双向选择、自主择业”就业制度时期:市场配置与政府调控相结合 |
| (一)“双向选择、自主择业”就业制度下政府责任履行概况 |
| (二)历史合理性与问题分析 |
| 第三章 大学生就业中政府责任履行的现状与问题 |
| 一、大学生就业中政府责任履行的总体现状 |
| (一)政府调控责任履行现状 |
| (二)政府服务责任履行现状 |
| (三)政府监督责任履行现状 |
| 二、大学生就业中政府责任履行的实证研究 |
| (一)大学生就业中政府责任履行调查设计 |
| (二)大学生就业中政府责任履行调查概况 |
| (三)大学生就业中政府责任履行频率分析结果 |
| (四)大学生就业中政府责任履行交叉分析结果 |
| 三、大学生就业中政府责任履行存在的问题与成因 |
| (一)政府调控责任履行存在的问题与成因 |
| (二)政府服务责任履行存在的问题与成因 |
| (三)政府监督责任履行存在的问题与成因 |
| 第四章 国外大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| 一、发达国家大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| (一)发达国家大学生就业中政府责任履行状况 |
| (二)发达国家大学生就业中政府责任履行状况的启示 |
| 二、经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况与启示 |
| (一)经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况 |
| (二)经济转型国家大学生就业中政府责任履行状况的启示 |
| 第五章 大学生就业中政府责任履行的策略建议 |
| 一、大学生就业中政府调控责任履行策略建议 |
| (一)树立以人为本的就业政策理念 |
| (二)提升就业政策的规划性与协同性 |
| 二、大学生就业中政府服务责任履行策略建议 |
| (一)强化高校就业服务促进大学生就业的主体意识 |
| (二)增强公共就业服务的大学生就业服务供给能力 |
| 三、大学生就业中政府监督责任履行策略建议 |
| (一)以政府监督优化高校人才培养机制 |
| (二)以法律制度保障大学生平等就业 |
| (三)以主体问责制提升就业政策执行实效性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 毕业年级大学生就业中政府责任履行情况调查问卷 |
| 附录 B 用人单位对大学生人才要求访谈提纲 |
| 附录 C 大学生就业政府责任履行访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文情况 |
（5）蒙古国大学本科会计专业课程编制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)蒙古国企业对会计人才的需求呼唤大学会计专业课程编制的研究 |
| (二)蒙古国大学会计专业人才培养方面存在弊端 |
| (三)蒙古国学者对大学本科会计专业课程编制鲜有研究 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究的内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新与不足 |
| (一)研究创新之处 |
| (二)研究不足之处 |
| 五、概念界定与相关说明 |
| (一)概念界定 |
| (二)相关说明 |
| 第二章 研究综述 |
| 一、研究文献来源 |
| (一)蒙古国关于会计专业课程编制研究文献来源 |
| (二)中国关于会计专业课程及课程编制研究文献来源 |
| 二、相关研究文献综述 |
| (一)课程理论研究综述 |
| (二)课程编制研究综述 |
| (三)会计专业课程改革研究综述 |
| (四)会计专业课程设计研究综述 |
| (五)会计专业课程考评和评价研究综述 |
| (六)会计专业课程教学研究综述 |
| 第三章 研究的理论基础 |
| 一、施良方及其课程编制原理 |
| (一)施良方简介 |
| (二)课程的定义 |
| (三)课程的理论基础 |
| (四)课程编制的原理 |
| 二、怀特海的大学教育思想 |
| (一)怀特海简介 |
| (二)怀特海大学教育思想的主要内容 |
| 第四章 蒙古国大学教育与会计专业课程的发展历史 |
| 一、蒙古国大学教育的发展历史 |
| (一)现代教育产生之前的游牧教育阶段(1921年之前) |
| (二)现代教育的发展及大学的产生阶段(1921年至1942年) |
| (三)大学教育发展的初期阶段(1942年至1990年) |
| (四)大学教育的繁荣发展阶段(1991年至现在) |
| 二、蒙古国大学会计专业发展历史 |
| (一)会计专业的发展阶段 |
| (二)蒙古国会计方面使用的法律和准则 |
| (三)大学本科会计专业课程现状 |
| 三、蒙古国立大学等五所大学及会计专业课程的现状 |
| (一)蒙古国立大学及会计专业课程的现状 |
| (二)蒙古国商业大学及会计专业课程的现状 |
| (三)蒙古国农业大学及会计专业课程的现状 |
| (四)蒙古国财政大学及会计专业课程的现状 |
| (五)蒙古国“曼达胡”会计大学及会计专业课程的现状 |
| 第五章 蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查问卷 |
| 一、大学本科会计专业学生对会计专业课程编制的满意度调查问卷 |
| (一)调查问卷设计与实施 |
| (二)调查问卷结果分析 |
| 二、对大学会计教师的访谈 |
| 三、社会对会计岗位人才的要求与满意度分析 |
| (一)企业对会计岗位的能力要求和满意度访谈调查 |
| (二)蒙古国的会计岗位招聘广告的内容分析 |
| 第六章 蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题 |
| 一、课程目标方面存在的问题 |
| (一)课程目标中关于人才培养规格的定位偏高 |
| (二)课程目标表述过于抽象概括、不明确 |
| (三)课程目标未能更好地满意雇主及学生发展的需要 |
| 二、课程内容的选择与组织方面存在的问题 |
| (一)课程内容与课程目标存着不一致现象 |
| (二)开设的课程不能满足雇主与学生的需要 |
| (三)课程结构不合理 |
| 三、课程实施方面存在的问题 |
| (一)过于重视讲授法,教学方法单一 |
| (二)会计实习的实效差 |
| (三)教学条件难以支持课程目标的实现 |
| 四、课程评价方面存在的问题 |
| (一)蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够 |
| (二)大学评估组织机构不健全 |
| (三)过于重视课程结果的评价,课程评价方法单一 |
| 第七章 蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略 |
| 一、要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标 |
| (一)要重视对课程目标的研究 |
| (二)要充分研究影响课程目标确定的各种因素 |
| (三)课程目标的表述要明确具体 |
| 二、加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性 |
| (一)加强课程理论与实践研究 |
| (二)提升课程内容与课程目标一致性的两点建议 |
| (三)完善课程内容满足雇主与学生的需求 |
| 三、重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性 |
| (一)重视影响课程实施因素 |
| (二)提高会计实习的实效 |
| (三)建立教师作为决策者的课程实施 |
| 四、重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量 |
| (一)重视对学生能力生成和知识学习的评价 |
| (二)大学需要设立课程评价部门 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）中等职业教育生源困境成因及出路探析 ——以大连市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究评述 |
| 1.3 核心概念的界定 |
| 1.3.1 职业教育 |
| 1.3.2 中等职业教育 |
| 1.3.3 中等职业学校 |
| 1.3.4 生源及生源困境 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 人力资本理论 |
| 1.4.2 教育文化学理论 |
| 1.4.3 教育供求理论 |
| 1.4.4 生涯建构理论 |
| 1.5 研究内容及研究方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 创新点 |
| 1.5.4 技术路线 |
| 2 我国中等职业教育发展及生源演变历程 |
| 2.1 我国中等职业教育的发展历程 |
| 2.1.1 建国前的职业教育发展历程 |
| 2.1.2 建国初期的职业教育发展历程 |
| 2.1.3 改革开放后的职业教育发展历程 |
| 2.2 我国中等职业教育生源演变历程 |
| 2.2.1 建国初期中等职业教育生源演变历程 |
| 2.2.2 改革开放后中等职业教育生源演变历程 |
| 3 大连市中等职业教育生源现状调查 |
| 3.1 调查准备与方案设计 |
| 3.1.1 大连市中等职业教育概况 |
| 3.1.2 调查准备 |
| 3.1.3 问卷的设计与编制 |
| 3.2 调查的正式实施 |
| 3.2.1 正式调查的样本情况 |
| 3.2.2 初中生升学意愿问卷学生基本情况 |
| 3.2.3 中等职业教育生源问题问卷学生基本情况 |
| 3.3 调查问卷的统计分析 |
| 3.3.1 初中生的升学意愿分析 |
| 3.3.2 中职生入学选择基本情况 |
| 3.3.3 中职学生学习状态情况 |
| 3.3.4 中职生学校管理认知情况 |
| 3.3.5 中职生职教认知情况 |
| 3.3.6 中职生就业认知情况 |
| 3.3.7 中职生职业生涯认知情况 |
| 4 大连市中等职业学校生源困境现状及原因分析 |
| 4.1 大连市中等职业学校生源存在的主要问题 |
| 4.1.1 生源数量呈下滑趋势 |
| 4.1.2 生源质量不高 |
| 4.1.3 生源流失严重 |
| 4.2 形成中等职业学校生源困境的外部原因 |
| 4.2.1 社会传统观念的桎梏 |
| 4.2.2 受地方经济社会发展制约 |
| 4.2.3 地方适龄人口减少 |
| 4.2.4 招生待遇与普通教育不对等 |
| 4.2.5 招生市场竞争激烈 |
| 4.2.6 升学通道相对闭塞 |
| 4.3 影响中等职业学校生源困境的内部原因 |
| 4.3.1 学校自身疏于管理 |
| 4.3.2 专业教师与“双师型”教师数量不足 |
| 4.3.3 实训基地建设投入不足 |
| 4.3.4 人才培养不能适应产业需求 |
| 4.3.5 缺乏学生职业生涯教育 |
| 5 国内外中等职业教育吸引生源的经验及启示 |
| 5.1 国外职业教育吸引生源的经验 |
| 5.1.1 德国职业教育吸引生源的经验 |
| 5.1.2 瑞士职业教育吸引生源的经验 |
| 5.1.3 澳大利亚职业教育吸引生源的经验 |
| 5.2 国内职业教育吸引生源的经验 |
| 5.2.1 上海职业教育吸引生源的经验 |
| 5.2.2 广西职业教育吸引生源的经验 |
| 5.3 国内外职业教育的启示 |
| 5.3.1 良好的社会氛围 |
| 5.3.2 企业行业深入参与 |
| 5.3.3 畅通的升学渠道 |
| 6 大连市中等职业教育生源困境的出路 |
| 6.1 打破观念束缚 |
| 6.1.1 政府对中等职业教育再定位 |
| 6.1.2 扭转社会对中等职业教育的偏见 |
| 6.1.3 扭转学校对中等职业教育的偏见 |
| 6.2 加强中等职业教育内涵建设 |
| 6.2.1 对接产业打造特色专业品牌 |
| 6.2.2 加强师资力量建设 |
| 6.2.3 筑牢校企合作堡垒 |
| 6.2.4 优化整合中等职业学校 |
| 6.3 由就业导向向生涯导向过渡 |
| 6.3.1 中等职业学校开设职业生涯课程 |
| 6.3.2 打通职业学校升学“立交桥” |
| 6.3.3 提早对初中生进行职业生涯教育 |
| 6.3.4 建立普职融通的资格框架 |
| 6.4 完善招生机制 |
| 6.4.1 制定公平合理的招生政策 |
| 6.4.2 拓宽生源渠道 |
| 6.4.3 打造高水平招生团队 |
| 6.4.4 有效的规范招生市场秩序 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 大连市初中生升学意愿调查问卷 |
| 附录 B 中等职业学校招生办主任访谈提纲 |
| 附录 C 大连市中等职业教育生源问题调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（7）基于胜任力视角的青岛远洋船员职业学院学生管理模式创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、研究目的及意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究的主要内容 |
| 四、研究方法 |
| 五、主要创新点 |
| 第一章 概念界定和理论基础 |
| 第一节 航海院校学生管理的相关概念 |
| 一、航海院校学生管理 |
| 二、航海院校学生管理目标 |
| 三、航海院校学生管理职责 |
| 第二节 现行学生管理模式创新的必要性 |
| 一、培养高素质航运人才 |
| 二、缩小与航运发达国家间差距 |
| 三、适应国际航运市场人才需求 |
| 第三节 胜任力素质模型 |
| 一、胜任力素质模型概述 |
| 二、胜任力素质模型在青岛远洋船员职业学院学生管理中的应用 |
| 第二章 青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式分析 |
| 第一节 青岛远洋船员职业学院概况 |
| 第二节 青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式的主要内容 |
| 一、开展经常性思想教育工作,发挥共青团教育引导作用 |
| 二、夯实学风建设,营造良好学习氛围 |
| 三、以学生半军事化管理为抓手,培养学生服从意识和良好作风 |
| 四、以学生为本,提升学生在校学习的良好体验 |
| 五、扎实开展就业指导工作,为学生就业搭建良好平台 |
| 第三节 青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式的主要问题 |
| 一、传统学生管理体系难以满足新时代学生成长的需求 |
| 二、学生管理团队难以满足学生成长的需求 |
| 三、学生对半军事化管理存在抵触情绪 |
| 四、航海类专业人才培养质量不高 |
| 第四节 青岛远洋船员职业学院学生管理现行模式问题成因分析 |
| 一、学生生源发生变化 |
| 二、学生自主意识不断增强 |
| 三、学生管理队伍力量薄弱 |
| 四、管理方式过于强调统一性,忽视学生个性发展 |
| 五、学生对专业的认同感下降 |
| 第三章 国内外航海院校学生管理工作经验及借鉴 |
| 第一节 国外航海类院校学生管理工作经验 |
| 一、美国航海院校学生管理模式 |
| 二、英国航海院校学生管理模式 |
| 第二节 国内典型航海院校学生管理模式分析 |
| 第三节 国内外航海院校学生管理经验借鉴 |
| 第四章 青岛远洋船员职业学院学生管理模式创新对策建议 |
| 第一节 构建以胜任力素质培育为中心的学生管理工作体系 |
| 一、对接国际标准构建学生管理目标体系 |
| 二、依据ISO9000 质量管理体系要求,搭建学生管理工作基本架构 |
| 三、结合ISO9000 标准,完善学生管理工作体系文件 |
| 四、引入DNV质量认证体系,完成学生管理工作体系的认证 |
| 第二节 建立健全以胜任力素质培育为核心的人才培养模式 |
| 一、结合航海“双证教育”,创新教育管理模式 |
| 二、加强学生价值观教育,提升海员职业道德水平 |
| 三、健全人格,完善心理健康教育体系 |
| 四、校企合作,实施工学结合的人才培养模式 |
| 五、积极开发“第二课堂”,打造航海特色文化管理 |
| 第三节 优化以胜任力素质培育为指向的学生管理队伍建设 |
| 一、构建符合新时代需求的学生管理队伍 |
| 二、优化队伍结构,完善学生管理队伍选拔机制 |
| 三、提高学生管理队伍综合能力 |
| 第四节 坚持以胜任力素质培育为导向的半军事化管理文化建设 |
| 一、推进半军事化管理文化建设 |
| 二、创新半军事化管理模式,落实学生自主管理机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 攻读学位期间研究成果 |
| 致谢 |
（8）“一带一路”来华留学教育的现存问题和解决之道（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、写作的重点和难点 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内关于该课题的研究现状 |
| 二、国外关于该课题的研究现状 |
| 第三节 研究方法和思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路和框架 |
| 文中常用学术词汇 |
| 第二章 “一带一路”下发展来华留学教育的机遇与挑战 |
| 第一节 “一带一路”与来华留学生背景和现状分析 |
| 一、来华留学生背景和现状的调查 |
| 二、来华留学生留学动机和选择趋向分析 |
| 第二节 来华留学教育存在的机遇 |
| 一、来华留学教育的机遇 |
| 二、积极扩大教育对外开放 |
| 第三节 来华留学教育面临的挑战 |
| 第三章 “一带一路”来华留学教育管理机制和培养模式的问题 |
| 第一节 来华留学教育的管理机制问题 |
| 一、官方的公开统计数据存在的问题 |
| 二、住宿环境无法满足人性化需求 |
| 三、奖学金分配中存在的问题 |
| 第二节 来华留学教育的培养模式问题 |
| 一、学历人才培养未跟上时代需求 |
| 二、留学生对学科培养的适应性反馈 |
| 三、全英文授课项目的质量未达国际化水平 |
| 第四章 来华留学生的跨文化适应和文化冲突分析 |
| 第一节 来华留学生的日常生活及跨文化适应分析 |
| 一、衣食住行的跨文化适应 |
| 二、人际交往的跨文化适应 |
| 第二节 来华留学生的社会融入及跨文化适应 |
| 一、文化距离与留学生的适应状况 |
| 二、留学生的来华期望和留学生的适应状况关联性 |
| 三、社会支持和来华留学生的适应状况关联性 |
| 四、参与中国社会文化生活的程度和留学生适应状况的关联性 |
| 五、中国社会对留学生的态度和留学生适应的关联性 |
| 第三节 对来华留学生跨文化适应的几点建议 |
| 第四节 留学生文化冲突现象调查及反思 |
| 一、文化冲突现象的调查 |
| 二、对跨文化冲突的反思 |
| 第五章 “一带一路”来华留学教育可持续性的对策思考 |
| 第一节 发挥中国作为留学目的国的自身优势 |
| 一、国家影响力和学科品牌优势 |
| 二、丰富的奖学金和适中的学费优势 |
| 三、文明古国的文化优势 |
| 第二节 创造良好的留学环境 |
| 一、高校的国际化建设 |
| 二、增加教师和学生对外交流的机会 |
| 三、营造文化多元的氛围 |
| 四、培育校友文化 |
| 五、支持实习就业 |
| 第三节 拓展来华留学教育市场 |
| 一、组建海外招生团队 |
| 二、参与国际教育展,进行招生宣讲活动 |
| 三、借助在华的留学生组织力量宣传招生 |
| 四、凸显学科品牌优势,锁定招生目标 |
| 第四节 提升留学生教育管理的水平 |
| 一、面向来华留学生群体的教育管理策略 |
| 二、面向来华留学生管理群体的工作岗位设置 |
| 三、信息化管理技术的应用 |
| 第五节 完善留学生的教育教学体制 |
| 一、加强教师教育与培训 |
| 二、加快教育信息化步伐 |
| 三、探索适合留学生教育的课堂教学方法 |
| 四、更新课程与教学内容 |
| 结论 |
| 一、问题的总结和对策 |
| 二、思考 |
| 参考文献 |
| 附录A 访谈名单 |
| 附录B 来华留学生访谈提纲 |
| 附录C 招生办和行政管理老师访谈提纲 |
| 附录D “一带一路”沿线国家来华留学生面临的问题 |
| 附录E 中国社会对来华留学生的态度和留学生适应的关联性 |
| 附录F 对英文授课专业课程质量的看法 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（9）我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题提出 |
| 一、研究背景和意义 |
| 二、研究目的 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内外相关研究综述 |
| 二、对已有研究的反思 |
| 第三节 相关概念界定 |
| 一、贫困地区 |
| 二、中西部贫困地区 |
| 三、普通高中教育 |
| 第四节 研究方法与数据来源 |
| 一、研究方法 |
| 二、数据来源 |
| 第五节 结构安排与创新之处 |
| 一、结构安排 |
| 二、本研究的创新之处 |
| 第二章 重视中西部贫困地区发展普通高中教育的必然性 |
| 第一节 从人力资本理论透视贫困地区普通高中教育的减贫功能 |
| 一、人力资本理论的研究脉络及理论贡献 |
| 二、人力资本视域中的贫困研究 |
| 三、人力资本视角下贫困地区普通高中教育的减贫功能和应然选择.. |
| 第二节 教育公平理论与贫困地区普通高中教育的弱势补偿 |
| 一、多元视角下的教育公平理论研究 |
| 二、中西部贫困地区普通高中教育公平存在的问题 |
| 三、教育公平视角下贫困地区普通高中教育补偿的路径 |
| 第三节 教育治理现代化与贫困地区普通高中教育发展的必由之路 |
| 一、西方发达国家教育治理的实践趋势 |
| 二、我国教育治理现代化的逻辑审视 |
| 三、贫困地区普通高中教育治理现代化是实现教育现代化的必由之路 |
| 第三章 中西部贫困地区普通高中教育的政策变迁及发展成就 |
| 第一节 中西部贫困地区普通高中教育的政策变迁 |
| 一、重点导向时期(1949-1980) |
| 二、普职调整时期(1980-1998) |
| 三、规模扩张时期(1998-2005) |
| 四、普及攻坚时期(2005 至今) |
| 第二节 中西部贫困地区普通高中教育的发展成就 |
| 一、普及水平持续提升 |
| 二、经费投入不断增加 |
| 三、办学条件显着改善 |
| 四、免费教育逐步推行 |
| 五、升学通道继续拓宽 |
| 第四章 中西部贫困地区普通高中教育发展的现实困境 |
| 第一节 供需矛盾困境 |
| 一、规模上的供不应求加剧入口困难 |
| 二、办学资源紧缺导致“大班额”现象突出 |
| 三、办学条件薄弱难以满足基本办学需求 |
| 四、社会对优质资源的渴求激化资源短缺矛盾 |
| 第二节 经费保障困境 |
| 一、财政性经费投入不足,与经济发达地区差距较大 |
| 二、经费投入占比偏低,面临学段“倒挂”现象 |
| 三、经费投入不均衡,贫困地区内部差异显着 |
| 四、举债办学现象普遍,学校债务问题突出 |
| 五、贫困家庭普通高中教育成本负担较重 |
| 第三节 均衡发展困境 |
| 一、城乡之间普通高中教育发展失衡 |
| 二、示范校与非示范校之间发展失衡 |
| 第四节 内涵发展困境 |
| 一、优质生源大量流失 |
| 二、师资队伍建设薄弱 |
| 三、辍学现象尚未改善 |
| 第五章 中西部贫困地区普通高中教育发展困境的原因分析 |
| 第一节 自然生态环境恶劣,社会基础薄弱,普通高中发展先天不足 |
| 一、脆弱的生态环境及气候灾害对普通高中教育发展的影响 |
| 二、薄弱的社会基础条件对普通高中教育发展的制约 |
| 第二节 贫困程度深,经济发展滞后,普通高中发展缺乏经济基础 |
| 一、贫困是普通高中教育发展的主要障碍 |
| 二、贫弱的经济状况影响政府财政投入和家庭的支付能力 |
| 第三节 教育管理体制和财政体制重心过低,普通高中发展面临体制机制障碍 |
| 一、低重心的基础教育管理格局使县级政府成为普通高中的领导者 |
| 二、“以县为主”的管理体制难以承担发展普通高中教育的重任 |
| 第四节 法律规制不健全,普通高中发展缺乏法制规范和保障 |
| 一、法制供给不足导致多元主体的行为失范和利益受损 |
| 二、政策执行偏差：普职结构政策的地方博弈 |
| 第五节 贫困文化桎梏,家庭教育功能缺失,普通高中发展缺乏良好的环境氛围 |
| 一、普通高中教育发展的贫困文化制约机制 |
| 二、家庭教育缺失对贫困地区农村留守儿童接受高中教育的影响 |
| 第六节 教育精准扶贫机制不健全,普通高中教育扶贫功效有待加强 |
| 一、教育精准扶贫理念的非系统性 |
| 二、教育精准扶贫推进中的粗放式 |
| 三、教育精准扶贫中多元主体的缺失 |
| 第六章 中西部贫困地区普通高中教育发展的治理路径 |
| 第一节 加强普通高中教育立法,构建和完善中西部贫困地区普通高中教育法制体系 |
| 一、我国普通高中教育立法的新时代背景 |
| 二、我国普通高中教育立法的价值取向和重点内容 |
| 三、构建和完善中西部贫困地区普通高中教育的制度体系 |
| 第二节 扩大中西部贫困地区普通高中教育资源,缓解供求失衡的现状 |
| 一、扩充中西部贫困地区普通高中办学资源 |
| 二、合理规划中西部贫困地区普通高中学校布局 |
| 三、发挥社会力量参与教育资源服务供给中的主体创新作用 |
| 第三节 构建长效经费保障机制,加大中西部贫困地区普通高中教育投入力度 |
| 一、建立中西部贫困地区普通高中教育生均拨款制度 |
| 二、明确各级政府普通高中教育投入主体责任,构建政府间分担机制 |
| 第四节 提高普通高中教育质量,满足中西部贫困地区对优质普通高中教育的需求 |
| 一、师资素质转型：加强中西部贫困地区普通高中教师队伍建设 |
| 二、组织机制转型：构建政府、学校、社会之间新型关系和良性互动机制 |
| 三、战略思路转型：推动中西部贫困地区普通高中学校多样化有特色发展 |
| 第五节 健全教育精准扶贫机制,提升中西部贫困地区普通高中教育精准扶贫成效 |
| 一、转变教育扶贫思维,以新发展理念引领教育精准扶贫实践 |
| 二、提升关键环节成效,建构精准化的教育精准扶贫治理机制 |
| 三、建全贫困资助体系,保障贫困学生接受普通高中教育的合法权利 |
| 四、发挥政府“元治理”的核心主体作用,构筑多元协同参与的教育精准扶贫格局 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录一 中西部贫困县(区)教育局调查表 |
| 附录二 校长、教育行政人员访谈提纲 |
| 附录三 中西部贫困地区普通高中教育发展现状调查问卷(校领导卷) |
| 附录四 中西部贫困地区普通高中教育发展现状调查问卷(教师卷) |
| 附录五 中西部贫困地区普通高中教育发展现状调查问卷(学生卷) |
| 在学期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）企业集团举办的高职院校兼职教师管理研究 ——以浙江G职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究的意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国内相关研究 |
| 2.国外相关研究 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.企业集团举办的高职院校 |
| 2.兼职教师 |
| 3.兼职教师管理 |
| (五)研究的内容和方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 二、企业集团举办的高职聘用兼职教师的必要性与可行性 |
| (一)高职院校聘用兼职教师的社会必要性 |
| 1.聘用兼职教师是实现校企全面合作、产教深度融合的必然要求 |
| 2.聘用兼职教师是促进高职院校“双师型”教师建设的实际需要 |
| 3.聘用兼职教师是促进高职院校专业调整和课程开发的有效举措 |
| (二)企业集团举办的高职院校在兼职教师条件切实可行 |
| 1.因地制宜实现企-校双赢 |
| 2.实现企校人才互通互利 |
| 3.促进生产效益、提高办学效益 |
| (三)高职院校聘用兼职教师具有政策和环境优势 |
| 1.从法治和制度建设上推动职业院校加强兼职教师队伍建设 |
| 2.从人才培养质量的高度鼓励职业院校聘用兼职教师 |
| 3.从法律和政策层面对企业方提出要求和义务 |
| 三、企业集团举办的高职院校兼职教师管理个案研究 |
| (一)G企业集团及其所举办的职业技术学院概况 |
| (二)G企业集团产业群及所拥有的教育资源特色 |
| 1.依托龙头产业办好骨干专业,特色鲜明 |
| 2.集团下属企业资质高,为学生实习提供便利 |
| 3.企业集团所拥有的各类技术人才,成为学校聘用的主要对象 |
| 4.集团所蕴含的企业文化,可以进一步熏陶学生的职业情操 |
| (三)G职业技术学院兼职教师管理现状调研 |
| 1.G学院兼职教师基本情况分析 |
| 2.G学院兼职教师发展规划现状 |
| 3.G学院兼职教师聘任现状 |
| 4.G学院兼职教师的聘期管理 |
| 5.G学院兼职教师的待遇现状 |
| 6.G学院兼职教师职业发展现状 |
| 四、企业集团举办的高职院校兼职教师管理问题及原因分析 |
| (一)企业集团举办的高职院校兼职教师管理存在的主要问题 |
| 1.企业集团参与度不高 |
| 2.规划缺乏整体性、前瞻性 |
| 3.聘任制度不完善 |
| 4.聘期管理制度不健全 |
| 5.考核评价体系不合理 |
| 6.职业发展受限 |
| (二)企业集团举办的高职院校兼职教师管理问题的原因分析 |
| 1.企业集团办学主体作用未能充分发挥 |
| 2.缺乏高效的管理体制 |
| 3.政策支持不到位 |
| 五、提升企业集团举办的高职院校兼职教师管理的对策研究 |
| (一)企业需深度参与所属高职院校兼职教师队伍建设全过程 |
| 1.企业集团将学院管理纳入到企业管理的范围 |
| 2.建立企-校人才互通、互培、互管制度 |
| 3.建立企-校人才联合培养模式 |
| (二)制定合理的兼职教师发展规划 |
| (三)完善兼职教师聘任制度 |
| 1.严把准入条件,实行兼职教师资格制度 |
| 2.规范兼职教师聘任程序 |
| 3.拓宽兼职教师聘任渠道 |
| (四)规范兼职教师聘期日常管理制度 |
| (五)完善兼职教师考核评价体系 |
| (六)建立兼职教师培训制度与职称晋升制度 |
| 参考文献 |
| 附录A 浙江G职业技术学院外聘兼职教师管理办法 |
| 附录B 高职院校兼职教师队伍管理调查问卷(院校管理卷) |
| 附录C 高职院校兼职教师管理调查问卷(兼职教师卷) |
| 附录D 企业集团对高职院校管理访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、高职毕业生是地方经济可持续发展的中坚力量——我院毕业生在十堰市部分企业工作情况的调研报告（论文参考文献）
- [1]高职院校特色专业建设的个案研究[D]. 何思源. 四川师范大学, 2021
- [2]民办高职院校毕业生就业质量研究 ——以河北省B学院为例[D]. 张雨佳. 河北大学, 2021(02)
- [3]就业视域下四川省高职院校学生职业生涯规划的优化研究[D]. 刘玥. 电子科技大学, 2021
- [4]中国大学生就业中政府责任研究[D]. 鄂义强. 东北师范大学, 2020(06)
- [5]蒙古国大学本科会计专业课程编制研究[D]. Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
- [6]中等职业教育生源困境成因及出路探析 ——以大连市为例[D]. 张文浩. 大连理工大学, 2019(02)
- [7]基于胜任力视角的青岛远洋船员职业学院学生管理模式创新研究[D]. 陈静. 青岛大学, 2019(02)
- [8]“一带一路”来华留学教育的现存问题和解决之道[D]. 娄缃旖（Low Shiang Yii）. 天津大学, 2019(07)
- [9]我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究[D]. 于璇. 华东师范大学, 2019(09)
- [10]企业集团举办的高职院校兼职教师管理研究 ——以浙江G职业技术学院为例[D]. 姚碧玲. 浙江师范大学, 2019(02)
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