一、建立有效的教学质量监控体系（论文文献综述）
胡成洋,丁坤,汪露,周润,杨晓静,程益群,张秀军[1]（2022）在《新冠疫情防控期间医学院校线上教学质量监控体系中的问题与对策》文中研究说明2020年起新冠病毒肺炎疫情肆虐，为响应教育部“停课不停学”的号召，线上教学方式以其远程教学、教学资源丰富等优势迅速普及。作为一种在短时间内大规模应用的新型教学方式，在教学活动的各个环节上，不成熟的线上教学体系难免会存在各种问题，线上教学质量监控需要发挥其监督、保障教学质量的作用。以往有关医学院校教学质量监控的研究主要集中在线下课堂教学上，而忽视了作为辅助教学的线上教学。本文基于新冠病毒肺炎疫情防控期间我国高校组织实施的各种线上教学质量监控行为的研究，总结高校教学质量监控中存在的问题并提出相关对策，为提高医学院校线上教学质量、完善教学质量监控体系提供参考。
王长春,操漫成,黄海生[2]（2021）在《“互联网+”教学质量监控体系的构建与实践——以池州学院为例》文中研究指明通过分析"互联网+"在教学质量监控中的作用,并论述基于应用型本科高校人才培养目标"互联网+"教学质量监控体系的构建过程,提出了教学质量监控的具体措施,进一步对教学平台的监控实施效果和发展前景深入探究。
关宏[3]（2021）在《多维协同视域下民办高校教学质量监控体系构建研究》文中指出民办高校作为我国高等教育发展过程中的重要组成部分,在专业人才培养和促进高等教育事业健康发展方面功不可没,教学质量是民办高校的立校之本,如何有效提升教学质量成为民办高校关注的重要问题,而构建完善的教学质量监控体系成为提升教学质量的重要保障。本文主要对多维协同视域下民办高校教学质量监控体系的构建进行研究,以期通过完善的监控体系提升教学质量,促进民办高校的健康持续发展,更好发挥其高等教育事业中的重要作用。
林爱华,李慧,张驰腾,郑建民,张辉,张慧群,李建华[4]（2021）在《构建地方医科院校本科教学质量监控体系的实践研究——以广州医科大学为例》文中研究说明我国高等教育已进入普及化阶段,提高教学质量成为高校教育教学发展最核心的任务。地方医科院校肩负着直接为地方培养医疗卫生人才的重任,因此,构建完善的教学质量监控体系尤为重要。本文通过分析地方医科院校本科教学质量监控体系存在的问题,结合广州医科大学的工作实际,通过厚"基础"、明"责任"、强"过程"、建"平台"、推"奖惩"、重"改进"等措施,探索构建基于两评价、三驱动、三贯穿的闭环式生态型教学质量监控体系。
谷磊[5]（2021）在《SIOP理论下课堂教学质量监控体系的研究与实践》文中研究说明SIOP理论作为一种研究观察工具,能够为课堂教学质量监控体系的构建提供丰富的指标架构和详细的实施细则,并能有效提升监控质量。然而,高校现行的教学质量监控体系存在着监管与控制分离、过度注重教师监控、指标选取表面化等问题,使得SIOP理论难以有效融入。因而,在SIOP理论指导下,高校要从转变传统教育质量观念、完善教学质量监控指标、组建专业教学监控队伍、构建多元化教学监控体系等多角度探寻课堂教学质量监控体系创新实践路径。
赵蓉[6]（2021）在《甘肃有色冶金职业技术学院教学质量管理满意度调查研究》文中研究指明社会经济的高速进步推动了职业教育的向前发展,使职业教育迅速过渡到“提优增质”阶段,迫使职业教育机构不得不顺应时代潮流,增幅换挡,重新优化调整职业教育结构,加强动力培训,提高教育的质量。特别是近些年,就业难和技工荒间存在的矛盾冲突日益加强,引起了社会各界对职业教育质量的高度关注。从本质上看,职业教育的关键是开展职业教育教学,以培养更多优秀的高素质人才,为社会进步提供人才支持。即职业教育应将教育教学质量放在首要位置。但从实践来看,职业教育机构在开展质量管理活动时,虽有建构较齐全的责任落实机制,但却仍偏好自系统管理。所谓自系统管理,即自我管理,具有相对较强的封闭性,且极易受到个体理性限制,闭门造车问题严重。故而,职业教育的教学质量管理经常陷入低效循环困境。因而,在社会经济高速发展的当下,理应突破教学质量管理局限,加强职业教育改革,促进教学质量管理多元治理。这也是我国职业教学质量管理的必然走向。本文以甘肃有色冶金职业技术学院为例,深入探讨高职院校教学质量管理满意度的有关问题。首先,界定高职院校教学质量管理保障体系的内涵的基础上,以社会分层理论、全面质量管理理论、PDCA循环理论为理论基础,着重探讨构建高职院校教学质量管理保障体系的理想架构。其次,对甘肃有色冶金职业技术学院教学质量管理满意度指标体系进行构建,并设计问卷和分析问卷中各因素。分析影响甘肃有色冶金职业技术学院教学质量管理的关键因素,进而找出教学质量管理存在的问题。最后,提出加强高职院校教学质量管理能力的可行性对策,为高职教育教育质量提升、学生素质提高、教学管理水平提升提供参考。本文对甘肃有色冶金职业技术学院教学质量管理满意度进行调查,不仅能为该校教学质量管理的提升提供指导,对于教学质量管理体系的完善也具有借鉴意义。
方敏[7]（2021）在《高质量发展视角下高职院校教学质量监控体系研究》文中研究说明2019年发布的"职教20条"中,强调"大幅提升新时代职业教育现代化水平,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑"。高等职业教育已经迈入一个重视质量建设的发展新阶段,而教学质量是高职院校可持续发展的前提与基础。因此,建立一个科学、规范、高效的教学质量监控体系,不断提升教育教学质量,实现高职院校高质量发展,显得尤为重要。
朱涛[8]（2021）在《新建本科院校工程人才培养质量保障研究》文中研究说明新建本科院校占据我国普通本科院校的“半壁河山”,在建设人才资源大国、服务国家和地方经济等方面有着突出的贡献,为我国培养了一大批应用型工程人才。因此,新建本科院校工程人才培养质量对高等教育以及国家未来建设和发展影响深远,保障新建本科院校工程人才培养质量刻不容缓。本文采用文献分析、文本分析、案例分析等方法,对新建本科院校工程人才培养质量保障展开研究。首先,通过对人才培养质量保障的背景分析及相关文献的梳理,围绕新建本科院校工程人才培养质量“谁来保障”“保障什么”的基本问题,基于利益相关者理论和全面质量管理理论,对新建本科院校工程人才培养质量保障的实施对象以及若干环节进行研究。其次,从人才培养质量保障的主体和客体两个维度,以115所理工类新建本科院校《本科教学质量报告》为样本,对新建本科院校工程人才培养质量保障的现状进行分析,发现其存在利益相关者责权不明确且参与不够深入、人才培养质量保障体系各环节发展不均衡、人才培养质量保障体系不够健全等问题,并从利益相关者间未建立“责任共担”的机制、人才培养质量保障过程未形成“螺旋上升”的闭环、人才培养质量保障指标体系理解不一等方面进行原因分析。再次,在寻求解决问题的设想上,借鉴福建工程学院落实工程教育认证理念、校企共同参与人才培养顶层设计、建立明确且可衡量的毕业要求、课程体系的设计与课堂教学革命的实施、建立持续改进的教学质量保障体系、师资队伍建设、支持条件等方面的实践探索,总结其以工程教育专业认证为平台,在健全工程人才培养质量保障内容,强化工程人才培养质量保障主体,创新人才培养模式等方面的经验,以期为新建本科院校工程人才培养质量保障提供借鉴和启示。最后,针对上述发现的问题以及案例分析,基于利益相关者理论和全面质量管理理论,结合工程教育专业认证的实践,形成了由质量保障主体、质量保障客体和工程人才培养要素构成的三维立体结构,构建了由决策与指挥系统、执行系统、检查与评价系统、反馈与改进系统、环境支持系统构成的“五位一体”的新建本科院校工程人才培养质量保障内容体系。同时,提出深化质量保障主体的参与,健全和完善质量保障客体,持续推进工程教育专业认证的人才培养质量保障体系的构建对策。
韦璐,吴德义,陶明霞,石贤增,周宇[9]（2020）在《工程教育认证背景下教学质量监控体系构建研究——以安徽建筑大学交通工程专业为例》文中指出教学质量监控是工程教育专业认证的目标,同时也是教学质量保障体系的重要内容,对教学质量的改进和提高具有非常重要的作用。从工程教育专业认证视角出发,以安徽建筑大学交通工程专业为研究对象,遵循全员性、全过程、全方位和持续性构建原则,建立健全教学质量监控组织架构,构建以PDCA循环教学督导监控为主导,由全程监控、定点监控、定期监控、校外监控构成的教学运行监控为主体的质量监控体系。
刘明[10]（2020）在《新时期师范院校教学质量监控体系优化策略探析》文中提出随着现代高等教育的发展,其对高校教师教学工作的要求越来越高,这就不能仅靠教师的自觉去提升教学质量,而应该充分发挥高校教学质量监控系统的教学协同作用,对教师教学质量进行严格监控,并对教师的教学改进提供科学合理的建议。基于此,新时期高校教学质量监控体系的构建与优化就成为高校发展过程中的一项重点工作。本文以师范院校的教学质量监控工作为角度,分析了新时期师范院校教学质量监控体系反映出的问题,进而对其教学质量监控体系优化的策略进行探讨。
二、建立有效的教学质量监控体系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、建立有效的教学质量监控体系（论文提纲范文）
（1）新冠疫情防控期间医学院校线上教学质量监控体系中的问题与对策（论文提纲范文）
| 1 新冠疫情防控期间线上教学质量监控中出现的问题 |
| 1.1 线上教学前质量监控中的问题 |
| 1.1.1 线上教学质量监控平台建设简单、网络资源配置不合理 |
| 1.1.2 教学质量评价主体片面、评价方式简单 |
| 1.1.3 线上教学质量评价标准多样，评价指标难以统一 |
| 1.2 线上教学过程质量监控中的问题 |
| 1.2.1 监控以教学平台基础数据为主，人工介入监控较难 |
| 1.2.2 传统教学质量监控观念束缚，监控重心出现偏移 |
| 1.3 线上教学后质量监控中的问题 |
| 1.3.1 监控效果不佳，信息反馈滞后 |
| 1.3.2 监控定性评价不够，激励功能不足 |
| 2 新冠疫情防控期间完善线上教学质量监控体系的对策 |
| 2.1 线上教学前监控的对策 |
| 2.1.1 加强线上教学质量监控平台建设及合理分配网络资源 |
| 2.1.2 建立“教”“学”与“监督”三者有机结合的交互评价、监控机制 |
| 2.1.3 建立统一的线上监控标准体系 |
| 2.2 线上教学过程监控的对策 |
| 2.2.1 加强教学平台实时监控，宣传线上教学质量监控新理念 |
| 2.2.2 平衡线上教学质量监控重心、补齐短板 |
| 2.3 线上教学后监控的对策 |
| 2.3.1 调整线上教学质量监控体系，及时反馈监控信息 |
| 2.3.2 加强定性评价监控与激励功能相结合 |
| 3 结语 |
（2）“互联网+”教学质量监控体系的构建与实践——以池州学院为例（论文提纲范文）
| 1“互联网+”在教学质量监控中的作用 |
| 1.1 有利于加强学生教育 |
| 1.2 有利于准确的接收教学原始信息 |
| 1.3 有利于数据分析、快速反馈信息 |
| 1.4 为学校专项评估提供有用数据 |
| 2“互联网+”教学质量监控体系的构建 |
| 2.1 数据平台应遵从基本规律 |
| 2.1.1组织决策和制度保障是构建的基础 |
| 2.1.2质量标准体系是核心 |
| 2.2 数据平台应具备主要功能 |
| 2.2.1数据收集端口 |
| 2.2.2数据对接输入 |
| 2.2.3用户权限的优化 |
| 2.2.4数据分析直观化 |
| 2.2.5监控结果反馈及时 |
| 2.2.6数据的备份和保密 |
| 2.3 构建教学质量保障体系和监控体系 |
| 3“互联网+”背景下，教学质量监控措施 |
| 3.1 课堂教学的监控 |
| 3.3.1实施教学管理人员听课制，保障课堂教学质量 |
| 3.3.2实施教学导师制，帮助青年教师成长 |
| 3.2实践教学环节的监控 |
| 3.3毕业论文环节的监控 |
| 3.4 其他环节的监控 |
| 4“互联网+”教学质量监控实施效果 |
| 4.1 巩固了本科教学中心地位 |
| 4.2 提升了质量氛围和教学能力 |
| 4.3 规范了教学管理和教学运行 |
| 4.4 提高了教学质量成效显着 |
（3）多维协同视域下民办高校教学质量监控体系构建研究（论文提纲范文）
| 1 多维协同视域下民办高校教学质量监控的目标及内容 |
| 1.1 多维协同视域下民办高校教学质量监控的目标 |
| 1.2 多维协同视域下民办高校教学质量监控的主要内容 |
| 2 多维协同视域下民办高校教学质量监控体系构建的原则 |
| 2.1 协同性原则 |
| 2.2 全程性原则 |
| 2.3 开放性原则 |
| 2.4 持续改进原则 |
| 3 多维协同视域下民办高校教学质量监控体系构建的主要策略 |
| 3.1 成立教学质量监管委员会 |
| 3.2 完善教学督导制度 |
| 3.3 开展科学的教学评价 |
| 3.4 引用学生评教机制 |
| 3.5 完善教学质量检查制度 |
| 3.6 掌控学生学习动态 |
| 4 总结 |
（4）构建地方医科院校本科教学质量监控体系的实践研究——以广州医科大学为例（论文提纲范文）
| 1 现阶段地方高等医科院校教学质量监控体系存在的问题 |
| 1.1 缺乏顶层设计理念 |
| 1.2 责任不够明晰，未打通质量监控“最后一公里” |
| 1.3 未充分体现“以学生发展为中心”，不能很好发挥评价促进发展的作用 |
| 1.4 未形成闭环反馈系统，质量持续改进不充分 |
| 2 广州医科大学本科教学质量监控体系的构建 |
| 2.1 厚“基础”：健全本科教学质量标准，完善质量监控制度体系 |
| 2.2 明“责任”：明确各级教学质量监控主体责任，深入推进校院两级管理体制改革 |
| 2.3 强“过程”：全过程监控教学行为活动，重点检查教学关键环节 |
| 2.4 建“平台”：构建“互联网+”教学质量监控平台，实施“以学生发展为中心”的教与学双向、内外部并举的质量精准评价 |
| 2.5 推“奖惩”：激励与约束并举，营造良好教学质量监控生态环境 |
| 2.6 重“改进”：完善反馈及改进机制，推进教学质量持续改进 |
| 3 广州医科大学本科教学质量监控实践取得的成效 |
| 3.1 本科教学中心地位更为牢固 |
| 3.2 本科教育教学水平明显提高 |
| 3.3 本科人才培养质量持续提升 |
| 3.4 实践经验在省内外得到广泛推广 |
| 4 结语 |
（5）SIOP理论下课堂教学质量监控体系的研究与实践（论文提纲范文）
| 1 基于SIOP理论构建课堂教学质量监控体系的新机遇 |
| 1.1 SIOP理论知识能够拓宽课堂教学质量监控体系指导思想 |
| 1.2 SIOP理论知识能够丰富课堂教学质量监控体系指标架构 |
| 1.3 SIOP理论知识能够细化课堂教学质量监控体系实施内容 |
| 1.4 SIOP理论知识能够强化课堂教学质量监控体系开展效果 |
| 2 SIOP理论下建设课堂教学质量监控体系的现实困境 |
| 2.1 教学质量监管与教学质量控制分离，未能形成科学体系 |
| 2.2 课堂教学质量监控过多地注重教师，未能监控学习质量 |
| 2.3 课堂教学质量监控体系缺乏系统性，未能重视实践教学 |
| 2.4 现行课堂教学质量监控指标表面化，未能形成体系标准 |
| 3 SIOP理论下课堂教学质量监控体系的实践路径 |
| 3.1 转变传统教育质量观念，提高SIOP理论关注度 |
| 3.2 深挖SIOP理论价值内涵，完善教学质量监控指标 |
| 3.3 加强组织SIOP理论学习，组建专业教学监控队伍 |
| 3.4 构建多元化教学监控体系，提升SIOP理论兼容性 |
（6）甘肃有色冶金职业技术学院教学质量管理满意度调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外相关研究 |
| 1.2.2 国内相关研究 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究思路 |
| 第二章 概念界定和理论基础 |
| 2.1 高职院校教学质量管理的概念界定 |
| 2.1.1 高职院校 |
| 2.1.2 教学质量管理 |
| 2.1.3 满意度 |
| 2.2 高职院校教学质量管理的理论依据 |
| 2.2.1 社会分层理论 |
| 2.2.2 多元共治理论 |
| 2.2.3 全面质量管理 |
| 第三章 甘肃有色冶金职业技术学院教育教学质量管理满意度调研设计 |
| 3.1 甘肃有色冶金职业技术学院概况 |
| 3.1.1 学校简介 |
| 3.1.2 师资力量 |
| 3.1.3 教学建设 |
| 3.1.4 校企合作 |
| 3.2 高职学校教学质量管理满意度评价指标模型的构建 |
| 3.2.1 评价模型的选择 |
| 3.2.2 评价指标的选择 |
| 3.2.3 评价模型的构建 |
| 3.3 问卷设计和发放 |
| 3.3.1 问卷设计 |
| 3.3.2 问卷发放 |
| 3.4 教师访谈 |
| 3.4.1 访谈目的和对象 |
| 3.4.2 访谈设计 |
| 第四章 甘肃有色冶金职业技术学院教育教学质量管理满意度评价结果分析 |
| 4.1 评价结果 |
| 4.1.1 问卷结果 |
| 4.1.2 访谈结果 |
| 4.2 存在的问题 |
| 4.2.1 管理计划无法满足社会需求 |
| 4.2.2 社会参与不够且参与机制不健全 |
| 4.2.3 教学质量管理的监督结构单一 |
| 4.2.4 教学质量处理和反馈不到位 |
| 第五章 提升甘肃有色冶金职业技术学院教育教学质量管理满意度的对策 |
| 5.1 明确教学质量管理计划目标 |
| 5.1.1 完善教学质量管理规章制度 |
| 5.1.2 规范校企互动的实践规范 |
| 5.1.3 职业教育教学内容的策划重心 |
| 5.2 优化教学质量管理执行办法 |
| 5.2.1 实现多主体协同管理 |
| 5.2.2 提升学生动手实践能力 |
| 5.2.3 加强校外实践的指导和管理 |
| 5.3 规范教学质量管理考核标准 |
| 5.3.1 建立科学的教学质量管理考核体系 |
| 5.3.2 职业教育教学过程质量的协同控制 |
| 5.3.3 建立专业的教师资质考核队伍 |
| 5.4 加强教学质量管理处理反馈 |
| 5.4.1 全面搜集教学质量管理实施效果 |
| 5.4.2 及时、有效反馈教学质量管理意见 |
| 5.4.3 持续改进教学质量管理监控策略 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 甘肃有色冶金职业技术学院教学质量管理满意度调查问卷 |
| 附录 B 甘肃有色冶金职业技术学院教学质量管理满意度访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）高质量发展视角下高职院校教学质量监控体系研究（论文提纲范文）
| 一、高职院校教学质量监控的意义 |
| （一）从高职院校发展趋势角度 |
| （二）从质量监控与教学质量的关系角度 |
| （三）从高职院校教学管理角度 |
| 二、高职院校教学质量监控体系存在的问题 |
| （一）教学质量文化不深入 |
| （二）教学质量监控主体不全 |
| （三）教学质量监控覆盖面不广 |
| （四）信息采集与反馈滞后 |
| （五）落实改进工作不到位 |
| 三、高职院校教学质量监控体系的构建 |
| （一）全面重视质量文化建设 |
| （二）扩大监控参与范围 |
| （三）加大过程管理力度 |
| （四）重视质量监控信息化建设 |
| （五）增大监控评价作用 |
| （六）及时反馈和改进质量问题 |
| （七）质量监控保障机制 |
（8）新建本科院校工程人才培养质量保障研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外相关研究现状 |
| 1.2.1 人才培养质量保障主体的研究 |
| 1.2.2 人才培养质量保障体系的研究 |
| 1.2.3 工程人才培养质量保障的研究 |
| 1.2.4 各类高校人才培养质量保障的研究 |
| 1.2.5 研究现状述评 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法、内容、思路及框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究思路及框架 |
| 1.5 研究创新之处 |
| 第二章 相关理论概述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 工程教育专业认证 |
| 2.1.2 人才培养质量 |
| 2.1.3 人才培养质量保障 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 利益相关者理论 |
| 2.2.2 全面质量管理理论 |
| 第三章 新建本科院校工程人才培养质量保障现状及问题原因分析 |
| 3.1 样本选择及分析 |
| 3.1.1 《质量报告》介绍 |
| 3.1.2 样本的选择 |
| 3.2 新建本科院校工程人才培养质量保障主体 |
| 3.2.1 工程人才培养质量保障主导者:高校 |
| 3.2.2 工程人才培养质量保障实施者:教师 |
| 3.2.3 工程人才培养质量保障践行者:学生 |
| 3.2.4 工程人才培养质量保障协作者:企业 |
| 3.2.5 工程人才培养质量保障引领者:政府 |
| 3.2.6 工程人才培养质量保障推动者:校友 |
| 3.3 新建本科院校工程人才培养质量保障客体 |
| 3.3.1 确立质量目标与标准 |
| 3.3.2 实施保障措施及建立监控体系 |
| 3.3.3 采取多元化质量检查与评价途径 |
| 3.3.4 建立质量反馈改进机制 |
| 3.3.5 借鉴管理模式及培育质量文化 |
| 3.4 新建本科院校工程人才培养质量保障存在的问题分析 |
| 3.4.1 利益相关者责权不明确且参与不够深入 |
| 3.4.2 人才培养质量保障体系各环节发展不均衡 |
| 3.4.3 人才培养质量保障体系不够健全 |
| 3.5 新建本科院校工程人才培养质量保障存在问题的原因分析 |
| 3.5.1 利益相关者间未建立“责任共担”的机制 |
| 3.5.2 人才培养质量保障过程未形成“螺旋上升”的闭环 |
| 3.5.3 人才培养质量保障指标体系理解不一 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 福建工程学院工程人才培养质量保障的实践探索 |
| 4.1 学院概况 |
| 4.1.1 案例选择缘由 |
| 4.1.2 学院简介及工程专业评估认证概况 |
| 4.2 学院工程人才培养质量保障实践概况 |
| 4.3 借鉴启示 |
| 4.3.1 健全质量保障内容要基于工程教育专业认证 |
| 4.3.2 强化质量保障主体要依托工程教育专业认证 |
| 4.3.3 创新人才培养模式要面向工程教育专业认证 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 新建本科院校工程人才培养质量保障体系的构建 |
| 5.1 新建本科院校工程人才培养质量保障体系构建指导思想 |
| 5.2 新建本科院校工程人才培养质量保障体系构建原则 |
| 5.3 构建新建本科院校工程人才培养质量保障体系运作模式 |
| 5.3.1 新建本科院校工程人才培养质量保障体系的构成 |
| 5.3.2 新建本科院校工程人才培养质量保障体系的模型 |
| 5.4 新建本科院校工程人才培养质量保障体系构建对策 |
| 5.4.1 深化质量保障主体的参与 |
| 5.4.2 健全和完善质量保障客体 |
| 5.4.3 持续推进工程教育专业认证 |
| 5.5 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）工程教育认证背景下教学质量监控体系构建研究——以安徽建筑大学交通工程专业为例（论文提纲范文）
| 1 教学质量监控体系构建的原则 |
| 1.1 全员性原则 |
| 1.2 全过程原则 |
| 1.3 全方位原则 |
| 1.4 持续性原则 |
| 2 健全教学质量监控组织架构 |
| 3 完善教学质量监控体系制度 |
| 4 教学质量监控体系构建与实施 |
| 4.1 教学督导质量监控 |
| 4.2 教学运行质量监控 |
| (1)全程监控。 |
| (2)定点监控。 |
| (3)定期监控。 |
| (4)校外监控。 |
| 4.3 教学质量监控体系实施 |
（10）新时期师范院校教学质量监控体系优化策略探析（论文提纲范文）
| 一、新时期师范院校教学质量监控体系反映出的问题 |
| (一)院校对教学质量监控认知存在偏差 |
| (二)教学质量监控整套体系不健全 |
| (三)教学质量监控体系运行不畅 |
| (四)教学质量监控无视教师与学生的作用 |
| 二、新时期师范院校教学质量监控体系优化策略 |
| (一)明确体系构建的基本原则 |
| (二)围绕教学质量监控运行完善系统配置 |
| 1.教学管理组织系统 |
| 2.教学质量目标系统 |
| 3.教学质量监控的运行系统 |
| 4.教学质量评价系统 |
| 5.教学质量信息系统 |
| 6.教学激励与整改系统 |
| 三、结语 |
四、建立有效的教学质量监控体系（论文参考文献）
- [1]新冠疫情防控期间医学院校线上教学质量监控体系中的问题与对策[J]. 胡成洋,丁坤,汪露,周润,杨晓静,程益群,张秀军. 浙江医学教育, 2022
- [2]“互联网+”教学质量监控体系的构建与实践——以池州学院为例[J]. 王长春,操漫成,黄海生. 池州学院学报, 2021(06)
- [3]多维协同视域下民办高校教学质量监控体系构建研究[J]. 关宏. 科教导刊, 2021(28)
- [4]构建地方医科院校本科教学质量监控体系的实践研究——以广州医科大学为例[J]. 林爱华,李慧,张驰腾,郑建民,张辉,张慧群,李建华. 医学教育研究与实践, 2021(05)
- [5]SIOP理论下课堂教学质量监控体系的研究与实践[J]. 谷磊. 陇东学院学报, 2021(02)
- [6]甘肃有色冶金职业技术学院教学质量管理满意度调查研究[D]. 赵蓉. 兰州大学, 2021(12)
- [7]高质量发展视角下高职院校教学质量监控体系研究[J]. 方敏. 太原城市职业技术学院学报, 2021(02)
- [8]新建本科院校工程人才培养质量保障研究[D]. 朱涛. 福建工程学院, 2021(01)
- [9]工程教育认证背景下教学质量监控体系构建研究——以安徽建筑大学交通工程专业为例[J]. 韦璐,吴德义,陶明霞,石贤增,周宇. 合肥学院学报(综合版), 2020(06)
- [10]新时期师范院校教学质量监控体系优化策略探析[J]. 刘明. 北京印刷学院学报, 2020(S2)