一、大学物理实验教学改革思考（论文文献综述）
刘仕飞,王骋[1]（2021）在《线上物理实验教学综述》文中研究指明新冠疫情时期,在线教育突然闯入公众视线。这场悄然的教学模式之变,仍需要时间来适应和准备。为促进在线教育更好地融入物理实验教学和有效提升学生的物理核心素养,采用先分类后综合的方法对疫情期间国内物理实验教学的18篇文献进行梳理总结、思考与展望。
刘正奇,柳叶,唐倩[2]（2021）在《基于i-PDCA质量循环的大学物理实验教学改革研究》文中研究说明以学生为主体自主进行实验探究作为教学改革的基本理念,针对实验过程、实验教学和实验考核等方面提出一套全新的教学改革研究方案,构建了以自主（Initiative）地制定实验计划（Plan）、完成实验操作（Do）、开展实验检查（Check）和进行课堂内容的总结（Action）4个环节为一体的i-PDCA质量循环教学模式.在指导教师理论讲解与实践辅导下,引导学生以自主探究的方式进行实验课程的学习,通过自主设计和实践提高当代大学生的实验技能和创新能力,促进科技创新人才的培养,推动国家科学技术的发展.
檀姗姗,黄蕊,孙宗利,翟永安,张君霞,彭增伟[3]（2021）在《大学物理实验教学改革的探讨与实践》文中研究说明大学物理实验作为理工科学生进校后的第一门基础实验课,是学生学习实验技能和实验方法的开始.通过大学物理实验的学习,不仅可以培养学生综合分析问题和解决问题的能力,还可以引导学生适应科学技术的发展.合理有效的物理实验教学方案是顺利完成物理实验教学的必备条件.对大学物理实验教学中常用的两种教学模式、不同的实验教学方法和课程考核方式进行了论述和分析,并将教学实践中的实验教学模式、教学方法和课程考核方式进行改革,通过改革,极大地提高了学生对该课程的参与度,同时也激发了学生的创新意识,培养了学生的动手能力.
苗永平,孙二平,李忠丽,于阳,马寒露,刘维慧[4]（2021）在《基于OBE的大学物理实验课程体系建设》文中研究指明成果产出导向（OBE）模式在引导工程教育改革方面具有先进性和实用性。该文以OBE理念为指导思想,从大学物理实验课堂教学现状入手,编制课程目标、优化课程内容,并提出"六三三"课程质量评价机制,形成了一套系统的、切实可行的大学物理实验课程体系。该文提出的一系列举措在学生培养、教师成长、实验教学等方面取得了较好的成果。实践证明该实验教学体系能够有效促进大学物理实验课程建设,对理工科专业发展形成有效支撑。
李永涛,张红光,陈伟,叶蓓,王增旭,何学敏,刘利清[5]（2021）在《大学物理实验课程创新教学改革与实践》文中认为针对大学物理实验传统教学过程"四不够"教学痛点,在教学改革中创新性地提出"七度爱心"教学理念,采取"四创新"的教学举措。经过近几年的教学实践,在课程资源建设、学生能力和素养培养、教师教学能力提升、教学模式改革、课程思政建设和社会影响力等方面取得了丰富的教学创新成果。
窦柳明,唐贵平,杨昌虎,邓小清,孙琳,贺艺华,朱华丽[6]（2021）在《基于雨课堂的大学物理实验教学改革实践》文中研究指明雨课堂是一种融合了 PowerPoint与微信的新的智慧型教学工具,其致力于快捷免费地为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。雨课堂为大学物理实验教学的信息化改革带来了一种全新的模式。本文简要介绍了雨课堂的基本功能,对传统的大学物理实验教学现状进行了分析,并详细阐述了将雨课堂引入大学物理实验教学的探索实践,以期为广大实验教师提供有益的借鉴。
刘金秀,贺小伟,张景川,楚合营,王龙,罗华平[7]（2021）在《新工科建设背景下大学物理实验教学改革探讨》文中研究说明从新工科视角下总结目前大学物理实验教学中存在的问题,围绕新工科建设要求,基于现代信息技术和高等教育发展战略,提出从教材建设、教学方式、选修课程、考核评价等方面对大学物理实验教学进行改革的举措。丰富实验教材内容,为培养学生创新意识提供素材平台;形成与时俱进的教学方式,在新形势下切实提高教学效果;开设物理实验选修课程,奠定实验基础及巩固学生的实践探究能力;优化考核评价,以合理的考核方法增强学生学习的积极主动性。
黄传甫[8]（2021）在《中美大学物理实验课程的比较及反思》文中进行了进一步梳理大学物理实验是理工科大学生实践理论知识的重要课程。本文以美国南加州大学为例,比较了美国及国内大学物理实验教学方法上的不同性,并结合课程的现状及特点,分析并反思教学差异对教学效果造成的影响。长远来看,可通过网络资源及学术交流等手段进一步了解欧美等国家的教学方法,并结合我国的教育国情,努力整合不同国家的先进实验课程教学方法,逐步加强课程的建设改革,不断调整和充实教学内容,最终提高我国大学物理实验课程的教学效果。
赵朝军,韩娟,邱文旭,智春艳,刘金秋[9]（2021）在《一种大学物理设计性实验教学模式探索》文中指出本文分析了传统的大学物理实验教学模式存在的问题,针对性地提出了一种设计性大学物理实验教学模式,通过该教学模式的实施,能够激发学生学习大学物理实验的兴趣,同时促进了学生动手能力和创新能力的提高,将逐步实现应用型本科实验教学的改革和创新。
周国泉,王悦悦,倪涌舟,洪昀,吕卫君[10]（2021）在《“思政引领，育人压舱，学术扬帆”——大学物理课程思政的探索与实践》文中认为依托"一个基地、两大平台、三类课堂",打造一门以"思政引领,育人压舱,学术扬帆"为特色、兼具人文关怀和民族精神的"思政味"大学物理精品课程。"双师型"教师队伍"润物细无声"地巧妙渗透思政教育,"教学思政科研"全方位育人,实现了"知识传授、能力培养、价值塑造"三位一体的育人目标。通过改革,强化了公共基础课程在学生专业发展及个性品质中的作用,提高了课程整体教学质量,提升了学生自主学习能力、实践动手能力以及创新能力。
二、大学物理实验教学改革思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学物理实验教学改革思考（论文提纲范文）
（1）线上物理实验教学综述（论文提纲范文）
| 一、研究成果的统计与分析 |
| (一)文献数量及主题分布 |
| (二)文献来源分布 |
| 二、研究的主要内容 |
| (一)居家物理实验 |
| (二)虚拟仿真实验 |
| (三)智能手机实验 |
| (四)实验教学探讨 |
| 三、思考与展望 |
| (一)重视中学物理线上实验课程 |
| (二)加强实验教具的改进与创新 |
| (三)关注学生在线学习情况 |
（2）基于i-PDCA质量循环的大学物理实验教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 传统教学模式存在的弊端 |
| 1.1 学生的主观能动性过低 |
| 1.2 教师教学侧重点有偏差 |
| 1.3 实验考核方式有待优化 |
| 2 i-PDCA质量循环教学改革的特点 |
| 2.1 重视自主性 |
| 2.2 侧重实验过程 |
| 2.3 强调实验过程的循环性 |
| 2.4 符合社会对新型人才的需求 |
| 3 建设i-PDCA质量循环实验课堂 |
| 3.1 自主制定实验计划(Plan) |
| 3.2 自主完成实验操作(Do) |
| 3.3 自主进行实验检查(Check) |
| 3.4 自主进行实验总结(Action) |
| 4 应用i-PDCA质量循环优化实验课堂教学展示 |
| 5 结论 |
（3）大学物理实验教学改革的探讨与实践（论文提纲范文）
| 1 国内物理实验教学现状 |
| 1.1 教学模式的不同 |
| 1.1.1 教师负责固定实验的教学模式 |
| 1.1.2 教师跟班制的教学模式 |
| 1.2 教学方法的差别 |
| 1.2.1 教师讲授式 |
| 1.2.2 多元化教学法 |
| 1.3 课程考核方式的不同 |
| 1.3.1 平时成绩+期末成绩 |
| 1.3.2 指定实验+设计性实验 |
| 2 在实际教学中进行的实验教学改革 |
| 2.1 教学模式的改革 |
| 2.2 教学方法的改革 |
| 2.3 课程考核方式的改革 |
| 3 实验教学改革成果 |
| 4 总结 |
（7）新工科建设背景下大学物理实验教学改革探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 以教材为支撑，丰富教学内容 |
| 1.1 重视基础实验项目，建设宽泛的拓展项目 |
| 1.2 与时俱进，充实教材内容 |
| 2 以信息技术为载体，开展教学改革 |
| 2.1 利用信息平台，构建“线上+线下”教学模式 |
| 2.2 有效利用信息技术，多方位提升教学效果 |
| 3 以课程建设为契机，开设实验选修课 |
| 3.1 在《大学物理实验》课程之前开设选修课 |
| 3.2 在《大学物理实验》课程之后开设选修课 |
| 4 以过程考核为重点，优化评价方式 |
| 4.1 加强实验过程考核，调动学生的学习积极性 |
| 4.2 实行多元化考核，引导学生开展个性化学习 |
| 5 总结 |
（8）中美大学物理实验课程的比较及反思（论文提纲范文）
| 1 现状分析 |
| 2 大学物理实验课程的中美异同及反思 |
| 1) 大学物理实验是否是独立课程 |
| 2) 学生选择实验的权利 |
| 3) 学生人数 |
| 4) 讲课时间 |
| 5) 实验报告 |
| 3 结语 |
（9）一种大学物理设计性实验教学模式探索（论文提纲范文）
| 1 绪论 |
| 2 设计性实验教学模式 |
| 3 设计性实验教学模式实例 |
| 4 设计性实验教学模式效果反馈 |
| 5 结论 |
（10）“思政引领，育人压舱，学术扬帆”——大学物理课程思政的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、大学物理课程思政的必要性 |
| （一）思政教育和专业教育相互分离，育人目标难达成 |
| （二）思政教育的融入度不足，教学内容更新慢 |
| （三）思政融合教育的切入点缺乏，学生科学创新精神欠缺 |
| 二、大学物理课程思政的建设内容 |
| （一）教学目标内嵌“思政元素”，打造“思政味大物理”特色能力培养体系 |
| 1. 三大目标科学融合，内嵌“思政元素”灵魂指引 |
| 2. 打造三类课堂为依托的“思政味大物理”特色能力培养体系 |
| （二）教学内容彰显“思政功能”，强化课程思政的价值塑造功能 |
| 1. 辩证唯物主义思想的培养 |
| 2. 民族自信心和科学精神的培养 |
| 3. 爱国主义和强国责任的培养 |
| （三）教学模式融入“思政教育”，构建线上线下混合式教学模式 |
| 1. 思政教学手段多元化、交互化、信息化 |
| 2. 全时空融入思政教学，实现“学思做”一体化 |
| （四）实验教学实践“思政教育”，培养科学精神和“学以致用”的能力 |
| 1. 构建实验教学信息平台，拓展实验和思政教学时空 |
| 2. 发挥物理实验的思政功能，深化辩证唯物主义认识 |
| 3. 鼓励创新精神，培养“学以致用”的能力 |
| 4. 加强团队协作，培养大局意识和团队精神 |
| （五）打造“双师型”教师队伍，“教学思政科研”全方位育人 |
| 1. 打造“双师型教师队伍”，提升教师思政意识、专业能力和育德能力 |
| 2. 教学思政双管齐下，教学科研相互衔接，教学思政科研全方位育人 |
| 三、大学物理课程思政的特色 |
| （一）思政教育和专业教育紧密结合，创新“多元协同”人才培养机制 |
| （二）“思政引领，育人压舱”,实现“知识传授”和“立德树人”双赢局面 |
| （三）学术扬帆，收获全方位育人成果 |
| 四、大学物理课程思政的实施成效 |
| （一）思政内容巧渗透、思政引领显成效 |
| （二）课程思政促改革、获推广 |
| （三）课程思政受益广、育人成果喜丰收 |
四、大学物理实验教学改革思考（论文参考文献）
- [1]线上物理实验教学综述[J]. 刘仕飞,王骋. 教育与装备研究, 2021(12)
- [2]基于i-PDCA质量循环的大学物理实验教学改革研究[J]. 刘正奇,柳叶,唐倩. 物理通报, 2021(11)
- [3]大学物理实验教学改革的探讨与实践[J]. 檀姗姗,黄蕊,孙宗利,翟永安,张君霞,彭增伟. 物理通报, 2021(11)
- [4]基于OBE的大学物理实验课程体系建设[J]. 苗永平,孙二平,李忠丽,于阳,马寒露,刘维慧. 大学物理实验, 2021(05)
- [5]大学物理实验课程创新教学改革与实践[J]. 李永涛,张红光,陈伟,叶蓓,王增旭,何学敏,刘利清. 大学物理实验, 2021(05)
- [6]基于雨课堂的大学物理实验教学改革实践[J]. 窦柳明,唐贵平,杨昌虎,邓小清,孙琳,贺艺华,朱华丽. 大学物理实验, 2021(05)
- [7]新工科建设背景下大学物理实验教学改革探讨[J]. 刘金秀,贺小伟,张景川,楚合营,王龙,罗华平. 新疆农机化, 2021(05)
- [8]中美大学物理实验课程的比较及反思[J]. 黄传甫. 物理与工程, 2021(05)
- [9]一种大学物理设计性实验教学模式探索[J]. 赵朝军,韩娟,邱文旭,智春艳,刘金秋. 科技风, 2021(28)
- [10]“思政引领，育人压舱，学术扬帆”——大学物理课程思政的探索与实践[J]. 周国泉,王悦悦,倪涌舟,洪昀,吕卫君. 高教学刊, 2021(28)