一、谈农民工的培训需求与培训方式（论文文献综述）
王玉峰,刘萌[1]（2022）在《我国新型职业农民培育的政策目标与实践探索》文中研究指明培育新型职业农民是促进我国农业供给侧结构性改革的关键,是破解"谁来种地,谁会种地"这一突出社会问题的重要路径。目前,我国培育新型职业农民还处于探索时期,缺乏成熟的经验,新型职业农民培育实践与新型职业农民培育的政策导向和发展目标具有较大的偏差。数据显示,新型职业农民培育实践存在以下问题:选择培育对象缺乏针对性;培育方式不合理;管理部门较多,资源分散;监督机制不健全等。在农民层面,主要存在思想认识不清,参与动力不足;受教育程度普遍较低,知识水平与接受能力有限等问题。研究表明,精准定位培育对象并实行差异化分类培训;及时获取培育反馈,建立科学规范的培育机制;建立新型职业农民培育综合管理部门;改进考核评价体系,提高农民参与培育的积极性;建立农业准入机制,明确农民职业身份概念;加强农村基础教育、职业教育,开发"一主多元"的新型职业农民培训体系等改进策略对提高新型职业农民培育实践效果具有显着作用。
李中亮[2]（2021）在《学历与能力提升视域下农民工继续教育研究》文中进行了进一步梳理我国农民工继续教育政策先后经历了学历与能力结构分离理念阶段、学历与能力融合意识萌芽阶段和学历与能力实质融合理念确立阶段,满足农民工学员学历与能力提升的双重学习需求是新时代人力资本理念、包容性发展理念和共享发展理念落实于继续教育的必然要求。目前,我国农民工继续教育存在政策执行不理想、实践效能偏差的现象,具体表现为参与积极性不高、培训教学资源不足、培训模式滞后和培训合力缺失等问题。为提升农民工继续教育效能,应坚持学历与能力实质融合理念,采取提升政治站位、丰富培训教学资源、改革培训模式和构建合作培训共同体等措施。
孔德虹[3]（2021）在《人力资源开发视角下新生代农民工培训策略》文中进行了进一步梳理在人力资源开发理论的指导下,剖析了我国新生代农民工人力资源开发的现状,主要表现为人力资源基数大,增长快;文化、技能水平偏低,人力资源开发程度薄弱;结构分布不合理,人力资源开发力度欠缺;工资激励不够,人力资源开发张力有限。究其原因,主要是培训供给不足、培训体系不完备、培训内容不完整、培训后服务不到位等原因造成。基于人力资源开发理论,对新生代农民工的培训,应从整合现有培训资源、完善培训需求分析、统筹策划培训内容、制定多元化的培训方式、建立科学的培训评估机制五个方面着手,切实提高培训效率,从而提升新生代农民工的人力资源开发水平。
李久军,巴登尼玛[4]（2021）在《整合教育模式在新生代农民工培训中的价值与实践——基于I-BEST项目的启示》文中研究指明进入高质量发展时期,经济转型和产业结构调整亟需高质量的人才体系支持,有上亿人口基数的新生代农民工群体无疑是未来产业工人的主要来源。而当前的培训体系在价值定位和实践措施方面都难以支撑新生代农民工群体向产业工人转型。美国I-BEST项目在推动弱势群体通过技能技术培训就业和再就业,供给经济发展所需的基础产业工人等方面取得了良好效果。借鉴I-BEST项目经验,立足新生代农民工群体特征和职业技术技能培训规律,提出整合教育模式构想,以期在价值与实践两个层面改进新生代农民工培训。
吴轩辕,赵品瑞[5]（2021）在《新常态下新生代农民工职业培训困境及突破策略》文中指出提高新生代农民工的职业素质是保障社会主义现代化的重要内容,基于职业教育视角,审视农民工的职业培训问题,其破解之道集中在高等学校办学的新定位——诠释服务社会的功能;基于专业建设输出优质师资;深入调研,把脉职业培训体系的内在需求;融合各级政府美丽乡村建设扶持政策,建立多级梯形的扶持护城河;整合政府、学校、企业多方资源,从而建立科学的职业培训体系。
李国梁,雷丹[6]（2021）在《农民工培训研究的特征、热点与演化态势——基于CNKI期刊的文献计量分析》文中认为识别农民工培训研究热点及其动态变化,即深化该领域的理论研究,更能指导优化培训活动及相关政策。运用CiteSpace可视化软件,对505篇CNKI数据库中关于农民工培训研究的核心期刊论文进行文献计量分析。研究发现:核心研究群体尚未形成,缺乏"双一流"高水平大学的积极参与,高水平成果少;非经验主义的定性研究居多,研究进展仍处在初始阶段;未来主流研究热点较少,高潜能热点问题显现不足。以强化高水平大学的学术引领角色、纵向精细化热点主题研究等策略,可深化和提升后续研究。
康苗,朱艳军,陈诚,陈维[7]（2021）在《建筑施工现场作业人员安全培训模式的改进》文中指出施工作业人员的违章行为是导致建筑施工安全事故发生的主要原因,如何高效开展作业人员的安全培训是减少违章行为的关键。本文基于实地访谈与问卷调查,总结作业人员安全培训中存在的主要问题并分析原因;基于整体性、针对性、反馈性等原则提出改进方案,建立培训矩阵;依据系统型、柯氏评估等理论从培训需求、计划、实施、评估、监管等方面出发构建模式图;最后应用对比分析法和实证分析法,从培训满意度、"行为安全之星"数量、伤害率3方面对培训模式效果进行验证,结果表明:所构建安全培训矩阵能显着提升培训效果,减少作业人员的违章行为,取得良好效果。
王书柏,朱晓乐,胡祎[8]（2021）在《我国职业培训事业回顾及展望——基于政策演进视角》文中研究说明新中国成立以来,我国对职业培训事业的重视程度不断增强,政策扶持力度持续加大,且在不同阶段呈现出不同的政策特点。文章基于职业培训演进视角,梳理分析了新中国成立以来职业培训事业的演进历程、特点及嬗变逻辑,并提出了政策思路及展望。研究发现,新中国成立以来,我国职业培训事业发展,从政策角度可分为起步探索期、恢复重建期、蓬勃发展期、转型腾飞期四个阶段,并呈现出政策目标从原则指导向规划引领转变、实施主体从政府主导向多元格局转变、运行机制从行政指令向市场需求转变、培训对象从清理存量向扩大增量转变、培训内容从单项技能向终身培训转变等特点。尽管得益于党和政府对职业培训工作的高度重视,并立足国情,适时出台针对性的政策措施,促使职业培训事业在曲折中不断前行。但进入新时代,面对新的形势任务和发展要求,我国职业培训事业还存在诸如人才评价机制不够健全、政府承担培训成本负担过高、社会对职业人才认可度偏低、企业开展职业培训的动力不足、职业培训人才供给的结构性矛盾突出等问题。未来我国应从健全职业培训政策体系、厘清职业培训主体责任、建立多元成本分担机制、完善职业技能评价机制、营造良好社会环境五个方面来推动职业培训事业的健康发展。
窦本洋,傅峰,庞波,高霏霏,郑洁[9]（2021）在《安徽省建设行业新生代农民工职业培训模式研究》文中研究说明对于任何行业来说,提升员工的工作能力和综合素养,培训是不可缺少的环节。采取什么方式的培训、培训什么内容等问题,是各个行业开展员工培训时需要思考的问题。近年来,新生代农民工成为了安徽省建设行业中的主力军,相对于具备较完备知识和技术学习或培训背景的职工而言,新生代农民工的职业素养虽然比以前有所提高,但是还不足以应对建设行业中不断发展和进步的新技术,要想提升建设效率、保证施工安全和工程质量,就需要对新生代农民工进行职业培训。本文研究结合新生代农民工职业培训的相关理论,联系安徽省建筑行业新生代农民工职业培训现状,从政策、用人单位关注及新生代农民工参与意愿改善等角度分析建设行业新生代农民工职业培训模式。
张建立[10]（2021）在《从一起事故谈农民工安全管理的难点和对策》文中研究指明建筑业是我国国民经济的支柱产业之一,农民工是建筑行业的主力军。据统计,近几年发生的生产安全伤亡事故,90%以上是由于人的不安全行为造成的,80%发生在农民工比较集中的小型施工企业;每年职业伤害、职业病新发病例和死亡人员中,半数以上是农民工。文章从亲身经历的事故谈起,剖析目前农民工安全管理的难点,制定对策。
二、谈农民工的培训需求与培训方式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈农民工的培训需求与培训方式（论文提纲范文）
（1）我国新型职业农民培育的政策目标与实践探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、我国新型职业农民培育的政策导向和发展目标 |
| （一）新型职业农民的概念定义与特征 |
| （二）我国新型职业农民培育的政策导向和发展目标 |
| 三、我国新型职业农民培育的实践与典型模式 |
| （一）培训实践情况 |
| （二）典型培训模式 |
| 1.“政府主导类”模式 |
| 2.“校企配合类”模式 |
| 3.“市场运作类”模式 |
| 四、当前我国新型职业农民培育实践中存在的突出问题 |
| （一）农民自身受教育水平低，难以适应新型职业农民的要求 |
| （二）职业化程度低 |
| （三）培育机制不合理 |
| 1. 培育方式不合理 |
| 2. 不能对培育对象进行分类培训、按需供给 |
| （四）培训管理部门较多，资源分散 |
| （五）培训的监督机制不健全，缺乏科学考核体系 |
| 五、我国新型职业农民培育的改进措施 |
| （一）改善农村教育，加强对农民的引导和鼓励 |
| （二）明确农民职业身份概念，建立农业准入机制 |
| 1. 明确农民职业身份概念 |
| 2. 建立农业准入机制 |
| （三）建立科学的培育机制，注重发展线上远程教育培训 |
| 1. 创新培训方式，注重发展线上远程教育培训 |
| 2. 对培育对象实行差异化分类培训 |
| （四）建立新型职业农民培育综合管理部门 |
| （五）完善监督考核体系，提高农民培训积极性 |
（2）学历与能力提升视域下农民工继续教育研究（论文提纲范文）
| 一、学历与能力提升视域下农民工继续教育的政策演绎轨迹 |
| (一)1978-2000年：学历与能力结构分离理念阶段 |
| (二)2001-2009年：学历与能力融合意识萌芽阶段 |
| (三)2010-2020年：学历与能力实质融合理念确立阶段 |
| 二、学历与能力提升视域下农民工继续教育的时代价值 |
| (一)人力资源理念视角下农民工继续教育的价值分析 |
| (二)包容性发展理念视角下农民工继续教育的价值分析 |
| (三)共享发展理念视角下农民工继续教育的价值分析 |
| 三、学历与能力提升视域下农民工继续教育存在的问题 |
| (一)政治站位偏低，参与积极性不高 |
| (二)培训教学资源缺乏，能力关注度不足 |
| (三)培训模式滞后，难以缓解工学矛盾 |
| (四)培训合力缺失，合作培训紧密度不足 |
| 四、学历与能力提升视域下农民工继续教育的实践策略 |
| (一)提升政治站位，强化组织领导 |
| (二)丰富培训教学资源，推进学历与能力同步提升 |
| (三)改革培训模式，缓解工学矛盾 |
| (四)多方力量协同参与，构建合作培训共同体 |
（3）人力资源开发视角下新生代农民工培训策略（论文提纲范文）
| 一、新生代农民工人力资源开发存在的问题 |
| （一）人力资源基数大，增长快 |
| （二）文化、技能水平偏低，人力资源开发程度薄弱 |
| （三）结构分布不合理，人力资源开发力度欠缺 |
| （四）工资激励不够，人力资源开发张力有限 |
| 二、新生代农民工人力资源开发存在问题的原因分析 |
| （一）培训供给不足，缺乏人力资源开发主体 |
| （二）培训体系不完备，人力资源开发整体规划欠佳 |
| （三）培训内容不完整，人力资源开发内容单一 |
| （四）培训后服务不到位，人力资源开发支持力度贫乏 |
| 三、人力资源开发视角下新生代农民工培训策略 |
| （一）整合现有培训资源，健全人力资源开发体系 |
| （二）完善培训需求分析，提高人力资源开发效率 |
| （三）统筹策划培训内容，创新人力资源培育机制 |
| （四）制定多元化的培训形式，提升人力资源开发质量 |
| （五）建立科学的培训评估机制，保障人力资源开发实效 |
（4）整合教育模式在新生代农民工培训中的价值与实践——基于I-BEST项目的启示（论文提纲范文）
| 一、新生代农民工培训的现实困囿 |
| （一）价值定位不准 |
| 1. 农民工的主体地位被弱化。 |
| 2. 农民工的发展性需要被忽视。 |
| （二）实践效果不佳 |
| 1. 基础补偿与技能提升兼顾不足。 |
| 2. 方式供给与发展需要衔接不佳。 |
| 3. 师资水平与目标达成匹配不够。 |
| 4. 现实效果与实际期望对接不良。 |
| 二、美国I-BEST项目的实施特点 |
| （一）多样的培训设计 |
| （二）职业的培训内容 |
| （三）人本的培训理念 |
| （四）融通的培训模式 |
| 三、整合教育模式重塑新型农民工培训的价值与路径 |
| （一）价值的整合 |
| 1. 培训理念的整合。 |
| 2. 培训制度的整合。 |
| 3. 培训评价的整合。 |
| （二）整合的路径 |
| 1. 培训方式的整合。 |
| 2. 培训资源的整合。 |
| 3. 培训师资的整合。 |
（5）新常态下新生代农民工职业培训困境及突破策略（论文提纲范文）
| 一、新生代农民工职业培训困境分析 |
| (一)新生代农民工的新特点与职业培训现状的冲突 |
| (二)新生代农民工多元需求与职业培训体系的矛盾 |
| (三)职业培训所需优质师资与现有师资现状的差距 |
| 二、新生代农民工职业培训困境的突破策略 |
| (一)高校办学的新定位——诠释服务社会的功能 |
| (二)基于专业建设输出优质师资——打造职业培训体系强保障 |
| (三)加大新生代农民工需求调研——把脉职业培训体系的内在需求 |
| (四)融合各级政府美丽乡村建设扶持政策——建立多级梯形的扶持护城河 |
| (五)整合政府、学校、企业多方资源——建立科学的职业培训体系 |
（7）建筑施工现场作业人员安全培训模式的改进（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 现场作业人员安全培训模式存在的问题 |
| 2 作业人员安全培训矩阵及模式的构建 |
| 2.1 安全培训矩阵构建的板块划分 |
| 2.2 安全培训矩阵构建的具体内容 |
| 2.3 安全培训模式的构建 |
| 2.4 安全培训模式的验证 |
| 3 结论 |
（8）我国职业培训事业回顾及展望——基于政策演进视角（论文提纲范文）
| 一、新中国成立以来职业培训事业发展回顾 |
| （一）起步探索期（1949-1977年） |
| （二）恢复重建期（1978-2000年） |
| （三）改革发展期（2001-2013年） |
| （四）转型腾飞期（2012年至今） |
| 二、我国职业培训政策的演进逻辑和特点 |
| （一）政策目标：从原则指导向规划引领转变 |
| （二）实施主体：从政府主导向多元格局转变 |
| （三）运行机制：从行政指令向市场需求转变 |
| （四）培训对象：从清理存量向扩大增量转变 |
| （五）培训内容：从单项技能向终身培训转变 |
| 三、新时代促进职业培训事业发展的政策展望 |
| （一）健全职业培训政策体系 |
| （二）厘清职业培训主体责任 |
| （三）建立多元成本分担机制 |
| （四）完善技能人才评价机制 |
| （五）营造有利社会环境 |
（9）安徽省建设行业新生代农民工职业培训模式研究（论文提纲范文）
| 一、新生代农民工概念及培训的必要性 |
| 二、农民工职业培训面临的问题 |
| （一）职业培训不充分、培训制度不健全 |
| （二）政策引导不足 |
| （三）职业培训者业务水平有限 |
| （四）企业重视不足 |
| 三、几种职业培训模式的利弊分析 |
| （一）自发培训模式 |
| （二）政府主导的培训模式 |
| （三）职业学校主导的培训模式 |
| （四）企业主导的培训模式 |
| 四、对策：构建城镇融入型新生代农民工培训模式 |
| （一）城镇融入型新生代农民工培训模式的含义 |
| （二）构建城镇融入型新生代农民工培训模式需要注意的几个问题 |
| （三）培训内容的设置 |
（10）从一起事故谈农民工安全管理的难点和对策（论文提纲范文）
| 0.引言 |
| 1. 事故概述 |
| 2. 安全管理的难点 |
| 2.1 建筑行业农民工文化素质不高，安全素质亟待提高 |
| 2.2 施工现场安全培训形式化，收效甚微 |
| 2.3 安全管理人员有名无实 |
| 2.4 重结果轻过程，违背科学原则 |
| 2.5 暂时性的“用工荒”成为降低准入条件借口 |
| 2.6 多数农民工思想守旧，不愿接受新事物 |
| 2.7 多重压力下迫使农民工一致对外，给安全工作带来难度 |
| 2.8 建筑施工作业环境差，是事故成因的客观条件 |
| 3. 安全管理的对策 |
| 3.1 以项目为单位设立安委会形成一体化管理 |
| 3.2 推行HSE考评机制，落实安全生产责任制 |
| 3.3 推进农民工实名制管理 |
| 3.4 设定项目“零容忍”或“平安规则” |
| 3.5 施工单位实行“黑、红名单”制度 |
| 3.6 做好风险研判与安全承诺，避免事故与伤害的发生 |
| 3.7 多元化培训形式 |
| 3.8 用亲情化解思想顽疾 |
| 4. 结束语 |
四、谈农民工的培训需求与培训方式（论文参考文献）
- [1]我国新型职业农民培育的政策目标与实践探索[J]. 王玉峰,刘萌. 长白学刊, 2022
- [2]学历与能力提升视域下农民工继续教育研究[J]. 李中亮. 河北大学成人教育学院学报, 2021(04)
- [3]人力资源开发视角下新生代农民工培训策略[J]. 孔德虹. 西北成人教育学院学报, 2021(06)
- [4]整合教育模式在新生代农民工培训中的价值与实践——基于I-BEST项目的启示[J]. 李久军,巴登尼玛. 职教论坛, 2021(09)
- [5]新常态下新生代农民工职业培训困境及突破策略[J]. 吴轩辕,赵品瑞. 教师, 2021(26)
- [6]农民工培训研究的特征、热点与演化态势——基于CNKI期刊的文献计量分析[J]. 李国梁,雷丹. 广西农学报, 2021(04)
- [7]建筑施工现场作业人员安全培训模式的改进[J]. 康苗,朱艳军,陈诚,陈维. 安全, 2021(08)
- [8]我国职业培训事业回顾及展望——基于政策演进视角[J]. 王书柏,朱晓乐,胡祎. 社会科学家, 2021(05)
- [9]安徽省建设行业新生代农民工职业培训模式研究[J]. 窦本洋,傅峰,庞波,高霏霏,郑洁. 产业创新研究, 2021(13)
- [10]从一起事故谈农民工安全管理的难点和对策[J]. 张建立. 建筑安全, 2021(07)