一、用科学的理论武装人——哈尔滨市实施“建设有中国特色社会主义理论教育工程”巡礼（论文文献综述）
杨茜[1]（2011）在《中国共产党领导核心的先进文化思想研究》文中研究表明我们要在市场经济环境下,大力加强中国特色社会主义先进文化建设。我们要在新时期更好地弘扬优秀传统文化,借鉴吸收国外有利因素,进一步提升国家影响力,增强文化凝聚力和综合国力。我们进行思想道德建设和科学文化建设,能够提高人的素质,促进科学技术水平的提高,进而转化形成新的生产力,为社会的良好发展提供思想动力和智力支持。先进文化能够推动实现经济社会的平稳快速发展,更加改善人民物质精神生活,形成生态良好的社会环境,为我国进行国民经济和社会发展的第十二个五年规划的顺利开展,都打下了良好基础。先进文化继承民族文化传统,深深植根中国特色社会主义实践,凝聚激励全国各族人民共同奋斗,是促进国家兴旺发达的巨大力量。党的领导人在不同时期进行先进文化建设,其思想反映社会发展,代表着先进文化发展趋势。建设先进文化是中国共产党的历史重任,是保持党的先进性的根本体现。发展先进文化,能够充分体现社会主义的优越性,进一步增强党心凝聚力,使人民更加坚定地团结在党周围,更加坚定不移地跟党走,沿着中国特色社会主义道路前进,促进国家繁荣富强。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,分析党的领导核心先进文化思想主要内容。理论联系实际,紧密联系国情实践,总结正确理论,发挥理论对实践的指导作用。多维视角相结合,从时间和空间视角考察了先进文化建设在社会主义发展中的重要作用价值。新世纪的中国先进文化,植根社会主义建设伟大实践,在马克思主义综合创新中发展。坚持辩证批判地吸收借鉴,坚持以我为主为我所用原则,继承发扬民族优秀传统文化,体现社会主义建设时代精神,立足本国同时吸取世界文化优秀成果,积极开展多种形式的对外文化交流,向世界展示中华文明建设成就,努力在世界文化中繁荣发展中国特色社会主义先进文化。
文大稷[2]（2014）在《当代大学生实践教育研究 ——基于思想政治教育视域》文中进行了进一步梳理实践教育是针对“理论脱离实际的教育倾向”和“应试教育”的弊端而提出的一种理念,体现了时代的呼唤和以人的全面发展为本的思想。尤其是长期以来,高校思想政治教育只注重理论知识传授,忽略实践教育的重要作用,影响了思想政治教育的效果,实践教育与理论教育是立德树人的同一个过程的不同方面,缺一不可。因此,如何加强大学生实践教育,增强高校思想政治教育的针对性、实效性,真正地实现理论教育与实践教育的有机结合,就成为了高校思想政治教育值得探讨的一个重要课题。当代大学生正处于科学技术突飞猛进、知识经济日益凸显、国际竞争日趋激烈的时代,而国际竞争的核心是人才的竞争。新世纪的人才培养说到底就是造就一批适应现代化建设需要,树立社会主义核心价值观,坚定中国特色社会主义的理想信念,并具有创新意识、创新能力、创新精神和实践能力的一代新人。而大学生创新精神和实践能力的培养,与其主体自身的实践教育活动密切相关,试想一个没有实践能力的人能具备创新精神吗?因此,加强大学生实践教育,对于培养大学生创新精神和实践能力,培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人,全面推行素质教育,实施创新教育,具有十分重要的意义。本论文内容除导论外分五章,按照如下理路来展开研究：首先,对实践教育的概念进行诠释,实践教育是相对于理论教育而言,为了实现教育目标和教学目的而组织引导学生参与校内外各种实践活动,从而不断地促进学生的全面发展。同时,论文从四个方面阐述了当代大学生实践教育的理论根基,其一,马克思主义认识论是实践教育的哲学基础,它从哲学高度论述了实践教育的重要性；其二,马克思主义实践观是大学生实践教育的理论指南,高校开展大学生实践教育是践行马克思主义实践观、培养“四有”新人的必然选择；其三,马克思关于人的全面发展理论是大学生实践教育的理论基础,积极引导大学生开展实践教育活动,是马克思主义关于人的全面发展理论在高等教育中的具体实现；其四,马克思主义关于教育与生产劳动相结合的理论是大学生实践教育的理论依据,实践教育是在新的历史条件下,贯彻教育与生产劳动相结合方针的有力措施,是推动广大学生走与实践相结合、与工农相结合道路的有效途径。第二,论文考察了我国大学生实践教育的发展历程,对新中国成立后我国大学生的实践教育嬗变过程进行了系统的梳理,尤其全面回顾了改革开放以来大学生实践教育。也探讨了国外大学生实践教育的历史发展。第三,论文从六个方面归纳了大学生实践教育的类型结构,即社会服务型实践教育、社会考察型实践教育、劳动服务型实践教育、校园文化型实践教育、思想政治理论课型实践教育、其他类型的实践教育。第四,论文从当代大学生实践教育的整体情况出发,概括地总结了改革开放以来大学生实践教育的基本经验,三十多年来当代大学生通过亲身参与各种形式的实践教育活动,取得了很大的成绩,积累了宝贵的经验,总结这些经验,必将进一步推动大学生实践教育的开展和完善。为了更好地了解当代大学生实践教育的状况,笔者进行了实证调查研究,通过对调查数据的统计分析,发现大学生实践教育依然存在一些迫切需要解决的现实问题,并对有关问题的原因进行了分析。第五,论文针对上述存在的问题及原因,制定了加强与改进大学生实践教育的策略,提出要用社会主义核心价值体系引领当代大学生实践教育,树立实践教育理念,创新内容形式,构建更加科学的实践教育体系,完善机制,健全制度,推进大学生实践教育长效机制建设,多方探索大学生实践教育的新方法、新举措、新途径。强化实践育人的功效,全面提升大学生思想政治素质。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。知识来源于实践,能力来源于实践,素质更需要在实践中养成。实践出真知,实践长才干。当代大学生仅仅有书本知识还不能承担起报效祖国、服务社会的重任,要获得真理,必须亲身实践。只有将知识成果运用于实践,才能转化为现实社会生产力；只有将知识运用到实践中去分析问题、解决问题,才能吸收、消化和提高。因此,要组织和引导大学生认识实践、参与实践、深入实践,走与实践相结合的道路,使大学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”。重视当代大学生的实践教育,是高校思想政治教育工作的重要组成部分,是贯彻党的教育方针、促进大学生全面发展的有效途径,在大学生人生观、世界观和价值观形成的过程中,实践教育起着课堂教学不可替代的作用,实践教育应当融汇、贯穿到整个大学教育阶段,并不断地创新与发展。
王宝鑫[3]（2018）在《新时代青年马克思主义者培养研究》文中提出在人类思想史上,没有一种理论能像马克思主义那样对人类产生如此巨大而深远的影响。马克思主义是党和国家的指导思想,同时也是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器。“青年”这两个字总是与未来联系在一起,高校能否培养一大批坚定的青年马克思主义者,事关党和国家的事业是否后继有人,事关中国特色社会主义事业的前途命运。中共中央、国务院在2017年联合印发了《中长期青年发展规划（2016-2025年）》,其中将青年马克思主义者培养工程作为排在首位的重点任务,充分体现了党和国家对这一问题的高度重视。高校作为学习、研究、宣传、传播马克思主义理论的重要平台和重要阵地,怎样在新的历史机遇之下为党在新时代培养好青年一代,怎样培养一批马克思主义的忠实信仰者、自觉践行者、坚定扞卫者,是需要深入研究和探索的重要问题。围绕这一问题,本文坚持辨证唯物主义的观点,充分运用历史与逻辑相统一的方法、理论联系实际法、文本研究法、归纳演绎法等研究方法,力图解决以下五个基本问题:一是解析“新时代青年马克思主义者是什么”问题。重在厘清新时代青年马克思主义者培养的本质内涵,即新时代青年马克思主义者应当是以担当民族复兴大任为历史使命,以践行社会主义核心价值观为精神标识,以社会主义事业建设者和接班人为基本要求,信仰坚定、素质过硬、可堪大任的时代新人。二是解决“为什么培养新时代青年马克思主义者及其历史必然性”问题。重在探究各历史时期党关于青年马克思主义者培养的思想发展、实践内容,全面总结和把握建党以来青年马克思主义者培养的历史经验和发展规律。三是解析“新时代青年马克思主义者培养的时空坐标及其现实价值”问题。重点剖析当前青年马克思主义者培养面临的现实问题与严峻挑战,明确新时代背景下青年马克思主义者培养面临的历史性机遇、实践性机遇、开放性机遇及发展性机遇。四是解析“新时代青年马克思主义者培养过程中的系统运行”问题。围绕“真懂”“真信”“真用”等突出问题,重点探析新时代青年马克思主义者培养的运行机理,包括传播转化机理、教育信任机理、主体接受机理。五是解析“新时代青年马克思主义者培养如何科学实现”的问题。重在分析青年马克思主义者培养的基本原则、方法进路、实践模式等关键问题,进而构建新时代青年马克思主义者的科学实现路径。
雷儒金[4]（2012）在《高校思想政治理论课教学方法改革研究》文中研究表明高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的作用,是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径,也是社会主义大学的本质体现。近年来,在党中央、各级党委政府和各个高校的高度重视和共同努力下,高校思想政治理论课教育教学工作取得了明显的阶段性成果,但也出现了一些亟待解决的困难和问题。其中教学方法的改革问题是制约和影响高校思想政治理论课教育教学实效性的主要因素和关键环节。因此,深入研究高校思想政治理论课教育教学方法体系的改革和构建问题,对于加强马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的学习、宣传和教育工作,对于促进社会主义核心价值体系建设和先进文化建设,对于推进我国社会主义现代化建设事业,对于提高高校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性、吸引力和感染力,对于帮助大学生健康成长成才,都具有十分重大的理论意义和现实意义。本文围绕高校思想政治理论课教育教学方法体系的改革这一主题,综合运用文献研究与实证调查相结合、历史研究与逻辑分析相统一、演绎分析和归纳比较相结合、一般阐释与重点研究相结合等的研究方法,试图从历史、理论、现实三者密切结合的切入点上来建构高校思想政治理论课教育教学方法体系改革的逻辑框架。既从历史的角度考察高校思想政治理论课教育教学方法改革的演变、发展的进程,又从理论的角度分析高校思想政治理论课教学的定位、性质、功能和特点,还从实践的角度分析高校思想政治理论课教育教学方法改革面临的机遇和挑战,阐释高校思想政治理论课教育教学方法改革的主要原则、基本要求和一般规律。具体说来,对这一基本主题的分析,将从以下五章来展开：第一章侧重从历史的角度,简要梳理了高校思想政治理论课程及其教学方法的变化发展的历程。分析高校思想政治理论课课程发展的演变进程,这既是高校思想政治理论课教学方法改革的历史起点,也是本课题研究的逻辑起点。研究高校思想政治理论课的教学方法体系的改革问题,首先必须从历史的视角,考察高校思想政治理论课的演变、发展和嬗变的历史进程,剖析高校思想政治理论课教学方法随时代变化与时俱进的客观规律。本章依据党在不同历史时期思想政治教育任务的不同,将建国以来高校思想政治理论课的演变发展过程划分为初步发展时期（1949—1956年）、曲折发展时期（1956—1966年）、严重扭曲时期（1966—1976年）恢复和稳定发展时期（1976—1992年）、全面发展时期（1992—2004年）和改革完善时期（2004—至今）六个历史时期。与此相适应,本章还将建国以来高校思想政治理论课教学方法的的发展历程划分为大致相应的六个发展阶段,并就各个时期高校思想政治理论课程及其教学方法的发展状况和特点做了一些简要的分析。在此基础上,得出了高校思想政治理论课程及其教学方法的变化发展历程带给我们的六点历史启示。第二章侧重从现实的角度,客观分析思想政治理论课教学方法体系改革面临的机遇和挑战。从机遇方面来看,和平与发展的时代主题为思想政治理论课教学方法改革提供了良好的国际环境,经济全球化为思想政治理论课教育教学内容和方法改革提供了新的源泉,改革开放和全面建设小康社会为高校思想政治理论课教学方法改革提供了强大动力,信息网络化为高校思想政治理论课教学方法的改革提供了技术手段。从挑战方面来讲,经济全球化、社会转型、意识形态多样化和信息网络化等等,都对高校思想政治理论课教育教学内容和方法改革的挑战。在此基础上,简要分析了它们对高校思想政治理论课教育教学内容和方法的改革提出的四个方面的新要求,即高校思想政治理论课教育教学内容和方法的改革,必须始终坚持以人为本、素质教育的理念,必须始终坚持用发展着的马克思主义武装大学生,必须始终坚持正面教育为主与批判错误社会思潮的有机结合,必须始终坚持与时俱进,改革创新教育教学方式方法。第三章侧重从理论的角度,概略阐述了思想政治理论课教学的性质、功能、特点和方法论体系改革的基本原则。要深化高校思想政治理论课教学方法体系的改革,还必须弄清高校思想政治理论课的定位,也就是说,要搞清楚高校思想政治理论课自身的性质、功能、特点,以及它在整个社会思想政治教育工作体系中的地位和作用。这些方面是高校思想政治理论课教学方法体系改革的基本依据。在明确高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道性质的基础上,本文认为,高校思想政治理论课自身具有认识、导向、保障、育人四大功能。高校思想政治理论课教育教学具有强烈的政治性特点、理论性和科学性的特点、实践性特点、针对性的特点、思想性和育人性的特点等。正是高校思想政治理论课的性质、功能和上述教学特点,决定了高校思想政治理论课教学方法的改革,必须遵循方向性、思想性与科学性相统一,学生主体、教师主导与社会教育相结合,面向全体、因材施教与终身教育相结合,主动灌输、启发探究与贴近现实相统一,知识传授、能力培养与立德树人相统一等基本原则。第四章系统阐释了高校思想政治理论课教育教学方法体系的内涵、分类标准和主要内容。高校思想政治理论课的教学方法是实施思想政治理论教学内容,完成思想政治理论课教学目标,提高思想政治理论课教学效果的核心和关键环节,是师生双方为了教学活动的顺利进行、实现思想政治理论课教学任务和目的而采取的一切途径、方式、方法和手段的总称。思想政治理论课教学方法体系除了具备一般课程教学方法的特点之外,还有自己独有的特点,即理论与实际相结合的特点、灌输与启发相结合的特点、原理抽象阐释与案例形象具体相结合的特点、以理服人与以情感人相结合的特点等。本文主要从高校思想政治理论课教育教学的具体方法上,系统分析了高校思想政治理论课教育教学方法体系的十大类型：课堂讲授法、启发式教学法、参与式教学法、探究式教学、专题式教学法、案例教学法、实践教学法、多媒体教学法、思政课教学的心理学方法、思政课教学的艺术化方法等。本文还阐释了它们彼此之间相互联系、相互补充、相互贯通、相辅相成的关系,共同构成了高校思想政治理论课教育教学的方法论的宏大体系。第五章主要探讨了高校思想政治理论课教育教学方法体系改革与构建的基本规律。本章从影响高校思政课教学方法体系改革与构建的诸多因素中,提炼了五个方面的规律性结论：第一,理论和实践的有机结合是前提。贯彻理论联系实际的根本原则,是由高校思想政治理论课的性质、功能所决定的。在实际教学过程中,要特别注意既要联系社会实际,即改革开放和社会主义现代化建设的实际,又要联系大学生的思想实际、心理状况和生活实践,帮助大学生解决思想困惑,提高思想认识。第二,多种教学方法和教学手段的优化运用是关键。高校思想政治理论课教学方法的最优化是由思想政治理论课教学过程的整体优化规律所决定的。要根据教学目的、任务、课程性质、内容、教学对象、教学条件等的要求,灵活机动的、综合地使用教学方法。第三,高素质思想政治理论课教师队伍建设的培养是重点。高校思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量,是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是大学生健康成长的指导者和引路人。要建设一支政治坚定、业务精湛、品德高尚、素质优良、结构合理、充满活力、深受大学生喜爱的高校思想政治理论课教师队伍,为加强和改进高校思想政治理论课教育教学提供强有力的人才保证。第四、处理好学科体系和教学体系等一系列关系是基础。不重视学科建设,不重视科学研究,是现今思想政治理论课中带有普遍性的问题。要改革和构建高校思想政治理论课教育教学方法体系,提高思想政治理论课教育教学的实效性,必须正确处理好理论体系、学科体系、课程体系、教材体系、教学体系、教学方法体系之间的关系。第五、党委重视支持和良好的氛围是保证。高校思想政治理论课教育教学方法体系的改革是一项系统工程,需要加强领导、统筹规划、密切配合、形成合力。要把加强和改进高校思想政治理论课摆在更加重要的位置,进一步提高宏观指导的水平,努力形成整体合力和良好氛围,为加强和改进高校思想政治理论课提供坚强保障。在论文的结语部分,主要展望了高校思想政治理论课教学方法论改革和整个高校政治理论课建设的发展趋势和未来走向,提出新世纪新时代高校思想政治理论课教育教学方法体系改革、创新和发展,呈现出时代化、现代化、综合化、隐形化和多样化的趋势。这部分也是全文的总结。
谭吉华[5]（2004）在《中国特色社会主义文化建设的历史经验研究》文中认为文化是民族的灵魂，是维系国家统一和民族团结的精神纽带。根植于当代伟大实践的中国特色社会主义文化，是中华民族身份的象征，是最广泛团结全国人民乃至全球华人的旗帜，是鼓励各族人民建设伟大祖国、实现民族复兴的强大精神支柱。因此，认真总结改革开放以来文化建设的历史经验和规律，具有十分重要的理论与实践价值。本文采取理论与实践的统一、历史与现实和逻辑的统一、宏观与微观的统一的思路，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的分析方法，深入系统地探索研究改革开放以来中国特色社会主义文化建设的历史经验和基本规律，以推动我国文化建设的健康发展。其主要内容包括六部分： （1） 从理论与实践两方面，总结、回顾了改革开放以来中国特色社会主义文化建设经历了起步与探索、提出与形成、发展与完善的三个发展阶段。在此期间，党的第二代和第三代领导集体根据我国社会主义初级阶段的基本国情，总结文化建设的历史经验，创造性地提出了社会主义精神义明建设理论和中国特色社会主义文化建设纲领目标，使中国的先进文化建设始终与时代一同前行。 （2） 马克思主义决定了我国文化建设的社会主义的性质和发展方向，是中国特色社会主义文化建设的灵魂和指导思想。坚持什么样的文化方向，推动建设什么样的文化，是一个政党在思想上精神上的一面旗帜。我们党是以马克思主义武装起来的党，我们国家是以马克思主义为指导思想的社会主义国家，这就决定了我国文化建设必须以马克思主义为指导。老祖宗不能丢。这是中国特色社会主义文化建设健康发展的根本保证。而坚持马克思主义为指导，根本的是坚持马克思主义的科学原理和科学精神，以发展着的马克思主义指导新的实践。与此同时，要正确处理好文化的一元化与多样性的关系。 （3） 文化建设是一个有计划、有目的实践过程，在一定历史阶段都有一个现实针对性，也就是有一个明确的目标和任务。中国特色社会主义文化建设，就是要提高个民族的思想道德和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会卜义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，促进人的全面发展。 （4）文化建设是一项宏大的系统工程，它不仅需要党和政府强有力的领导、组织、实施和大力倡导、实践，而且需要动员个社会的各种力量，包括学校、企业、军队;城市和农村等创造性地开展文化建设活动。同时要特别突出知识分子在文化建设中的主力军作用，真币实现党的领导、知识分子先锋作用和人民群众创造主体的有机统 （5）当代中国的文化产业既是前洽产业，也是崭新的产业。它经历了初期发展、初步发展到走土正常发展自勺三个发展阶段，初见成效。基本实现了文化建设与市场经济的有机结合，完成了计划经济体制下的“以产定销”向市场经济体制下的“以销定产”的生产模式的转变，’卖现了经济效益与社会效益的统一，成为中国特色社会主义文化建设的一大亮点。 ‘6)中国的文化建设要正确处理好三对关系:即传统文化与现代文化的关系，中国文化与西方文化的关系，文化继承与文化创新的关系。中国特色社会主义文化建设从理论与实践两方面较好地回答了这止妙问题，提出了“立足本土、博采众一长、不断创新”的方针政策，也成了中1阅特色社会主义文化建设的三大经验和三条有效途径。
薛席石[6]（1995）在《用科学的理论武装人——哈尔滨市实施“建设有中国特色社会主义理论教育工程”巡礼》文中指出 为了深入贯彻落实用建设有中国特色社会主义理论武装全党、教育人民的战略任务,全面推进我市干部理论学习和教育工作,市委宣传部在1993年实施"建设有中国特色社会主义理论教育工程"（以下简称"工程"）的基础上,1994年初又进一步制定了继续实施这一"工程"的方案。整个"工程"以党的十
黄海[7]（2015）在《通识教育背景下当代大学生思想道德教育研究》文中研究表明当代大学生的思想道德教育问题,不仅是高等学校,而且也是整个社会都在关注的重大问题。事实上,一直以来,针对中国大学生思想道德教育的改革与实践就从未松懈过,不同学者从不同角度提出了多种创新方案,但是,大学生思想道德教育的成效却越来越受到质疑。这之中,不但有教育体制方面不适应当代社会发展要求的客观因素,大学生思想道德教育的内容与方法也同样面临着改革的困境。现行的大学生思想道德教育的理论体系与实践模式存在着诸多不能适应新的教育需求的地方。在充分认识变化和冲突的世界,深刻理解教育主体自主需求的基础上,探索解决大学生思想道德教育实效性问题的新理念和新模式成为高等教育发展的迫切需要。本论文以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本出发点,以"大学生全面发展"为逻辑主线,从分析通识教育的兴起及其对高等教育发展的影响和中国大学生思想道德教育的新问题入手,研究了通识教育与大学生思想道德教育的关系维度,在此基础上探析了二者融合的新维度,提出了通识教育背景下大学生思想道德教育的创新路径。探索中国通识教育背景下大学生思想道德教育的改革之路,或者说,探索中国大学生德育的通识教育转型之路,顺应了高等教育全球化语境下,实现中国高等教育面向现代化、面向世界、面向未来,培养德才兼备的全面发展的大学生的时代诉求,体现了现代高等教育"大德育"的发展思路,理应成为今后中国高校德育发展的观念共识与理想之境。论文研究思路如下:第一,在综述中外文献的基础上,分析了通识教育的兴起及其对高等教育发展的影响。梳理了通识教育的谱系,探讨了通识教育兴起的动因,论证了中国通识教育的态势。第二,剖析了中国大学生思想道德教育的新问题。回溯了中国大学生思想道德教育的历史嬗变,分析审思了当代大学生思想道德教育在目标、方法、内容、形式等方面存在的问题及其成因,论证了当代大学生思想道德教育的核心旨归。第三,探析了通识教育与大学生思想道德教育的关系维度。辨析了通识教育与大学生思想道德教育的整体关系,指出了中国高校通识教育与大学生思想道德教育关系现状与趋势,并从教育逻辑一致与教育功能互补的学理依据分析入手,提出了"融合关系"是处理二者关系的应然选择。第四,探究了大学生思想道德教育的创新维度。揭示了通识教育背景下大学生思想道德教育的意义,详细探讨了大学生思想道德教育的逻辑起点:道德价值观教育,论证了通识教育背景下大学生思想道德教育创新的方法、内容和形式。最后,指出了通识教育背景下大学生思想道德教育的路径构想。从思想道德教育的个体心理机制、思想道德教育的社会调控机制和思想道德教育的互动机制等层面,论证了大学生个体与社会思想道德教育耦合机制建构路径;从改革大学生思想道德教育教学方式、优化大学生思想道德教育课程设置和丰富大学生思想道德教育教学内容等方面,论证了大学生思想道德教育教学路径:从大学生思想道德教育的渗透模式、环境模式和互动模式等要素,论证了大学生思想道德教育隐性路径。据此,在理论研究和实践探索的基础上,探讨通识教育背景下当代大学生思想道德教育的创新路径,既要坚持中国大学生思想政治教育中行之有效的优秀传统方法,又要结合时代特点,充分梳理和选择经过社会历史筛选与检验的思想道德教育经典,不断吸收通识教育的经验成果,探究新形势下大学生思想道德教育与通识教育融合的新方法与新路径,推广中国特色的大学生思想道德教育。本文做出了一系列有益的理论探索,以期对解决当前大学生思想道德教育的实效性等具体实践问题提供一个全新的视角。
完颜华[8]（2004）在《论江泽民同志对思想政治工作内容、规律和方法的创新》文中研究说明高度重视思想政治工作，是中国共产党的优良传统和政治优势。毛泽东、邓小平同志作为党的第一、第二代领导人，十分重视党的思想政治工作，在领导中国革命和建设的长期实践中，创造的发展了无产阶级革命导师关于思想政治工作的理论和实践，探索出了一条具有中国特色的思想政治工作道路。20世纪90年代以来，面对深化改革的国内形势和风云变幻的国际环境，江泽民同志不仅在实践中高度重视思想政治工作，而且在理论上对思想政治工作进行了大量探索，特别是对邓小平同志的思想政治工作理论进行了重大的理论创新。这种重大创新表现在对思想政治工作的价值定位、内容、方针和原则、规律和方法等方面的创新上。本文着重从江泽民同志对思想政治工作内容和规律和方法的创新进行论述。 本文由引言、正文和结语三部分组成。 引言概括了江泽民同志对思想政治工作所进行了理论创新已成为新世纪开创思想政治工作新局面的理论指南。本文主要从江泽民同志对思想政治工作内容、规律和方法两大方面进行论述。 论文的正文主要由两部分组成。第一部分主要阐述了江泽民同志对思想政治工作的内容进行了创造性地发展，主要包括民族精神教育、理想信念教育、社会主义道德教育、爱国主义、集体主义、社会主义教育、艰苦创业精神教育、民主法制教育等九个方面。第二部分主要对江泽民同志关于思想政治工作的规律和方法的思想进行了一系列创造性的理论探索，论述了江泽民同志根据新的历史条件下思想政治工作开辟的新途径，探索的新办法，创造的新经验。 结语部分主要提出江泽民同志不仅对新时期的思想政治工作地位作用、任务内容、途径方法等进行了创造性的理论阐述，同时也为全党在理论创新方面做出了光辉示范。这种创新，不仅具有极其重大的理论开拓价值，而且也具有十分重要的现实指导意义。
秦红[9]（2016）在《“互联网+”背景下社会主义意识形态建设研究》文中进行了进一步梳理当今世界,科技进步日新月异,互联网技术飞速发展。如何在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的“互联网+”背景下,坚持和发展马克思主义,巩固马克思主义在国家意识形态领域的指导地位,维护国家意识形态安全,是社会主义意识形态建设面临的重大理论和现实问题。社会主义意识形态建设离不开马克思主义的理论指导和思想资源的挖掘。马克思、恩格斯使用“虚假意识”、“根本革命的意识”、“共产主义意识”等提法,对意识形态阶级性、公共性、独立性以及如何进行马克思主义理论教育等作了全面而深入的阐释。列宁提出了“科学的意识形态”命题,第一次将党性观念引入意识形态领域,提出了着名的“灌输”理论,把马克思意识形态理论发展到一个新的阶段。以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛和习近平为代表的中国共产党人在领导社会主义革命、建设和改革的实践过程中,提出了“生命线”、“双用”、“双百方针”、“发展中国特色社会主义文化”、“坚定文化自信”等观点,科学阐述了社会主义意识形态建设的地位、功能、原则、方针、方法等。这些重要思想是社会主义意识形态建设的根本指导思想和基本遵循。“互联网+”技术的发展,犹如一把“双刃剑”,既给社会主义意识形态建设带来了前所未有的机遇,也给社会主义意识形态带来了严峻的挑战。“互联网+”技术的宏观拓展和微观延伸,丰富了社会主义意识形态建设的内容,为社会主义意识形态的传播提供了新平台和新途径,有利于创造意识形态工作的新形式与新方法,促进国际间的文化交流、交融与合作。同时,“互联网+”技术带来的信息来源多样化对一元化指导思想构成挑战,虚拟空间和信息传输的便捷化对意识形态管理构成挑战,信息影响复杂化对意识形态的社会控制构成挑战,信息处理智能化对意识形态的构建方式构成挑战。理性、辩证地认识和看待这一现实境遇,有利于我们把握机遇,迎接挑战,以积极主动的姿态做好新形势下的社会主义意识形态建设。“互联网+”背景下社会主义意识形态建设的原则和方法,是主体对客体进行宣传教育和引导必须遵循的基本要求。坚持阶级性与人民性相统一、主导性与多样性相统一、继承性与创新性相统一、民族性与时代性相统一的原则,以及灌输与疏导相结合、正面宣传与理性批判相结合、虚事与实做相结合、理论教育与制度建设相结合的方法,是社会主义意识形态建设的基本原则和基本方法。要提高“互联网+”背景下社会主义意识形态建设的实效性,需要探索社会主义意识形态建设科学而合理的新路径。“互联网+”背景下社会主义意识形态建设的基本路径有：加强社会主义意识形态的理论指导,推进马克思主义的中国化、时代化、大众化,发展21世纪马克思主义、当代中国马克思主义,是推进社会主义意识形态建设的理论创新路径；加强对社会主义意识形态舆情的研判与引导,提升处理意识形态问题的能力和水平,重视培养和发挥草根意见领袖作用,利用网络媒介传播社会主义先进思想和文化,加强党对社会主义意识形态的领导权与话语权,是社会主义意识形态建设的实践路径；加强社会主义意识形态网络阵地建设,探索社会主义意识形态网络传播规律,创新社会主义意识形态网络传播技术手段和平台,是社会主义意识形态的管理创新路径；加强意识形态安全教育、科学管理与防范,加快意识形态领域网络法律法规的制订与完善,营造确保意识形态安全的社会环境,是社会主义意识形态建设的综合保障路径。
万是明[10]（2006）在《全球化时代中国特色社会主义文化建设》文中进行了进一步梳理全球化给世界经济、政治、文化带来了深刻影响，加剧了本已存在的民族文化间及民族文化内部的冲突，同时也给民族文化的发展和创新带来了新的机遇。本文以“全球化时代中国特色社会主义文化建设”立论，在总体认识全球化时代文化的地位和作用、全球化对中国文化的影响的基础上，深入探讨了全球化背景下中国特色社会主义文化建设的战略地位、基本方针、主要内容、根本任务以及全球化背景下中国文化安全、文化创新、发展文化事业和文化产业等基本问题，以形成关于中国特色社会主义文化建设的新认识新实践。正在为实现社会主义现代化奋斗目标的中国，面对当今世界经济、政治、文化发展的新形势，必须要在文化建设上采取新的对策，形成新的发展思路，才能适应全球化时代的要求，达到构建社会主义和谐社会的目标。本文从六个方面对全球化时代中国特色社会主义文化建设进行研究：第一部分：全球化时代文化的地位和作用。全球化打破了文化与经济、政治的分立，逐步走向三者的融合，文化的地位和作用日益突出。这一过程并非始于现在。资本创造了巨大的社会生产力，提供了个人全面发展的可能性，推动了文明形式的更替，开启了文化发展的新领域。但资本文明也有很大的局限性，主要表现为在商品经济形态下，资本加剧了物的增值和人的贬值，资本主义私有制造成了劳动的异化，形成了贫富两极分化，人在商品经济条件下的发展是片面的。20世纪末，人们基于资源短缺、环境污染、贫富两极分化、城市人口过于密集等全球性的问题，提出了协调、可持续的发展观，逐步从传统发展观转变到新的发展观，这使全球化在新的突破口上进入人们的视野。但全球化所包含的问题是全方位的，对全球化时代文化的地位和作用的认识也只是开始。文化具有自身的个性特征和内在规律，全球化时代文化的民族性是沟通本民族全体成员的心灵纽带，其核心是主张本民族独立和尊严的爱国主义，从而强化着国家的主权和利益；开放性进一步推动了各国各民族间的文化艺术交流，加强了国际间科学技术的交流与合作，加速了国际间的人才流动，拓宽了人才培养模式；多样性推动了文化的共同发展。但也要看到文化的多样性导致了不同文化间的碰撞。全球化时代文化成为国际竞争中综合国力的重要组成部分。科学技术在综合国力构成诸要素中具有先导性作用，教育在综合国力构成诸要素中具有基础性作用，民族精神在综合国力的竞争中维护民族独立和文化安全。第二部分：全球化对中国文化的影响。研究全球化对中国文化的影响，不能不分析近代中国文化的嬗变，这既是历史的起因，也是理论的起点。鸦片战争打开了封闭的传统文化的缺口，在一定意义上说它是中国文化的划时代转折。改良主义以及近代资产阶级革命对中国传统文化的深层震荡，促使中西方文化在冲突、撞击中交流融合。“五四”新文化运动高扬民主与科学的旗帜，锋芒直指中国几千年的封建文化，耕耘了马克思主义在中国生长的土壤。马克思主义在中国的传播指明了中国文化的发展方向，从新民主主义文化理论、社会主义文化理论、社会主义精神文明建设理论、中国特色社会主义文化理论到建设先进文化理论，是中国文化因应国际和国内形势的发展而作出的正确选择。从世界文化的大格局来看，中国文化的发展方向就是建设以先进文化为主旨的中国特色社会主义文化。全球化对当代中国文化的影响有其两面性。一方面，全球化拓展了中外文化艺术交流的空间，使中国科技教育更容易接近世界前沿；另一方面，全球化也对中国传统文化和社会主义主流文化造成震荡和冲击，在一定程度上导致人们对传统道德观念和伦理准则的怀疑，也使社会主义文化的主流地位受到挑战。第三部分：全球化背景下中国特色社会主义文化建设的基本思考。全球化所产生的影响，对于转型时期的中国社会来说，既提供了发展机遇，又形成巨大的挑战。建设有中国特色社会主义文化，将为中国把握机遇和应对挑战奠定思想基础。建设中国特色社会主义文化是社会主义的重要组成部分，是区别于资本主义的重要标志，对体现社会主义本质有着至关重要的意义。社会主义文化为社会主义现代化提供精神动力和智力支持，是社会主义政治文明建设的重要前提，是综合国力的重要组成部分。思想理论建设、理想与道德建设、发展教育事业、发展科学技术事业、文化事业和文化产业是中国特色社会主义文化建设的主要内容。社会主义文化建设必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持“两为”、“双百”方针，弘扬民族文化的优良传统和正确对待外来文化，坚持“重在建设”和“两手抓、两手都要硬”。社会主义文化建设的根本任务就是弘扬和培育民族精神，培养社会主义“四有”新人，推进人的全面发展。第四部分：全球化与当今中国文化安全问题。全球化时代西方文化与我国文化的交融和碰撞使我国文化安全面临着严峻的考验，采取积极应对策略，强化文化安全意识，维护国家文化安全，成为文化建设所面临的一个重大战略问题。在全球化进程中西方经济强国以一种不平等的态度，按照自己的标准，推行自己的文化价值观念，对我国社会主义意识形态建设形成严峻挑战，削弱了我国传统的文化安全维护手段，突出表现在：政治多元化对意识形态一元化的挑战，西方强势文化对主流文化的侵蚀，现代信息技术发展对意识形态控制力的消解，西方社会思潮的冲击导致主流意识形态的弱化。面对复杂的国际国内形势，我们要树立科学的文化安全观，把反对文化霸权作为维护国家文化安全的主要目标；制定实旅正确的国家文化安全战略、策略，减轻西方文化霸权的压力；大胆吸收西方文明精华，增强中华文化凝聚力；加强文化安全立法，建立有效的国家文化安全预警机制；加强对西方文化产品进入的管理，使维护文化安全的工作走向制度化和法律化；积极参与世界多样化文化建设，侧重建立相互安全关系，做好网络安全工作。第五部分：全球化背景下以马克思主义为指导的中国特色社会主义文化创新。马克思主义理论创新不断推动文化创新，理论创新是文化创新的先导和核心。“三个代表”重要思想推动了文化建设理论的创新和飞跃。全球化背景下中国特色社会主义文化创新要不断完善创新机制，明确文化创新的实践主体，建立科学的评价机制，遵循文化创新的规律，从改革传统文化体制上提升社会主义文化体制的活力，从文化人才的培养上不断提高文化工作者的创新能力，发挥高新技术在文化创新中的特殊作用。全球化背景下文化创新要求文化的发展符合人类社会的发展规律，具有进步性；要求文化的发展面向世界，向人类优秀文化学习，具有世界性；要求文化的发展继承并弘扬民族文化的优秀传统，具有民族性。这既是文化创新的重要内容，也是文化发展的内在要求。第六部分：全球化时代中国特色的社会主义文化事业和文化产业。随着全球化进程加快，文化在社会生活和国民经济中的地位迅速上升，文化产业成为一个新的实践动向摆到我国文化建设的面前。发展文化事业和文化产业是中国特色社会主义的必然要求。发展文化事业必须以满足人民群众的文化需求为出发点和立足点，必须处理好文化发展与经济发展的关系，处理好少数民族文化发展与“一般文化”发展的关系，坚持农村与城市协调发展的原则，进一步提高对文化体制改革的认识。发展文化产业可以提供文化建设的物质基础，最大限度地满足人民群众日益增长的精神文化需求，增强我国文化在意识形态领域的竞争力，促进“三个文明”协调发展。文化产业将会成为我国新的经济增长点，从消费需求变化来看，发展文化产业增加有效供给的要求十分紧迫；从经济结构和产业结构的战略性调整地需要看，文化产业将成为我国新的经济增长点；从构建和谐社会的现实需要看，发展文化产业是解放和发展文化生产力的有效途径；从开拓市场的需要看，发展文化产业是提高我国国际竞争实力的现实需要。当前我国文化产业发展中存在的问题和制约我国文化产业发展的原因很多。为此，我们要树立文化产业观念，推动文化产业体制创新；优化文化产业的投融资机制，建立健全文化产业的政策法规体系；逐步提高文化产业的科技含量，不断推动文化产业结构的调整；建立激励机制，培育高素质的、具有丰富创意的文化产业人才。中国特色社会主义实践不断推动着马克思主义理论的创新，不断推动着社会主义文化的发展。进一步发挥文化建设在构建和谐社会中的作用，在建设社会主义新农村中的作用，既是时代的呼唤，也是实践的需要。
二、用科学的理论武装人——哈尔滨市实施“建设有中国特色社会主义理论教育工程”巡礼（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、用科学的理论武装人——哈尔滨市实施“建设有中国特色社会主义理论教育工程”巡礼（论文提纲范文）
（1）中国共产党领导核心的先进文化思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 前言 |
| 一、文化概念 |
| 二、文化与文明的区分 |
| 三、先进文化 |
| 四、中国共产党领导核心的先进文化思想 |
| 第1章 中国共产党领导核心的先进文化思想形成 |
| 1.1 时代背景 |
| 1.2 历史基础 |
| 1.3 现实基础 |
| 1.4 理论来源 |
| 1.5 发展历程 |
| 第2章 毛泽东先进文化思想研究 |
| 2.1 毛泽东先进文化思想内容 |
| 2.1.1 向科学进军的先进科技文化 |
| 2.1.2 马克思主义得到丰富发展的先进文艺文化 |
| 2.1.3 具有实事求是唯物辩证精神的哲学文化思想 |
| 2.1.4 全心全意为人民服务的先进道德文化 |
| 2.1.5 世界观人生观价值观教育文化 |
| 2.1.6 宣传先进文化思想 |
| 2.2 毛泽东先进文化思想方法 |
| 第3章 邓小平先进文化思想研究 |
| 3.1 邓小平先进文化思想内容 |
| 3.1.1 作为第一生产力的先进科技文化 |
| 3.1.2 丰富多彩文艺生活建设社会主义精神文明 |
| 3.1.3 具有解放思想改革开放精神的哲学文化思想 |
| 3.1.4 市场经济条件下的五爱先进道德文化 |
| 3.1.5 三个面向四有新人先进教育文化 |
| 3.1.6 大力宣传社会主义优越性 |
| 3.2 邓小平先进文化思想方法 |
| 第4章 江泽民先进文化思想研究 |
| 4.1 江泽民先进文化思想内容 |
| 4.1.1 现代社会进步决定力量的先进科技文化 |
| 4.1.2 人类精神创造活动重要表现的先进文艺文化 |
| 4.1.3 具有与时俱进开拓创新精神的哲学文化思想 |
| 4.1.4 以德治国宏扬五种精神 |
| 4.1.5 用科学理论武装全党教育人民的先进教育文化 |
| 4.1.6 以改革精神推进文化事业和文化产业 |
| 4.1.7 以正确的舆论引导人加强思想政治教育 |
| 4.2 江泽民先进文化思想方法 |
| 第5章 胡锦涛先进文化思想研究 |
| 5.1 胡锦涛先进文化思想内容 |
| 5.1.1 科技战略先进文化 |
| 5.1.2 繁荣文艺建设先进文化 |
| 5.1.3 具有科学发展精神的哲学文化思想 |
| 5.1.4 社会主义荣辱观道德建设 |
| 5.1.5 中国特色社会主义现代教育 |
| 5.1.6 公益文化事业与创意文化产业发展 |
| 5.1.7 全面建设小康社会大力进行宣传 |
| 5.2 胡锦涛先进文化思想方法 |
| 第6章 中国共产党领导核心的先进文化思想意义 |
| 6.1 共同点 |
| 6.2 发展性 |
| 6.3 理论意义 |
| 6.4 实践意义 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（2）当代大学生实践教育研究 ——基于思想政治教育视域（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题研究的缘起 |
| 二、选题研究的意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 三、国内外研究现状综述 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究状况 |
| (三) 研究现状评述 |
| 四、本文的基本思路和框架结构 |
| 五、本论文对核心概念的界定 |
| 六、本文的研究方法、技术路线及创新之处 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 技术路线 |
| (三) 本论文的创新之处 |
| 第一章 当代大学生实践教育的理论根基 |
| 一、马克思主义认识论是实践教育的哲学基础 |
| (一) 马克思主义认识论的创立与发展 |
| (二) 马克思主义认识论是能动的革命的反映论 |
| (三) 马克思主义认识论的基本特征 |
| (四) 马克思主义认识论对当代大学生实践教育的启示 |
| 二、马克思主义的实践观是当代大学生实践教育的理论指南 |
| (一) 马克思主义实践观的形成过程 |
| (二) 马克思主义实践观的科学内涵 |
| (三) 马克思主义实践观的基本特征 |
| (四) 马克思主义实践观对当代大学生实践教育启示 |
| 三、马克思主义关于人的全面发展理论是当代大学生实践教育的理论基础 |
| (一) 马克思主义关于人的全面发展思想的内涵诠释 |
| (二) 实现人的全面发展的条件 |
| (三) 马克思主义人的全面发展理论的现实意义 |
| (四) 人的全面发展理论对当代大学生实践教育的启示 |
| 四、马克思主义关于教育与生产劳动相结合的理论是当代大学生实践教育的理论依据 |
| (一) 教育与生产劳动相结合理论的形成及其发展 |
| (二) 马克思主义关于教育与生产劳动相结合理论的科学内涵 |
| (三) 马克思主义教育与生产劳动相结合的意义 |
| (四) 教育与生产劳动相结合理论对当代大学生实践教育的启示 |
| 第二章 当代大学生实践教育的历史溯源 |
| 一、我国大学生实践教育的发展历程 |
| (一) 我国古代“大学”实践教育的萌发 |
| (二) 我国近代大学生实践教育的历史考察 |
| (三) 我国现代大学生实践教育的历史回顾 |
| 二、国外大学生实践教育历史发展考量 |
| (一) 国外大学生实践教育思想理论探究 |
| (二) 国外大学生实践教育内容与形式探微 |
| (三) 国外大学生实践教育的经验与启示 |
| 第三章 当代大学生实践教育的类型结构 |
| 一、社会服务型实践教育 |
| (一) 文化、科技、卫生“三下乡”活动 |
| (二) 科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动 |
| (三) 社会咨询服务、理论宣传服务、技术服务 |
| (四) 青年大学生志愿者服务活动 |
| 二、社会考察型实践教育 |
| (一) 依托爱国主义教育基地进行实践教育 |
| (二) 依托革命老区、革命圣地进行实践教育 |
| (三) 依托“红色旅游资源”进行实践教育 |
| 三、劳动服务型实践教育 |
| (一) 勤工助学活动 |
| (二) 劳动实践教育活动 |
| (三) 环境保护活动 |
| 四、校园文化型实践教育 |
| (一) 高校校园文化的内涵 |
| (二) 寓教于乐的文娱实践活动,陶冶学生的思想情操 |
| (三) 形式多样的社团实践活动,丰富大学生的生活 |
| (四) 校园文化型实践教育典型案例 |
| 五、思想政治理论课型的实践教育 |
| (一) 思想政治理论课型的实践教育内涵阐释 |
| (二) 思想政治理论课型实践教育的内容与形式 |
| (三) 思想政治理论课型实践教育的典型案例解析 |
| 六、其他类型的实践教育 |
| (一) 大学生基层挂职实践教育 |
| (二) 大学生军训实践教育 |
| (三) 大学生课外创业实践教育 |
| (四) 大学生产、学、研联合型实践教育 |
| (五) 大学生虚拟实践教育 |
| 第四章 当代我国大学生实践教育的现实境遇 |
| 一、当代我国大学生实践教育的现状检视 |
| (一) 当代我国大学生实践教育的整体概貌 |
| (二) 改革开放以来大学生实践教育的基本经验 |
| 二、当代大学生实践教育的实证调研 |
| (一) 当代大学生实践教育实证调研的数据来源 |
| (二) 当代大学生对实践教育的认识调查数据统计分析 |
| (三) 当代大学生家庭、学校、社会对实践教育的态度调查数据统计分析 |
| (四) 当代大学生实践教育活动情况调查数据统计分析 |
| (五) 当代大学生实践教育效果调查数据统计分析 |
| (六) 当代大学生对实践教育的满意度调查数据统计分析 |
| 三、当代大学生实践教育存在的主要问题 |
| (一) 部分高校尚未形成实践育人的长效机制 |
| (二) 社会支持大学生实践教育的机制不够健全 |
| (三) 大学生参与实践教育活动面临的困难 |
| (四) 未能充分调动学校职能部门和教师支持实践教育活动的积极性 |
| (五) 大学生实践教育活动形式单一,内容单调,缺乏创新 |
| (六) 在实践教育基地建设上还存在一些亟待解决的问题 |
| (七) 实践教育的考核评价体系不够完善 |
| 四、当代大学生实践教育问题的成因分析 |
| (一) 社会对大学生实践教育的重要意义缺乏宣传力度 |
| (二) 政府对大学生实践教育的有关政策措施缺乏贯彻落实 |
| (三) 学校学生实践教育缺乏足够全面的认识 |
| (四) 家庭对大学生实践教育缺乏理解与支持 |
| (五) 大学生自身对实践教育本质内涵缺乏正确认知 |
| 第五章 加强与改进大学生实践教育的策略探析 |
| 一、理论导航：用社会主义核心价值体系引领当代大学生实践教育 |
| (一) 将马克思主义的指导思想贯穿到大学生实践教育全过程 |
| (二) 在实践教育中用中国特色社会主义共同理想帮助大学生树立正确的理想信念 |
| (三) 引导大学生在实践教育中弘扬和培育民族精神和时代精神 |
| (四) 引导大学生在实践教育中践行社会主义荣辱观 |
| 二、理念创新：树立实践教育理念、充分调动社会各界力量、高度重视和支持实践教育 |
| (一) 更新观念：高校和各级党政领导要从战略高度认识实践教育的重要性 |
| (二) 深化认识：构建地方政府和社会各方齐抓共管、支持实践教育的工作格局 |
| 三、内容形式创新：构建更加科学的实践教育体系,全面提升大学生的思想政治素质 |
| (一) 以爱国主义教育实践活动为重点,不断增强学生的爱国主义思想 |
| (二) 以形式多样的实践教育活动为中心,培养和提高大学生的实践能力 |
| (三) 以勤工助学和志愿服务为主线,不断拓展大学生实践教育领域 |
| (四) 以“三下乡”和“四进社区”为实践教育品牌,增强大学生社会责任感 |
| 四、方式方法创新：坚持理论与实际结合,探索大学生实践教育的路径 |
| (一) 实践教育与思想政治理论课教学结合,增强大学生思想政治理论课实践教学的实效性 |
| (二) 理论教育与实践教育相结合,提升大学生思想政治素质 |
| (三) 实践教育与自我教育相结合,提高大学生自我教育能力 |
| (四) 实践教育与专业学习相结合,增强大学生的专业意识 |
| (五) 实践教育与校园文化建设相结合,培养大学生实践教育氛围 |
| 五、体制机制创新：完善机制、健全制度、推进大学生实践教育长效机制建设 |
| (一) 完善当代大学生实践教育统—领导规划的组织领导体制 |
| (二) 科学构建大学生实践教育的保障机制 |
| (三) 建立大学生实践教育项目化管理运作机制 |
| (四) 建立大学生实践教育的激励机制 |
| (五) 建立大学生实践教育的评价机制 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的主要科研成果 |
| 攻读学位期间所获奖励 |
| 致谢 |
（3）新时代青年马克思主义者培养研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究思路与方法 |
| 第一章 新时代青年马克思主义者培养的基本问题 |
| 一、青年马克思主义者的概念 |
| (一)青年 |
| (二)马克思主义者 |
| (三)青年马克思主义者 |
| 二、新时代青年马克思主义者培养的基本理论 |
| (一)经典作家关于培养青年马克思主义者的思想 |
| (二)中国化的马克思主义关于培养青年马克思主义者的思想 |
| 三、新时代青年马克思主义者培养的本质内涵 |
| (一)历史使命：担当民族复兴大任的时代新人 |
| (二)精神标识：践行社会主义核心价值观 |
| (三)基本要求：社会主义事业建设者和接班人 |
| (四)素质规定：信仰坚定、素质过硬、堪当大任 |
| 第二章 中国共产党培养青年马克思主义者的历史进程 |
| 一、以培养“革命的先锋分子”为核心的时期(1921-1949) |
| (一)培养“革命的先锋分子”的思想发展 |
| (二)培养“革命的先锋分子”的主要实践 |
| (三)培养“革命的先锋分子”的历史特点与经验 |
| 二、以培养“又红又专接班人”为核心的时期(1949-1976) |
| (一)培养“又红又专接班人”的思想发展 |
| (二)培养“又红又专接班人”的主要实践 |
| (三)培养“又红又专接班人”的历史特点与经验 |
| 三、以培养“社会主义建设者和接班人”为核心的时期(1978-2012) |
| (一)培养“社会主义建设者和接班人”的思想发展 |
| (二)培养“社会主义建设者和接班人”的主要实践 |
| (三)培养“社会主义建设者和接班人”的历史特点与经验 |
| 四、以培养“担当民族复兴大任的时代新人”为核心的时期(2012年至今) |
| (一)培养“担当民族复兴大任的时代新人”的思想发展 |
| (二)培养“担当民族复兴大任的时代新人”的主要实践 |
| (三)培养“当民族复兴大任的时代新人”的历史特点与经验 |
| 第三章 新时代青年马克思主义者培养的现实要求 |
| 一、青年马克思主义者培养的基本现状与主要成绩 |
| (一)青年马克思主义者培养的基本现状 |
| (二)青年马克思主义者培养的主要成绩 |
| 二、青年马克思主义者培养存在的主要问题与原因 |
| (一)青年马克思主义者培养现存的主要问题 |
| (二)青年马克思主义者培养存在问题的原因分析 |
| 三、新时代青年马克思主义者培养的挑战与机遇 |
| (一)新时代青年马克思主义者培养的主要挑战 |
| (二)新时代青年马克思主义者培养的主要机遇 |
| 第四章 新时代青年马克思主义者培养的运行机理 |
| 一、传播转化机理——促进青年马克思主义者“真懂”的运行机理 |
| (一)将马克思主义转化为青年认知的要素构成 |
| (二)将马克思主义转化为青年认知的实现机理 |
| 二、教育信任机理——引导青年马克思主义者“真信”的运行机理 |
| (一)青年对马克思主义建立信任的主要表现 |
| (二)青年对马克思主义建立信任的实现机理 |
| 三、主体接受机理——确保青年马克思主义者“真用”的运行机理 |
| (一)青年对马克思主义的主体接受结构系统 |
| (二)青年对马克思主义的主体接受实现机理 |
| 第五章 新时代青年马克思主义者培养的原则及实现路径 |
| 一、新时代青年马克思主义者培养的基本原则 |
| (一)坚持“一”与“多”的辩证思维 |
| (二)坚持“中”与“外”的战略视野 |
| (三)坚持“时”与“势”的发展意识 |
| (四)坚持“度”与“效”的评价标准 |
| 二、新时代青年马克思主义者培养的方法进路 |
| (一)自上而下与自下而上相结合 |
| (二)理论学习与实践体验相结合 |
| (三)全员培育与典型示范相结合 |
| (四)显性教育与隐性教育相结合 |
| 三、新时代青年马克思主义者培养的实践模式 |
| (一)构建一体化与专业化相结合的“大青马”工作格局 |
| (二)打通主渠道与主阵地有效衔接的合力育人长效机制 |
| (三)打造分层次与分阶段有机结合的针对性培养方式 |
| (四)发挥“青马学会”大学生自学组织培养阵地功能 |
| (五)持续开展青年马克思主义者培养质量动态调研与评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（4）高校思想政治理论课教学方法改革研究（论文提纲范文）
| 创新点 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究意义 |
| 三、相关研究综述 |
| 四、研究方法与论文构架 |
| 第一章 高校思想政治理论课教学方法体系改革的发展历程 |
| 第一节 高校思想政治理论课程体系的历史发展 |
| 一、高校思想政治理论课的初步发展时期(1949—1956年) |
| 二、高校思想政治理论课的曲折发展时期(1956—1966年) |
| 三、高校思想政治理论课的严重扭曲时期(1966—1976年) |
| 四、高校思想政治理论课的恢复和稳定发展时期(19761992年) |
| 五、高校思想政治理论课的全面发展时期(1992—2004年) |
| 六、高校思想政治理论课的改革完善时期(2004—至今) |
| 第二节 高校思想政治理论课教学方法体系改革的演变进程 |
| 一、第一个阶段(1949-1956年),倡导理论与实际相结合的教学方法 |
| 二、第二个阶段(1956-1966年),突出强调启发式的教学方法 |
| 三、第三个阶段(1966-1976年),重在“革命大批判”加“开门办学”的教学方法 |
| 四、第四个阶段(1976-1992年),提出运用多种教学方法相结合的要求 |
| 五、第五个阶段(1992-2005年),着重强调学马列“要精、要管用”的总的教学方法 |
| 六、第六个阶段(2005-至今),改革和创新多样化的教学方法 |
| 第三节 高校思想政治理论课教学方法体系演变发展的历史启示 |
| 一、以培养社会主义建设者和接班人为其基本宗旨 |
| 二、以解放思想、实事求是、与时俱进为其根本品格 |
| 三、以中国化的马克思主义理论成果为其核心内容 |
| 四、以理论联系实际为其根本原则 |
| 五、以育人实效性为其根本指向 |
| 六、以党对思政课的正确领导为其根本保证 |
| 第二章 高校思想政治理论课教学方法体系改革的形势与要求 |
| 第一节 高校思想政治理论课教学方法体系改革的新机遇 |
| 一、和平与发展的新时代主题 |
| 二、经济全球化的新形势 |
| 三、中国社会发展的新阶段 |
| 四、信息网络化的新技术 |
| 五、马克思主义中国化的新进展 |
| 第二节 高校思想政治理论课教学方法体系改革的新挑战 |
| 一、经济全球化的新冲击 |
| 二、社会转型多元化的新课题 |
| 三、意识形态多样化的新挑战 |
| 四、信息网络化的新要求 |
| 五、大学生成长的新变化 |
| 第三节 高校思想政治理论课教学方法体系改革的新要求 |
| 一、树立以人为本、素质教育的理念 |
| 二、坚持用发展着的马克思主义武装大学生 |
| 三、倡导正面教育为主与批判错误社会思潮的有机结合 |
| 四、弘扬与时俱进品格,改革创新教育教学方式方法 |
| 第三章 高校思想政治理论课教学方法体系改革的依据与原则 |
| 第一节 高校思想政治理论课教学方法体系改革的依据 |
| 一、高校思想政治理论课的性质 |
| 二、高校思想政治理论课的功能 |
| 三、高校思想政治理论课教学的基本特点 |
| 第二节 高校思想政治理论课教学方法体系改革的基本原则 |
| 一、方向性、思想性与科学性相统一的原则 |
| 二、学生主体、教师主导与社会教育相结合的原则 |
| 三、面向全体、因材施教与终身教育相结合的原则 |
| 四、主动灌输、启发探究与贴近现实相统一的原则 |
| 五、知识传授、能力培养与立德树人相统一的原则 |
| 第四章 高校思想政治理论课教学方法体系的主要内容 |
| 第一节 高校思想政治理论课教学方法体系的内涵与特点 |
| 一、高校思想政治理论课教学方法体系的含义 |
| 二、高校思想政治理论课教学方法体系的特点 |
| 第二节 高校思想政治理论课教学方法体系的分类意义与标准 |
| 一、高校思想政治理论课教学方法体系的分类意义 |
| 二、高校思想政治理论课教学方法的分类标准和体系构建 |
| 第三节 高校思想政治理论课教学的具体方法体系举要 |
| 一、课堂讲授法 |
| 二、启发式教学法 |
| 三、参与式教学法 |
| 四、探究式教学法 |
| 五、专题式教学法 |
| 六、案例教学法 |
| 七、实践教学法 |
| 八、多媒体教学法 |
| 九、思政课教学的心理学方法 |
| 十、思政课教学的艺术化方法 |
| 第五章 高校思想政治理论课教学方法体系改革与构建的基本规律 |
| 第一节 理论和实践的有机结合是前提 |
| 第二节 多种教学方法和教学手段的优化运用是重点 |
| 第三节 高素质思想政治理论课师资队伍的培养是关键 |
| 第四节 处理好学科体系和教学体系等一系列关系是基础 |
| 第五节 各方重视形成合力是保证 |
| 结语 高校思想政治理论课教学方法体系改革的新趋势 |
| 一、高校思想政治理论课教学方法的时代化趋势 |
| 二、高校思想政治理论课教育教学方法的现代化趋势 |
| 三、高校思想政治理论课教学方法的综合化趋势 |
| 四、高校思想政治理论课教育教学方法的多样化趋势 |
| 五、高校思想政治理论课教育教学评价体系的定量化趋势 |
| 六、思想理论教育教学方法的隐型化趋势 |
| 参考文献 |
| 一、着作类 |
| 二、文献与论文类 |
| 攻博期间的主要科研成果 |
| 后记 |
（5）中国特色社会主义文化建设的历史经验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 第一章 中国特色社会主义文化建设理论与实践的历史回溯 |
| 一、 起步与探索阶段 |
| 二、 提出与形成阶段 |
| 三、 发展与完善阶段 |
| 第二章 中国特色社会主义文化建设的指导思想 |
| 一、 意识形态与文化的关系 |
| (一) 意识形态与文化的关系 |
| (二) 意识形态在文化建设中的作用 |
| 二、 坚持以马克思主义为中国特色社会主义文化建设的指导思想 |
| (一) 只有坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，才能保证我国文化建设的社会主义性质和方向 |
| (二) 只有坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，才能保证中国特色社会主义文化建设顺利进行 |
| (三) 在当今复杂多样的文化格局中必须坚持马克思主义在文化建设中的指导地位 |
| 三、 加强意识形态建设，推动社会主义文化的发展繁荣 |
| 第三章 中国特色社会主义文化建设的目标和任务 |
| 一、 人的全面发展是中国特色社会主义文化建设的根本任务 |
| (一) 推进人的全面发展是社会主义的本质要求，也是文化建设的根本任务 |
| (二) 推进人的全面发展是建设社会主义精神文明的需要，也是人的现代化的必然要求 |
| (三) 实践表明，只有将人的全面发展作为根本任务，文化建设才有正确的方向和目标，文化建设才能出实效 |
| 二、 全力推进全民族思想道德素质的提高 |
| (一) 树立科学的世界观、人生观、价值观 |
| (二) 弘扬主旋律，增强爱国主义、集体主义和社会主义观念 |
| (三) 大力弘扬社会主义思想作风 |
| (四) 坚持“以德治国”，加强职业道德、社会公德、家庭美德的建设 |
| 三、 实施科教兴国战略，大力发展教育科技 |
| (一) 大力发展教育 |
| (二) 大力发展新闻出版文化事业 |
| (三) 增强国家的科技实力，推动哲学社会科学的发展 |
| 四、 坚持“以法治国”，加强民主法制建设 |
| (一) 坚持“依法治国”，加强民主法制教育的重要性 |
| (二) 加强民主、法制教育的必要性 |
| (三) 加强民主法制教育，建设法治社会 |
| 第四章 中国特色社会主义的文化建设的实践主体 |
| 一、 政府:中国特色社会主义文化建设的重要实践主体 |
| (一) 政府在中国特色社会主义文化建设中的作用 |
| (二) 发挥政府的文化职能，推动中国特色社会主义文化的发展 |
| 二、 学校:培养中国特色社会主义文化建设的重要力量 |
| (一) 学校在中国特色社会主义文化建设中的地位 |
| (二) 大学生是文化建设的生力军 |
| (三) 提高大学生的素质，推进文化建设 |
| 三、 企业:中国特色社会主义文化建设的不可忽视的力量 |
| (一) 加强企业文化建设的必要性和重要性 |
| (二) 企业文化建设的有效途径和方法 |
| 四、 知识分子:中国特色社会主义文化建设的主力军 |
| (一) 对知识分子的社会属性认识的历史回顾 |
| (二) 知识分子在文化建设的历史使命 |
| (三) 充分调动知识分子的积极性，推动文化的繁荣 |
| 五、 群众性的文化创建活动 |
| (一) 群众性文化创建活动的意义 |
| (二) 群众性文化创建活动的内容和形式 |
| 第五章 中国特色社会主义文化建设的亮点 |
| 一、 文化产业的崛起 |
| (一) 文化与文化产业 |
| (二) 文化与文化事业 |
| (三) 文化产业发展的必然性 |
| 二、 当代中国文化产业发展历程 |
| (一) 初期发展阶段 |
| (二) 逐步发展阶段 |
| (三) 走上正常发展轨道 |
| 三、 中国文化产业发展的历史经验 |
| (一) 中国文化产业发展的指导思想 |
| (二) 文化产业与社会经济的发展 |
| (三) 加紧进行文化产业结构的战略性调整与制度创新 |
| (四) 借鉴发达国家文化产业发展中的成熟的运行模式和成功的管理经验 |
| 第六章 立足本土文化 博采众长 不断创新 |
| 一、 坚持文化的民族性，“取其精华，弃其糟粕” |
| (一) 民族文化是先进文化的源泉 |
| (二) 继承中国传统文化的精华 弘扬民族精神 |
| (三) 重视反思中国传统文化 剔除其糟粕 |
| 二、 坚持文化的开放性“以我为主”博采各国文化之长 |
| (一) 坚持文化的开放性，博采众长，是中国特色社会主义文化建设的必然选择 |
| (二) 大胆学习、吸收，博采各国文化之长 |
| (三) 吸收外来文化应坚持的原则 |
| 三、 文化创新:先进文化发展之关键和不竭动力 |
| (一) 文化创新的客观必然性 |
| (二) 文化创新的内涵 |
| (三) 文化创新的有效途径 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）通识教育背景下当代大学生思想道德教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究的缘由及意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.3 研究方法、论文框架及创新点 |
| 2 通识教育的兴起及其对高等教育发展的影响 |
| 2.1 通识教育的谱系 |
| 2.1.1 通识教育的涵义 |
| 2.1.2 通识教育与相关概念辨析 |
| 2.1.3 通识教育的全球化与本土化嬗变 |
| 2.2 通识教育兴起的动因 |
| 2.2.1 科学技术的进步 |
| 2.2.2 高等教育的全球化挑战 |
| 2.2.3 知识经济的要求 |
| 2.2.4 中国高等教育改革的需要 |
| 2.3 中国通识教育的态势 |
| 2.3.1 中国通识教育的现状 |
| 2.3.2 中国通识教育的困境审思 |
| 2.3.3 中国通识教育的对策探寻 |
| 3 中国大学生思想道德教育的新问题 |
| 3.1 中国大学生思想道德教育的历史嬗变 |
| 3.1.1 大学生思想道德教育内涵解析 |
| 3.1.2 传统道德教育的建构 |
| 3.1.3 当代思想道德教育中政治与德育的博弈 |
| 3.2 当代大学生思想道德教育的问题审思 |
| 3.2.1 当代大学生思想道德教育的目标问题 |
| 3.2.2 当代大学生思想道德教育的方法问题 |
| 3.2.3 当代大学生思想道德教育的内容问题 |
| 3.2.4 当代大学生思想道德教育的形式问题 |
| 3.3 当代大学生思想道德教育现状的成因分析 |
| 3.3.1 大学生思想道德教育的功利化与工具化 |
| 3.3.2 大学生思想道德教育的学科化与知识化 |
| 3.3.3 大学生思想道德教育的片面化与形式化 |
| 3.4 当代大学生思想道德教育的核心旨归 |
| 3.4.1 大学生思想道德教育的"属人"本质 |
| 3.4.2 大学生思想道德教育的"为人"目标 |
| 3.4.3 大学生思想道德教育的"人本"方法论 |
| 4 通识教育与大学生思想道德教育的关系维度 |
| 4.1 通识教育与大学生思想道德教育整体关系辨析 |
| 4.1.1 通识教育与大学生思想道德教育的差异 |
| 4.1.2 通识教育与大学生思想道德教育的联系 |
| 4.2 中国高校通识教育与大学生思想道德教育关系现状与趋势 |
| 4.2.1 并列关系 |
| 4.2.2 重叠关系 |
| 4.2.3 取代关系 |
| 4.3 融合关系——二者关系之应然 |
| 4.3.1 "融合关系"理论依据 |
| 4.3.2 "融合关系"理路 |
| 4.3.3 "融合关系"探析 |
| 5 大学生思想道德教育的创新维度 |
| 5.1 通识教育背景下大学生思想道德教育的意义 |
| 5.1.1 体现大学生思想道德教育发展方向 |
| 5.1.2 体现中国高等教育发展要求 |
| 5.1.3 体现大学生思想道德教育理论创新 |
| 5.2 大学生思想道德教育的逻辑起点:道德价值观教育 |
| 5.2.1 大学生道德价值观内涵解析 |
| 5.2.2 大学生道德价值观的实然现状 |
| 5.2.3 大学生道德价值观教育策略探讨 |
| 5.2.4 社会主义核心价值观教育应时之需 |
| 5.3 大学生思想道德教育的方法 |
| 5.3.1 坚持以人为本 |
| 5.3.2 注重自我教育 |
| 5.3.3 关注日常生活 |
| 5.4 大学生思想道德教育的内容 |
| 5.4.1 突出主导内容 |
| 5.4.2 加强人文教育 |
| 5.4.3 强化公民教育 |
| 5.5 大学生思想道德教育的形式 |
| 5.5.1 单向灌输与双向交流 |
| 5.5.2 显性课程与隐性课程 |
| 5.5.3 大班授课与小班讨论 |
| 6 大学生思想道德教育的路径构想 |
| 6.1 大学生个体与社会思想道德教育耦合机制建构路径 |
| 6.1.1 思想道德教育的个体心理机制 |
| 6.1.2 思想道德教育的社会调控机制 |
| 6.1.3 思想道德教育的互动机制 |
| 6.2 大学生思想道德教育教学路径 |
| 6.2.1 前提:改革大学生思想道德教育教学方式 |
| 6.2.2 关键:优化大学生思想道德教育课程设置 |
| 6.2.3 重点:丰富大学生思想道德教育教学内容 |
| 6.3 大学生思想道德教育隐性路径 |
| 6.3.1 思想道德教育渗透模式 |
| 6.3.2 思想道德教育环境模式 |
| 6.3.3 思想道德教育互动模式 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录:攻读博士学位期间发表论文、承担课题及获奖情况 |
（8）论江泽民同志对思想政治工作内容、规律和方法的创新（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、 江泽民同志对思想政治工作内容理论的创新 |
| 1 、 坚持以培养“四有新人”的目标进行教育 |
| 2 、 以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人--思想政治工作适应时代发展的新内容 |
| 3 、 高度重视民族精神的弘扬和培育 |
| 4 、 理想信念教育是思想政治工作的核心内容 |
| 5 、 加强社会主义道德教育 |
| 6 、 广泛开展爱国主义、集体主义、社会主义教育 |
| 7 、 广泛开展艰苦创业精神教育 |
| 8 、 深入进行马克思主义唯物论、无神论和科学精神教育 |
| 9 、 加强民主法制的教育 |
| 二、 江泽民同志对思想政治工作规律和方法理论的创新 |
| 1 、 与时俱进规律 |
| 2 、 提供服务规律 |
| 3 、 充分发挥新闻媒体在思想政治工作中的重要作用 |
| 4 、 把群众性精神文明创建活动作为思想政治工作的重要载体 |
| 5 、 重视文化的社会教育功能 |
| 6 、 注重发挥先进典型的示范引导作用 |
| 7 、 把思想政治工作的任务落实到基层 |
| 结语 |
| 参考书目 |
| 后记 |
（9）“互联网+”背景下社会主义意识形态建设研究（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题的缘由和意义 |
| (一) 选题的缘由 |
| (二) 选题的意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一) 本课题的国外研究现状 |
| (二) 本课题的国内研究现状 |
| (三) 相关研究现状评析 |
| 三、研究的创新点及重难点 |
| (一) 研究的创新点 |
| (二) 研究的重难点 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 “互联网+”与意识形态相关概念解析 |
| 一、互联网与“互联网+” |
| (一) 互联网的概念与特征 |
| (二) “互联网+”的概念辨析及其特征 |
| 二、意识形态与社会主义意识形态 |
| (一) 意识形态的概念、特征与功能 |
| (二) 社会主义意识形态及其特征与功能 |
| 三、“互联网+”与社会主义意识形态 |
| (一) “互联网+”——马克思社会空间理论的基本向度 |
| (二) 时空转换对社会主义意识形态建设的现实意义 |
| 第二章 “互联网+”背景下社会主义意识形态建设的指导思想 |
| 一、马克思主义经典作家关于意识形态建设思想 |
| (一) 马克思恩格斯的意识形态建设思想 |
| (二) 列宁的社会主义意识形态建设思想 |
| 二、中国共产党领导集体关于社会主义意识形态建设思想 |
| (一) 毛泽东论社会主义意识形态建设 |
| (二) 邓小平论社会主义意识形态建设 |
| (三) 江泽民论社会主义意识形态建设 |
| (四) 胡锦涛论社会主义意识形态建设 |
| (五) 习近平论社会主义意识形态建设 |
| 第三章 “互联网+”背景下社会主义意识形态建设的现实境遇 |
| 一、“互联网+”发展对社会主义意识形态建设的影响 |
| (一) “互联网+”发展对社会主义意识形态主体的影响 |
| (二) “互联网+”发展对社会主义意识形态客体的影响 |
| (三) “互联网+”发展对社会主义意识形态环境的影响 |
| 二、“互联网+”背景下社会主义意识形态建设面临的机遇 |
| (一) 社会主义意识形态建设范畴更为丰富 |
| (二) 社会主义意识形态传播途径更为多元 |
| (三) 社会主义意识形态工作形式与方法更为多样 |
| (四) 国际间的文化交流、交融与合作更加广阔 |
| 三、“互联网+”背景下社会主义意识形态建设面临的挑战 |
| (一) 信息来源多样化对一元化指导思想的挑战 |
| (二) 虚拟空间和信息传输便捷化对意识形态管理的挑战 |
| (三) 信息影响复杂化对意识形态的社会控制的挑战 |
| (四) 信息处理智能化对意识形态的构建方式的挑战 |
| 第四章 “互联网+”背景下社会主义意识形态建设的原则和方法 |
| 一、“互联网+”背景下社会主义意识形态建设的原则 |
| (一) 党性与人民性相统一 |
| (二) 主导性与多样性相统一 |
| (三) 继承性与创新性相统一 |
| (四) 时代性与民族性相统一 |
| 二、“互联网+”背景下社会主义意识形态建设的方法 |
| (一) 疏通与引导相结合 |
| (二) 正面宣传与理性批判相结合 |
| (三) 虚事与实做相结合 |
| (四) 理论教育与制度建设相结合 |
| 第五章 “互联网+”背景下社会主义意识形态建设的路径选择 |
| 一、推进社会主义意识形态理论创新 |
| (一) 加强中国特色社会主义理论的指导 |
| (二) 推进马克思主义的中国化、时代化和大众化 |
| (三) 创新21世纪的马克思主义建设工程 |
| 二、加强党对社会主义意识形态的领导权与话语权建设 |
| (一) 加强对社会主义意识形态舆情的研判与引导 |
| (二) 提升处理意识形态问题的能力和水平 |
| (三) 重视培养和发挥草根意见领袖作用 |
| (四) 利用网络媒介宣传先进文化与思想 |
| 三、创新社会主义意识形态网络传播与建设平台管理 |
| (一) 加强社会主义意识形态网络阵地建设 |
| (二) 探索社会主义意识形态网络传播规律 |
| (三) 创新社会主义意识形态网络传播技术手段 |
| 四、建立健全社会主义意识形态建设保障体系 |
| (一) 加强意识形态安全教育、科学管理与防范 |
| (二) 加快意识形态领域网络法律法规的制定与完善 |
| (三) 积极营造维护意识形态安全的建设环境 |
| 参考文献 |
| 攻博期间发表的科研成果 |
| 后记 |
（10）全球化时代中国特色社会主义文化建设（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一) 课题确立依据及其意义 |
| (二) 本课题国内外研究的现状 |
| (三) 本课题研究所使用概念的界定 |
| (四) 本课题研究的主要方法及创新之处和难点 |
| 一、全球化时代文化的地位和作用 |
| (一) 资本的文明作用开启了文化发展的新领域 |
| 1. 资本推动了文明形式的更替 |
| 2. 资本创造了巨大的社会生产力，提供了个人全面发展的可能性 |
| (二) 资本主义文明的内在矛盾 |
| 1. 商品经济和资本对文化发展的局限性 |
| 2. 资本的运动加剧了资本主义文明矛盾的扩展与深化 |
| (三) 全球化打破了传统观念上经济和文化的对立 |
| 1. 全球化推动了传统发展观到新的发展观的飞跃 |
| 2. 新的发展观突出了文化的作用 |
| (四) 科学发展观体现了全球化时代社会主义文化与经济的新型关系 |
| 1. 科学发展观的要义就是全面、协调、可持续发展 |
| 2. 科学发展观把社会主义文化建设看作一个不可或缺的环节 |
| 3. 科学发展观突出以人为本的主导性 |
| (五) 全球化时代文化的个性特征和内在规律 |
| 1. 全球化时代文化的民族性强化着国家的主权和利益 |
| 2. 全球化时代文化的开放性加强了国家间的交流与合作 |
| 3. 球化时代文化的多样性推动着文化的共同发展 |
| 4. 球化时代不同文化间的碰撞 |
| (六) 全球化时代文化成为国际竞争中综合国力的重要组成部分 |
| 1. 科学技术在综合国力构成诸要素中具有先导性作用 |
| 2. 教育在综合国力构成诸要素中具有基础性作用 |
| 3. 民族精神在综合国力的竞争中维护民族独立和文化安全 |
| 二、全球化对中国文化的影响 |
| (一) 从封闭到开放的中国文化 |
| 1. 中国传统文化经历了几千年封闭的封建积淀 |
| 2. 从鸦片战争开始西方文化对中国文化的震荡和冲击 |
| 3. “五四”运动及马克思主义在中国的传播 |
| (二) 具有时代特色的中国先进文化建设 |
| 1. 新民主主义文化理论的提出和社会主义文化建设的探索 |
| 2. 邓小平关于社会主义精神文明设建设和社会主义文化建设理论 |
| 3. 从建设中国特色社会主义文化到用“三个代表”统领社会主义文化建设 |
| 4. 全球化时代中国文化的发展方向 |
| (三) 全球化对当代中国文化的影响 |
| 1. 全球化拓展了中外文化艺术交流的空间 |
| 2. 全球化使中国科技教育更容易接近世界前沿 |
| 3. 全球化必然对中国传统文化和社会主义主流文化形成新的震荡和冲击 |
| 三、全球化背景下中国特色社会主义文化建设的基本思考 |
| (一) 中国特色社会主义文化建设的战略地位 |
| 1. 社会主义文化是我国社会主义社会的重要特征和重要组成部分 |
| 2. 社会主义文化为现代化建设提供精神动力和智力支持 |
| 3. 中国特色社会主义文化是中华民族振兴的重要精神条件 |
| (二) 中国特色社会主义文化建设的主要内容 |
| 1. 思想理论建设 |
| 2. 理想与道德建设 |
| 3. 发展教育事业 |
| 4. 发展科学技术事业 |
| (三) 社会主义文化建设的基本方针 |
| 1. 坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导 |
| 2. 坚持“两为”、“双百”方针 |
| 3. 弘扬民族文化的优良传统和正确对待外来文化 |
| 4. 坚持“重在建设”和“两手抓、两手都要硬” |
| (四) 社会主义文化建设的根本任务 |
| 1. 弘扬和培育民族精神 |
| 2. 培养社会主义“四有”新人 |
| 3. 推进人的全面发展 |
| 四、全球化与当今中国文化安全问题 |
| (一) 全球化进程中文化霸权主义的表现和实质 |
| 1. 企图为文化霸权主义披上合法的外衣 |
| 2. 推行所谓的全球价值观瓦解他国文化的凝聚力 |
| 3. 文化产品的输出附加意识形态的输出 |
| 4. 大众传媒力图占领思维空间和控制精神世界 |
| (二) 全球化时代文化安全的迫切性 |
| 1. 全球化凸现了维护我国文化主权的要求 |
| 2. 全球化对我国意识形态安全形成新的威胁 |
| 3. 全球化削弱了我国传统的文化安全维护手段 |
| (三) 全球化时代我国社会主义文化安全的思考和建设 |
| 1. 强化文化安全意识树立科学的文化安全观是文化安全的前提 |
| 2. 确立适应全球化要求的国家文化安全战略 |
| 3. 积极推动建立世界多元文化并存的格局 |
| 4. 全球化背景下维护国家文化安全侧重为建立相互安全关系 |
| 5. 全球化突出了网络安全在文化安全中的特殊作用 |
| 五、全球化背景下以马克思主义为指导的中国特色社会主义文化创新 |
| (一) 马克思主义理论创新不断推动文化创新 |
| 1. 理论创新是文化创新的先导和核心 |
| 2. 马克思主义理论创新不断推动文化创新 |
| (二) 全球化背景下中国特色社会主义文化创新的途径 |
| 1. 不断完善文化创新机制 |
| 2. 在改革传统体制的前提下实现社会主义文化体制创新 |
| 3. 在文化人才的培养中不断提高文化工作者的创新能力 |
| 4. 发挥科学技术在文化创新中的推动作用 |
| (三) 全球化背景下文化创新的基本要求 |
| 1. 文化创新要有先进性 |
| 2. 文化创新要有民族性 |
| 3. 文化创新要有世界性 |
| 六、全球化时代中国特色的社会主义文化事业和文化产业 |
| (一) 文化事业与文化产业的辩证关系 |
| 1. 文化事业和文化产业的区别是一种历史现象 |
| 2. 坚持文化事业与文化产业的共同发展 |
| (二) 发展文化事业是中国特色社会主义的必然要求 |
| 1. 社会主义文化事业的建设成就 |
| 2. 发展文化事业要找着重解决好的几个问题 |
| (三) 全球化时代文化产业发展的启示 |
| 1. 美国的文化产业 |
| 2. 法国的文化产业 |
| 3. 日本的文化产业模式 |
| 4. 我国的文化产业现状 |
| (四) 发展社会主义文化产业的重要意义 |
| 1. 发展文化产业有利于推动文化建设 |
| 2. 文化产业将会成为我国新的经济增长点 |
| (五) 当前我国文化产业发展的对策 |
| 1. 当前我国文化产业发展中存在的问题和制约我国文化产业发展的原因 |
| 2. 我国文化产业发展的若干大政方针 |
| 结束语:充分发挥先进文化在构建社会主义和谐社会中的作用 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、用科学的理论武装人——哈尔滨市实施“建设有中国特色社会主义理论教育工程”巡礼（论文参考文献）
- [1]中国共产党领导核心的先进文化思想研究[D]. 杨茜. 河北大学, 2011(11)
- [2]当代大学生实践教育研究 ——基于思想政治教育视域[D]. 文大稷. 华中师范大学, 2014(07)
- [3]新时代青年马克思主义者培养研究[D]. 王宝鑫. 东北师范大学, 2018(02)
- [4]高校思想政治理论课教学方法改革研究[D]. 雷儒金. 武汉大学, 2012(06)
- [5]中国特色社会主义文化建设的历史经验研究[D]. 谭吉华. 湖南师范大学, 2004(04)
- [6]用科学的理论武装人——哈尔滨市实施“建设有中国特色社会主义理论教育工程”巡礼[J]. 薛席石. 学理论, 1995(01)
- [7]通识教育背景下当代大学生思想道德教育研究[D]. 黄海. 南京理工大学, 2015(06)
- [8]论江泽民同志对思想政治工作内容、规律和方法的创新[D]. 完颜华. 郑州大学, 2004(04)
- [9]“互联网+”背景下社会主义意识形态建设研究[D]. 秦红. 武汉大学, 2016(01)
- [10]全球化时代中国特色社会主义文化建设[D]. 万是明. 华中师范大学, 2006(09)