一、利用教材渗透德育（论文文献综述）
王菲[1]（2016）在《初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究》文中进行了进一步梳理在学校学科教学中渗透德育,是各学科教学的一项重要任务;把德育蕴含于各学科教学中,达到“润物细无声”的教育效果,是解决学校德育实效性差的一个重要手段。利用英语教材中的德育素材进行德育渗透具有可行性和必要性。通过本调查和研究,为英语学科德育渗透、教学的教育性研究、学校德育实效性研究提供一些参考。统计分析所得结果和建议,为初中英语教学中如何更好地利用德育素材实施德育提供参考。本研究从英语学科德育入手,论证了利用英语教材中德育素材的可行性和必要性。采用问卷调查法、访谈法、观察法调查初中英语教师利用教材中德育素材进行德育渗透的相关问题,包括“初中英语教师的学科德育渗透意识、对教材中德育素材的识别状况、使用拓展情况、外部支持状况”四个维度。用SPSS21.0对问卷结果进行数据分析,结合访谈及观察结果。研究结果显示:1.初中英语教师对英语学科德育渗透比较认同,但是存在空有口号,缺乏有效实施的问题。2.初中英语教师尚未能完全识别出教材中的德育素材,对教材中德育素材使用及拓展状况不是很理想。3.城镇教师使用及拓展教材中德育素材的状况要好于农村教师;担任班主任的教师使用及拓展教材中德育素材的状况要好于不担任班主任的教师;处于“入职期”的教师不如其他阶段教师使用及拓展教材中德育素材的状况。4.学校等相关教育部门对于教师德育渗透的支持力度不够。69.6%的教师认为当前教师评价体系不利于教师进行德育渗透。注重智育是现在学校普遍存在的问题。5.“英语考试不考”“没有相关培训,不太了解德育渗透”、“对于英语学科德育渗透不重视”、“对于德育素材利用问题自我关注不够”、“教学目标中没有明确规定德育目标”。这些因素制约了初中英语教师充分利用教材中的德育素材进行德育。通过对结果的分析,本研究者从教师自身方面、学校方面、教育行政管理部门方面、教材编写组方面、学生家长方面提出以下比较有针对性的建议:1.初中英语教师要提高德育意识,树立德育为首的教育观;要加强德育知识、德育渗透理论的学习;要善于挖掘教材中德育素材,灵活教学方法,捕捉德育时机;应树立正确的价值观;把握英语学科德育渗透原则;拓展使用德育素材的方法途径。2.学校方面对于英语学科教学要有明确的德育目标要求,组织监督教研室或备课组发挥作用,并积极组织教师进行相关培训。3.教育行政管理部门应改善教师评价体系,建立科学、合理的促进教师进行德育渗透的评价体系;完善教师培养体系,加强对于教师德育能力的培养与考察。4.教材编写者应完善教材中德育内容。5.学生家长要加强与学校的沟通,建立科学的成才观,关注孩子的品德发展。
徐瑞林[2]（2020）在《基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透研究 ——以成都市G小学为例》文中研究表明德育渗透,根据自然科学“渗透”的概念,意指在各学科教学中实施道德教育,让德育与学科教学有机结合起来并贯穿教学始终,从而保障德育与学科教学双重目标的顺利完成。本文基于小学阶段德育的重要意义及小学生道德发展的现实困境,发挥语文学科工具性与人文性相统一的优势,利用传统文化形式多样、内容丰满、意蕴博大精深、知行合一、强调人与自然和社会的和谐相处、着重对人的“教化”的特点,利用教材中传统文化内容进行小学语文课堂德育渗透,探索能够将德育渗透、传统文化的发扬、实现语文课堂教学目标和减轻师生负担几个方面的目标实现于语文课堂的途径。所以,本文力求从语文课堂教学实践层面入手,挖掘传统文化内容中的全面性、整体性的德育价值,利用德育渗透过程隐秘性、开放性、发散性和可操作性的优势,增强学生在情感上对我国文化的兴趣和情感上的亲近和认同,以达成语文教学目标和德育目标的融合统一。本文重点研究基于教材中传统文化内容进行小学语文课堂德育渗透的原则和方法。笔者根据当前社会和国家对小学德育的要求,以当前小学语文课堂教学实践为切入点,结合当前小学语文教师在利用教材中传统文化内容进行课堂德育渗透中出现的问题,探讨利用教材中传统文化内容进行德育渗透的有效实践过程,以达到综合利用教材中已有教学资源,完成德育教学任务的目的。本文以隐性课程理论、综合课程理论、课程思政理论为理论依据,首先对学科德育渗透及小学语文学科德育渗透的研究现状进行了梳理,在此基础上研究利用小学语文教材中传统文化内容进行德育课堂渗透的现状。因此,为了更加全面、真实的获得利用教材中传统文化内容进行小学语文课堂德育渗透的现实情况,本人在自己工作单位——成都市G小学,进行时间跨度为一学期的观察和问卷调查,对小学语文教师基于教材中传统文化内容进行课堂德育渗透的现状有较全面的了解,并根据访谈结果和调查报告分析出存在的问题及原因,最后从原则、方法、途径三个方面提出基于教材中传统文化内容进行小学语文课堂德育渗透的优化策略。通过研究发现:语文课堂工具性和人文性的统一性特征是进行课堂德育渗透的天然优势,利用教材中传统文化内容来进行德育渗透工作有一定的现实困难和问题。但是,只要学校将德育渗透工作放在重要位置,发挥教师的主动性和创造性,并为教师开展德育渗透工作创设相关制度,进行必要支持,小学语文教材中的传统文化内容就能够实现其德育渗透作用。希望能够通过本文论述,能够在小学语文教师德育渗透实践层面增加一些具有操作性的可行途径。
王坤[3]（2014）在《小学语文课的德育渗透研究》文中研究说明德育渗透在每一个课程中都具有重要的意义，尤其在小学语文课中德育渗透更是有利于德育与语文课本身的发展。本文致力于在小学语文教学中，教师能够更好地实施德育渗透、将新课程标准所规定的德育内容寓于课堂教学中、深度挖掘教材中的德育内容、扩展课外德育内容，以及将德育渗透更加有效的开展于各个教学环节。本研究是在小学语文课程标准、小学语文教材的理论研究的基础上，结合国内外语文教学中的德育渗透的文献研究，以及对某小学一线语文教师的调查研究基础上形成的在语文教学中进行德育渗透理论和实践研究。本文的研究致力于通过对人教版第一学期的语文教材的案例分析和课程论中德育渗透的理论支撑，以及对一线教师的调查数据的科学分析，形成对小学语文教学与德育渗透的内在联系和运动规律的理性认识，进而提出解决问题的对策。本文运用调查研究的方法对一线的部分语文教师进行调查，通过问卷真实的反应其在语文教学中渗透德育的程度。并采用SPSS软件对数据进行统计分析。应用访谈方法对优秀教师的访谈，总结他们的实践经验，进而丰富对小学语文课程标准中德育内容的理解与实践运用。结合调查数据和访谈的结果，提出了对小学语文教师及其在教学中进行德育渗透的有利做法。对于一线教学的小学语文工作者首先要提高意识，树立德育为首的教育观。其次要争抢小学语文教师的德育渗透能力，对于教师来说最好的方法莫过于提高教学经验，但教学经验的积累又需要时间的支撑，所以应不断挖掘其他渠道达到提高教师德育渗透能力，如通过教学互帮活动、教学经验交流、教学培训活动来帮助经验不足的教师解读新课程标准、利用教材挖掘德育内容、开发课外教学资源。再次，掌握德育渗透的有效方法，将德育渗透寓于情境教学、活动教学、体验教学中。最后不断开发德育渗透的有效途径，在识字教学、拼音教学、阅读教学、写作教学中不断渗透德育渗透的途径。
邓劭[4]（2018）在《小学英语教材内容中的德育因素及其教学实现 ——以外研社2012版为例》文中研究指明小学英语教材内容中具有丰富的德育因素,教师在教学中加以挖掘并实现,有利于促进小学生道德品质的形成与德育工作的开展。同时,小学英语本身具有德育渗透的可能性与必要性。首先,小学生正处于思想道德发展的关键期。其次,英语本身是一门语言,除了具有基本的工具性功能,它更是传播外国文化的重要途径,这都需要教师具有觉察德育因素的敏感性,并加以正确的引导。笔者通过对外研社2012版小学英语教材（1—6年级）选文的德育因素的统计,将之分为个人领域的德育因素、人际领域的德育因素、自然领域的德育因素以及社会领域的德育因素,而其呈现方式则分为叙事型呈现、描绘型呈现、说理型呈现。本文也列举了一些具体的案例对这些德育因素及其呈现方式进行了分析与说明,并以《义务教育英语课程标准》（2011版）、《中小学德育纲要》、《小学生守则》和皮亚杰道德认知发展阶段理论为标准对外研社2012版小学英语教材中选文的德育因素进行了审视和评价,发现无论是其设置情况,呈现方式,还是其教学实现都存在一些问题,包括过于重视个人领域和人际领域的德育因素而忽视了自然领域和社会领域的德育因素、没有根据不同学段学生的道德思维特点和实际生活设置德育因素、教师在教学渗透中所面临的自身德育意识不够、德育渗透的限度难以把握、部分显性德育因素不合理、隐蔽的德育因素难以挖掘,学校环境的限制以及德育实施方式单一的问题。针对这些情况,本文通过列举外研社版英语教材中的内容,查阅其他版本教材的内容以及根据课堂观察法和访谈法中获取的一些案例,为小学英语教材选文的德育因素的设置和呈现及其教学实现提供了一些思路与建议,以求《英语》与其执教者能够更好地发挥其德育实效,提升学生的思想道德品质。
吴丹银[5]（2019）在《基于教材分析的初中英语德育教育研究：问题与对策》文中研究说明随着全球互联网时代的到来和国家社会经济的快速发展,我国青少年的思想道德建设面临着许多新的问题和挑战。十八大报告提出“立德树人”的教育根本任务,在学科教学中渗透德育教育就成为了学校的一项重要任务。《高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）把“发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务”放在第一位。作为德育因素载体的英语教材,在英语学科落实“立德树人”根本任务的工作中发挥着不可或缺的作用。但是,目前的初中英语教学还存在以下问题:轻视道德教育,缺乏对初中生进行道德引导的重要性的意识;重视成绩,英语学科核心素养的落实情况不甚理想;忽视英语学科的人文性,缺少对教材中的德育内容的挖掘。为了解决以上问题,该研究根据新课标的主题语境对外研社2012版初中英语教材（7-9年级）选文的德育因素进行区分和统计,从德育因素的归类、设置、出现频比和呈现方式四个方面来探索教材中丰富的德育性。在此基础上利用问卷调查法调查初中英语教师利用教材中德育素材进行德育渗透的相关问题。这些问题包括“初中英语教师的学科德育渗透意识、对教材中德育素材的识别状况、使用拓展情况、外部支持状况”四个维度。该研究运用问卷星对问卷结果进行数据统计与分析,结合观察结果。研究结果发现:（1）初中英语教师对英语学科德育渗透意识较高,但缺少紧迫性。（2）初中英语教师对教材中德育因素的识别情况还有待提高。（3）初中英语教师对教材中德育因素的使用及拓展状况不是很理想。（4）家庭、学校等相关教育部门对于教师德育渗透的支持力度不够。通过对结果的分析,本人从以下几个方面提出以下比较有针对性的建议:（1）发挥教师主观能动性,提高德育意识。（2）充分挖掘教材资源,研究德育价值。（3）多种途径落实德育渗透实施。（4）加大学生家长和学校支持力度。本研究通过对教材中德育因素的探索和教学实现的调查,提出促进德育因素落实的策略。由于时间和水平有限,本研究存在研究对象单一、受试样本过少、策略的有效性还未验证等问题。对此,笔者将在后续的研究中研究更多的教材、扩大受试样本、利用本文提出的教学实现策略去实践,为初中英语德育因素教学实现提供借鉴。
钟春华[6]（2018）在《小学英语教学中德育渗透研究》文中指出教育的本质包含了两个层面,即“教书”和“育人”,这两者同等重要。社会对人才的培养也提出了更高的要求,即人才不仅要具有高水平的专业知识,同时还要具有良好的思想道德素养,道德品质在人才素质构成中占有非常重要的地位。小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期,也是小学生行为习惯养成、价值观和道德品质形成的重要时期,德育在学生的成长过程中起着重要的作用。英语是一门兼工具性和人文性的学科。小学英语教学不仅是让孩子学习语言这门交际工具,同时更是品德教育的重要阵地。根据国家教育部颁布的《英语课程标准（2011年版）》要求,将德育与小学英语教学结合是小学英语教师的职责。小学英语教师应在教学中充分挖掘教材中的德育因素,结合课堂教学对学生进行优良品德教育。这不仅对小学生的道德培养有着重要意义,也对英语教学有着促进作用。本研究在借鉴和学习原有研究成果的基础上,运用文献研究法、文本分析法、问卷调查法和课堂观察法等多种研究方法对小学英语教学中进行德育渗透的优势进行了论述,对目前小学英语教学中德育渗透的现状、问题及成因进行了分析。本研究旨在通过分析现有问题和成因的基础上提出相应对策,为小学英语教学中渗透德育提供参考,并进一步完善小学英语学科教学理论。本论文有五个部分组成:第一部分是引言,主要说明了研究的背景、研究的目的、研究的方法、研究的意义及核心概念的界定,并对国内外英语教学中进行德育渗透相关研究做了综述。第二部分通过借鉴和吸收小学英语教学中渗透德育的理论基础,从小学英语学科的教学目标、小学英语教学方法和小学英语教材内容（小学牛津教材（上海版））三个角度剖析了小学英语教学中渗透德育的优势,并以文本分析的方法进一步说明了教材内容富含德育因素。第三部分通过调查问卷和课堂观察来深入调查小学英语教学中德育渗透的现状。第四部分在调查研究的基础上,通过收集到的数据分析了小学英语教学中德育渗透过程中存在的问题及其成因。第五部分根据小学英语教学中渗透德育在实施过程中存在的问题提出相应的策略,并得出本研究的结论。
雷星星[7]（2020）在《高中英语教学中的德育渗透研究》文中指出教育部2017年颁布了《普通高中英语课程标准》（以下简称“《新课标》”）,《新课标》的编写以十八大、十九大的精神为指导,明确了以社会主义核心价值观统领的课程改革。《新课标》指出高中英语教学要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,以培养良好的政治素质、道德品质和健全人格的学生为目的。高中英语课程教学应以培育和践行我国社会主义核心价值观,落实立德树人为根本任务。在义务教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野的社会主义建设者和接班人。本研究以“课程育人”和“培养和践行我国社会主义核心价值观”的要求为切入点,旨在探究万州区高中英语德育渗透教学的现状,分析其原因并由此提出高中英语教学德育渗透现状的相关对策及建议。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法和实物研究法等方法开展研究。在理论方面,对高中英语教学中德育渗透的必要性和可行性、高中英语教学的德育内容与目标展开了研究。同时,尝试挖掘出人教版高中英语教材（2007年）中孕育的社会主义核心价值观的德育素材。在实践方面,选取了万州区5所中学的490名高中学生和46名高中英语教师进行调查研究,并对其中的35名教师进行访谈。在学生方面,调查从学生对高中英语德育学习的认知和高中英语德育学习的效果两方面进行;在教师方面,调查从高中英语教师对德育渗透教学的理念、途径及外部支持状况等方面进行。本研究对调查结果采取定性和定量分析。调查结果显示,万州区高中英语德育渗透教学的现状与教师、学校、教育管理部门和学生等影响因素有关。万州区高中英语德育渗透教学中存在的问题主要涉及以下几个方面:（1）在高中英语教师方面,其一,高中英语教师德育教学与社会主义核心价值观结合较低;其二,高中英语教师挖掘德育素材与拓展困难。（2）在学生方面,高中学生求学功利化与教师价值观引领不足。（3）在学校和教育管理部门方面,学校以及教育管理部门的德育工作落实不到位。通过剖析和探讨万州区高中英语德育渗透教学中存在的问题,本研究提出了相关的建议和措施。首先,从高中英语教师教学方面,提倡教师要合理设计课堂、提升自身的德育渗透能力、优化自身的德育教学理念与丰富教学方法。其次,从教育管理部门方面,笔者呼吁万州区教育领导部门要大力开发德育资源、加强对高中英语学科德育教学的监督与评价。另外,从学生方面,教师要引导高中学生改变自身的学习观念与学习评价。最后,高中英语学科德育渗透的实效性是高中英语德育教学效果的保障,本文探讨了如何增强高中英语课堂德育渗透实效性的相关措施,并拟定了“高中英语教学中的德育渗透课堂评价表”。该评价表以教师、父母、同学以及学生本人为评价者对学生的德育学习进行多方评价,旨为促进学生的高中英语德育学习效果和提高高中英语教师的德育教学能力。
程雅楠[8]（2019）在《小学英语教材德育渗透的内容和途径研究 ——以精通版教材为例》文中研究说明立德树人是教育的根本任务。学校要重视课程的育人功能,充分发挥课堂教学的主渠道作用,从而指导各学科能将德育内容融入到教育与教学之中。这也就意味着小学英语的教育不再是单纯的教授英语的单词、词汇或是语法知识,而是要充分地关注学生的核心素养,将社会主义核心价值观纳入其中,从而提升其道德的水平。本研究的关注点是英语教材中的道德教育渗透,不是牵强附会将教材内容归结为相同的德育内容,不是千篇一律的设定德育目标,不是把德育流于形式。笔者运用文献研究法和文本分析法,以精通版小学英语教材为分析对象,依据《中小学德育工作指南》和《义务教育英语课程标准》的要求,对有关德育渗透的相关内容进行分析与研究。为了道德教育真正做到“润物细无声”,巧妙地将其渗透到英语课堂之中,笔者通过总结与归纳精通版教材中的主题,提出教材中德育渗透的途径并举例说明如何进行合理的德育渗透。笔者整理并分析了小学英语教材中德育渗透的部分研究,发现当下对小学英语教材中的德育渗透研究的些许局限性,即:德育渗透的方向比较浅显和单一,思维有些固化。因此,教师应依据道德教育的理论,根据英语课程标准中的情感态度目标,在进行英语教学时要把握合适的契机来对学生进行德育的渗透。无论是在课前、课中还是课后,无论是教师的自身素养,还是设计的教学环节都应该时刻牢记德育应该渗透于英语教育教学之中。通过笔者对小学英语教材中德育渗透的内容和途径的分析和总结,促使德育渗透的方向多元化并摆脱思维固化,深入挖掘文本中较深层次的内容,拓展延伸其德育的内容,而不是单纯停留在文本表面的教育内容,以便达到更深层次的情感态度目标和教育作用,并对教师日后在英语课堂上进行德育渗透时提供了参考的内容。
吴萍[9]（2018）在《德育教育在小学英语教学中的有机渗透研究》文中研究说明德育教育与学科教学相结合,这是小学教育发展的重要途径。在小学英语教学中进行德育教育有机渗透是教育新形势的需要。开展小学英语德育教育渗透对小学生全面发展有益,有助于丰富小学英语课堂教学理论,从而为小学英语德育教育有机渗透提供理论基础。德育教育有机渗透于小学英语教学,这是由英语学科的特点和教材的内容决定的。首先,基于教材范畴考虑,其中含有很多德育教育因素;其次,英语学科本质层面具有鲜明的人文性;再者,小学英语教学方法具有德育教育渗透因素。在小学英语教学中进行德育教育有机渗透,既是教育大环境下的客观要求,又是小学英语课程标准的要求,还是小学生人格培育的要求。在小学英语教学中有机渗透德育教育不仅仅是必要的,而且是可行的。目前,在小学英语教学中有机渗透德育教育还存在诸多问题,主要表现在:教师缺乏德育教育渗透意识、德育教育知识能力不足、德育教育缺乏量化标准、德育教育渗透评价不佳、德育教育渗透内容乏味、德育教育渗透形式单一等方面。针对上述问题,在小学英语教学中科学地进行德育教育的有机渗透可以从以下几方面入手:一是要显着提升小学英语教师的德育教育渗透素养;二是要建立健全德育教育渗透评价体制;三是要营造良好的德育教育渗透氛围;四是要有效开展小学英语德育教育有机渗透教学,从而达到在小学英语教学中有机渗透德育教育的目标。
张文玉[10]（2015）在《小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究》文中提出教书与育人是每一个教师的职责。根据《英语课程标准》要求,将德育与英语学科课堂教学紧密结合是小学英语教师的职责。小学阶段是小学生行为习惯的重要养成时期,德育在学生成长过程中起着重要作用。小学英语教师应以小学生身心发展特点为中心,充分挖掘英语教材中的德育因素,结合课堂教学对学生进行优良品德教育,既教英语知识,也适当地将德育与课本内容结合起来。本研究在借鉴和学习原有研究成果的基础上,以笔者所在的华润小学开设的英语课堂作为本次的研究对象,通过开展课堂观察、问卷调查、个人访谈和文本分析等多种方式,对小学阶段英语课堂教学中开展德育的可行性进行了论述,对当前小学阶段英语课堂教学中的德育渗透现状进行了研究分析。本研究旨在通过现象分析出其现有问题和成因,提出相应策略,为小学英语学科课堂教学中渗透德育提供参考,并完善小学英语学科教学理论。具体说来,本文由五个部分构成:第一部分是引言,主要说明了为什么要做此研究、研究的意义和本研究的文献综述、研究具体方法和核心概念的界定。第二部分为挖掘小学英语教材资源方面和教师课堂教学方法中的德育可结合点,说明在小学英语课堂教学过程中结合德育是可行的。第三部分为小学英语课堂教学与德育结合的现状分析。通过文本分析、课堂观察、分析访谈和问卷调查,从小学英语教师和学生的不同层面充分调研当前小学英语教学中的德育实施情况。第四部分通过问卷调查、访谈法和课堂观察等多种方式得出小学阶段的英语课堂教学中德育渗透存在的问题有:学校领导不够重视;学校没有完善的德育体系;对英语教师学校没有更全面的评价体系;小学阶段的英语教师自身修养不高;英语任课老师对英语教材中的德育相关内容不能进行充分挖掘。第五部分是针对发现的问题,提出相应的有效渗透德育的对策建议,得出本研究的结论:学校领导要高度重视,树立正确的办学理念,认真贯彻落实德育为先的宗旨,才能更好地促进英语教师在小学英语课堂教学中有效渗透德育。学校内部要运用多元的德育工作评价方法,从多角度对教师进行考评。从学校行政角度,应将不断提高小学英语教师的自身德育素养作为重点;从教师角度,应努力分析英语教材中的德育内容,并在课堂中用小学生乐于接受的方式进行教授。只有用适合小学生身心发展特征的方法进行德育渗透,才能帮助他们养成良好的行为习惯,树立起正确的价值观,成为国家需要的人才。
二、利用教材渗透德育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、利用教材渗透德育（论文提纲范文）
（1）初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| （一）问题提出 |
| （二）研究意义 |
| （三）研究思路 |
| （四）重点难点 |
| （五）创新之处 |
| 一、文献综述 |
| （一）德育渗透与学科教学 |
| （二）有关初中英语教材中德育素材的研究 |
| 二、概念界定及理论基础 |
| （一）核心概念 |
| （二）理论依据 |
| 三、英语教师利用教材中的德育素材进行德育的必要性和可行性 |
| （一）英语教师利用教材中的德育素材进行德育的必要性 |
| （二）英语教师利用教材中的德育素材进行德育的可行性 |
| 四、初中英语教材中的德育素材分析 |
| （一）初中英语教材中德育素材的识别 |
| （二）初中英语教材中德育素材的利用实例 |
| 五、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题调查结果与分析 |
| （一）初中英语教师学科德育渗透意识调查及结果分析 |
| （二）初中英语教师对教材中德育素材的识别状况及结果分析 |
| （三）初中英语教师对教材中德育素材的使用及拓展状况与结果分析 |
| （四）初中英语教师学科德育渗透的外部支持状况及结果分析 |
| 六、初中英语教师使用及拓展教材中德育素材的影响因素分析 |
| （一）“学校所在地”因素对于教师使用及拓展教材中德育素材的影响 |
| （二）“班主任与否”因素对于教师使用及拓展教材中德育素材的影响 |
| （三）“教龄”因素对于教师使用及拓展教材中德育素材状况的影响 |
| （四）其他影响因素分析及结果讨论 |
| 七、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题其他相关结果分析 |
| （一）利用教材中德育素材进行德育渗透的方法分析 |
| （二）教师未充分利用教材中德育素材进行德育渗透的原因分析 |
| （三）初中英语教材中德育内容的相关分析 |
| 八、关于初中英语教师充分利用教材中德育素材的对策 |
| （一）教师自身方面 |
| （二）学校方面 |
| （三）教育行政管理部门方面 |
| （四）教材编写组方面 |
| （五）学生家长方面 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透研究 ——以成都市G小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 文献综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究现状述评 |
| 绪论 |
| 一、研究背景和研究意义 |
| 二、研究思路和研究方法 |
| 三、研究重点、难点、创新点 |
| 第一章 基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透的理论辨析 |
| 一、基于教材中优秀传统文化内容的小学语文课堂德育渗透的内涵及特点 |
| (一)基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透的内涵 |
| (二)基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透的特点 |
| 二、德育渗透的理论基础 |
| (一)隐性课程理论 |
| (二)综合课程理论 |
| (三)课程思政理论 |
| 三、基于教材中传统文化内容进行课堂德育渗透的价值与优势 |
| (一)教学目标上 |
| (二)内容上 |
| (三)实现过程上 |
| 第二章 基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透的现状调查 |
| 一、调查设计 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查内容 |
| (三)调查方法 |
| (四)调查对象 |
| (五)调查工具 |
| 二、基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透的现状分析 |
| (一)当前情况 |
| (二)存在问题 |
| 三、基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透存在问题的原因分析 |
| (一)教师缺乏专业发展的动力或机会 |
| (二)传统应试教育观念对教育主体的影响 |
| (三)对德育渗透认识片面,缺乏整体德育观 |
| (四)相关教学技能、文化底蕴不够,创新性不足 |
| 第三章 基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透的优化策略 |
| 一、树立基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透的意识 |
| (一)教师方面 |
| (二)学校方面 |
| (三)学生方面 |
| 二、坚持基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透的原则 |
| (一)重在渗透,潜移暗化的原则 |
| (二)艺术性与哲理性统一的原则 |
| (三)关注生成,相机引导的原则 |
| (四)积极探求,全面渗透的原则 |
| (五)循序渐进,实践反思的原则 |
| 三、活用基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透的方法 |
| (一)语言传递法 |
| (二)诵读感悟 |
| (三)角色扮演 |
| (四)情景陶冶 |
| (五)模仿实践 |
| 四、探寻基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透的途径 |
| (一)在识字、写字课堂教学中利用教材传统文化内容进行德育渗透 |
| (二)在口语交际课堂教学中利用教材传统文化内容进行德育渗透 |
| (三)在写作课堂教学中利用教材传统文化内容进行德育渗透 |
| (四)在阅读课堂教学中利用教材传统文化内容进行德育渗透 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）小学语文课的德育渗透研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的背景 |
| 二、研究的意义 |
| （一）研究的理论意义 |
| （二）研究的实践意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| （一）国内研究综述 |
| （二）国外研究综述 |
| 四、研究方法与创新点 |
| （一）研究方法 |
| （二）创新点 |
| 第一章 小学德育渗透的理论概述 |
| 一、相关概念界定 |
| （一）德育 |
| （二）德育渗透 |
| （三）小学语文课 |
| 二、小学语文课德育渗透研究的理论基础 |
| （一）课程论中的德育渗透理论 |
| （二）人的全面发展理论 |
| （三）素质教育理论 |
| （四）小学语文课与德育的关系 |
| 第二章 小学语文课德育渗透的要求与内容 |
| 一、小学语文课德育渗透的基本要求 |
| （一）小学语文课德育渗透的科学性 |
| （二）小学语文课德育渗透的艺术性 |
| （三）小学语文课德育渗透的实效性 |
| （四）小学语文课德育渗透的差异性 |
| 二、小学语文课程标准的德育要求 |
| （一）继承和弘扬我国优秀文化传统 |
| （二）以社会主义核心价值为引领 |
| （三）树立正确的世界观、人生观、价值观 |
| 三、小学语文教材中蕴含的德育内容 |
| （一）低段德育内容分析 |
| （二）中段德育内容分析 |
| （三）高段德育内容分析 |
| 第三章 小学语文课德育渗透现状调查与分析 |
| 一、研究被试 |
| 二、研究工具 |
| 三、问卷实施 |
| 四、教师在小学语文课堂教学中渗透德育的现状分析 |
| （一）小学语文教师教学经验与学科德育渗透的关系 |
| （二）教材德育内容的理解与小学语文课中德育渗透的关系 |
| （三）新课标的理解与教学中德育渗透的关系 |
| 五、存在问题的原因分析 |
| （一）教龄对德育渗透的影响及其原因分析 |
| （二）德育内容理解程度对德育渗透的影响及其原因分析 |
| （三）新课标解读程度对德育渗透的影响及其原因分析 |
| 第四章 小学语文课德育渗透的对策 |
| 一、树立德育为首的教育观 |
| （一）传统小学语文课教学观 |
| （二）当代小学语文课教学观 |
| 二、增强小学语文教师德育的渗透能力 |
| （一）深入解读新课标，把握德育要求 |
| （二）充分利用教材，挖掘德育内容 |
| （三）开发课外教学资源 |
| （四）加强教师间交流与互动 |
| 三、掌握德育渗透的教学方法 |
| （一）情境熏陶法 |
| （二）体验感悟法 |
| （三）活动强化法 |
| 四、小学语文课德育渗透的载体 |
| （一）识字教学中的德育渗透 |
| （二）阅读教学中的德育渗透 |
| （三）习作教学中的德育渗透 |
| （四）教学评价中的德育渗透 |
| 第五章 小学语文课德育渗透教学设计案例 |
| 一、教学内容分析 |
| （一）教材分析 |
| （二）学情分析 |
| （三）教学目标 |
| （四）教学重、难点 |
| （五）教学方法和教学准备 |
| 二、教学过程 |
| （一）初读课文，理清思路 |
| （二）深入理解，体验精神 |
| 三、教学反思 |
| （一）本课识字教学中的德育渗透 |
| （二）本课阅读中的德育渗透 |
| 参考文献 |
| 附件 1 |
| 后记 |
（4）小学英语教材内容中的德育因素及其教学实现 ——以外研社2012版为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、基于小学阶段德育的重要性 |
| 二、基于英语学科本身丰富的德育意蕴 |
| 三、基于研究的可拓展性 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、关于小学阶段的学科德育渗透的研究 |
| 二、关于小学英语德育意蕴的研究 |
| 三、关于小学英语教材的研究 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、教材与小学英语教材 |
| 二、德育与德育因素 |
| 第五节 研究方法 |
| 第二章 小学英语教材内容中德育因素的状况 |
| 第一节 教材中德育因素的蕴含状况 |
| 一、教材中德育因素的统计 |
| 二、德育因素设置情况的具体分析 |
| 第二节 德育因素呈现方式的归纳与分析 |
| 一、叙事型呈现方式 |
| 二、描绘型呈现方式 |
| 三、说理型呈现方式 |
| 第三章 小学英语教材内容中德育因素的教学实现的现状与问题 |
| 第一节 小学英语教材内容中德育因素的教学实现现状 |
| 一、教师对教材中德育因素在学科德育的重视程度 |
| 二、德育内容的提炼和德育目标的明确情况 |
| 三、教师在英语教学中实现德育的方法 |
| 四、教师在英语教学中实现德育的效果 |
| 第二节 小学英语教材内容中德育因素的教学实现问题 |
| 一、德育意识不够 |
| 二、德育渗透的限度难以把握 |
| 三、学校环境的限制 |
| 四、部分显性德育因素不合理 |
| 五、隐蔽的德育因素难以挖掘 |
| 六、德育实施方式单 |
| 第四章 小学英语教材内容中德育因素及其教学实现的优化策略 |
| 第一节 优化教材内容中德育因素的设置与呈现 |
| 一、基于选文内容合理设置德育因素 |
| 二、呈现上充分体现不同学段的特征 |
| 第二节 加强德育因素的教学实现 |
| 一、加强对教学中进行德育任务的了解 |
| 二、准确把握教材德育资源 |
| 第三节 把握德育渗透的限度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 教师英语教学课堂观察提纲 |
| 附录二 小学英语教师对于教材中德育因素及其教学实现访谈提纲 |
| 后记 |
（5）基于教材分析的初中英语德育教育研究：问题与对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| 1.提高初中教师德育教育意识 |
| 2.探索英语教材中丰富的德育性 |
| 3.促进英语学科核心素养的落实 |
| (三)研究意义 |
| (四)论文结构 |
| 二、文献综述 |
| (一)核心概念 |
| 1.核心素养 |
| 2.教材 |
| 3.德育与德育因素 |
| (二)本研究的理论基础 |
| 1.赫尔巴特教育性教学 |
| 2.杜威道德教育 |
| 3.罗杰斯的有意义学习 |
| (三)本研究的国内外研究现状 |
| 1.学科德育研究 |
| 2.英语学科德育研究 |
| 三、初中英语教材中的德育因素分析—以2012 年外研社版教材为例 |
| (一)德育因素的归类 |
| (二)德育因素的设置 |
| (三)德育因素的出现频次 |
| (四)德育因素的呈现方式 |
| 四、道德教育在初中英语学科教学中的落实问题 |
| (一)数据采集 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究对象 |
| 3.研究方法 |
| (二)数据分析 |
| 1.初中英语教师的英语学科德育渗透意识 |
| 2.初中英语教师对德育因素的识别情况 |
| 3.初中英语教师对德育素材的使用及拓展情况 |
| 4.初中英语学科中德育渗透教学的外部支持情况 |
| 五、初中英语德育教育的若干策略 |
| (一)如何提高初中英语教师的英语学科德育渗透意识 |
| (二)如何提高初中英语教师对德育因素的识别能力 |
| (三)如何使用与拓展英语教材中的德育因素 |
| (四)如何提供初中英语德育渗透教学的外部支持 |
| 六、结语 |
| (一)主要研究内容 |
| (二)局限性 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 致谢 |
（6）小学英语教学中德育渗透研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 小学阶段是德育的重要阶段 |
| 1.1.2 课程标准的要求 |
| 1.1.3 家长、教师德育意识淡薄 |
| 1.2 研究的目的 |
| 1.3 研究的方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 课堂观察法 |
| 1.3.3 问卷调查法 |
| 1.3.4 文本分析法 |
| 1.4 研究的意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 1.5 概念的界定 |
| 1.5.1 德育 |
| 1.5.2 德育渗透 |
| 1.6 文献综述 |
| 1.6.1 国内相关研究综述 |
| 1.6.2 国外相关研究综述 |
| 第2章 小学英语教学中德育渗透的理论思考 |
| 2.1 小学英语教学中德育渗透的内涵及特点 |
| 2.1.1 小学英语教学中德育渗透的内涵 |
| 2.1.2 小学英语教学中德育渗透的特点 |
| 2.2 小学英语教学中德育渗透的理论基础 |
| 2.2.1 综合课程理论 |
| 2.2.2 隐性课程理论 |
| 2.2.3 生活德育理论 |
| 2.3 小学英语教学中德育渗透的优势 |
| 2.3.1 教学目标上的优势 |
| 2.3.2 教学方法上的优势 |
| 2.3.3 教材内容上的优势 |
| 第3章 小学英语教学中德育渗透的现状调查 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查内容 |
| 3.1.3 调查方法 |
| 3.1.4 调查对象 |
| 3.1.5 调查工具 |
| 3.2 调查结果与分析 |
| 3.2.1 小学英语教学中教师对学科德育的态度的调查分析 |
| 3.2.2 小学英语教学中德育渗透的内容的调查分析 |
| 3.2.3 小学英语教学中德育渗透的方法的调查分析 |
| 3.2.4 小学英语教学中德育渗透的途径的调查分析 |
| 第4章 小学英语教学中德育渗透存在的问题及成因分析 |
| 4.1 小学英语教学中德育渗透存在的问题 |
| 4.1.1 小学英语教师对德育渗透的重视度不够 |
| 4.1.2 小学英语教学中德育渗透的内容脱离实际 |
| 4.1.3 小学英语教学中德育渗透的方法单一 |
| 4.1.4 小学英语教学中德育渗透的途径单调 |
| 4.2 小学英语教学中德育渗透存在问题的成因分析 |
| 4.2.1 教师德育渗透意识淡薄 |
| 4.2.2 小学英语教师德育渗透的能力不强 |
| 4.2.3 小学英语教师对教材内容的德育思想不能正确把握 |
| 4.2.4 小学英语教师在教学中缺乏有效的德育方法 |
| 第5章 小学英语课堂教学中德育渗透问题解决的对策 |
| 5.1 提升教师在教学中进行德育渗透的意识 |
| 5.2 提升教师在教学中主动寻求各种途径渗透德育的能力 |
| 5.2.1 在口语交际过程中落实德育渗透 |
| 5.2.2 在阅读教学中落实德育渗透 |
| 5.2.3 利用教材内容落实德育渗透 |
| 5.3 提升教师在教学评价中渗透德育的意识 |
| 5.4 小学英语教学中德育渗透的注意事项 |
| 5.4.1 把握好学生成长的阶段性 |
| 5.4.2 注意情感的融入 |
| 5.4.3 密切联系学生生活实际 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 教师问卷 |
| 致谢 |
（7）高中英语教学中的德育渗透研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一 理论意义 |
| 二 实践意义 |
| 第三节 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一 德育渗透 |
| 二 高中英语教学德育渗透 |
| 第二节 国内外相关研究 |
| 一 国外相关研究 |
| 二 国内相关研究 |
| 三 国内外相关研究的述评 |
| 第三章 高中英语教学中的德育研究概述 |
| 第一节 高中英语教学中实施德育的必要性和可行性 |
| 一 高中英语教学中实施德育的必要性 |
| 二 高中英语教学中实施德育的可行性 |
| 第二节 高中英语教学中的德育内容及目标 |
| 第三节 高中英语教材中德育内容的具体体现 |
| 第四章 研究设计 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究对象 |
| 一 万州区高中学生及高中英语教师 |
| 二 人教版高中英语教材 |
| 第三节 研究方法 |
| 一 文献研究法 |
| 二 问卷调查法 |
| 三 访谈法 |
| 四 观察法 |
| 五 实物研究法 |
| 第五章 万州区高中英语德育渗透教学现状调查结果与分析 |
| 第一节 万州区高中英语德育渗透教学现状调查结果 |
| 一 高中英语教师德育渗透现状调查结果 |
| 二 高中英语德育渗透学习效果调查结果 |
| 第二节 万州区高中英语德育渗透教学存在的问题分析 |
| 一 教师层面问题分析 |
| 二 学生层面问题分析 |
| 三 学校及教育管理部门层面问题分析 |
| 第六章 高中英语德育渗透教学的对策与建议 |
| 第一节 高中英语德育渗透教学的原则 |
| 一 潜移默化原则 |
| 二 循序渐进原则 |
| 三 目标细化原则 |
| 第二节 高中英语德育渗透教学的方法 |
| 一 启发式教学法 |
| 二 榜样示范法 |
| 三 情感陶冶法 |
| 第三节 高中英语德育渗透教学的实效性 |
| 一 高中英语教学课堂德育渗透实效性的意义 |
| 二 高中英语教学德育渗透课堂评价表 |
| 三 增强高中英语教学课堂德育渗透实效性的措施 |
| 第四节 高中英语德育渗透教学的建议 |
| 一 合理设计课堂,提升德育渗透能力 |
| 二 教师优化教学理念与丰富教学方法 |
| 三 教育管理部门开发德育资源与加强监督评价 |
| 四 学生改变自身学习观念与学习评价 |
| 第七章 结论 |
| 第一节 本研究的主要发现 |
| 第二节 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文与研究成果清单 |
| 致谢 |
（8）小学英语教材德育渗透的内容和途径研究 ——以精通版教材为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 问题的提出 |
| 1.1 研究问题的背景 |
| 1.2 研究问题的目的和意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 核心概念 |
| 第二章 文献综述与理论基础 |
| 2.1 德育渗透的国内外研究现状 |
| 2.2 英语学科德育渗透的研究 |
| 2.3 德育渗透的理论基础与依据 |
| 第三章 小学英语教材中德育渗透的归纳与总结 |
| 3.1 小学英语教材中主题的归纳 |
| 3.2 小学英语教材中主题体现的德育因素 |
| 3.3 小学英语教材中渗透德育思想的途径 |
| 第四章 小学英语教材中道德教育的内容分析 |
| 4.1 小学英语教材中直接体现的德育内容 |
| 4.2 小学英语教材中间接体现的德育内容 |
| 4.3 小学英语教材中可引申挖掘的德育内容 |
| 4.4 小学英语教材中德育渗透的内容举例 |
| 4.5 研究结论 |
| 第五章 小学英语教材中德育渗透的方法与途径 |
| 5.1 小学英语教材中德育渗透的方法 |
| 5.2 研究建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）德育教育在小学英语教学中的有机渗透研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 可行性分析与创新之处 |
| 1.4.1 可行性分析 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 第2章 德育教育在小学英语教学中有机渗透的必要性与可行性 |
| 2.1 小学德育教育的主要内容 |
| 2.1.1 基本道德与行为规范教育 |
| 2.1.2 公民道德教育 |
| 2.1.3 人生观、世界观和价值观的教育 |
| 2.2 在小学英语教学中渗透德育教育的必要性 |
| 2.2.1 教育大环境下的客观要求 |
| 2.2.2 小学英语课程标准的要求 |
| 2.2.3 小学生人格培育的要求 |
| 2.3 在小学英语教学中渗透德育教育的可行性 |
| 2.3.1 在小学英语教材中含有德育教育因素 |
| 2.3.2 英语学科本质层面具有鲜明的人文性 |
| 2.3.3 小学英语教学方法具有德育渗透因素 |
| 第3章 德育在小学英语教学中有机渗透时需要解决的问题 |
| 3.1 教师主体问题 |
| 3.1.1 教师德育教育渗透意识较弱 |
| 3.1.2 教师德育教育知识能力储备不足 |
| 3.2 教学环境问题 |
| 3.2.1 德育教育缺乏量化标准 |
| 3.2.2 德育渗透评价问题较多 |
| 3.3 教学内容与方式问题 |
| 3.3.1 德育教育渗透内容乏味 |
| 3.3.2 德育教育渗透形式单一 |
| 第4章 德育在小学英语教学中有机渗透的对策 |
| 4.1 显着提升小学英语教师德育教育渗透素养 |
| 4.1.1 树立德育教育渗透先进理念 |
| 4.1.2 增强教师德育教育渗透的能力 |
| 4.1.3 加强师德修养建设 |
| 4.2 建立健全德育教育渗透评价体制 |
| 4.2.1 遵循英语教学德育渗透原则标准 |
| 4.2.2 采用科学德育渗透评价机制,评价课堂教学 |
| 4.2.3 运用多元化的评价方法,渗透德育 |
| 4.3 营造良好的德育教育渗透氛围 |
| 4.3.1 培育校园文化,营造良好德育渗透氛围 |
| 4.3.2 开展课外英语活动,营造良好德育教育渗透氛围 |
| 4.4 有效开展小学英语德育教育渗透教学 |
| 4.4.1 创设良好德育教育渗透教学情境 |
| 4.4.2 挖掘英语教材德育教育渗透资源 |
| 4.4.3 注重寓教于乐德育渗透模式 |
| 4.4.4 加强英语德育教育合作学习 |
| 4.4.5 编演好德育教育英语课本剧 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 德育是21世纪现代社会大环境的客观要求 |
| 1.1.2 小学阶段是进行德育的重要时期 |
| 1.1.3 小学英语课程标准对德育作了重要要求 |
| 1.1.4 现实中多数小学英语教师更关注知识传授，忽略课堂教学中的德育渗透 |
| 1.1.5 笔者学校的特殊学情 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内相关研究综述 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 |
| 1.2.3 对已有研究的评述 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 德育渗透 |
| 1.3.2 课堂教学 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文本分析法 |
| 1.6.2 课堂观察法 |
| 1.6.3 问卷法 |
| 1.6.4 访谈法 |
| 2 小学英语德育渗透的可行性 |
| 2.1 小学英语教材中的德育因素概括 |
| 2.1.1 文明礼貌教育 |
| 2.1.2 爱国主义教育 |
| 2.1.3 环保教育 |
| 2.1.4 团结合作，助人为乐教育 |
| 2.2 德育因素在小学英语课堂教学方法中的体现 |
| 2.2.1 角色扮演法 |
| 2.2.2 韵律儿歌演唱法 |
| 2.2.3 绘本故事阅读法 |
| 3 小学英语课堂教学中的德育渗透现状分析 |
| 3.1 问卷调查结果与分析 |
| 3.1.1 教师问卷调查结果 |
| 3.1.2 学生问卷结论 |
| 4 德育渗透于小学英语课堂教学中时呈现的问题 |
| 4.1 学校对小学英语课堂教学渗透德育评价不健全 |
| 4.1.1 重智育轻德育 |
| 4.1.2 德育渗透量化指标不清晰 |
| 4.1.3 品德评价主体不全面 |
| 4.2 教师的思想道德教育意识淡薄 |
| 4.2.1 教师自身德育渗透意识不够 |
| 4.2.2 能力弱，效果差 |
| 4.3 “功利化”的教学让教师轻视思想道德教育工作 |
| 4.4 重形式，轻内容，思想道德教育标准不明确 |
| 5 对小学英语课堂教学中有效渗透德育的策略构想 |
| 5.1 学校层面需进一步构建小学德育工作评价体制 |
| 5.1.1 引进科学评价机制，提倡将德育渗透于课堂教学过程中 |
| 5.1.2 建立多方参与的德育工作评价方法 |
| 5.2.加强小学英语教师自身德育渗透素养的培训 |
| 5.2.1 激励教师争当德育工作者，提升教师观念 |
| 5.2.2 行政加大督促力度，促使教师自我提升 |
| 5.3 课前深挖小学英语教材中的德育因素 |
| 5.4 关于德育在小学英语课堂教学中进行渗透时应遵循的标准 |
| 5.5 在小学英语课堂教学中创设各种情景，多角度灵活进行教学 |
| 5.5.1 借助于英语教学游戏开展德育 |
| 5.5.2 借助于诵唱英语歌曲这种方式渗透德育 |
| 5.5.3 通过各种角色扮演以及童话开展德育 |
| 6 问题与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、利用教材渗透德育（论文参考文献）
- [1]初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究[D]. 王菲. 辽宁师范大学, 2016(05)
- [2]基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透研究 ——以成都市G小学为例[D]. 徐瑞林. 西南大学, 2020(01)
- [3]小学语文课的德育渗透研究[D]. 王坤. 沈阳师范大学, 2014(08)
- [4]小学英语教材内容中的德育因素及其教学实现 ——以外研社2012版为例[D]. 邓劭. 湖南师范大学, 2018(01)
- [5]基于教材分析的初中英语德育教育研究：问题与对策[D]. 吴丹银. 温州大学, 2019(01)
- [6]小学英语教学中德育渗透研究[D]. 钟春华. 上海师范大学, 2018(08)
- [7]高中英语教学中的德育渗透研究[D]. 雷星星. 重庆三峡学院, 2020(01)
- [8]小学英语教材德育渗透的内容和途径研究 ——以精通版教材为例[D]. 程雅楠. 天津师范大学, 2019(08)
- [9]德育教育在小学英语教学中的有机渗透研究[D]. 吴萍. 湖南大学, 2018(01)
- [10]小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[D]. 张文玉. 四川师范大学, 2015(02)