一、提高你创造性的技巧:检查一览表法（论文文献综述）
吴江宁[1]（2021）在《基于蓝墨云班课平台的中职《餐饮服务与管理》课程混合式教学设计与实施研究》文中提出
邓勇平[2]（2021）在《领会教学法在体育院校标枪教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理
杨玉婷[3]（2021）在《测试型形成性评价对初中英语教学反拨效应的实证研究 ——以重庆市S中学九年级月考测试为例》文中进行了进一步梳理
程露[4]（2021）在《高中英语教学生活化的教学策略研究》文中进行了进一步梳理
雷蒙[5]（2021）在《小学心理健康教育现状及其对策研究 ——以武汉市R小学为例》文中研究表明
陈雪娇[6]（2021）在《基于地理学科核心素养培养的初中地理课堂作业设计研究 ——以人教版八年级上册为例》文中提出随着经济、科技的迅猛发展,社会生活的深刻变革,新时代对国民素质和人才培养质量提出了新要求。为了促进学生的综合发展,提高学科的育人价值,核心素养作为高中阶段各学科的培养目标应运而生。《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确提出地理学科核心素养这一概念,义务教育阶段的课程标准中虽尚未明确提出,但其区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的特点,与地理学科核心素养的培养要求不谋而合。课堂作业作为课堂教学过程的重要环节对于培养学生的发展具有非常重要的作用,但是教育工作者们并没有像重视课堂教学设计一样对课堂作业引起足够的重视。本文通过对核心素养的挖掘和理解,尝试设计能够促进初中生核心素养发展的地理课堂作业,希望能够将初中与高中核心素养的培养有效衔接起来,为初中地理课堂作业设计提供一定的借鉴和启示。本文从国内外的相关文献资料梳理入手,通过问卷调查法收集与分析兴安盟部分初中地理课堂作业的相关数据信息。从当前初中地理课堂作业在设计、实施、评价方面存在的问题及教师对核心素养的了解情况着手,基于教育学和心理学的相关基础理论,结合人教版八年级上册地理教材,通过对课标、教材与学生进行分析,尝试设计基于地理学科核心素养培养的初中地理课堂作业,以期为推动地理学科核心素养在义务教育阶段的普及、丰富作业资源数据库提供帮助。本论文共分为七部分:第一部分为绪论。介绍了本文的研究背景、研究现状、研究意义、研究内容及研究方法。第二部分为概念界定与理论基础。首先对作业、地理作业、地理课堂作业、地理学科核心素养以及教材进行了概念界定,其次整理了初中地理课堂作业设计的相关理论基础。第三部分是对初中地理课堂作业现状的调查与分析。对问卷的调查目的、对象、方法和内容进行了介绍,调查的结果进行了数据分析,并总结结论,归纳出问题。第四部分对人教版八年级上册教材整体、教材内容与地理学科核心素养的关联性、教材作业系统三方面进行分析,并对地理课堂作业进行了一个基本的分类。第五部分对人教版八年级上册地理教科书中活动模块进行逐节分析,从案例说明到案例具体分析,最后总结启示。第六部分是基于地理学科核心素养培养的初中地理课堂作业设计过程。先是实施了一节设计好的案例,基于此案例设计后续的作业。依据设计原则,总结设计方法,呈现案例设计。第七部分为结论与展望。总结了本文的主要研究结论以及对后续相关研究的展望。
赵聪琼[7]（2021）在《基于在线学习平台的中职《前厅服务与管理》教学实践研究》文中研究说明随着大数据、5G、人工智能的快速发展,在线学习平台作为一种新的教学方式受到了广大师生的喜爱。同时,智慧酒店的飞速发展,酒店行业对人才市场的需求也在不断地改变,这也对酒店专业人才培养提出了新要求。在酒店行业,客人对酒店从业人员的要求也在不断提高,对服务的感受也变得更为细致,追求更加个性化的服务体验,酒店行业对精技能、高素质的服务人才需求更加强烈。为适应酒店行业需求新变化,中等职业教育要主动发力深化改革,提高人才培养质量,旨在为酒店核心部门“前厅部”培养高技能、高素质的一线服务人员。为实现培养目标,本研究以在线学习平台在《前厅服务与管理》的实践教学研究为落脚点,旨在提高课堂教学有效性和人才培养质量。本研究主要运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法开展调研,了解中职《前厅服务与管理》课堂教学现状,发现目前中职前厅课堂实践中有以下的问题:自主学习主动性较弱、师生互动效果不佳、教学内容呈现方式有待提高等问题。根据调研、观察与访谈深入剖析问题背后的原因,主要是学生自主学习能力不足、师生互动单一、教学内容呈现方式忽视学生喜好。对此问题,笔者根据文献研究、访谈以及请教专业课教师共同探讨在线学习平台教学实践可行性,分析在线学习平台教学实践的优势,试图解决《前厅服务与管理》教学实践问题。本文基于对在线学习平台的分析,通过对比目前中职学校选用的在线学习平台,最终选取UMU互动平台、课堂派平台、QQ、微信等移动交流平台,设计在线学习平台的教学实践方案,旨在改善在线学习平台实践存在的问题,提升学生自主参与度与发展度,提升中职生的职业能力,培养职业意识与职业道德。最后,将实践教学方案付诸实践并进行分析与评价,对比实践教学前后学生的学习态度、学习成绩等可知,教学实践后,线上线下深度融合,拓展了学生学习的时间,师生情感交流的机会增多,教师有更多的时间去收到学生的学习反馈,学生能够多种渠道与教师进行双向的教学互动,在教与学方面激发学习的兴趣,提升对前厅专业知识的理解,促进学生前厅服务能力与职业素养。
陈南[8]（2021）在《教育生活中的身体呈现 ——中小学教师的身体社会学考察》文中研究指明
阮氏兰（NGUYEN THI LAN）[9]（2021）在《越南高校汉语教学的优化研究》文中研究指明汉语教学在我们越南国家已有着漫长的历史发展进程,且在不同的历史时期,汉语教学需求和教学形态也不同。但不管是方法手段上,或是策略上存在差异,最终的目标仍是不断完善,不断发展越南的汉语教学事业,实现汉语教学过程效果的优化。然而,一位教师如何能实现汉语教学优化之目标?应从哪方面入手?据现代教学思想,从教学优化的角度来看,想达成教学优化之目标,必须要从教学优化设计做起,要清楚教学准备实施之前的依据,和所遵循相关过程等,来解决教学中的一系列问题。“优化”该词在教学中一般都指的是创设相关条件对教学过程进行优化来提高当前教学效率。提到“优化”这一说法,学术界研究者都以苏联着名的教育学家——尤·克·巴班斯基所提“教学过程最优化”理论作为优化方案的根据。这一理论体系对世界学术界来讲,它并不陌生,该理论在很久以前,大约是在20世纪70年代初,由苏联学者巴班斯基教授所提出来的一种全新教学学术理论体系。该理论主要运用在教学的理论研究之中,以现代教学系统理论的相关原则和方法,对教学理论体系进行综合性的研究和求索。同时,该理论也获得学术界的共同观点,可以解决汉语教学中存在的问题,减少学生的负担,解决教学效率偏低问题,使课堂教学质量达到最好的效果。目前,通过文献检索方法和实际调查,笔者发现越南汉语教学也存在着许多缺陷,面临着瓶颈问题,处于“无顶层设计缺支撑”状态,并与这方面的相关理论研究也不完善,急需现有一套标准、统一的汉语教学优化设计流程方案,帮助每一位越南汉语教师,在不同的教学环境条件和教学任务下,能够根据实际情况,灵活地协调修改,完成即定的教学任务,让教学的效率得到有效的提高。由此,笔者也是怀着笃行致远的目标,为改善越南高校汉语课堂教学的质量,而进行撰写本研究。在本研究中,笔者使用的资料主要来源于网络、专业数据库、图书文献检索、调查问卷、非参与性课堂观察、综合数据的整理等工作手段。理论方面上,以二语习得理论、交际学理论、巴班斯基“教学过程最优化”理论、汉语教学理论作为本研究的指导理论,其中,借鉴巴班斯基教授的“教学过程最优化”的理论体系、汉语教学的理论（包括汉语教学设计理论）作为核心理论依据。本研究的研究思路具体如下:第一章是从越南高校汉语教学的发展历程,去了解在过去中至今的越南汉语教学形态和状况,确认其中的优势和需要改进的方面。第二章是对越南高校汉语教学情况进行实际调查,共调查了越南河内商业技术大学和越南河内首都大学两所学校的汉语教学情况。调查内容主要包含学校现行汉语教师使用的教材来源、教学的目标、教学所用内容、教学的方法、教学课件、课堂活动组织等方面,以及汉语学生的学习效果,学生对汉语课堂教学内容的满意程度等,来了解越南高校汉语教学实施情况。第三章是根据目前越南高校汉语教学的实际情况和现有的条件,经过分析原因,针对学校现存的问题试图为越南高校归纳制定,提供一套标准的、规范的汉语教学优化设计方案。第四章是通过优化设计的应用实施研究,来验证笔者的观点,为确认笔者在探索解决方法过程中,更有明确的方向和清晰的思路。第五章是笔者为促进实施越南高校汉语教学优化的方案提供的保障性建议。笔者是一位来自越南的汉语学习者,《越南高校汉语教学的优化研究》是笔者关注已久的课题,这一课题来源于笔者的汉语学习实践、教学实践和自身经历。在进行本研究的过程中,笔者发现以教学优化设计方案作为目标设计,明显有助提高越南教师对于汉语的教学效率,以及学生的习得效果,并且通过实际案例验证了笔者的观点,证明这一套具有系统性和科学性的教学优化设计方案可以帮助教师们有效地展开教学工作,顺利完成课堂教学任务,并改善课堂教学质量。笔者衷心希望本研究能为越南的高校之中的汉语言教学优化研究方面的实施提出启示。在实践意义上,可应对越南高校汉语教学低效的问题。在理论意义上,可弥补越南高校教学优化设计研究方面的不足,为越南汉语教师给予理论性的帮助。同时,能够为当下对外汉语教学工作者提供有一定价值性的参考依据。为推动和深化中国、越南两国之间的关系稳定的发展,和经济的繁荣起到积极的贡献。
张国军[10]（2021）在《ZY油田基层员工培训体系优化研究》文中进行了进一步梳理加强基层员工培训,可以增强业务技能,改善工作态度,传承企业文化,提高工作绩效和组织绩效,推进企业战略目标落地。ZY油田基层员工培训体系已经运行多年没有调整和完善,已经不能有效满足油田持续发展需要。不断优化基层员工培训体系,是实施油田人才强企工程的重要组成部分。新时期,ZY油田提出了“打造千万吨级一流油气田”战略目标,对基层员工培训的体制机制、方式方法、组织运行等都提出了新要求。本文从国内外研究现状入手,通过文献研究、问卷调查、归纳总结等方法,对油田员工培训现状进行调研和分析,有效融合现代企业培训理论和方法以及互联网发展趋势,经过借鉴、优化、创新,提出了基层员工培训体系优化设计的战略定位与框架构想,并从培训组织体系、运行体系、课程（教材）体系、资源支持体系四个维度入手,提出了诸如探索“4311”基层员工培训运行模式、“宽平台+活模块”课程研发构想、实施人力资源共享平台、组建培训联盟和“磨课院”、打造培训“云”平台、建设仿真模拟培训考核系统等针对性、实用性的改进对策,努力实现培训价值最大化,对加强人才队伍建设、提高整体培训管理水平,有效促进油田转型发展提供人才服务保障,具有直接而现实的意义。
二、提高你创造性的技巧:检查一览表法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、提高你创造性的技巧:检查一览表法（论文提纲范文）
（6）基于地理学科核心素养培养的初中地理课堂作业设计研究 ——以人教版八年级上册为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.新课程改革的要求 |
| 2.《义务教育地理课程标准(2011 年版)》的要求 |
| 3.初中地理课堂作业存在问题 |
| (二)研究现状 |
| 1.地理作业研究 |
| 2.核心素养研究 |
| 3.基于学科核心素养培养的地理作业研究 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)研究内容 |
| 1.初中地理课堂作业实施现状 |
| 2.基于学科核心素养培养的初中地理课堂作业的内容与类型 |
| 3.人教版八年级上册地理课堂作业案例分析 |
| 4.基于学科核心素养培养的初中地理课堂作业案例设计 |
| (五)研究方法与技术路线 |
| 1.研究方法 |
| 2.技术路线图 |
| 二、概念界定与理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1.作业 |
| 2.地理作业 |
| 3.地理课堂作业 |
| 4.地理学科核心素养 |
| 5.教材 |
| (二)理论基础 |
| 1.建构主义理论 |
| 2.从做中学理论 |
| 3.最近发展区理论 |
| 三、初中地理课堂作业现状调查与分析 |
| (一)基本情况 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.调查方法 |
| 4.调查内容 |
| (二)调查结果分析 |
| 1.地理课堂作业设计的问题分析 |
| 2.地理课堂作业实施的问题分析 |
| 3.地理课堂作业评价的问题分析 |
| 4.教师对地理学科核心素养的认识与了解 |
| 5.存在的问题 |
| 四、基于学科核心素养培养的初中地理课堂作业内容及类型分析 |
| (一)人教版八年级上册教材整体分析 |
| 1.时代背景 |
| 2.地位与作用 |
| 3.知识体系结构 |
| (二)教材内容与地理学科核心素养的关联性分析 |
| 1.学科核心素养的培育在地理课程标准中的体现 |
| 2.核心素养要素分类分析 |
| (三)教材作业系统分析 |
| 1.教材作业系统的地位与作用 |
| 2.教材作业系统的结构与题量分析 |
| 3.教材作业系统的特点分析 |
| (四)基于地理学科核心素养培养的初中地理课堂作业分类 |
| 1.分类依据 |
| 2.作业类型 |
| 五、人教版八年级上册地理课堂作业案例分析 |
| (一)案例分析说明 |
| 1.案例来源与筛选 |
| 2.案例分析目的 |
| (二)案例分析呈现与汇总 |
| (三)案例分析启示 |
| 1.作业的难度设计要符合学生最近发展区 |
| 2.作业的立意要依据作业目标 |
| 3.作业的情境和设问形式要丰富 |
| 4.地图是培养学生区域认知素养的重要媒介 |
| 5.以开放性问题促进学生综合思维的发展 |
| 6.课堂上培养学生地理实践力,要讲究可操作性 |
| 7.人地协调观素养在初中阶段体现在更多方面 |
| 六、基于学科核心素养培养的初中地理课堂作业设计 |
| (一)案例设计 |
| 1.设计原则 |
| 2.设计方法 |
| 3.案例设计呈示 |
| (二)案例实施 |
| 1.实施过程 |
| 2.实施结果 |
| 3.案例实施反思 |
| 七、结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 初中地理课堂作业相关问题调查(学生版) |
| 附录2 初中地理课堂作业相关问题调查(教师版) |
| 附录3 |
| 致谢 |
（7）基于在线学习平台的中职《前厅服务与管理》教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.国家政策导向 |
| 2.酒店行业人才培养需求 |
| 3.中职教师信息化教学必然要求 |
| (二)研究目的和意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究的主要内容、方法和思路 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究思路 |
| (四)国内外文献综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| 二、相关概念及理论基础 |
| (一)相关概念 |
| 1.在线学习平台 |
| 2.《前厅服务与管理》课程 |
| (二)理论基础 |
| 1.建构主义理论 |
| 2.联通主义学习理论 |
| 3.教学交互理论 |
| 三、中职《前厅服务与管理》教学现状调查分析 |
| (一)调查设计与实施 |
| 1.调查目的分析 |
| 2.调查对象分析 |
| 3.访谈设计分析 |
| 4.问卷设计分析 |
| 5.调查数据与分析 |
| (二)调查结论与分析 |
| 1.自主学习主动性较弱 |
| 2.师生互动效果不佳 |
| 3.教学内容呈现有待提高 |
| (三)在线学习平台教学实践可行性分析 |
| 1.课程目标分析 |
| 2.教学内容分析 |
| 3.教学对象分析 |
| 4.教学环境分析 |
| 5.教学实践优势分析 |
| 四、基于在线学习平台的中职《前厅服务与管理》教学实践设计 |
| (一)在线学习平台选取分析 |
| (二)在线学习平台教学原则 |
| 1.教学交互原则 |
| 2.学生主体与教师引导原则 |
| 3.协作学习与个性学习相结合的原则 |
| (三)在线学习平台流程设计 |
| 1.教学资源准备 |
| 2.教学活动流程 |
| 3.教学效果评价 |
| 五、基于在线学习平台的中职《前厅服务与管理》教学实践及效果分析 |
| (一)教学实践准备 |
| 1.教学对象分析 |
| 2.教学目标分析 |
| 3.教学内容分析 |
| (二)教学活动实践 |
| 1.第一轮行动研究 |
| 2.第二轮行动研究 |
| (三)教学实践结果分析 |
| 1.学生访谈情况 |
| 2.教师访谈情况 |
| 3.学生使用在线学习平台满意度分析 |
| 4.学生学习成绩分析 |
| 六、研究总结 |
| (一)研究结论 |
| 1.在线学习平台提高学生学习主动性 |
| 2.在线学习平台实践提升互动教学效果 |
| 3.在线学习平台实践促进教学内容呈现 |
| (二)研究不足 |
| (三)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:《前厅服务与管理》在线学习平台现状调查问卷 |
| 附录二 《前厅服务》在线学习平台应用效果调查问卷 |
| 附录三:教师访谈提纲 |
| 附录四:学生访谈提纲 |
| 附录五:教学评价设计 |
| 附录六:《预订服务》教学设计 |
| 附录七:《入住接待》教学设计 |
| 附录八:《预订服务》课后在线测试题 |
| 附录九:《入住接待》课后在线测试题 |
| 附录十:班级考核成绩表 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（9）越南高校汉语教学的优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)越南高校汉语教学发展呈现新需求 |
| (二)越南高校汉语教学亟需解决低效问题 |
| (三)越南高校汉语教学的优化是低效问题解决的关键 |
| (四)越南高校汉语教学优化设计研究不足 |
| (五)本研究者具有越南高校汉语教学优化研究的条件 |
| 二、概念界定 |
| (一)外语教学 |
| (二)高校汉语教学 |
| (三)汉语教学的优化 |
| 三、文献综述 |
| (一)外语教学优化研究 |
| (二)汉语教学优化研究 |
| (三)越南高校汉语教学研究 |
| (四)研究述评 |
| 四、理论基础 |
| (一)二语习得理论 |
| (二)巴班斯基“教学过程最优化”理论 |
| (三)汉语教学理论 |
| (四)交际学理论 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究目标 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究步骤 |
| 第一章 越南高校汉语教育的发展历程 |
| 一、萌芽阶段(公元前1 世纪至黎朝时期) |
| (一)社会背景:封建社会政治、宗教上的影响和需求 |
| (二)高校汉语教育状况:建立最早的封建社会汉语教学大学 |
| (三)汉语教学的形态:个别式教学 |
| (四)汉语教学的结果:教育资源受限,缺乏科学性和系统性 |
| 二、形成阶段(阮朝时期至1975 年) |
| (一)社会背景:受政治的影响,汉语成为越南人学习的一种外语 |
| (二)高校汉语教育状况:汉语主要由国家公办外语系大学进行教授 |
| (三)汉语教学的形态:以传递—接受为标准教学形式 |
| (四)汉语教学的结果:教学效果处于低效状态 |
| 三、发展阶段(1975 年至今) |
| (一)社会背景:政治、经济、教育的需求,汉语得到突飞猛进的发展 |
| (二)高校汉语教育状况:公办大学及民办大学大量开设汉语系 |
| (三)汉语教学的形态:以传达—交换信息为标准教学形式 |
| (四)汉语教学的结果:面临瓶颈问题 |
| 第二章 越南高校汉语教学设计与实施的现状分析 |
| 一、现状描述 |
| (一)调查对象 |
| (二)数据收集方法 |
| (三)调查结果 |
| 二、现状存在的问题 |
| (一)教学设计问题 |
| (二)课堂教学实施问题 |
| 三、原因分析 |
| (一)内部因素 |
| (二)外部因素 |
| 第三章 越南高校汉语教学设计的优化 |
| 一、汉语教学设计优化的目标 |
| (一)能够引导教学活动方向,提高教学质量 |
| (二)要考虑到课程时间标准、精力的消耗和教学环境条件 |
| (三)要明确完成教学任务之后,学生能否达到汉语能力培养目标的可能性 |
| 二、汉语教学设计优化的内容 |
| (一)内容要以汉语教学设计优化的目标为基础 |
| (二)内容要有完整性 |
| (三)内容要有科学性和实践性 |
| (四)内容要符合学生当前水平可接受的可能性 |
| (五)内容要符合教程规定的课时标准 |
| (六)内容要符合当前的教学条件和物质条件 |
| 三、汉语教学设计优化的理据 |
| (一)二语习得理论对汉语教学设计优化的指导意义 |
| (二)巴班斯基“教学过程最优化”理论对汉语教学设计优化的指导意义 |
| (三)汉语教学理论对汉语教学设计优化的指导意义 |
| (四)交际学理论对汉语教学设计优化的指导意义 |
| 四、汉语教学设计优化的形态 |
| (一)教学设计优化的理念 |
| (二)教学设计优化的形式 |
| (三)教学设计优化的原则 |
| (四)教学设计优化的方法 |
| 五、汉语教学设计优化的条件 |
| (一)汉语教师能力要满足工作的专业性要求 |
| (二)教学方案要符合学生的学习特征 |
| (三)发挥现有教学条件的可能性 |
| (四)创造适合本土学习的教学条件 |
| 六、汉语教学设计优化的过程 |
| (一)课堂教学的前期信息调查分析阶段 |
| (二)课堂教学的中期的课程策划阶段 |
| (三)后期教学实施阶段 |
| 第四章 越南高校汉语教学的实施优化 |
| 一、准备的优化 |
| (一)教学对象分析的优化 |
| (二)教学环境分析的优化 |
| 二、运行的优化 |
| (一)教学目标定制的优化 |
| (二)课堂管理组织的优化 |
| 三、评估的优化 |
| (一)评估的标准 |
| (二)评估的内容 |
| 四、汉语教学优化设计案例分析 |
| (一)初级汉语水平学生的汉语教学优化设计案例 |
| (二)中级汉语水平学生的汉语教学优化设计案例 |
| (三)高级汉语水平学生的汉语教学优化设计案例 |
| 第五章 促进越南高校汉语教学优化的建议 |
| 一、教材编写的建议 |
| (一)推动针对越南本土学生的教材编写 |
| (二)创造性地使用教材 |
| 二、教师教学的建议 |
| (一)教师的自身素养 |
| (二)教师的教学设计方面 |
| 三、教学管理的建议 |
| (一)创设必要的教学基础条件 |
| (二)提升教师们的教学管理主体能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 研究对象综合信息调查问卷 |
| 附录二 研究对象特征调查问卷 |
| 附录三 学校教学环境调查问卷 |
| 附录四 教学对象特征的访谈提纲设计 |
| 附录五 教师的汉语教学现状及教学观念调查问卷 |
| 附录六 越南高校教师的访谈提纲设计 |
| 致谢 |
| 发表论文及参加课题一览表 |
（10）ZY油田基层员工培训体系优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状与综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状综述 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 相关概念与理论 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 员工培训 |
| 2.1.2 继续教育 |
| 2.1.3 基层员工 |
| 2.1.4 培训体系 |
| 2.2 员工培训理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 学习型组织理论 |
| 2.2.3 胜任能力模型 |
| 2.2.4 学习地图理论 |
| 2.3 员工培训的模式与作用 |
| 2.3.1 员工培训的模式 |
| 2.3.2 员工培训的作用 |
| 2.4 培训体系建设的意义与构成 |
| 2.4.1 培训体系建设的意义 |
| 2.4.2 培训体系的构成 |
| 第三章 ZY油田基层员工培训体系现状 |
| 3.1 ZY油田概况 |
| 3.1.1 ZY油田发展历程概述 |
| 3.1.2 ZY油田人力资源现状 |
| 3.1.3 ZY油田基层员工培训体系变革与发展 |
| 3.2 ZY油田基层员工培训组织管理现状 |
| 3.2.1 制度体系 |
| 3.2.2 管理模式 |
| 3.2.3 职能分工 |
| 3.3 ZY油田基层员工培训项目运营现状 |
| 3.3.1 教学组织管理 |
| 3.3.2 项目运作模式 |
| 3.3.4 培训绩效考评 |
| 3.4 ZY油田基层员工培训激励机制现状 |
| 3.4.1 事业与考核激励 |
| 3.4.2 物质与精神激励 |
| 3.5 ZY油田基层员工培训资源保障现状 |
| 3.5.1 师资队伍建设 |
| 3.5.2 培训课程(教材)开发 |
| 3.5.3 培训基地布局 |
| 3.5.4 其他保障工作 |
| 第四章 ZY油田基层员工培训体系的问题诊断及原因分析 |
| 4.1 调查过程及结果分析 |
| 4.1.1 问卷设计及发放 |
| 4.1.2 调查结果分析 |
| 4.2 存在的主要问题 |
| 4.2.1 培训承办单位职能定位不明确 |
| 4.2.2 组织开发过程管理不够严谨 |
| 4.2.3 培训费用不能与市场机制接轨 |
| 4.2.4 培训师资队伍不够稳定 |
| 4.2.5 技术类和管理类教材的开发工作较为滞后 |
| 4.2.6 培训基地网络布局存在诸多现实问题 |
| 4.3 存在问题的原因分析 |
| 4.3.1 培训管理机制不够完善 |
| 4.3.2 培训开发运作与人力资源管理机制尚不能有机融合 |
| 4.3.3 激励约束机制不够健全 |
| 4.3.4 培训资源方面投入没有完全到位 |
| 第五章 ZY油田基层员工培训体系优化设计 |
| 5.1 优化设计的总体思路 |
| 5.2 培训组织管理优化设计 |
| 5.2.1 树立现代科学培训理念 |
| 5.2.2 厘清培训工作管理职能 |
| 5.2.3 强化培训管理制度建设 |
| 5.3 培训项目运行优化设计 |
| 5.3.1 加强需求分析,提高培训针对性 |
| 5.3.2 优化内容设计,提高培训有效性 |
| 5.3.3 严格教学管控,提高培训实效性 |
| 5.3.4 严格考核评估,实现培训持续改进 |
| 5.4 培训课程(教材)开发优化设计 |
| 5.4.1 框架及原则 |
| 5.4.2 模式及目标 |
| 5.4.3 步骤与措施 |
| 5.5 培训资源保障优化设计 |
| 5.5.1 师资队伍方面 |
| 5.5.2 基地设施方面 |
| 5.5.3 经费支持方面 |
| 5.5.4 资源共享方面 |
| 第六章 ZY油田基层员工培训体系实施的保障措施 |
| 6.1 提供坚实的组织制度保障 |
| 6.2 大力实施互联网+培训 |
| 6.3 有效培育企业培训文化 |
| 6.4 构建培考用一体化激励机制 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
四、提高你创造性的技巧:检查一览表法（论文参考文献）
- [1]基于蓝墨云班课平台的中职《餐饮服务与管理》课程混合式教学设计与实施研究[D]. 吴江宁. 南宁师范大学, 2021
- [2]领会教学法在体育院校标枪教学中的应用研究[D]. 邓勇平. 广州体育学院, 2021
- [3]测试型形成性评价对初中英语教学反拨效应的实证研究 ——以重庆市S中学九年级月考测试为例[D]. 杨玉婷. 四川外国语大学, 2021
- [4]高中英语教学生活化的教学策略研究[D]. 程露. 长江大学, 2021
- [5]小学心理健康教育现状及其对策研究 ——以武汉市R小学为例[D]. 雷蒙. 华中师范大学, 2021
- [6]基于地理学科核心素养培养的初中地理课堂作业设计研究 ——以人教版八年级上册为例[D]. 陈雪娇. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [7]基于在线学习平台的中职《前厅服务与管理》教学实践研究[D]. 赵聪琼. 广西师范大学, 2021(12)
- [8]教育生活中的身体呈现 ——中小学教师的身体社会学考察[D]. 陈南. 南京师范大学, 2021
- [9]越南高校汉语教学的优化研究[D]. 阮氏兰（NGUYEN THI LAN）. 西南大学, 2021(01)
- [10]ZY油田基层员工培训体系优化研究[D]. 张国军. 西安石油大学, 2021(12)