一、针对企业需要 组织好专业活动（论文文献综述）
赖茂生[1]（2021）在《两条战线 百年功业——我党情报保卫和科技情报两条战线上的不朽功业和成功经验》文中指出简述中国共产党成立百年以来,带领广大共产党员和人民群众在民主革命时期的隐蔽战线上对敌情报工作的不朽功业和建国后开创我国科技情报事业的伟大成就,分别探讨了我党在领导这两条不同的战线过程中的指导思想和成功原因及经验,以期对新时期我国科技情报事业的发展有一定的参考价值或借鉴意义。
丁厉[2]（2021）在《机关效能建设考评体系在实际中的运用——以某科研单位机关为例》文中进行了进一步梳理机关部门作为国有企事业单位的"司令部",其办事人员的整体风貌直接影响到执行力在基层的贯彻。机关效能建设则是在传统绩效管理的基础上增加了对于文化价值观与员工个人意愿的重视,运用科学的方法、标准和程序完善绩效考评体系,以对机关部门和员工队伍改进和提高,力争机关部门服务最优化。本文以能源行业某科研单位机关为例,从其绩效考评体系分析入手,探讨新时期下机关效能建设在实际运用中的特色与成效,并就其中尚且存在的问题进行初探,提出相关建议。
张若男[3]（2021）在《陕西地方本科高校辅导员职业能力状况研究》文中研究说明
吴江宁[4]（2021）在《基于蓝墨云班课平台的中职《餐饮服务与管理》课程混合式教学设计与实施研究》文中研究表明
陈鹏[5]（2021）在《城镇化背景下C农商银行零售贷款业务营销策略研究》文中提出
向泓羽[6]（2021）在《新电改背景下云南滇中新区配售电有限公司工业客户营销策略研究》文中指出
徐帅[7]（2021）在《南京联通一线员工绩效管理优化研究》文中进行了进一步梳理
杨琛[8]（2021）在《G集团本级办公室员工绩效管理优化研究》文中指出
王一清[9]（2021）在《幼儿园男教师专业发展需求的个案研究》文中研究说明学前教育,作为国家学制的起始阶段,一直以来颇受国家重视,现正处于发展的黄金时期。尽管男幼师在幼教队伍中占比少数,但不可否认的是其专业发展现状对吸引更多男性加入学前领域有积极的促进作用,而且对整个幼教队伍的师资水平影响重大。然而就目前而言,聚焦于男幼师专业发展的研究不多,而有关其专业发展的需求更少。笔者希望通过调研这类少数幼师群体专业发展需求的具体内容及需求满足过程中遇到的困难,以求为促进男性幼师专业发展需求的满足提供理论支撑和实践建议,进而提升幼教队伍的整体素质,促进学前教育的稳健发展。本研究采用质的研究方法,选取了四位男性幼儿教师作为研究对象,运用访谈、观察和实物分析等研究方法,调研他们专业发展需求的现状,总结其专业发展需求特征的异同,并对其专业发展需求的影响因素进行分析,以根据影响因素来提出针对性的建议对策,为男幼师满足自身专业发展需求提供一定的启示。研究发现四位男幼师专业发展需求的特征既呈现了共性,也体现了差异性。共性主要包括四位男幼师均明确自身专业发展需求的内容,运用相似途径来满足自身专业发展的需求,且内外部专业发展需求均得到一定程度的满足;差异性则表现在专业发展需求的驱动因素、内容指向、满足程度和现实困境的不同。同时,影响男幼师专业发展需求的因素不仅包括教师自身的专业及学历、当前专业发展阶段、自我的职业期望、家庭方面;还与幼儿园为其提供的“硬”、“软”环境以及政府部门的投入、教育行政部门的要求、家长的要求与支持和男性承担更多的社会责任有关。最后,针对四位男幼师专业发展需求的特征和影响因素,提出了需形成社会、幼儿园、男教师的“三方合力”来促进其专业发展需求的满足。
花雨[10]（2021）在《小学劳动教育中家校协同的现状及策略研究》文中研究指明劳动教育是当前中国教育领域关注的重要话题,随着教育体制改革的不断推进,劳动教育被赋予了新的内涵,劳动教育的实践场域也由学校扩展到了学校、家庭与社会。小学阶段是劳动教育养成的奠基阶段,而有力的家校协同对小学生劳动教育的切实推进、劳动教育质量的切实提高起着至关重要的作用。本文主要探寻的是如何改善小学劳动教育中的家校协同,以达到提高劳动教育质量、提升学生劳动素养、促进学生全面发展的目的。通过收集成都市龙泉驿区三所具有代表性的小学家校协同开展劳动教育的现状,通过对理论和现实实践的研究和分析,探究小学劳动教育中家校协同的改进策略。调查结果表明,当前小学劳动教育的开展过程中,家校协同对劳动教育的开展起着一定的助力作用,但仍然存在着一些问题,即家校存在认知偏差,价值诉求未达成一致;较多依靠线上平台,线下难以兼顾整体;内容缺乏全面性,一定程度上忽视价值培养;评价与奖励机制不完整,难以激发协同积极性等问题。在调查的基础上,笔者将出现问题的原因进行了归纳分析,得出应试教育下家长对劳动教育的轻视、学校未充分发挥对家长的主导作用、家长没有充分意识到家庭的基础作用等造成了教师与家长间专业素养的差异,除此之外,实践平台资源的匮乏与断联、教育内容缺乏创新与整合、缺乏完善系统的评价制度等也是造成问题的成因。为了解决小学劳动教育过程中家校协同存在的问题,笔者在调查现状、分析问题及问题的成因的基础上,结合交叠影响域理论,进行了策略探索,提出一要重视价值认同,建立以学校为主导的沟通互动网络;二要链接实践场域,通过多种途径与平台开展劳动教育;三要整合共育课程,创新家校协同开展劳动教育的内容;四要构建评价制度,确保家校共育的质量与成果的巩固。家校协同对于小学劳动教育的开展、劳动教育质量的提升、学生劳动素养的提高有着至关重要的作用,值得学界研究者、学校管理者、教师及家长关注与深思。
二、针对企业需要 组织好专业活动（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、针对企业需要 组织好专业活动（论文提纲范文）
（1）两条战线 百年功业——我党情报保卫和科技情报两条战线上的不朽功业和成功经验（论文提纲范文）
| 1 我党隐蔽战线的丰功伟绩 |
| 1.1 创建情报保卫机关，保护党组织和党中央机关 |
| 1.2 利用情报支持抗日战争和世界反法西斯战争 |
| 1.3 统战与秘战相结合，团结广大民众和中间力量，孤立少数反动分子和顽固派 |
| 1.4 秘密情报和公开斗争相结合，加快了解放战争的胜利进程 |
| 2 我党领导隐蔽战线斗争的指导思想和成功经验 |
| 2.1 使命崇高，道义优先 |
| 2.2 两手并用，定位明确 |
| 2.3 坚持原则，制度保障 |
| 2.4 打击敌人，团结多数 |
| 2.5 开源为主，注重调查 |
| 2.6 谋局在先，灵活运用 |
| 3 开创科技情报事业，助力社会主义现代化建设 |
| 3.1 我国科技情报工作的起源 |
| 3.2 发展历程 |
| 1)创业十年，快速成型和发展。 |
| 2)快速恢复与发展时期。 |
| 3)科技情报事业的改革和调整时期。 |
| 4)确立“创新驱动，情报先行”新使命时期。 |
| 3.3 主要贡献和成就 |
| 4 我党领导科技情报事业的指导思想和成功经验 |
| 4.1 坚持党的领导，全党重视 |
| 4.2 目的明确，任务艰巨 |
| 4.3 重视信息资源建设，服务科技和经济并重 |
| 4.4 注重情报研究和信息技术应用 |
| 4.5 全国协作，发挥跨学科人才优势 |
| 5 结论 |
（2）机关效能建设考评体系在实际中的运用——以某科研单位机关为例（论文提纲范文）
| 一、绩效考核、绩效管理与机关效能建设的关系 |
| 二、研究院机关效能建设考评体系的实践 |
| （一）指标构建 |
| （二）考评体系的特色做法与成效 |
| 1、双向沟通确定效能目标 |
| 2、对绩效指标尽可能细分、科学量化并合理赋分 |
| 3、保证数据来源多样性与公平性 |
| 4、强化反馈与整改 |
| 三、影响机关效能建设的关键因素探讨 |
| （一）量化偏差：关键指标缺失 |
| （二）员工参与管理：内外部条件 |
| （三）政策的时滞效应：考核周期差异化 |
（9）幼儿园男教师专业发展需求的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 优化教师队伍结构的呼声愈演愈烈 |
| 1.1.2 幼儿园男教师面临的生活困境和工作困境 |
| 1.1.3 教师专业发展需求是其发展的内在动力 |
| 1.1.4 研究者个人旨趣 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 关于幼儿园男教师的研究 |
| 1.3.2 关于教师专业发展需求的研究 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 幼儿园男教师 |
| 1.4.2 教师专业发展需求 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 幼儿园男教师专业发展需求现状 |
| 2.1 研究对象的选择 |
| 2.2 四位男幼师的专业发展需求意识 |
| 2.2.1 有无专业发展意愿 |
| 2.2.2 对当下专业发展现状的认识 |
| 2.2.3 专业发展需求的具体内容 |
| 2.3 四位男幼师的专业发展需求行为 |
| 2.3.1 专业发展需求规划 |
| 2.3.2 专业发展需求行动 |
| 2.3.3 专业发展需求反思 |
| 2.3.4 专业发展需求调控 |
| 3 幼儿园男教师专业发展需求呈现的特征 |
| 3.1 幼儿园男教师专业发展需求呈现的共性特征 |
| 3.1.1 明确自身专业发展需求的内容 |
| 3.1.2 满足专业发展需求的途径类似 |
| 3.1.3 内部专业素养需求得到一定程度满足 |
| 3.1.4 外部专业支持需求得到部分满足 |
| 3.2 幼儿园男教师专业发展需求呈现的差异性特征 |
| 3.2.1 专业发展需求驱动因素的差异 |
| 3.2.2 专业发展需求内容指向的差异 |
| 3.2.3 专业发展需求满足程度的差异 |
| 3.2.4 满足专业发展需求现实困境的差异 |
| 4 幼儿园男教师专业发展需求的影响因素 |
| 4.1 教师个人因素 |
| 4.1.1 教师专业及学历 |
| 4.1.2 当前所处专业发展阶段 |
| 4.1.3 自我的职业期望 |
| 4.1.4 家庭因素的影响 |
| 4.2 幼儿园环境因素 |
| 4.2.1 幼儿园提供的“硬”环境 |
| 4.2.2 幼儿园提供的“软”环境 |
| 4.3 社会环境因素 |
| 4.3.1 政府部门的财政投入 |
| 4.3.2 教育行政部门的要求 |
| 4.3.3 家长的要求与支持 |
| 4.3.4 性别社会化的影响 |
| 5 基于需求促进男幼师专业发展的建议 |
| 5.1 社会层面 |
| 5.1.1 出台政策法律,保障需求满足的“经济基础”和“上层建筑” |
| 5.1.2 利用“互联网+”,拓宽需求满足的发展途径 |
| 5.2 幼儿园层面 |
| 5.2.1 “硬”环境方面 |
| 5.2.2 “软”环境方面 |
| 5.3 男教师自身 |
| 5.3.1 终身学习——自学促进需求的满足 |
| 5.3.2 未雨绸缪——规划促进需求的满足 |
| 5.3.3 三省吾身——反思促进需求的满足 |
| 5.3.4 他山之石——取经促进需求的满足 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）小学劳动教育中家校协同的现状及策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 劳动教育对促进学生全面发展具有重大意义 |
| 1.1.2 小学阶段是劳动教育的奠基时期与关键时期 |
| 1.1.3 家校协同是开展小学劳动教育的重要途径 |
| 1.1.4 家校协同不力是劳动教育质量不高的重要原因 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 家校协同 |
| 1.3.2 劳动教育 |
| 1.4 研究文献综述 |
| 1.4.1 关于家校协同的研究 |
| 1.4.2 关于小学劳动教育的研究 |
| 1.4.3 关于小学劳动教育中家校协同的研究 |
| 1.4.4 对已有研究的评价 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 爱普斯坦的交叠影响域理论 |
| 1.5.2 交叠影响域理论视角下小学劳动教育中的家校协同 |
| 1.6 研究思路与方法 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 2 小学劳动教育中家校协同的现状 |
| 2.1 调查设计 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.1.3 调查方法 |
| 2.1.4 调查工具 |
| 2.2 调查结果 |
| 2.2.1 对小学劳动教育中家校协同的认知 |
| 2.2.2 小学劳动教育中家校协同的频率 |
| 2.2.3 小学劳动教育中家校协同的方式 |
| 2.2.4 小学劳动教育中家校协同的内容 |
| 2.2.5 小学劳动教育中家校协同的评价 |
| 2.2.6 小学劳动教育中家校协同的影响因素 |
| 3 小学劳动教育中家校协同的问题及成因 |
| 3.1 小学劳动教育中家校协同的问题 |
| 3.1.1 家校存在认知偏差,价值诉求未达成一致 |
| 3.1.2 较多依靠线上平台,线下难以兼顾整体 |
| 3.1.3 内容缺乏全面性,一定程度上忽视价值培养 |
| 3.1.4 评价与奖励机制不完整,难以激发协同积极性 |
| 3.2 小学劳动教育中家校协同问题的成因 |
| 3.2.1 教师与家长间专业素养的差异 |
| 3.2.2 实践平台资源的匮乏与断联 |
| 3.2.3 实践内容缺乏创新与整合 |
| 3.2.4 缺乏制度保障与资金投入 |
| 4 小学劳动教育中家校协同的改进策略 |
| 4.1 重视价值认同,建立以学校为主导的沟通互动网络 |
| 4.1.1 正视劳动教育的价值,明确协同共育的教育目标 |
| 4.1.2 发挥学校的主导作用,建立多样化的沟通渠道 |
| 4.2 链接实践场域,通过多种途径与平台开展劳动教育 |
| 4.2.1 加强整体规划,实现全平台联动 |
| 4.2.2 加强资金投入,建立经费保障制度 |
| 4.3 整合共育课程,创新家校协同开展劳动教育的内容 |
| 4.3.1 增强创新意识,提高创新能力 |
| 4.3.2 开发共育课程,整合共育内容 |
| 4.3.3 结合本地特色,充分因地制宜 |
| 4.4 构建评价制度,确保家校共育的质量与成果的巩固 |
| 4.4.1 区域牵头制定明确的评价标准 |
| 4.4.2 注重评价环节的环环相扣 |
| 4.4.3 重视教育评价的监督功能 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 劳动教育中家校协同的访谈问卷(家长问卷) |
| 附录2 劳动教育中家校协同的访谈问卷(教师问卷) |
| 附录3 劳动教育中家校协同的调查问卷(家长问卷) |
| 致谢 |
四、针对企业需要 组织好专业活动（论文参考文献）
- [1]两条战线 百年功业——我党情报保卫和科技情报两条战线上的不朽功业和成功经验[J]. 赖茂生. 情报理论与实践, 2021(07)
- [2]机关效能建设考评体系在实际中的运用——以某科研单位机关为例[J]. 丁厉. 统计与管理, 2021(08)
- [3]陕西地方本科高校辅导员职业能力状况研究[D]. 张若男. 西安建筑科技大学, 2021
- [4]基于蓝墨云班课平台的中职《餐饮服务与管理》课程混合式教学设计与实施研究[D]. 吴江宁. 南宁师范大学, 2021
- [5]城镇化背景下C农商银行零售贷款业务营销策略研究[D]. 陈鹏. 西安理工大学, 2021
- [6]新电改背景下云南滇中新区配售电有限公司工业客户营销策略研究[D]. 向泓羽. 昆明理工大学, 2021
- [7]南京联通一线员工绩效管理优化研究[D]. 徐帅. 南京邮电大学, 2021
- [8]G集团本级办公室员工绩效管理优化研究[D]. 杨琛. 新疆大学, 2021
- [9]幼儿园男教师专业发展需求的个案研究[D]. 王一清. 四川师范大学, 2021(12)
- [10]小学劳动教育中家校协同的现状及策略研究[D]. 花雨. 四川师范大学, 2021(12)