一、高校理科应用化学专业化学系列课程结构内容改革研究初探（论文文献综述）
柏任流,周静,罗小虎,毛海立,贺银菊[1]（2021）在《在“大思政”视域下应用化学专业金课打造的研讨和建设》文中研究指明认真学习习近平总书记讲话精神,结合应用化学专业的教情、学情,课程思政,让专业课上出思政味,立德树人,正确引领学生价值观。厘清金课与水课的概念和内涵,通过应用化学专业师资队伍培训、打造一支金课师资队伍。通过集体备课、众人磨课和课堂实践,让课堂成为金课之阵地。通过校外基地建设,拓展金课渠道,通过专业实习,提升学生实践能力。从学习、交流和研讨到金课建设的认识,逐步提高了应用化学专业教师教学水平和应用化学专业学生学以致用的能力。
吕海涛[2]（2021）在《农业院校专业分析化学系列课程教学改革与实践研究》文中认为以青岛农业大学应用化学专业为例,对农业院校化学类专业分析化学系列课程进行了探讨与实践,强化了课程间的融合,彰显了农化特色.通过优化高水平教学团队,构建科学课程体系,改进教学方法与教学手段,借助网络教学平台辅助教学,编写精品教材以及施行全过程考核模式,分析化学系列课程教学质量得到显着提高.
郎春燕,黄荣富,屈轲,陈文,罗倚坪,孙永华,张信凤,贾佳,钱蕾[3]（2021）在《转型背景下应用化学专业课程改革与课程建设》文中研究表明针对特殊转型期的应用化学专业,围绕"工科"特色人才培养要求和高等教育发展的新趋势,对原有课程体系、课程设置和内容、教学手段和考核方式等存在的问题进行了深入分析和改革,对系列化学类课程、创新实践平台、师资队伍尤其是青年教师队伍等进行了大力建设,使课程教学水平得以极大改善,更加适应培养符合新时期战略需求的工程人才。
田少鹏,张东霞,任花萍,赵玉真[4]（2021）在《“双一流”背景下应用型高校应用化学一流本科专业的建设》文中进行了进一步梳理西京学院应用化学专业为陕西省一流本科专业建设点,本文介绍了本专业近年来在"双一流"背景下,结合学校应用型人才培养定位,从专业人才培养目标、师资队伍建设、课程建设、教学改革、实践教学体系及基地建设等多方面进行的积极探索,为同类本科院校一流本科专业建设提供一些参考。
张惠彬,侯仰瑶[5]（2021）在《成渝高校协同培养知识产权人才的实践困境与对策探讨》文中研究表明推动成渝地区双城经济圈建设,唱好"双城记",建好"经济圈",实现成渝地区经济高质量发展,核心要素就是知识产权的保护,而知识产权保护的核心在于知识产权人才补给。目前成渝地区知识产权应用型人才存在较大缺口,尚不能满足知识产权相关行业的需求,原因在于知识产权人才培养存在多方面的实践问题,主要包括高校师资力量紧缺且不均衡、知识产权专业定位不明确、知识产权专业课程设置不科学、知识产权人才培养不能满足岗位需求等。为了解决这些问题,需要积极推动成渝高校协同培养知识产权人才,在成渝地区双城经济圈高校联盟这一协同培养机制的基础上,建立"校内+校外"的资源共享平台、"内培+外引"的师资联动机制和"知识产权+"的课程体系。
袁爱华,郭兴梅,郑绍军,徐文睿,陈立庄,温华兵,喻永光[6]（2021）在《绿色船舶引领‘Chem+’复合型创新人才培养的探索与实践》文中指出江苏科技大学面向海洋强国战略和船舶绿色发展需求,构建了以化学为核心的‘Chem+’学科专业群,以立德树人为根本,以培养绿色船舶领域迫切需要的复合型创新人才为目标,通过学科交叉、多元协同、船魂引领,重构‘Chem+’人才培养体系,开设"走向深蓝"系列金课,着重培养学生的绿色理念、创新能力和行业素养,实现知识传授、能力培养、价值塑造深度融合,形成鲜明的船舶与海洋办学特色。‘Chem+’学科专业建设和复合型创新人才培养成效显着,形成了系列化经验,相关成果对应用化学专业特色建设和新工科改造发挥了示范和引领作用。
耿会玲,高锦明,尹霞,周文明[7]（2021）在《“德育为先，能力为重，全面发展”的应用化学创新人才培养体系探索与实践》文中研究指明历经20多年的持续改革与实践,西北农林科技大学应用化学专业结合学校办学定位与人才培养使命,以立德树人为根本,形成了"与农林学科交叉,以秦巴山区生物资源化学研究为主导"的专业特色,创立了"本研贯通、产学研融合、化学与农林交叉"的人才培养体系,构建了适合专业发展的新型课程教学体系。本文详细介绍了应用化学专业在人才培养模式探索与构建、课程教学体系改革与构建、师资队伍建设与培养、课程思政设计与建设等方面采取的举措以及取得的成效。
田金磊,牛志强,陈军[8]（2021）在《新工科背景下南开大学应用化学专业建设》文中进行了进一步梳理在以新材料、新能源、新技术等为代表的"新工科"发展战略的大背景下,日益呈现出学科之间彼此渗透、交叉与融合的态势。鉴于此,南开大学应用化学专业将"新工科"理念作为本专业建设的"催化剂",在教师队伍建设、课程设置、教学实践及人才培养等诸多环节积极探索与实践,以期培育出具有高素质的应用型、创新型、复合型的应用化学专业人才。
南开大学化学学院[9]（2021）在《南开化学的百年光辉岁月》文中研究表明1919年,私立南开大学成立,建校伊始就设立了理科化学门。1921年,邱宗岳创建化学系,这是我国高校中成立的第二个化学系,标志着南开化学学科的正式建立。1923年,杨石先来到南开大学化学系任教,他与邱宗岳通力合作,为化学系的发展奠定了良好的基础。1932年,应用化学研究所成立,是当时国内着名的化学研究所之一,张克忠任所长。应用化学研究所与天津永利碱厂、黄海化学化工研究社、利中硫酸厂等密切合作,对天津市化学工业的发展做出了重要贡献,并形成了南开化学教育为国家经济建设服务的优良传统。
钱建华,王吉林,李焱斌,李君华[10]（2021）在《基于石化行业智能炼化需求构建应用化学“五结合”人才培养体系研究与实践》文中研究说明为了应对石化行业发展新态势,十三五期间,中石油、中石化、中海油、恒力石化、盛虹石化等一大批石油化工企业纷纷开始转型升级,新一代"一体化""智慧化"炼厂不断涌现。同时新兴的信息化技术开始深度融入石油化工生产过程,石化企业一体化、智慧化程度明显提升。作为紧密服务石油化工行业43年的辽宁石油化工大学应用化学专业,同步对标行业升级路径,积极开展"五结合"（专思结合、校企结合、内外结合、理工结合、新旧结合）人才培养模式建设。经过多年探索和实践,"五结合"人才培养模式取得了较好的实践效果。本研究以具有典型意义的地方和石油化工行业特色高校应用化学专业为例,重点研究专业所服务行业的形态和内涵发生变化后,专业在培养过程、课程体系以及教学内容等方面应该如何与之匹配,进而联动调整,以适应企业对人才需求的新变化。
二、高校理科应用化学专业化学系列课程结构内容改革研究初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校理科应用化学专业化学系列课程结构内容改革研究初探（论文提纲范文）
（1）在“大思政”视域下应用化学专业金课打造的研讨和建设（论文提纲范文）
| 1 认真学习，树立“大思政”认识 |
| 1.1 加强理论学习、提高思政水平 |
| 1.2 红色基因引领，倡导家国情怀 |
| 1.3 从专业课程提取思政元素，让专业课上出思政味 |
| ①严谨逻辑思维的培养： |
| ②科学思想的洗礼： |
| ③理论与实践的结合： |
| 2 积极研讨，厘清“金课”认识 |
| 2.1 金课学习，结合专业课程谈自我认识 |
| 2.2 金课交流，结合专业课程谈教学理念 |
| 3 努力实践，提高金课建设认识 |
| 3.1 打造一支金课师资队伍 |
| 3.1.1 做立德树人四有好教师 |
| 3.1.2 加强教师培训，推进教师专业发展 |
| 3.2 课堂是金课打造的阵地 |
| 3.2.1 集体备课，共享教学资源 |
| 3.2.2 课堂讲授、众人磨课 |
| 3.2.3 金课实践，总结经验 |
| 3.3 校外专业实习是检验的金课试验石 |
| 3.3.1 校外实习基地建设是金课向外拓展的渠道 |
| 3.3.2 校外专业实习提升了学生学习能力、就业路径和实践能力 |
| 4 结 语 |
（2）农业院校专业分析化学系列课程教学改革与实践研究（论文提纲范文）
| 1 构建高水平教学团队 |
| 2 知识体系层次递进 |
| 3 优化教学方法与手段 |
| 3.1 科学设计教学内容 |
| 3.2 典型案例与教学内容相结合 |
| 3.3 知识的关联与差异 |
| 3.4 理论课程和实验课程相辅相成 |
| 3.5 突出知识的系统性 |
| 4 网络教学辅助 |
| 5 学科交叉并融入思政元素 |
| 6 精编课程教材 |
| 7 施行过程考核模式 |
| 8 结语 |
（3）转型背景下应用化学专业课程改革与课程建设（论文提纲范文）
| 1 构建适应工科人才培养的专业课程体系，改革课程设置和课程内容 |
| 2 以“金课”和“精品课”为龙头，推进系列课程建设和教学手段、考核方式的改革 |
| 3 围绕“新工科”建设内涵，针对性地开展教育教学研究 |
| 4 完善创新实践平台和体系，提高创新创业能力和水平 |
| 5 以课程为中心完善基层教学组织，优化人员结构，大力提升青年教师教学水平 |
| 6 结语 |
（4）“双一流”背景下应用型高校应用化学一流本科专业的建设（论文提纲范文）
| 1 专业建设措施与成果 |
| 1.1 以需求为导向，完善应用化学专业工程人才培养方案 |
| 1.2 以“人才强校”战略为契机，组建高水平师资队伍 |
| 1.3 以“课程建设”为抓手，开展教学内容及方法改革 |
| 1.4 强化创新创业教育，构建多层次实践教学体系 |
| 1.5 加强专业教学质量保障体系建设 |
| 2 结语 |
（5）成渝高校协同培养知识产权人才的实践困境与对策探讨（论文提纲范文）
| 一、成渝地区高校知识产权教育的现况 |
| (一)知识产权专业的师资力量 |
| (二)知识产权专业的生源质量 |
| (三)知识产权专业的培养方案 |
| 二、成渝地区高校知识产权人才培养的实践困境及原因探究 |
| (一)成渝地区高校知识产权人才培养的实践困境 |
| 1.知识产权专业的师资力量总体上紧缺且不平衡 |
| 2.高校对知识产权专业定位不准确 |
| 3.知识产权课程设置不科学 |
| 4.成渝地区知识产权人才培养尚不能满足招聘岗位的要求 |
| (二)成渝地区高校知识产权人才培养困境的原因探究 |
| 三、成渝地区知识产权教育一体化的建议 |
| (一)一个协同培养机制 |
| (二)三个协同培养方案 |
| 1.建立“校内+校外”教育资源共享平台 |
| 2.建立“内培+外引”的师资联动机制 |
| 3.建立“知识产权+”的课程体系 |
| (三)一个协同培养保障 |
（6）绿色船舶引领‘Chem+’复合型创新人才培养的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 教学问题分析 |
| 2.1 学科交叉，培养绿色发展观和跨界融合能力 |
| 2.1.1 构建‘Chem+’学科专业群 |
| 2.1.2 重构‘Chem+’人才培养体系 |
| 2.2 多元协同，培养和谐工程观和实践创新能力 |
| 2.2.1 多主体构建人才培养高地 |
| 2.2.2 项目式培养实践创新能力 |
| 2.3 船魂引领，培养核心价值观和行业引领能力 |
| 2.3.1 育教相融厚植家国情怀 |
| 2.3.2 船魂引领培育行业精英 |
| 3.2 复合型创新人才培养质量高 |
| 4 结语 |
（7）“德育为先，能力为重，全面发展”的应用化学创新人才培养体系探索与实践（论文提纲范文）
| 1 凝练专业办学特色 |
| 2 构建天然产物化学类特色课程 |
| 2.1 以天然产物化学为核心课程，构建理论课程体系 |
| 2.2 结合学科优势，构建特色实践教学体系 |
| 3 建设高水平师资队伍 |
| 4 推进课程思政建设 |
| 5 深化综合改革质量保障 |
| 6 专业建设成效 |
（8）新工科背景下南开大学应用化学专业建设（论文提纲范文）
| 1 南开大学应用化学专业的发展史及培养目标 |
| 2 新工科背景下南开大学应用化学专业建设方面的举措 |
| 2.1 采用公平、公正和公开的本科生选拔机制 |
| 2.2 建立结构合理、理工融合、业务能力强和发展潜力大的师资队伍 |
| 2.3 凝练、整合和优化本专业的研究内容与方向 |
| 2.4 按照“强基础、重实践、求创新”的理念，优化课程体系，强调交叉与融合 |
| 2.5 强调实践教学，提升学生创新性思维 |
| 2.6 多渠道增设师生交流机会，构建良好的创新人才培养环境 |
| 3 结语 |
（10）基于石化行业智能炼化需求构建应用化学“五结合”人才培养体系研究与实践（论文提纲范文）
| 1“五结合”人才培养体系及拟解决问题 |
| 1.1“五结合”人才培养体系 |
| 1.1.1专思结合：专业教育与思想政治教育结合，落实立德树人根本任务 |
| 1.1.2校企结合：校(育)与企(用)需求结合，确保供需双方无缝对接 |
| 1.1.3内外结合：校内实物实训与校外实践结合，强化学生工程实践能力 |
| 1.1.4理工结合：理科课程体系与工科教学内容结合，适应行业发展需要 |
| 1.1.5新旧结合：新工科“新”需求与传统工科结合，对标石化行业发展新趋势 |
| 1.2“五结合”人才培养体系特色举措 |
| 1.2.1校企建立培养联盟，企业全程参与培养过程，强化实践能力培养 |
| 1.2.2课程体系融入工学教学内容，强化工科背景，提升学生解决复杂工程问题的能力 |
| 1.2.3面向石化行业“智慧化”升级改造新态势，更新教学内容，调整课程体系设置 |
| 2“五结合”人才培养体系实践成效 |
| 2.1基于“五结合”的培养理念，创新专业教学与培养体系 |
| 2.2实施“专思结合”的立德树人模式，实现“教育以树人为本，树人以立德为先” |
| 2.3实施“校企结合”的育人模式，实现人才“供”“需”双方的无缝对接 |
| 2.4实施“内外结合”的实践育人模式，实现学生工程实践能力明显强化 |
| 2.5实施“理工结合”的育人模式，实现人才“供”“需”双方的无缝对接 |
| 2.6实施“新旧结合”的育人模式，实现传统工科专业的“新”工科改造升级 |
| 2.7其他成效 |
| 3结语 |
四、高校理科应用化学专业化学系列课程结构内容改革研究初探（论文参考文献）
- [1]在“大思政”视域下应用化学专业金课打造的研讨和建设[J]. 柏任流,周静,罗小虎,毛海立,贺银菊. 广州化工, 2021(21)
- [2]农业院校专业分析化学系列课程教学改革与实践研究[J]. 吕海涛. 高师理科学刊, 2021(10)
- [3]转型背景下应用化学专业课程改革与课程建设[J]. 郎春燕,黄荣富,屈轲,陈文,罗倚坪,孙永华,张信凤,贾佳,钱蕾. 广东化工, 2021(20)
- [4]“双一流”背景下应用型高校应用化学一流本科专业的建设[J]. 田少鹏,张东霞,任花萍,赵玉真. 大学化学, 2021(11)
- [5]成渝高校协同培养知识产权人才的实践困境与对策探讨[J]. 张惠彬,侯仰瑶. 教育与教学研究, 2021
- [6]绿色船舶引领‘Chem+’复合型创新人才培养的探索与实践[J]. 袁爱华,郭兴梅,郑绍军,徐文睿,陈立庄,温华兵,喻永光. 大学化学, 2021
- [7]“德育为先，能力为重，全面发展”的应用化学创新人才培养体系探索与实践[J]. 耿会玲,高锦明,尹霞,周文明. 大学化学, 2021
- [8]新工科背景下南开大学应用化学专业建设[J]. 田金磊,牛志强,陈军. 化学教育(中英文), 2021(18)
- [9]南开化学的百年光辉岁月[J]. 南开大学化学学院. 化学教育(中英文), 2021(18)
- [10]基于石化行业智能炼化需求构建应用化学“五结合”人才培养体系研究与实践[J]. 钱建华,王吉林,李焱斌,李君华. 大学化学, 2021