一、做好仪器设备维修工作的体会（论文文献综述）
刘沁峰,李媛,高翔宇,米星宇,于斌,张恩科,陈家兰,王涛[1]（2022）在《9S管理在心内科监护室仪器设备管理中的应用价值分析》文中进行了进一步梳理目的探索9S管理在心内科监护室仪器设备管理中的应用价值。方法对实施9S管理前后的监护室相关管理行为进行量化分析。结果实施9S管理后,仪器设备放置规范率和使用记录完整率均有显着提高（P<0.001）,正常运行率有所提升（P<0.05）;持续焦虑感人数和睡眠剥夺人数占比有所下降（P<0.05）,对护理服务满意的人数占比明显增加（P<0.001）;仪器设备的取用耗时有所降低（P<0.05）,床单位终末消毒整理耗时明显降低（P<0.001）,消毒保养耗时明显增加（P<0.001）;医护人员仪器设备相关技能考核成绩均有明显提升（P<0.001）。结论对心内科监护室仪器设备实施9S管理,显着提高了科室的各项管理效能,9S管理在心内科监护室仪器设备管理中具有较高的应用价值。
曹俊国[2]（2021）在《浅谈医院电子医疗设备的维修、维护与保养》文中研究表明随着现代医学和生物医学工程学的发展,目前医院电子医疗设备逐渐增加,且多项新型电子设备广泛应用于临床,在多项疾病的诊断和治疗中均有着较高的临床价值。而在医院患者的诊断和治疗中,电子医疗设备是否能够正常使用至关重要,因此,如何有效提高医院电子医疗设备的维修维、护和保养质量,保证医疗电子设备能够正常运行在提高医疗设备整体配置水平方面具有重要意义。在以往的电子设备管理中主要在电子设备出现问题时采取故障维修措施,属于被动管理措施,具有一定的局限性。研究发现,加强电子医疗设备的维修、维护和保养,由被动转变为主动,在电子医疗设备运行期间定期对设备进行日常观察,了解电子医疗设备的性能,并做好电子医疗设备日常的维修和管理工作,提早对设备进行维护,避免设备出现故障,以此降低人力以及物力的资源,减少运行和维修的成本,保证仪器正常使用。对此,本文将针对医院电子设备的维修、维护和保养措施进行分析。
于威龙[3]（2021）在《轨道车辆电器件可靠性柔性测试与分析系统设计》文中指出随着新一代动车组列车复兴号及高铁新线的不断投入运行,高铁运行里程逐年提高,旅客和货物运输效率得到了极大提升。为了轨道列车能够安全运行,必须保证其电气系统稳定可靠运转,则需定期检查轨道车辆电器件的可靠性。现有专用可靠性测试系统只能针对轨道车辆单一类型电器件进行测试,存在自动化程度不高、资源利用率低、缺少可靠性分析功能等问题。为了解决以上问题,基于柔性原理,本文提出一种优化的可靠性分析模型,设计并开发了轨道车辆电器件可靠性柔性测试与分析系统,可适用于多种电器件、同步完成可靠性测试与分析任务,主要研究工作如下:（1）提出了一种新型的可靠性分析模型:建立融合层次分析法与熵权法的组合赋权可靠性分析模型,使得计算的权重既能真实反映各指标作用程度,又可利用长周期数据修正结果;发掘概率选择与可变步长的改进萤火虫算法优势,对层次分析法进行优化,提升层次分析法的运算效率。（2）研制了一套轨道车辆电器件柔性测试与分析系统:设计并实现了可适用多种电器件的实时硬件采集、数据通信、可靠性测试与分析的系统,能够连续地对电器件进行自动化的可靠性测试与分析,通过可视化界面人机交互式操作,完成开发试验序列、自动试验、同步可靠性分析等任务,有效提高了测试的工作效率和质量。（3）以车载变频直流电源与辅助逆变器为测试对象,使用本文开发的柔性测试与分析系统进行自动测试与分析,验证了本文提出的方法可行、软件系统有效。实验证明本文提出的可靠性分析算法效率与准确度较高,研制的柔性测试与分析系统可胜任多种类型电器件可靠性测试与分析工作,具有很好的应用前景。
杨能勋,王玉清[4]（2021）在《高校实验仪器设备维护维修工作的体会与思考》文中指出随着高校办学规模的扩大,实验设备技术含量、使用率越来越高,仪器设备的故障率增加。如何做好高校实验设备的维护维修,确保实验教学和科研工作顺利进行,成为实验室管理工作迫切需要解决的一个突出问题。基于高校物理实验仪器设备工作的现状,从高校实验设备维护、维修等方面给出了若干体会与思考,高校应高度重视仪器设备维护维修工作,确保仪器设备维护维修及时进行,以促进实验教学和科研工作有序开展。
张书源[5]（2021）在《基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究》文中研究表明随着当今科技的迅速发展,电子技术水平高低成为衡量一个国家科技水平的标志,社会的发展各行各业都离不开电子技术,电子技术已经成为装备的神经系统,发展电子技术不仅涉及到其本身,同时它还能带动相关产业的发展。社会各行各业对电子技术的依赖越来越高的同时对电子技术提出了更高的要求。国家对快速培养电子技术人才的中职教育越来越重视,而传统的职业教育培养的学生与社会上的岗位需求存在差距,急需进行并尝试中职电子信息类专业实践课程教学改革。同时相关政策的出台为中职课程教学改革指明了方向,在《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出体系建设的重点任务是以现代教育理念为先导,加强现代职业教育体系建设的重点领域和薄弱环节。但是我国中职院校因为传统教育方法的落后和与普通高中生源差异的影响,电子专业实践课程的开展存在如下问题:学生的学习主动性低、理论知识和实践技能的不平衡、学习过程中团队意识和创新能力的缺乏以及毕业生的能力与用人单位的需求存在一定的差距等。本研究基于《电子技能实训》课程教学中存在的以上问题,借助构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）为核心的CDIO工程教育理论将实践教育与理论教育相结合的教育理念为支撑进行研究。研究过程主要采用问卷调查法和访谈法等研究方法。首先分析目前中职电子技能实训课程的现状以及实训课程教学中存在问题的原因;接着针对中职电子技能实训的改革进行了路径分析,研究基于CDIO理念的项目式的教学融入电子技能实训教学中的有效对策,根据现状的研究分析与改革路径及对策的分析,并以专业人才培养方案和课程对应的《国家职业资格标准》与行业标准为依据从课程结构、课程标准、课程目标、课程内容及课程教学评价方面进行构建,设计开发电子技能实训课程的教学实施案例。通过基础型教学案例、综合设计型教学案例的课程教学改革实践,对教学改革效果进行验证与分析。电子技能实训课程教学改革以CDIO理念来指导中职实训教学,将电子技能训练中单调的重复性训练合理地转化到产品的设计、加工、生产等一系列的工作过程中,以提高学生对于工程实践能力、解决实际问题的能力、探索创新能力以及团结协作能力。同时以教育学理论与电子专业实际的深入结合在教学内容、教学过程中进行了创新性改革,让技能实训教学在符合学习规律、应用教育理论的基础上得到有效的提升,从而更加符合企业和社会发展的需要。
颜蕾[6]（2021）在《基于虚拟仿真实训平台的情境教学模式构建与应用研究 ——以中职计算机组装与维修课程为例》文中进行了进一步梳理随着现代教育技术的快速发展,新型教学手段应运而生,信息化教学方式也在中等职业学校的教育教学过程中得到迅猛发展。特别是虚拟现实技术的加入,为中职院校的实践操作课程教学方式提供了更多选择。同时在中职实践操作课堂中利用虚拟现实仿真平台搭建情境教学模式,引导学生积极主动的参与到实践环节中,让学生们发现问题、解决问题,培养良好实践动手能力,为今后职业生涯打上坚实基础。本文针对中职《计算机组装与维修》实践操作课程为基础,融合中职实践操作课程的特点,针对实际教学过程中出现的实训设备资源不足、实践教学手段单一、学习兴趣有待提高、实训过程中,时间与空间受到限制等一系列问题。结合情境教学模式教学手段,构建情境教学模式下虚拟仿真实训平台,创设“基础认知平台”、“技能提升平台”两个平台,实现了“元件初识”、“操作流程”、“重点训练”、“难点扩展”四大基本功能,为新型实践教学提供了新方法、新手段。本文的主要研究内容为以下几部分:（1）探究情境教学模式与虚拟现实技术理论构建理论依据,并以“情境教学模式”为基础,结合“建构主义理论”、“戴尔的经验之塔”、“沉浸理论”等教学理论作为虚拟仿真实训平台的理论基础,以中职《计算机组装与维修》课程为例构建情境教学模式下的虚拟仿真实训平台。（2）利用“三维建模软件—3D MAX”设计计算机组装维修中各部分零件,并以“Unity3D”作为整个虚拟仿真实验平台的场景搭建,在实际操作过程中结合头戴式显示器和体感手柄配合使用。在虚拟仿真的实践环境下增强了操作流程的真实性,学生们沉浸其中体验实践动手的意义。（3）通过对中职《计算机组装与维护》课程的教学现状分析,其中包括学习者分析、课程目标分析、实践操作案例分析,完成了对情境教学模式下虚拟仿真实训平台的要素构建、模式设计,搭建了包含“基础认知平台”、“技能提升平台”两部分的虚拟仿真操作平台。在中职《计算机组装与维护》实践操作课程中“主板组装”、“接线安装”两个经典案例进行实践教学分析,从而完善了情境教学模式下实践操作部分。（4）最后组织学生进行实践演练,包括平台“元件初识”、“操作流程”、“重点训练”、“难点扩展”四大基础模块。实验结束后对真实的实践数据进行分析并进行访谈取得了良好的效果。
莫家业[7]（2021）在《PBL教学法提升中职生课堂参与度的实践研究 ——以《汽车维护》课程为例》文中提出2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》等一系列文件,均提出“三教”改革的具体政策与措施,其核心是深化课堂教学模式改革,提升教育教学水平,让学生的学习变得更加主动,让教师的教学变得更加高效。因此,关注学生课堂参与度,注重提升学生有效参与对学生个人发展及提升课堂效果方面有着重要的意义。《汽车维护》是中职汽修专业的一门核心课程,根据调查,发现中职《汽车维护》还存在课堂参与度不高的问题。因此,研究学生课堂参与度对提高中职《汽车维护》课堂教学效果有着重要的意义。基于提高学生课堂参与度的目的,对相关的国内外文献进行厘清与整理,发现PBL教学法（Problem-Based Learning）即基于问题导向的教学法在各个领域中的应用十分广泛。基于此,本研究运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法对广西区内多座城市一系列中职学校的多位《汽车维护》任课教师及学生进行访谈调查,并对435位中职汽修专业学生《汽车维护》课堂参与度进行了问卷调查,又辅助以实地参观的形式。基于SPSS26.0进行数据分析,分析学生课堂参与度存在的问题,并对问题的成因进行分析。将PBL教学法运用到中职《汽车维护》课堂中,并将PBL教学法的过程分为创设情境、领取任务、小组合作、成果展示四阶段,结合实际设计PBL教学法将其用于课堂教学。进行为期三个月的教学实践后,将实践班级实践前后的课堂参与度均值结果进行对比,得出以下结论:（1）通过PBL教学法的授课后,学生在《汽车维护》课堂整体参与度有显着提升;（2）行为参与度方面,认真、钻研、时间投入有显着性提升;（3）认知参与度方面,浅层次学习策略、深层次学习策略均有显着提升,对教师依赖程度降低;（4）情感参与度方面,学生兴趣感有所提升,厌倦感及焦虑感有所下降,且效果显着,学生成就感均值有所提升,但提升效果不显着。本研究将PBL教学法与中职《汽车维护》课程相结合,尝试以更为合理、有效的教学方法解决中职《汽车维护》课堂参与度不高的问题,推动PBL教学法在中职《汽车维护》课程的应用实践,对中职汽修专业同类课程有一定的指导。
庄紫玮[8]（2021）在《新能源汽车维修专业《汽车电工电子技术》课程的模块化实训项目开发》文中认为汽车行业正以新能源汽车为载体朝着智能化、网联化方向深度推进,与新能源汽车行业蓬勃发展趋势相悖的是,新能源汽车从业者缺口逐年增大。新能源汽车与传统汽车相比新增动力电池、驱动电机和电力电子结构,这对从业者的电工电子能力、实践操作能力和可持续发展能力提出更为严苛的要求。新能源汽车维修人员除了能够具备传统汽车维修能力,还要求掌握电工电子知识和实践能力。中职院校作为实用人才的培养基地,是技术人才培养的“主力军”,肩负着人才输出的重担,缓解新能源汽车维修行业人才供给压力。新能源汽车维修专业《汽车电工电子技术》课程作为一门重要的专业基础课,也应该紧随行业发展积极探索课程改革,为培养优质的新能源汽车维修人才打下夯实的电学基础。《汽车电工电子技术》课程承载的电学知识和技能贯穿新能源汽车维修技术专业,实训教学是提升实践操作能力和创新能力的重要环节,选择实训项目尤为重要。但是现有实训项目存在与新能源汽车维修岗位脱节、验证性实训项目过多的问题无法满足人才需求。因此,本研究首先运用访谈法、问卷调查法和文献法,分别对企业、教师、学生和课程四类对象进行调研。通过对学生、教师和课程现状展开调查,了解《汽车电工电子技术》课程存在的问题和企业岗位工作内容。其次采用模块化开发思想,以新能源汽车维修岗位职业为基础分析电学能力,设计和开发实训项目,开发配套的教学资源。最后运用所设计的实训项目,开展实验实施,总结归纳学生评价,结合教师实践反思不断完善实训项目。研究发现学生学习兴趣和实践操作能力显着提高,对中职新能源汽车专业教学改革具有积极的意义。最后,笔者提出研究的不足以及研究展望。
陈甜[9]（2021）在《CDIO教学模式在手术室低年资护士仪器设备使用培训中的应用》文中进行了进一步梳理研究目的:探讨CDIO教学模式在手术室低年资护士仪器设备使用培训中的应用效果,为手术室低年资护士仪器设备教学方法提供研究思路和科学依据。研究方法:本研究包括二个部分:（1）第一部分:基于CDIO教学模式制订仪器设备使用培训方案。通过文献研究,以CDIO教学模式作为理论框架,初步制订CDIO教学模式培训方案初稿。通过德尔菲法,经过两轮专家函询,形成最终的培训方案。（2）第二部分:CDIO教学模式在手术室低年资护士仪器设备使用培训中的应用。本研究采用随机对照研究,按照纳入与排除标准采用便利抽样方法,选取江苏省某三甲医院手术室低年资护士72名作为研究对象。采用随机分组法将研究对象分成实验组和对照组每组各36人。实验组仪器设备培训采用CDIO教学模式,对照组仪器设备培训则采用常规培训。将两组护士仪器设备理论技能考核成绩、自主学习能力得分、批判性思维能力得分、手术医生满意度评分这四个方面作为培训效果的评价指标。采用SPSS 23.0软件对数据进行处理,以P<0.05认为差异具有统计学意义。研究结果:1.采用德尔菲法制定的CDIO教学模式仪器设备培训方案,其专家函询积极系数分别为93.75%、100%,权威系数分别为0.88、0.90,专家意见协调系数分别为0.308、0.417。2.一般资料比较。两组低年资护士在性别、年龄、工作年限、学历以及职称方面差异均无统计学意义（P>0.05）。3.仪器设备理论、技能考核成绩比较。培训前两组低年资护士仪器设备的理论考核成绩、技能考核成绩以及总成绩比较,差异无统计学意义（P>0.05）;培训后实验组护士的理论考核成绩、技能考核成绩以及总成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。4.自主学习能力比较。培训前两组低年资护士自主学习能力总分及自我动机信念、任务分析、自我监控及调节和自我评价四个维度得分比较差异均无统计学意义（P>0.05）;培训后实验组护士自主学习能力总分及自我动机信念、任务分析、自我监控及调节和自我评价四个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;培训后实验组护士自主学习能力总分及四个维度得分均高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）;培训后对照组护士自主学习能力总分及四个维度得分和培训前比较,差异无统计学意义（P>0.05）。5.批判性思维能力比较。培训前对照组与实验组在批判性思维能力总分及寻找真相、分析能力、开放思想、系统化能力、批评思维信心、求知欲、认知成熟度七个维度上得分比较差异均无统计学意义（P>0.05）;培训后实验组护士批判性思维能力总分及寻找真相、分析能力、开放思想、系统化能力、批评思维信心、求知欲、认知成熟度七个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;培训后实验组护士批判性思维能力总分及七个维度上得分均高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）;培训后对照组护士批判性思维能力总分及七个维度上得分和培训前比较,差异无统计学意义（P>0.05）。6.手术医生满意度比较。培训后手术医生对实验组护士的仪器准备、仪器连接、参数设置、设备装卸、故障解决、注意事项满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究结论:1.基于CDIO教学模式制定的仪器设备培训方案具有较强的科学性和可靠性。2.CDIO教学模式提高了手术室低年资护士仪器设备使用培训的效果。（1）CDIO教学模式提高了低年资护士的仪器设备掌握程度;（2）CDIO教学模式提高了低年资护士的自主学习能力;（3）CDIO教学模式提高了低年资护士的批判性思维能力;（4）CDIO教学模式提高了手术医生对低年资护士仪器设备使用满意度。
于建飞[10]（2021）在《5G移动通信基站电磁环境分析与管理方法》文中研究指明随着5G技术的飞速发展,5G基站的数量在不断增加,使得5G基站带来的电磁辐射危害越来越引起人们的关注。因为5G采用了大规模MIMO技术,可以实现更加精准的波束赋形,这就使得传统的基站预测方法,不能准确的预测5G基站的电磁辐射水平,可能会产生高估的结果,因此,对5G基站的电磁辐射环境的分析研究,可以减少人们的恐慌,还可以为5G移动通信基站的电磁辐射的测试提供理论依据。本文的主要工作有如下两个部分:基于5G系统的波束赋形特性,本文在不同的业务模式以及不同的用户分布的场景下,对5G移动通信基站的电磁环境进行了仿真预测分析,并且通过测试实验来验证仿真的有效性。首先通过搭建MATLAB通信系统,仿真得到不同场景的天线方向图,然后通过HFSS对实际环境的地形进行建模,最后通过基于射线追踪的复杂电磁仿真软件CEMS进行电磁辐射强度的预测。并且通过对具体的5G基站进行了相应场景的电磁辐射强度测量,来验证了仿真结果的有效性。基于基站的电磁辐射测试任务过程繁多,为了提高测试效率,规范测试流程,本文设计了一个基于基站测试的实验室管理系统。本系统从资源管理,测试业务管理以及质量控制管理三个方面,对系统进行了详细的设计。基础资源模块包括对人员,设备,标准等的管理,测试业务模块包括了项目,合同,测试活动,客户服务以及事故报告的管理,质量控制模块包含了内部审核,不符合项和管理评审等内容。本文所设计的基于基站测试业务的实验室管理系统,可以实现如下目标,实现对人员,设备,标准等基础资源的全面掌控,实现对基站等测试任务的流程化管理,自动生成测试报告,实现信息化管理。
二、做好仪器设备维修工作的体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、做好仪器设备维修工作的体会（论文提纲范文）
（1）9S管理在心内科监护室仪器设备管理中的应用价值分析（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 材料与方法 |
| 1.1 一般材料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 准备阶段 |
| 1.2.2 实施阶段 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.3.1 CCU仪器设备管理使用效果对比 |
| 1.3.2 CCU患者住院服务感受性指标人数占比分析对比 |
| 1.3.3 CCU相关管理耗时对比 |
| 1.3.4 CCU医护人员仪器设备相关技能考核对比 |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 CCU仪器设备管理使用数据对比 |
| 2.2 CCU患者住院服务感受性指标人数占比数据对比 |
| 2.3 CCU相关管理耗时数据对比 |
| 2.4 CCU医护人员仪器设备相关技能考核数据对比 |
| 3 讨论 |
| 4 总结 |
（2）浅谈医院电子医疗设备的维修、维护与保养（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 医疗设备维护、维修和保养的意义 |
| 2 医院电子医疗设备的维护和保养特征 |
| 2.1 维护和保养的可预见性 |
| 2.2 维护和保养的科学性 |
| 2.3 维护和保养的社会性 |
| 3 医疗设备维护与保养技术 |
| 3.1 医疗设备维护技术 |
| 3.2 电路维护和其他注意事项 |
| 4 小结 |
（3）轨道车辆电器件可靠性柔性测试与分析系统设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 自动测试系统研究现状 |
| 1.2.2 轨道车辆可靠性分析研究现状 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 文章组织结构 |
| 第2章 柔性测试技术与可靠性分析方法基本理论 |
| 2.1 柔性测试技术 |
| 2.1.1 柔性测试系统 |
| 2.1.2 柔性测试与分析系统开发环境 |
| 2.2 可靠性分析方法 |
| 2.2.1 主观赋权法 |
| 2.2.2 客观赋权法 |
| 2.2.3 组合赋权法 |
| 2.3 熵权法确定客观权重方法 |
| 2.4 改进层次分析法确定主观权重 |
| 2.4.1 模糊层次分析法原理 |
| 2.4.2 模糊层次分析法基本步骤 |
| 2.4.3 基于萤火虫算法的改进层次分析法 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 柔性测试与分析系统总体架构设计 |
| 3.1 系统需求分析 |
| 3.1.1 系统性能需求 |
| 3.1.2 系统功能需求 |
| 3.2 系统工作方法 |
| 3.3 系统总体架构 |
| 3.3.1 系统硬件架构 |
| 3.3.2 系统软件架构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 基于组合赋权的轨道车辆电器件可靠性分析算法研究 |
| 4.1 基于组合赋权的轨道车辆电器件可靠性分析算法步骤 |
| 4.2 变频直流电源可靠性层次分析建模 |
| 4.3 基于改进层次分析法的指标主观权重确定 |
| 4.3.1 模糊判断矩阵构建 |
| 4.3.2 基于改进萤火虫算法的模糊矩阵求解优化方法设计 |
| 4.3.3 萤火虫算法优化方法研究 |
| 4.3.4 改进方案试验验证 |
| 4.3.5 基于PSFAHP算法的主观指标权重计算 |
| 4.4 基于熵权法的指标客观权重确定 |
| 4.5 基于方差最大法的指标综合权重确定 |
| 4.6 可靠性分析算法在柔性测试与分析系统中的应用 |
| 4.7 本章小结 |
| 第5章 柔性测试与分析系统搭建 |
| 5.1 硬件平台设计 |
| 5.1.1 仪器设备选型 |
| 5.1.2 被测品安装平台设计 |
| 5.1.3 切换控制系统设计 |
| 5.1.4 硬件平台整合 |
| 5.2 软件功能设计 |
| 5.2.1 自动试验 |
| 5.2.2 手动试验 |
| 5.3 软件功能实现 |
| 5.3.1 仪器功能函数库 |
| 5.3.2 试验序列管理 |
| 5.3.3 通信连接模块 |
| 5.3.4 专家知识库 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 轨道车辆电器件可靠性柔性测试与分析系统验证 |
| 6.1 车载变频直流电源可靠性试验方案设计 |
| 6.1.1 功能试验设计 |
| 6.1.2 保护动作试验设计 |
| 6.1.3 环境试验设计 |
| 6.2 车载辅助逆变器可靠性试验方案设计 |
| 6.2.1 可靠性分析算法数据整理 |
| 6.2.2 试验方案设计 |
| 6.3 系统功能测试与可靠性结果验证 |
| 6.3.1 系统功能测试 |
| 6.3.2 车载变频直流电源可靠性测试与分析结果验证 |
| 6.3.3 车载辅助逆变器可靠性测试与分析结果验证 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 结论 |
| 7.1 全文工作总结 |
| 7.2 后续工作建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 变频直流电源熵权法评价数据 |
| 附录2 柔性测试与分析系统软件主要功能伪代码 |
| 附录3 辅助逆变器可靠性分析算法相关数据 |
| 作者简介及科研成果 |
| 致谢 |
（4）高校实验仪器设备维护维修工作的体会与思考（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高校物理实验仪器设备的工作现状 |
| 2 高校物理实验仪器设备的维护工作 |
| 2.1 营造良好环境 |
| 2.2 合理摆放仪器 |
| 2.3 检查仪器状况 |
| 2.3.1 日常检查 |
| 2.3.2 定期检查 |
| 2.4 仪器设备档案检查 |
| 2.5 实验课前、课上、课后检查 |
| 2.6 实验室安全检查 |
| 2.7 发扬团结协作精神 |
| 3 高校物理实验仪器设备的维修工作 |
| 3.1 实验技术人员维修 |
| 3.1.1 低难度故障维修 |
| 3.1.2 高难度故障维修 |
| 3.1.3 高频率故障的维修 |
| 3.2 仪器设备厂家技术人员维修 |
| 3.3 仪器设备后期处理维修 |
| 4 与高校物理实验仪器设备维护、维修相关的其他问题 |
| 4.1 加强实验技术人员的专业培训 |
| 4.2 提高实验技术人员的薪酬待遇 |
| 4.3 提高实验技术人员的准入门槛 |
| 4.4 加大实验室维护维修的经费投入 |
| 5 结束语 |
（5）基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 职业教育改革的逐步深化 |
| 1.1.2 新时代技能人才队伍建设的日益重视 |
| 1.1.3 现代职业教育体系建设的不断加强 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 CDIO理念研究现状 |
| 1.3.2 课程教学改革研究现状 |
| 1.3.3 CDIO理念引入课程现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 创新点 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 电子技能实训 |
| 2.1.2 中等职业教育 |
| 2.1.3 职业能力 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 CDIO理论 |
| 2.2.2 体验学习理论 |
| 2.2.3 情境认知理论 |
| 2.2.4 “知行合一”理论 |
| 2.2.5 建构主义学习理论 |
| 第3章 《电子技能实训》课程分析——以电子技术应用专业为例 |
| 3.1 电子技术应用专业教学标准 |
| 3.1.1 就业面向岗位 |
| 3.1.2 专业培养目标 |
| 3.1.3 专业知识和技能 |
| 3.1.4 教学标准分析 |
| 3.2 电子技能实训课程目标及课程内容 |
| 3.2.1 教学目标 |
| 3.2.2 课程内容及教材分析 |
| 3.3 课程实施的现状调查分析及问题 |
| 3.3.1 《电子技能实训》课程现状调查 |
| 3.3.2 调查问卷设计 |
| 3.3.3 调查问卷情况分析(学生卷) |
| 3.3.4 调查问卷情况分析(教师卷) |
| 3.3.5 调查问卷总结 |
| 3.4 CDIO理念指导电子技能实训教学改革可行性分析 |
| 3.4.1 CDIO理念符合电子类专业技能人才培养规律 |
| 3.4.2 CDIO理念与实训课程教学目标具有一致性 |
| 3.4.3 CDIO理念核心与电子技能实训课程教学阶段性重点具有一致性 |
| 第4章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程的改革路径 |
| 4.1 基于工作过程导向的课程开发,贴近实际工作岗位 |
| 4.1.1 基于工作过程导向的教学模式 |
| 4.1.2 行动领域与学习领域的转变 |
| 4.1.3 基于工作过程导向的教学模块设计 |
| 4.2 新技术新工艺的教学模块设置,拓宽课程教学资源 |
| 4.2.1 教学内容中的“破旧立新” |
| 4.2.2 组装工艺的产品化标准化 |
| 4.2.3 数据记录规范化和有效化 |
| 4.2.4 教学资源的合理转化运用 |
| 4.3 开放自主式应用教学案例设计,增强学生创新思维 |
| 4.4 多层次电子实训教学体系构建,打造中职实训课标 |
| 4.5 合理对接CDIO培养大纲与标准,提升学生职业能力 |
| 4.6 适用性、前瞻性的实训室建设,优化实训教学环境 |
| 第5章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程构建 |
| 5.1 课程结构设计 |
| 5.1.1 宏观课程框架结构选择 |
| 5.1.2 具体内部课程结构构建 |
| 5.2 课程标准构建 |
| 5.3 课程目标构建 |
| 5.4 课程内容构建 |
| 5.4.1 课程内容选取原则 |
| 5.4.2 课程内容的项目构建 |
| 5.5 课程教学评价构建 |
| 第6章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革实践 |
| 6.1 课程教学改革实践流程 |
| 6.2 前期准备 |
| 6.2.1 实践目的 |
| 6.2.2 实践内容 |
| 6.2.3 授课对象 |
| 6.2.4 环境设计 |
| 6.2.5 教材准备 |
| 6.3 基础型教学案例 |
| 6.3.1 环境搭建 |
| 6.3.2 材料准备 |
| 6.3.3 案例实施 |
| 6.3.4 分析调整 |
| 6.4 综合设计型教学案例 |
| 6.4.1 材料准备 |
| 6.4.2 案例说明 |
| 6.4.3 案例实施 |
| 6.4.4 考核要求与方法 |
| 6.5 数据记录与结果分析 |
| 6.5.1 课程内容满意程度分析 |
| 6.5.2 过程与方法的评价分析 |
| 6.5.3 能力培养作用评价分析 |
| 6.5.4 考核评价认可程度分析 |
| 6.5.5 课程综合反馈效果分析 |
| 6.5.6 课程成绩比较分析 |
| 第7章 研究总结与展望 |
| 7.1 研究总结与分析 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录Ⅰ 调查问卷(一) |
| 附录Ⅱ 调查问卷(二) |
| 附录Ⅲ 调查问卷(三) |
| 附录Ⅳ 企业访谈提纲 |
| 附录Ⅴ 记录表及工作活页 |
| 附录Ⅵ 教学设计方案 |
| 附录Ⅶ 任务书 |
（6）基于虚拟仿真实训平台的情境教学模式构建与应用研究 ——以中职计算机组装与维修课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 概述 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究内容 |
| 2 基础理论与关键技术 |
| 2.1 情境教学模式 |
| 2.1.1 情境教学模式的概念 |
| 2.1.2 情境教学模式的特点 |
| 2.2 虚拟仿真实训平台 |
| 2.2.1 虚拟仿真实训平台的概念 |
| 2.2.2 虚拟仿真实训平台的特点 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 建构主义理论 |
| 2.3.2 戴尔的经验之塔 |
| 2.3.3 沉浸理论 |
| 2.4 虚拟仿真实训操作平台开发关键技术与设备 |
| 2.4.1 三维建模软件—3D MAX |
| 2.4.2 Unity3D |
| 2.4.3 HTC头戴式显示器设备 |
| 3 中职学校《计算机组装与维修》课程教学现状分析 |
| 3.1 中职学校学生学习现状与特点 |
| 3.2 中职学校《计算机组装与维修》课程目标及特点 |
| 3.3 中职学校实训教学操作现状分析 |
| 3.3.1 实训设备资源不足 |
| 3.3.2 实践教学手段单一 |
| 3.3.3 学习兴趣有待提高 |
| 3.3.4 实训过程中,时间与空间受到限制 |
| 4 基于虚拟仿真实训平台的情境教学模式构建 |
| 4.1 情境教学模式下虚拟仿真实训平台的模式设计 |
| 4.1.1 情境教学模式在虚拟仿真实训平台的设计意义 |
| 4.1.2 情境教学模式在虚拟仿真实训平台的设计原则 |
| 4.1.3 情境教学模式在虚拟仿真实训平台的设计框图 |
| 4.2 情境教学模式在虚拟仿真实训平台构建要素 |
| 4.2.1 情境教学模式下实训教学目标 |
| 4.2.2 情境教学模式下实训教学条件 |
| 4.2.3 情境教学模式下实训教学活动 |
| 5 基于情境教学环境下虚拟仿真实训平台的开发与使用效果 |
| 5.1 情境教学环境下虚拟仿真实训平台案例设计 |
| 5.1.1 案例一——“主板组装”教学设计 |
| 5.1.2 案例二——“主板接线”教学设计 |
| 5.2 情境教学模式下虚拟仿真实训平台实施效果分析 |
| 5.2.1 对学生的问卷调查及分析 |
| 5.2.2 成绩分析 |
| 5.2.3 成果分析 |
| 5.3 对教师的访谈分析 |
| 6 总结 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究创新点 |
| 6.3 研究不足 |
| 6.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 《计算机组装与维护》课程学习问卷调查前测 |
| 附录B 情境教学模式实施后教师访谈提纲 |
| 附录C 《计算机组装与维护》课程学习问卷调查后测 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（7）PBL教学法提升中职生课堂参与度的实践研究 ——以《汽车维护》课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.职业教育三教改革的需求 |
| 2.中职学校教育教学面临的挑战 |
| 3.中职学校课堂教学的需要 |
| 4.PBL教学法提升中职学生课堂参与度的意义 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.PBL教学法国内外研究现状 |
| 2.学生课堂参与度国内外研究现状 |
| 3.PBL教学法对学生课堂参与度的影响研究 |
| 4.研究现状述评 |
| (四)研究方法 |
| (五)研究思路及论文内容框架 |
| 第二章 核心概念及相关理论基础 |
| (一)核心概念 |
| 1.PBL教学法 |
| 2.课堂参与度 |
| (二)相关理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.实用主义教学理论 |
| 3.情境学习理论 |
| 4.社会互赖理论 |
| 第三章 中职《汽车维护》课堂参与度现状调查分析 |
| (一)调研基本情况分析 |
| 1.调研目的分析 |
| 2.调研对象分析 |
| 3.访谈设计分析 |
| 4.问卷设计分析 |
| (二)调查结果与统计分析 |
| 1.行为参与度结果统计与分析 |
| 2.认知参与度结果统计与分析 |
| 3.情感参与度结果统计与分析 |
| (三)中职《汽车维护》课堂参与度存在的问题分析 |
| 1.学生认真与钻研程度不够且对学习投入时间较少 |
| 2.深层次学习策略运用不足且依赖教师程度较高 |
| 3.学生焦虑感偏高且缺乏自主学习能力 |
| (四)中职《汽车维护》课堂参与度的问题成因分析 |
| 1.学生学习能力较弱且被动学习削弱行为参与度 |
| 2.学生学习策略欠妥制约认知参与度 |
| 3.评价机制设计不当影响学生情感参与度 |
| 第四章 PBL教学法提升中职生《汽车维护》课堂参与度的应用分析 |
| (一)PBL教学法提升中职《汽车维护》课堂参与度的可行性分析 |
| 1.中职《汽车维护》课程目标分析 |
| 2.中职《汽车维护》教材分析 |
| 3.中职汽修专业学生的特征分析 |
| (二)PBL教学法提升中职《汽车维护》课堂参与度的优势分析 |
| (三)PBL教学法提升中职《汽车维护》课堂参与度的应用策略 |
| 1.提出问题阶段——创设情境,调动学生课堂参与度 |
| 2.分析问题阶段——领取任务,促进学生行为参与度 |
| 3.解决问题阶段——小组合作,促进学生认知参与度 |
| 4.评价反思阶段——展示评价,促进学生情感参与度 |
| (四)PBL教学法提升中职《汽车维护》课堂参与度的实施流程 |
| 第五章 PBL教学法提升中职《汽车维护》课堂参与度的教学实践 |
| (一)实践目的 |
| (二)实践对象及实践方法 |
| (三)实践内容 |
| (四)行动研究实践方案 |
| (五)第一轮行动研究 |
| 1.前期分析 |
| 2.制定计划 |
| 3.实施行动 |
| 4.观察分析 |
| 5.问题反思 |
| (六)第二轮行动研究 |
| 1.前期分析 |
| 2.制定计划 |
| 3.实施行动 |
| 4.观察分析 |
| 5.问题反思 |
| (七)实践结果分析 |
| 1.课堂观察分析 |
| 2.学生成绩分析 |
| 3.访谈结果分析 |
| 4.问卷调查分析 |
| (八)实践效果分析 |
| 1.学生认真与钻研程度提高且学习投入时间增加 |
| 2.深层次学习策略运用较高,对教师依赖程度降低 |
| 3.学生自主学习性有所改善,焦虑感有所减轻 |
| 4.展示评价环节能增加学生兴趣感,促进学生课堂参与 |
| 第六章 结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| 1.主要研究工作 |
| 2.研究成果 |
| (二)研究不足与展望 |
| 1.研究不足 |
| 2.研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 中职汽修专业《汽车维护》课程学生课堂参与度调查问卷 |
| 附录二 访谈提纲 |
| 附录三 《照明系统及信号灯检查作业》教学设计 |
| 附录四 《照明系统及信号灯检查作业》任务指导书 |
| 附录五 《照明系统及信号灯检查作业》任务工单 |
| 附录六 《照明系统及信号灯检查作业》任务评价表 |
| 附录七 《制动系统的检查作业》教学设计 |
| 附录八 《制动系统的检查作业》任务指导书 |
| 附录九 《制动系统的检查作业》任务工单 |
| 附录十 《制动系统的检查作业》任务评价表 |
| 附录十 一中职《汽车维护》课堂观察表 |
| 附录十 二汽车维护技能(整车二级维护)项目作业表 |
| 攻读硕士期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）新能源汽车维修专业《汽车电工电子技术》课程的模块化实训项目开发（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新能源汽车行业快速发展 |
| 1.1.2 新能源汽车行业对从业者电学要求严苛 |
| 1.1.3 中等职业院校新能源汽车维修专业规模急剧扩张 |
| 1.1.4 新能源《汽车电工电子技术》课程实训无法满足人才需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 汽车电工电子技术课程研究 |
| 1.3.2 国际主流模块化思想职业教育课程开发模式 |
| 1.3.3 国内主流模块化思想职业教育课程开发模式 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 新能源汽车维修专业 |
| 2.1.2 汽车电工电子技术课程 |
| 2.1.3 实训项目 |
| 2.1.4 模块化 |
| 2.2 教学理论研究 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 |
| 2.2.3 杜威“从做中学”实用主义理论 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献研究法 |
| 2.3.2 问卷调查法 |
| 2.3.3 访谈法 |
| 2.3.4 实验研究法 |
| 2.4 实施流程 |
| 2.4.1 实施流程 |
| 2.4.2 实施流程图 |
| 第3章 实训项目现状调查 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.2 学生问卷调查 |
| 3.2.1 学生问卷调查对象 |
| 3.2.2 学生问卷调查设计 |
| 3.2.3 学生问卷调查实施 |
| 3.2.4 学生问卷调查发放 |
| 3.2.5 学生问卷调查分析 |
| 3.3 教师访谈 |
| 3.3.1 教师访谈对象 |
| 3.3.2 教师访谈设计 |
| 3.3.3 教师访谈分析 |
| 3.4 新能源汽车维修企业分析 |
| 3.4.1 企业访谈对象 |
| 3.4.2 企业访谈设计 |
| 3.4.3 企业访谈分析 |
| 3.5 《汽车电工电子技术》课程现状 |
| 3.5.1 汽车电工电子技术课程定位 |
| 3.5.2 《汽车电工电子技术》课程安排 |
| 3.6 新能源汽车维修专业《汽车电工电子技术》课程实训项目存在的问题 |
| 第4章 实训项目开发 |
| 4.1 实训项目开发模式 |
| 4.2 实训项目开发原则 |
| 4.2.1 针对性 |
| 4.2.2 独立性 |
| 4.2.3 实用性 |
| 4.2.4 可操作性 |
| 4.3 模块化实训项目开发步骤 |
| 4.3.1 前期调研 |
| 4.3.2 确定课程培养目标 |
| 4.3.3 实训项目设计 |
| 4.3.4 教学资源设计 |
| 4.3.5 教学实施 |
| 4.3.6 多方评价学习效果 |
| 4.4 新能源汽车维修岗位和工作内容 |
| 4.5 新能源汽车维修岗位电工电子能力分析 |
| 4.5.1 研讨专家团队 |
| 4.5.2 新能源汽车维修岗位电工电子能力 |
| 4.6 课程标准 |
| 4.6.1 课程基本信息 |
| 4.6.2 课程定位 |
| 4.6.3 课程目标 |
| 4.6.4 课程教学内容 |
| 4.6.5 课程教学方法 |
| 4.6.6 课程教学资源 |
| 4.6.7 课程教学考核评价 |
| 4.7 实训项目的设计 |
| 4.7.1 实训项目的选取和序化 |
| 第5章 教学资源设计 |
| 5.1 教学资源特点 |
| 5.1.1 资源多样性 |
| 5.1.2 指导实践性 |
| 5.1.3 专业特性强 |
| 5.1.4 开放先进性 |
| 5.2 教学资源设计原则 |
| 5.2.1 科学性 |
| 5.2.2 技术性 |
| 5.2.3 效益性 |
| 5.2.4 发展性 |
| 5.3 教学资源内容设计 |
| 5.3.1 实训项目任务书设计 |
| 5.3.2 实训项目指导书设计 |
| 5.3.3 实训项目评分表设计 |
| 5.3.4 微视频 |
| 5.3.5 数字化网络资源 |
| 第6章 实训项目实施 |
| 6.1 实施对象 |
| 6.2 实施场地和设备 |
| 6.2.1 场地布置 |
| 6.2.2 硬件设备清单 |
| 6.2.3 软件资源清单 |
| 6.3 实训项目实施 |
| 6.3.1 实训项目实施教学过程 |
| 6.4 实训项目实施效果分析 |
| 6.4.1 教师分析 |
| 6.4.2 学生访谈分析 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 存在的不足 |
| 7.3 下一步研究方向 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录1 学生问卷调查 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 附录3 企业访谈提纲 |
| 附录4 教师访谈记录 |
| 附录5 企业访谈调查记录 |
（9）CDIO教学模式在手术室低年资护士仪器设备使用培训中的应用（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 缩略词表 |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的、意义 |
| 1.4 CDIO的含义 |
| 2 第一部分基于CDIO教学模式制订仪器设备培训方案 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献回顾法 |
| 2.2.2 德尔菲专家咨询法 |
| 2.3 研究过程 |
| 2.3.1 成立研究小组 |
| 2.3.2 拟定培训方案初稿 |
| 2.3.3 编写专家咨询问卷 |
| 2.3.4 遴选咨询专家 |
| 2.3.5 实施专家咨询 |
| 2.3.6 统计学方法 |
| 2.4 研究结果 |
| 2.4.1 专家一般资料 |
| 2.4.2 专家积极程度 |
| 2.4.3 专家权威程度 |
| 2.4.4 专家意见协调程度 |
| 2.4.5 专家意见的集中程度 |
| 2.4.6 第一轮函询专家提出的修改意见 |
| 2.4.7 第二轮函询专家提出的修改意见 |
| 2.4.8 CDIO教学模式培训方案终稿 |
| 2.5 讨论 |
| 2.5.1 基于CDIO教学模式制定的培训方案具有较强的科学性和可靠性 |
| 2.5.2 基于CDIO教学模式制定的培训方案具有较强的适用性 |
| 3 第二部分CDIO教学模式在手术室低年资护士仪器设备使用培训中的应用 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.1.1 纳入标准 |
| 3.1.2 排除标准 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.2.1 一般资料调查表 |
| 3.2.2 仪器设备理论、技能考核 |
| 3.2.3 护理人员自主学习能力量表 |
| 3.2.4 批判性思维能力量表 |
| 3.2.5 自制手术医生满意度调查问卷 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 样本量估算及分组方法 |
| 3.3.2 培训师资 |
| 3.3.3 培训内容与时间 |
| 3.3.4 培训方法 |
| 3.3.5 评价指标 |
| 3.3.6 研究技术路线 |
| 3.3.7 质量控制 |
| 3.3.8 数据收集 |
| 3.3.9 统计学方法 |
| 3.3.10 伦理问题 |
| 3.4 研究结果 |
| 3.4.1 两组低年资护士基本资料比较 |
| 3.4.2 两组低年资护士仪器设备理论、技能成绩比较 |
| 3.4.3 两组低年资护士自主学习能力比较 |
| 3.4.4 两组低年资护士批判性思维能力比较 |
| 3.4.5 手术医生对两组低年资护士仪器设备使用满意度比较 |
| 3.5 讨论 |
| 3.5.1 CDIO教学模式提高了手术室低年资护士仪器设备的掌握程度 |
| 3.5.2 CDIO教学模式提高了手术室低年资护士自主学习能力 |
| 3.5.3 CDIO教学模式提高了手术室低年资护士批判性思维能力 |
| 3.5.4 CDIO教学模式提高了手术医生对低年资护士仪器设备使用的满意度 |
| 4 结论 |
| 5 研究的创新性 |
| 6 研究的不足之处与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 综述 手术室仪器设备培训和管理的研究现状 |
| 参考文献 |
| 读研期间科研成果 |
| 致谢 |
（10）5G移动通信基站电磁环境分析与管理方法（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 文章结构安排 |
| 第二章 Massive MIMO基础理论 |
| 2.1 Massive MIMO技术 |
| 2.1.1 引言 |
| 2.1.2 信道模型 |
| 2.1.3 信道估计 |
| 2.2 阵列天线 |
| 2.2.1 基础理论 |
| 2.2.2 天线阵列结构 |
| 2.3 波束赋形技术 |
| 2.3.1 引言 |
| 2.3.2 波束赋形的原理 |
| 2.3.3 波束赋形准则 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 5G移动通信基站电磁辐射环境分析 |
| 3.1 预测方法 |
| 3.1.1 传统预测模型 |
| 3.1.2 传统预测模型存在的问题分析 |
| 3.1.3 基于射线追踪的仿真预测方法 |
| 3.2 基于MATLAB的MIMO通信系统仿真 |
| 3.2.1 仿真程序流程 |
| 3.2.2 不同场景的仿真结果 |
| 3.3 基于射线追踪原理的5G基站电磁辐射仿真预测 |
| 3.3.1 场景建模 |
| 3.3.2 不同场景对5G基站电磁辐射的影响分析 |
| 3.3.3 不同场景的电磁辐射强度仿真预测 |
| 3.4 实验方案与误差分析 |
| 3.4.1 实验方案 |
| 3.4.2 预测与实验结果对比 |
| 3.4.3 测试结果和预测结果误差分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 基站测试实验室管理系统设计 |
| 4.1 系统的总体架构 |
| 4.1.1 系统的总体目标 |
| 4.1.2 系统的功能模块划分 |
| 4.1.3 系统的非功能性目标 |
| 4.2 基本资源管理 |
| 4.2.1 人员 |
| 4.2.2 设备 |
| 4.2.3 标准 |
| 4.3 测试业务管理 |
| 4.3.1 项目 |
| 4.3.2 合同 |
| 4.3.3 测试活动 |
| 4.3.4 客户服务 |
| 4.3.5 事故报告 |
| 4.4 质量控制管理 |
| 4.4.1 内部审核 |
| 4.4.2 不符合项 |
| 4.4.3 管理评审 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、做好仪器设备维修工作的体会（论文参考文献）
- [1]9S管理在心内科监护室仪器设备管理中的应用价值分析[J]. 刘沁峰,李媛,高翔宇,米星宇,于斌,张恩科,陈家兰,王涛. 中国医疗设备, 2022(01)
- [2]浅谈医院电子医疗设备的维修、维护与保养[J]. 曹俊国. 智慧健康, 2021(25)
- [3]轨道车辆电器件可靠性柔性测试与分析系统设计[D]. 于威龙. 吉林大学, 2021(01)
- [4]高校实验仪器设备维护维修工作的体会与思考[J]. 杨能勋,王玉清. 设备管理与维修, 2021(15)
- [5]基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究[D]. 张书源. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [6]基于虚拟仿真实训平台的情境教学模式构建与应用研究 ——以中职计算机组装与维修课程为例[D]. 颜蕾. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [7]PBL教学法提升中职生课堂参与度的实践研究 ——以《汽车维护》课程为例[D]. 莫家业. 广西师范大学, 2021(09)
- [8]新能源汽车维修专业《汽车电工电子技术》课程的模块化实训项目开发[D]. 庄紫玮. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [9]CDIO教学模式在手术室低年资护士仪器设备使用培训中的应用[D]. 陈甜. 湖州师范学院, 2021(11)
- [10]5G移动通信基站电磁环境分析与管理方法[D]. 于建飞. 北京邮电大学, 2021(01)