一、CAI在运动解剖教学中的应用（论文文献综述）
邢艳丽,李国金,李正燕,杨文龙,张宏磊[1]（2021）在《立德树人视域下运动解剖学课程改革研究》文中进行了进一步梳理本文运动解剖学作为体育专业学生的必修科目之一,对高校复合人才的培养具有十会重要的作用。为了落实国家提出的高校教育必须要以"立德树人"为根本任务,本文针对运动解剖学的思政改革进行研究,为新时期运动解剖学课程在高校的教学改革工作提供绵力。
刘娜,李正彬,崔巍,刘阳[2]（2021）在《黄炎培职教理念下运动解剖学教学内容与方法改革探索》文中提出运动解剖学是体育专业的核心基础课程,是体育类高校培养应用型人才的理论基础和应用保障。随着科技进步、经济发展和生活水平的不断提高,社会对培养应用型人才的迫切需求也随之增强。以黄炎培先生的职业教育思想为理论基础,在应用型人才培养模式下对高校基础课程进行教学改革,培养应用型体育人才服务于社会已经成为当务之急。
吴菊花[3]（2020）在《虚拟仿真技术在体育专业运动解剖学课程教学中的应用探讨》文中研究说明运动解剖学是体育专业学生的必修课,传统教学模式往往表现为形式单一、学生兴趣不高等,虚拟仿真技术则可更形象、逼真地模拟解剖结构,将知识点教授给学生,显着提高教学效果和质量。随着高校新型课程改革的不断推进和深入开展,将虚拟仿真技术应用于运动解剖教学将变得更加迫切和重要,这将有利于运动解剖学教学成效的提高,更加有利于新课程改革的推进和发展。
李沛[4]（2020）在《体育虚拟仿真实验教学项目的建设与应用研究》文中进行了进一步梳理随着国家《中国教育现代化2035》等系列政策和文件的出台,以虚拟仿真实验教学项目为代表的“金课”工程成为高等教育的重要工作,体育虚拟仿真实验教学项目建设也进入了快速发展阶段。为建设满足体育实验教学实际需要的虚拟仿真实验教学项目,本文使用文献资料法对国内外虚拟仿真实验教学的应用与研究进行梳理,论证体育虚拟仿真实验教学项目建设的理论依据和技术可行性;使用问卷调查法和数理统计法分析专业学生对体育虚拟仿真实验教学的需求,明确开发策略和思路;使用软件开发法设计项目的结构和功能,并实施项目的开发与功能的实现,最后进行系统测试和效果评价。通过《人体运动能力评定与健身路径设计》虚拟仿真实验教学项目的建设与应用研究,总结出以下结论:1、体育学科强调知识综合性和学科交叉性,对虚拟仿真实验教学具有迫切现实需求。实现策略应在形式上体现“虚实结合,突出重点”,方法上服务“凸显体育、优化认知”,内容上强调“创新驱动、综合运用”。2、体育虚拟仿真实验教学项目应选择具有实践性、综合性和探索性的实验内容,设计依据应凸显“导向性、规范性、易用性”,并按“认知-实践-探索”的流程进行功能模块设计。3、选用主流开发环境,确保项目系统集学习、操作和评价三位一体的完整运行。本文实现的体育虚拟仿真实验教学系统在运行与使用上具有良好的功能性、稳定性和应用效益。
闫新华[5]（2019）在《中职体育院校运动解剖学教学中存在的问题及对策》文中认为运动解剖学是体育专业一门理论课。若要更好的增强体质和提高运动技术水平,中职体育生需要了解运动解剖学及人体的结构,既能掌握体育项目主要动作要领,同时也能培养中职体育生的创新能力。因此,本文分析中职体育院校运动解剖学教学中存在的问题,并提出了相对应的对策。
蔡国梁,赵玉华,张颖,赵晨琼,武俸羽,王春晓,王楷,庄哲,蔡国锋[6]（2019）在《运动解剖学实验课改革与创新的循证研究进展》文中提出目的:采用循证体育学和循证运动医学的学术思维,对运动解剖学实验课的改革与创新进行循证研究,梳理运动解剖学实验课发展的脉络,分析运动解剖学实验课改革与创新的亮点,总结运动解剖学实验课的先进性,为促进运动解剖学实验课教学质量的提升提供借鉴与参考。方法:计算机检索中国知网（CNKI）、万方（Wanfang）、维普（VIP）及中国生物医学文献数据库（CBM）中关于运动解剖学实验课的原始研究,同时追索纳入文献的参考文献。检索时限均为从建库至2018年12月,检索词为运动解剖学和实验课。由5名研究者根据GRADE系统推荐分级方法,对纳入的原始研究进行资料提取和评价,对符合质量标准的原始研究进行纳入分析。结果与结论:共检索到56篇文献,排除重复性研究,共纳入8篇文献,将运动解剖学实验课的改革与创新归纳为教学方法的改革与创新、教学模式的改革与创新、考核模式的改革与创新及课程体系的改革与创新。
王晟[7]（2019）在《以教师为职业导向的云南省体育类硕士研究生核心素养评价体系的构建与现状研究》文中研究表明“以教师为职业导向的核心素养”是指学生应对未来某种教师职业需要,所应具备的,能够适应自身职业发展和社会发展需要的关键能力。以教师为职业导向的体育类硕士研究生的核心素养体系对体育类硕士研究生培养具有重要的指导意义。本研究采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、IAHP改进层次分析法、逻辑分析法、德尔菲法、MATLAB与AHP-yaahp10.01法对云南省体育类硕士研究生的核心素养体系进行了构建并进行了评价。研究得出以下结论:1.云南省体育类硕士研究生核心素养体系由基础知识储备、运动实践能力、体育情感与品德、科研创新能力、现代教育教学能力5个一级指标和14个二级指标以及54个三级指标构成;2.云南省体育硕士研究生体育学科知识储备模块和专业实践理论模块学生自我评价相对较好,但是云南省体育类硕士研究生普遍英语成绩差,高达70.66%的学生不具备硕士研究生的英语能力;3.云南省体育硕士研究生运动实践能力虽然评价良好,但是运动技能水平高的学生较少,仅有4.85%的学生有运动员等级证书;4.云南省体育类硕士研究生体育情感与品德模块分值较高,两者相比体育品德分值比体育情感评价分值高;5.云南省体育类硕士研究生普遍科研能力差,数据显示所有涉及科研能力的评价不符合率均大于50%;6.云南省体育类硕士研究生的现代教育教学能力较低,主要体现在教育教学应用能力,不符合率占到42%;7.云南省不同专业体育类硕士研究生:（1）体育教育训练学专业的以教师为职业导向的核心素养评分为77.14分,是四个专业中评分最高的。在五个模块中分值偏低的是体育情感与品德模块;（2）体育教学专业学生的以教师为职业导向的核心素养评分为70.47分,其中仅科研能力一项不及格,是体育教学专业核心素养的弱项;（3）民族传统体育专业学生的以教师为职业导向的核心素养评分为70.24分,五个维度相差不大都比较平均;（4）运动训练专业学生的以教师为职业导向的核心素养评分为70.1分,运动实践能力模块较强,科研创新能力和现代教育教学能力分值较低;（5）体育人文专业学生以教师为职业导向的核心素养评分为64.5分,其中运动实践能力、体育情感与品德能力、现代教育教学能力这三个维度分值不及格,是五个专业中核心素养最差的专业。
靳大虎[8]（2018）在《体育运动学校运动解剖学教学过程中对学生的能力培养》文中认为体育运动学校在对学生展开教学的过程中,运动解剖学是其中的学生必修的一门基础课程,其属于人体解剖学之中的一个分支,而将其纳入到体育运动学习之中,就是为了让学生更好地了解运动对于人体形态结构以及生长发育造成的影响。运动解剖教学过程大多较为枯燥,可是教师如果能够在教学中加强对学生能力的培养,也就能够让整个教学过程变得更加的生动,从而有效的促进学生全面发展。
石宝蓉[9]（2018）在《运动解剖教学在新形势下的改革》文中研究表明在高等院校,运动解剖学是体育专业的必修课程之一,从解剖学的角度来对体育运动对人体的作用和机理进行研究,也是学生后续学习多门课程的理论基础。在体育专业中,运动解剖学作为基础学科,其作用非常大。但是随着体育教育体制结构的变化,运动解剖教学的学时不断缩减,教学课时非常紧迫,很难达到理想的教学效果。随着教育体制改革的进行,在新形势下,体育学科中的运动解剖教学也面临着改革。本文对目前运动解剖学教学的基本现状进行分析,对新形势下运动解剖教学的改革进行思考。
王乃茹[10]（2017）在《精品课程建设对教学改革的促进作用——以我院运动解剖生理学为例》文中研究指明体育高职院校的精品课建设有其自己的定位和特点,与本科或其他高职教育有明显的不同,旨在培养生产、服务、管理等一线所需要的高素质技能型人才。根据这一基本特点,本文从师资队伍、课程体系及特色与创新等方面来分析我院《运动解剖生理学》精品课程建设的过程,以及对我院教学改革的促进作用。
二、CAI在运动解剖教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、CAI在运动解剖教学中的应用（论文提纲范文）
（1）立德树人视域下运动解剖学课程改革研究（论文提纲范文）
| 1、研究意义 |
| 2、运动解剖学落实课程思政的必要性 |
| 3、课程思政融合运动解剖教学的改革研究 |
| 3.1、基于OBE理念下的运动解剖学课程思政改革研究 |
| 3.2、运动解剖学课程思政教学目标设计 |
| 3.3、运动解剖学课程思政教学内容创新研究 |
| 3.4、运动解剖学课程思政教学改革研究 |
| 4、运动解剖学课程思政建设路径 |
| 4.1、讲好知识应用，增强“健康中国”大健康观 |
| 4.2、讲好人体结构的协同配合，培养团队协作精神 |
| 4.3、讲好各大系统，培养学生顽强拼搏、追求卓越的精神 |
| 5、总结 |
（2）黄炎培职教理念下运动解剖学教学内容与方法改革探索（论文提纲范文）
| 1 运动解剖学教学中存在的问题 |
| 1.1 生源素质差异较大 |
| 1.2 师资队伍建设与教学能力提升机制滞后 |
| 1.3 缺乏对学生职业观的培养 |
| 1.4 课程内容体系复杂，不具有针对性 |
| 1.5 教学资源陈旧不足 |
| 1.6 教学方法单一，与实践脱节 |
| 2 运动解剖学教学内容与教学方法改革探索 |
| 2.1 创新人才培养模式 |
| 2.2 加强高水平师资队伍建设 |
| 2.3 建立健全教师能力持续提升机制 |
| 2.4 建立运动解剖学教学的“课程思政” |
| 2.5 重构课程内容体系 |
| 2.6 优化教学内容 |
| 2.7 改革教学方法 |
| 3 结语 |
（3）虚拟仿真技术在体育专业运动解剖学课程教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 1 运动解剖学课程教学现状 |
| 2 虚拟仿真技术在运动解剖学教学中的应用 |
| 3 虚拟仿真技术在运动解剖学教学中需注意的问题 |
| 3.1 虚实结合教学，但应注意以实为主、虚为辅的教学原则 |
| 3.2 增强运动解剖学虚拟仿真相关软件开发，完善融合运动学与解剖学 |
| 4 小结 |
（4）体育虚拟仿真实验教学项目的建设与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及依据 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 概念界定 |
| 1.2.2 国内外现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究目的和思路 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义和价值 |
| 1.3.3 研究思路与方法 |
| 2 理论依据与相关技术分析 |
| 2.1 开发理论依据 |
| 2.1.1 建构主义 |
| 2.1.2 智慧教育 |
| 2.1.3 联通主义 |
| 2.2 相关开发技术分析 |
| 2.2.1 系统架构 |
| 2.2.2 开发技术 |
| 2.2.3 数据库技术 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 需求调研与分析 |
| 3.1 调研目的 |
| 3.2 调研对象与方法 |
| 3.2.1 调研对象 |
| 3.2.2 调研方法 |
| 3.2.3 数据收集与处理 |
| 3.3 调研结果 |
| 3.3.1 对实验教学的认知 |
| 3.3.2 对虚拟仿真实验教学认知 |
| 3.3.3 对虚拟仿真实验教学内容的需求 |
| 3.3.4 关联性分析 |
| 3.4 分析与讨论 |
| 3.4.1 形式上体现“虚实结合，突出重点” |
| 3.4.2 方法上服务“凸显体育、优化认知” |
| 3.4.3 内容上强调“创新驱动、综合运用” |
| 3.5 本章小结 |
| 4 项目结构和功能设计 |
| 4.1 项目设计依据 |
| 4.1.1 导向性 |
| 4.1.2 规范性 |
| 4.1.3 易用性 |
| 4.2 项目功能分析 |
| 4.2.1 实现目标 |
| 4.2.2 功能结构和组织 |
| 4.3 功能模块设计 |
| 4.3.1 实验准备模块设计 |
| 4.3.2 运动能力评定模块设计 |
| 4.3.3 健身路径模块设计 |
| 4.3.4 学习评价 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 项目开发实施与功能实现 |
| 5.1 开发环境的搭建 |
| 5.1.1 软件开发环境 |
| 5.1.2 硬件开发环境 |
| 5.2 公共模块的实现 |
| 5.3 教学交互模块的实现 |
| 5.3.1 实验准备模块的实现 |
| 5.3.2 运动能力评定模块的实现 |
| 5.3.3 路径设计模块的实现 |
| 5.3.4 学习评价的实现 |
| 5.4 数据库的配置与实现 |
| 5.4.1 数据需求 |
| 5.4.2 数据库信息 |
| 5.4.3 数据库实现 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 系统测试和效果评价 |
| 6.1 系统测试 |
| 6.1.1 系统测试方法 |
| 6.1.2 系统测试用例设计 |
| 6.1.3 系统测试结果 |
| 6.2 效果评价 |
| 6.2.1 评价目的 |
| 6.2.2 评价对象和方法 |
| 6.2.3 评价结果分析 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 1 虚拟仿真实验需求分析调查问卷 |
| 一、 基本情况 |
| 二、 实验教学认知 |
| 附录 2 体育虚拟仿真实验的应用调查问卷 |
| 攻读硕士期间取得的成就 |
| 一、 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 二、 攻读硕士期间获得的奖项 |
| 三、 攻读硕士期间参与的学术交流活动 |
| 致谢 |
（5）中职体育院校运动解剖学教学中存在的问题及对策（论文提纲范文）
| 1、中职体育院校运动解剖教学中存在的问题 |
| 1.1、对运动解剖学的态度 |
| 1.2、教学方法 |
| 1.3、教学内容 |
| 1.4、教师方面 |
| 2、中职体育院校运动解剖教学对策 |
| 2.1、加强学生对运动解剖教学的重视 |
| 2.2、改进教学方法 |
| 2.3、丰富教学内容 |
| 2.4、提高教师队伍的综合素质 |
| 3、结论 |
（6）运动解剖学实验课改革与创新的循证研究进展（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 文献纳入标准 |
| 1.1.1 研究设计 |
| 1.1.2 研究对象 |
| 1.1.3 干预措施 |
| 1.1.4 结局指标 |
| 1.2 文献排除标准 |
| 1.3 检索策略 |
| 1.3.1 数据库选择 |
| 1.3.2 检索词选择 |
| 1.3.3 检索步骤 |
| 1.4 文献资料提取 |
| 1.4.1 文献提取 |
| 1.4.2 资料提取 |
| 2 结果 |
| 3 运动解剖学实验课基本要素 |
| 3.1 运动解剖学实验课的教学体系与教学内容 |
| 3.2 运动解剖学实验课教学质量的影响因素 |
| 4 运动解剖学实验课教学改革与创新 |
| 4.1 运动解剖学实验课教学方法的改革与创新 |
| 4.1.1 PBL教学法 |
| 4.1.2 多媒体教学法 |
| 4.1.3 活体教学法 |
| 4.1.4 其他教学法 |
| 4.2 运动解剖学实验课教学模式的改革与创新 |
| 4.3 运动解剖学实验课考核模式的改革与创新 |
| 5 运动解剖学实验课课程改革与创新 |
| 6 总结 |
（7）以教师为职业导向的云南省体育类硕士研究生核心素养评价体系的构建与现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 构建核心素养是当前全社会都在关注的热点话题 |
| 1.1.2 体育教师是体育类硕士研究生的主要就业意向 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.1.1 核心素养的界定 |
| 2.1.2 国外核心素养评价指标体系的研究 |
| 2.1.3 国外对体育教师专业素养的研究 |
| 2.1.4 国外学者对硕士研究生科研能力的研究 |
| 2.1.5 国外学者对评价的研究 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 我国核心素养的研究 |
| 2.2.2 我国体育学科核心素养的研究 |
| 2.2.3 国内对体育教师专业素养的研究 |
| 2.2.4 硕士研究生核心素养 |
| 2.2.5 体育学科硕士研究生核心素养 |
| 2.2.6 以教师为职业导向的核心素养 |
| 第3章 研究对象、调查对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象与调查对象 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 德尔菲法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 IAHP改进层次分析法 |
| 3.2.5 MATLAB与 AHP-yaahp10.1 法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 第4章 指标体系研究 |
| 4.1 云南省体育类硕士研究生核心素养的指标体系的功能 |
| 4.1.1 导向功能 |
| 4.1.2 描述功能 |
| 4.1.3 评价功能 |
| 4.1.4 预测功能 |
| 4.2 评价指标的构建原则 |
| 4.2.1 客观性原则 |
| 4.2.2 可行性原则 |
| 4.2.3 科学性原则 |
| 4.2.4 可比性原则 |
| 4.2.5 全面性原则 |
| 4.2.6 层次性原则 |
| 4.2.7 动态性原则 |
| 4.3 评价指标的构建 |
| 4.3.1 评价体系的构建步骤 |
| 4.3.2 制定指标体系的依据 |
| 4.3.3 指标体系的初选结果 |
| 4.3.4 评价指标体系的含义和界定 |
| 4.3.5 专家问卷结果与分析 |
| 4.4 评价指标一致性检验 |
| 4.5 云南省体育类硕士研究生以教师职业为导向的核心素养指标权重实证研究 |
| 4.5.1 使用MATLAB构建判断矩阵 |
| 4.5.2 专家的权重值计算与AHP-yaahp10.1 |
| 4.5.3 专家权重值分析 |
| 4.6 最终确定评价指标体系 |
| 4.7 权重指标分布图 |
| 第5章 云南省体育学硕士体育核心素养的现状分析 |
| 5.1 云南省体育硕士核心素养的现状 |
| 5.1.1 从五个模块对云南省体育类硕士研究生核心素养进行调查与分析 |
| 5.1.2 运动实践能力方面存在的问题及相关影响因素分析 |
| 5.1.3 体育情感与品德方面存在的问题及相关影响因素分析 |
| 5.1.4 科研能力方面存在的问题及相关影响因素分析 |
| 5.1.5 现代教育教学能力方面存在的问题及相关影响因素分析 |
| 5.1.6 从不同专业对云南省体育硕士核心素养的调查与分析 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 对各个模块的建议 |
| 6.3 创新与不足 |
| 6.3.1 本论文的创新点 |
| 6.3.2 对各个专业的建议 |
| 6.3.3 本论文主要存在以下四点不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 研究生期间发表的文章 |
| 致谢 |
（8）体育运动学校运动解剖学教学过程中对学生的能力培养（论文提纲范文）
| 1、体育运动学校运动解剖学教学过程中培养学生能力的必要性 |
| 2、体育运动学校运动解剖教学过程中对学生能力的培养措施 |
| 2.1、以体育实践作为能力培养的教学目标 |
| 2.2、加强对学生自学、整合与分析等能力的培养 |
| 2.3、选择恰当的教学方式, 确保学生能力培养的效果 |
| 2.4、学以致用, 注重联合实际展开教学 |
| 2.5、注重评价, 确保教学评价的合理性 |
| 3、结语 |
（9）运动解剖教学在新形势下的改革（论文提纲范文）
| 1 运动解剖学教学现状分析 |
| 1.1 教学计划与教学大纲有待进一步完善 |
| 1.2 单一化的授课方式 |
| 1.3 实验课课时明显不足 |
| 1.4 考核机制有待完善 |
| 2 对新形势下运动解剖教学改革的思考 |
| 2.1 对教学计划进行修订 |
| 2.2 授课方式多样化 |
| 2.3 重视学生实践观察能力的培养 |
| 3 结语 |
（10）精品课程建设对教学改革的促进作用——以我院运动解剖生理学为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学团队建设 |
| 1.1 教师梯队建设 |
| 1.2 引进人才 |
| 1.3 专兼结合 |
| 1.4 教师的专业培训与学历提升 |
| 2 课程体系建设 |
| 2.1 校本教材编写 |
| 2.2 教学内容改革 |
| 2.3 教学方法改革 |
| 2.3.1“翻转课堂”, 培养自主学习能力 |
| 2.3.2 开设专题讲座, 组织实践活动 |
| 2.3.3 实践教学 |
| 2.3.4 先进的教育技术应用 |
| 2.4 考核体系改革 |
| 2.5 实习/实训基地建设 |
| 3 特色与创新点 |
| 4 结语 |
四、CAI在运动解剖教学中的应用（论文参考文献）
- [1]立德树人视域下运动解剖学课程改革研究[J]. 邢艳丽,李国金,李正燕,杨文龙,张宏磊. 文体用品与科技, 2021(24)
- [2]黄炎培职教理念下运动解剖学教学内容与方法改革探索[J]. 刘娜,李正彬,崔巍,刘阳. 当代体育科技, 2021(27)
- [3]虚拟仿真技术在体育专业运动解剖学课程教学中的应用探讨[J]. 吴菊花. 体育科技, 2020(05)
- [4]体育虚拟仿真实验教学项目的建设与应用研究[D]. 李沛. 南京体育学院, 2020(08)
- [5]中职体育院校运动解剖学教学中存在的问题及对策[J]. 闫新华. 文体用品与科技, 2019(22)
- [6]运动解剖学实验课改革与创新的循证研究进展[J]. 蔡国梁,赵玉华,张颖,赵晨琼,武俸羽,王春晓,王楷,庄哲,蔡国锋. 四川体育科学, 2019(04)
- [7]以教师为职业导向的云南省体育类硕士研究生核心素养评价体系的构建与现状研究[D]. 王晟. 云南师范大学, 2019(01)
- [8]体育运动学校运动解剖学教学过程中对学生的能力培养[J]. 靳大虎. 文体用品与科技, 2018(24)
- [9]运动解剖教学在新形势下的改革[J]. 石宝蓉. 当代体育科技, 2018(04)
- [10]精品课程建设对教学改革的促进作用——以我院运动解剖生理学为例[J]. 王乃茹. 职业技术, 2017(06)