一、试拟一个关于中学数学教学中基础知识、基本训练的纲目（论文文献综述）
邹媛媛[1]（2021）在《基于Kaput代数思维理论的人教A版高中数学必修一的教材分析》文中研究说明
王芳[2]（2021）在《初中历史教学中创新意识的培养策略研究》文中研究说明
张淮[3]（2021）在《基于Rasch模型的地理诊断性试卷编制研究》文中认为
刘聪[4]（2021）在《青岛版小学数学教科书中数学文化传承研究》文中指出随着时代的发展进步,基础教育课程改革强调从文化育人的视角审视教学,对数学的关注不止局限于其工具性价值,更倡导渗透文化的教学。随着近年来国家对传统文化的大力弘扬,使“数学文化”成为备受教育界乃至社会关注的热点话题之一。数学文化的背后蕴涵了一个民族、一个国家以及一切人类的文明与智慧,它不仅包含我们中华民族的优秀文化,也蕴含整个人类世界的丰硕成果与文明。实施数学文化教学不仅能改变学生的数学观,认识到数学不止是一门工具性学科,也同样具有人文性,与此同时还能激发学生学习数学的兴趣,提高教师的教学效果。教科书作为重要的知识载体,在向人们科学的呈现知识的同时,也承担着传承文化的重任,发挥文化的德育价值、智育价值以及美育价值等,使在历史长河中流传下来的优秀文化得以延续与创新。因此,小学数学教科书的重要性就变得不言而喻,教科书中有关数学文化编排与呈现的合理性变得尤为重要。本研究以青岛版小学数学教科书（五四制）为研究对象,对整套教科书中所呈现出的数学文化进行统计分析,以传承作为本研究的切入点,主要从传承的形式与传承的内容两个方面进行整体分析,在此基础上试图总结出青岛版小学数学教科书中有关数学文化传承存在的问题,并进行原因分析以及提出相应的建议。本研究所采用的方法主要是文本分析法和访谈法。具体来说,采用文本分析法对青岛版教科书中所传承数学文化的形式（包括专题栏目、正文栏目、习题栏目和其他栏目四个方面）与内容（包括数学史、数学思想方法、数学美与数学应用四个方面）进行统计与详细分析,并基于此尝试总结出数学文化在教科书中传承存在的问题;采用访谈法是对所使用青岛版小学数学教科书（五四制）的教师及学生围绕书中所呈现的数学文化相关内容及看法的调查。研究发现青岛版小学数学教科书中数学文化传承存在一些不合理之处,比如数学文化内容的选择过于强调应用价值、数学文化的呈现方式相对单一以及数学文化分布不均衡等。通过深入一线教学与教师、学生的访谈以及查阅文献资料发现存有这些问题的背后原因,可能是由于编者对数学文化传承的重视不够、缺少明确具体的标准要求、受教师教学观念以及课堂教学时间分配的影响等等。为了使数学文化在青岛版教科书中更好的传承,笔者针对所存在的问题,从教科书的编写与使用两个方面提出相应的建议。教科书编写需要重视数学文化内容的选择,丰富数学文化内容的传承形式,将数学知识与数学文化融为一体,合理规划数学四大学习领域中数学文化的比例等。对教科书的使用,首先教师需要提升自身的数学文化素养,提高教育教学能力;其次要正确对待数学文化内容,挖掘数学文化的价值;最后还要有效利用数学文化,激发学生数学学习兴趣。
焦倩[5]（2021）在《初中生物学“健康地生活”模块中思政素材的挖掘与实践》文中认为中学是学生身心发展的重要时期,也是养成健康生活习惯和形成健康观念的关键阶段。然而健康教育是一个长期且持续的过程,虽然初中生物教材中均有关于健康生活的教学内容,不仅为中学生物课堂进行健康教育提供了教学素材,也对健康知识的长期开展提供了保障。但中学生思想叛逆,直接的教育方式很难达到目的。如何在传授生物学知识的同时,又能有效的展开健康教育,是需要深入思考的问题。为此,根据生物学科特点,挖掘相关教学内容,并将其融入生物课堂教育中,以培养学生良好健康的生活习惯、积极乐观的生活态度和正确的人生观、价值观,同向同行,形成协同效应,值得深入研究。而在初中生物教学中渗透健康教育的相关研究较多,但在思政视角下对健康地生活内容展开探究的研究鲜见报道。因此,在课程思政的视角下,以健康地生活模块为例展开相关教学素材的挖掘,最后通过教学设计的形式进行课堂实践并取得以下研究结果。（1）通过对初中生物学课程标准、生物核心素养和学科特点关联分析,初步确定从生命意识、社会担当、科学态度、家国情感、辩证思维五个思政维度挖掘健康教育素材,并将其融入到教学设计中。（2）对六名生物老师展开实践前、后两次访谈,实践前他们一致认为在中学生物课堂以思政为视角,展开健康教育是需要的;实践后认为在生物课堂展开思政教育是可行的,但在实际应用中由于升学考试以及相关示范案例较少的客观因素,导致实践教学中重视程度较低,应用较少。（3）以人教版初中生物课本相关教学内容为素材,梳理出4张图片、4个活动、6个小资料、5篇课外阅读、3道习题渗透思政的教学素材,并通过生物课本中的关键人物、重大事件、技术发展、人文素养链接不同思政维度与生物教学内容,可作为日常健康教育的素材。（4）分析实践前、后学生五个维度的健康意识结果表明:七年级学生在生命意识、科学态度、家国情感、辩证思维四个维度均是在后测的认同比率高于前测,从整体来看,说明“健康地生活”思政教育教学理念有利于提高学生健康意识。八年级学生在五个维度认同率则均是思政后测的认同比率高于思政前测,说明思政教育理念的实施对于学生健康意识的提高有效果。综上所述,从课本中挖掘“健康地生活”教学素材并通过在课堂教学中渗透健康教育是可行的,在一定程度上可以促进学生的健康意识。但健康意识教育是一个长期的实践过程,短时间内很难达到效果。建议学校要鼓励老师们将教学内容与思想教育相互连接,有意识的在课堂中展开思政教学。同时,倡导不同学科老师在课堂中将思政与教学内容相结合进行实践,以实现学科教学到学科育人的目标。
龚倩[6]（2021）在《国际少儿汉语教学案例研究 ——以案例专着中的样本为例》文中提出
张苏杭[7]（2021）在《二项式定理在高中数学的教学与创新思维的培养》文中研究表明二项式定理是高中数学学习的一个重要定理,是高中学习概率统计的预备知识和课程教学的基本内容。二项式定理对学生的逻辑推理能力和数学运算能力的提高具有很大的帮助,本文主要针对人教版教科书中的二项式定理内容,结合相关文献以及国内外早期教科书的阅读研究,通过在创新性思维研究的视野下,进行二项式定理教学,旨在研究出一系列更加适合学生逻辑思维发展的课堂。第一部分主要叙述二项式定理国内外研究现状及研究背景、意义。第二部分阐述二项式定理及其发展历程,主要介绍对二项式定理做出贡献的数学家并提出二项式定理在中学数学教学中的价值。第三部分具体给出二项式定理在人教版数学教材中的内容叙述,设计出符合学情的教学设计,通过举例来介绍二项式定理在高中数学竞赛真题中的应用,并对二项式定理在高考中的考查进行研究。第四部分首先对二项式定理进行多项式推广并给出二项式推广的多项式公式证明,其次给出Abel二项式定理的证明,对Abel二项式定理公式进行不同的赋值,得到许多有趣的组合恒等式,再次通过杨辉三角形的性质联想到矩阵和行列式的一些性质,并应用这些性质来求解相关类型的数学题,培养学生在学习过程中的创新性思维。
张梦[8]（2021）在《衔接视域下初高中历史教学策略研究》文中研究说明出于对学生身心发展规律的考虑,我国将中学历史课程划分为初中、高中两个阶段,由此,教师的实践教学事实上面临着从初中向高中过渡的落差现实,而学生的接受性学习亦面临此种情况。如所周知,历史教学承担着“立德树人”的重任,因此为了落实党和国家的要求,适应社会发展的需要,实现历史课程的最终育人目标,初高中历史教师要自觉放宽视野,将初高中历史教学视为一体,在现实的实践教学中完成自己所在阶段的教学任务,保证初、高中的历史教学能实现平稳过渡,而要想实现初高中历史教学的高效衔接,便需要提出切实可行的教学衔接策略并将其付诸实践,这也是实现“立德树人”任务的最佳途径。本文立足于高中历史课标提出的历史学科五大核心素养以及统编版初高中历史教材初颁布的新形势,通过对初高中历史教学实例以及教材、课标等文献的分析,围绕衔接视域下初高中历史教学问题展开研究。研究内容分四部分:第一部分,笔者介绍了与本论题相关的基本概念,并结合教育学、心理学、历史学习规律等相关理论,以此来探讨初高中历史教学衔接的必要性。第二部分,笔者以国家课标要求、网络教学资源、试题教材资料、自身教学实践经历及一线教师的教学实际等为基础,通过案例分析法、访谈法等,探讨当前初高中历史教学衔接中存在的一些缺陷。第三部分,笔者基于前文提到的关于历史教学衔接中存在的问题,从教师自身专业素养的提升、教学目标的基准、教学内容和资源的选用以及评价方式的更新等方面,认为若要提升初高中历史教学的有效衔接当具备四种教学策略:紧扣历史核心素养,优化教学目标衔接;深入解读课标要求,提高教学衔接质量;结合学生阶段性学习规律,精心选取适宜的教学内容;摒弃传统思维定势,促进评价方式衔接。第四部分,笔者以“秦的统一与灭亡”在初高中的教学设计为例,尝试在衔接视域下,结合前文提到的教学策略,对初、高中不同阶段历史教材中涉及的同一历史事件进行不同的设计和分析,试图将方法与理论相结合,以期能更好地说明初高中历史教学衔接的策略,为初高中历史教师的实践提供些许参考。初高中历史教学之间存在着密切的关联,高中的学习基础源自初中阶段的知识积淀,即初中阶段的教学质量将直接影响高中阶段的教学效果。因此,为了实现历史教育的价值,要使初、高中两阶段的历史教学实现合理衔接,让学生在初中阶段打下良好的基础,以便使其顺利过渡到高中阶段的学习中且有所提升,那么在衔接视域下探讨初高中的历史教学策略也就有了现实意义。由于笔者讲坛涉足未深,教学经验有限,所提出的教学衔接策略不免挂一漏万,但初高中历史课程一定要实现整体教学这是毋庸置疑的,希望能引起更多参与初高中教学同仁的关注。最后,希望本文所提出的教学策略能为中学生历史学科核心素养的养成、历史教学质量的提升提供些许参考和借鉴。
韩冉冉[9]（2021）在《多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用研究》文中研究说明得益于现代科学技术的迅猛发展,多媒体课件受到教师的关注与青睐,成为教学中常用的手段。与此同时,板书在众多因素的冲击下逐渐浮现出部分问题,成为值得思考的领域。本文将立足于初中学情,本着提高教学质量的目的,以板书为主,谋求板书的创新以及板书与多媒体课件两者的有效结合。本文共由五章构成。在简要梳理前人研究概况的基础上界定多媒体课件、板书的基本概念,并采用初中历史教材的课例阐明常见的关键词式板书、表格式板书等四种基本板书类型。从多媒体课件的低效运用降低学习效率、降低教学质量这两个问题,结合板书对于中学历史教学的四大作用和多媒体课件与板书相互结合的原因共同论证了多媒体课件教学下板书应用的必要性。选取滨州市经济技术开发区树人学校为调查对象,对多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用情况进行教师和学生两个方面的调查。通过调查结果的呈现得出存在的三个问题,即:课件与板书关系失衡、板书整体质量偏低、板书脱离学生主体。以问题为根据并结合实际观察分析出多媒体技术的冲击、教师素养有待提高、师生间交互性匮乏三个原因。针对以上情况,本文从初中历史课堂中将多媒体课件与板书有效结合、提升教师整体素养和对其他人员的建议三个层次提出相应的策略。在初中历史课堂中将多媒体课件与板书有效结合部分,通过不同的案例配合说明,具体包含:课件激发学生兴趣,板书梳理历史框架;课件拓宽历史广度,板书加深历史深度;课件呈现历史内容,板书展现历史艺术;课件预设基本情况,板书完善课堂生成。在提升教师整体素养中,建议教师认识历史特殊性,强化板书设计;按照内容丰富性,抓住板书时机;立足学情多样性,优化板书内容;加强引导观念,提高学生板书参与感。在对其他人员的建议中,提到从高等院校、基础学校两个角度来共同促进教师板书能力的水平。最后,用《统一多民族国家的巩固和发展》一课为案例呈现完整的教学设计以供参考。
王爽[10]（2021）在《混合式教学在初中历史教学中的应用研究 ——以大庆市第五十七中学为例》文中研究表明本文的研究目的是探究混合式教学在初中历史学科中的应用。主要从混合式教学应用的基础、在大庆市第五十七中学的教学实践以及教学后的反思三个方面进行阐述,论证混合式教学在初中历史学科中的应用。最终得出实践结论、存在的不足以及相关思考。本文主要由绪论、正文和结论三个部分组成。绪论部分介绍了本研究的背景及国内外研究现状。随着课改的深入进行,“线上教学”逐渐成为了新的教育形态,但其弊端也逐渐显现,故其并不能取代传统教学。而混合式教学模式则能将传统教学与线上教育有机结合,有望成为教育发展的新趋势。正文论述了混合式教学的应用基础。主要从理论基础和线上教学的实践基础两方面进行论述,通过对比传统教学和线上教学各自的优势和不足,阐明混合式教学在初中义务教育阶段应用的必要性和可行性。探讨了混合式教学在大庆市第五十七中学历史教学中的实践。本研究以七年级某班为研究对象,进行了为期一个月的混合式教学,针对研究设计了相应的教学流程,并通过调查问卷、教师课堂观察等评价方式反馈教学成果,得出相应结论。最后针对混合式教学在初中历史教学应用的反思。梳理了教学中容易出现的问题,反思了存在的不足,并总结出了具体的教学实施建议。
二、试拟一个关于中学数学教学中基础知识、基本训练的纲目（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试拟一个关于中学数学教学中基础知识、基本训练的纲目（论文提纲范文）
（4）青岛版小学数学教科书中数学文化传承研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.全球化背景下传承数学文化的需要 |
| 2.数学文化传承中所面临的机遇与挑战 |
| 3.数学文化在教科书中传承的必要性 |
| (二)选题意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.关于教科书的已有研究 |
| 2.关于数学文化的已有研究 |
| 3.关于数学教科书中数学文化的已有研究 |
| 4.对已有研究的述评 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.小学数学教科书 |
| 2.数学文化 |
| 3.传承 |
| (五)研究设计 |
| 1.研究目标 |
| 2.理论基础 |
| 3.研究方法 |
| 4.研究思路 |
| 5.研究的重点与难点 |
| 6.研究的可能创新点 |
| 一、教科书中数学文化传承的依据及其教育价值 |
| (一)教科书中数学文化传承的依据 |
| 1.国家弘扬传统文化相关政策、文件的规定 |
| 2.课程标准中对数学文化传承的要求 |
| (二)数学文化的教育价值 |
| 1.数学文化的德育价值 |
| 2.数学文化的智育价值 |
| 3.数学文化的美育价值 |
| 二、青岛版小学数学教科书中数学文化传承现状分析 |
| (一)数学文化的传承形式 |
| 1.专题栏目中数学文化的传承 |
| 2.正文栏目中数学文化的传承 |
| 3.习题栏目中数学文化的传承 |
| 4.其他栏目中数学文化的传承 |
| (二)数学文化的传承内容 |
| 1.数学史的传承 |
| 2.数学思想方法的传承 |
| 3.数学美的传承 |
| 4.数学应用的传承 |
| 三、青岛版小学数学教科书中数学文化传承存在问题及原因分析 |
| (一)青岛版小学数学教科书中数学文化传承存在的问题 |
| 1.数学文化的选择过于强调应用价值 |
| 2.数学文化的呈现方式相对单一 |
| 3.数学文化的分布不均衡 |
| 4.师生对数学文化传承的认知及使用上存在偏差 |
| (二)青岛版小学数学教科书中数学文化传承存在问题的原因分析 |
| 1.编者对数学文化传承的重视不够 |
| 2.数学文化的传承缺少具体的要求和明确的标准 |
| 3.受传统教学观念影响,造成教师对数学文化的不重视 |
| 4.受课堂时间分配影响,导致教师对数学文化教学的疏漏 |
| 四、小学数学教科书中数学文化传承的建议 |
| (一)教科书中数学文化传承的原则 |
| 1.数学文化内容的选择应遵循可读性和丰富性原则 |
| 2.数学文化内容的呈现应体现过程性原则 |
| 3.数学文化的传承形式要遵循多样化原则 |
| 4.数学文化编写应体现科学性与发展性原则 |
| (二)给教科书编写者的建议 |
| 1.重视数学文化内容的选择 |
| 2.丰富数学文化内容的传承形式 |
| 3.将数学知识与数学文化融为一体 |
| 4.合理规划数学四大学习领域中数学文化的比例 |
| (三)给教科书使用者的建议 |
| 1.提升自身的数学文化素养,提高教育教学能力 |
| 2.正确对待数学文化内容,挖掘数学文化的价值 |
| 3.有效利用数学文化,激发学生数学学习兴趣 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）初中生物学“健康地生活”模块中思政素材的挖掘与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 课程思政研究进展 |
| 1.2.2 初中生物思政教育实施现状访谈 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 课程思政 |
| 2.1.2 健康地生活 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 课程文化发展理论 |
| 2.2.2 隐性课程理论 |
| 第三章 健康地生活模块思政素材的挖掘 |
| 3.1 健康地生活思政素材的挖掘原则 |
| 3.1.1 适于生物教学原则 |
| 3.1.2 联系生活实际原则 |
| 3.1.3 联系健康主题原则 |
| 3.2 健康地生活思政素材的挖掘过程 |
| 3.2.1 熟悉相关教材内容 |
| 3.2.2 掌握生物课程标准 |
| 3.2.3 了解考试命题方向 |
| 3.2.4 链接思政衔接元素 |
| 3.3 健康地生活思政素材的挖掘策略 |
| 3.3.1 通过图片图示挖掘 |
| 3.3.2 通过实践活动挖掘 |
| 3.3.3 通过小资料挖掘 |
| 3.3.4 通过课后阅读挖掘 |
| 3.3.5 通过习题挖掘 |
| 3.4 健康地生活思政素材的内容梳理 |
| 3.4.1 《青春期》思政素材梳理表 |
| 3.4.2《合理营养与食品安全》思政素材梳理表 |
| 3.4.3《输血与血型》思政素材梳理表 |
| 3.4.4《传染病及其预防》思政素材梳理表 |
| 3.4.5《免疫与计划免疫》思政素材梳理表 |
| 3.4.6《用药与急救》思政素材梳理表 |
| 3.4.7 《选择健康的生活方式》思政素材梳理表 |
| 第四章 健康地生活模块教学案例设计 |
| 4.1 健康地生活模块内容在教学实践中的策略与方法 |
| 4.1.1 策略方法一:条件反射-刺激法 |
| 4.1.2 策略方法二:创设冲突-认知法 |
| 4.1.3 策略方法三:价值辨析-讨论法 |
| 4.1.4 策略方法四:榜样示范-观察法 |
| 4.1.5 策略方法五:情感渲染-故事法 |
| 4.1.6 策略方法六:联系实际-事实法 |
| 4.1.7 策略方法七:角色扮演-体验法 |
| 4.1.8 策略方法八:制定规则-游戏法 |
| 4.1.9 策略方法九:提出问题-解决法 |
| 4.2 健康地生活模块内容在教学应用中的实施过程 |
| 4.3 渗透思政教育的教学案例 |
| 4.3.1 教学案例-《青春期》 |
| 4.3.2 教学案例-《合理营养与食品安全》 |
| 4.3.3 教学案例-《传染病及其预防》 |
| 第五章 教学实践结果及讨论 |
| 5.1 研究对象 |
| 5.2 研究过程 |
| 5.3 研究方法 |
| 5.3.1 学生的问卷编制 |
| 5.3.2 教师的访谈编制 |
| 5.4 研究结果与讨论 |
| 5.4.1 学生问卷调查结果与讨论 |
| 5.4.2 教师访谈结果与讨论 |
| 第六章 总结 |
| 6.1 研究结论与不足 |
| 6.1.1 研究结论 |
| 6.1.2 研究不足 |
| 6.2 研究建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
（7）二项式定理在高中数学的教学与创新思维的培养（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 2 二项式定理的发展与高中教学中的地位 |
| 2.1 二项式定理及其发展历史 |
| 2.2 相关数学家简介 |
| 2.3 二项式定理在高中数学教学中的价值 |
| 3 二项式定理的教学设计 |
| 3.1 二项式定理在各版本高中教材中的陈述 |
| 3.2 二项式定理的教学设计分析 |
| 3.3 二项式定理在教学中应注意的问题 |
| 3.4 二项式定理在数学竞赛中的应用 |
| 3.5 二项式定理在高考试卷中的考查研究分析 |
| 4 二项式定理教学中创新性思维培养 |
| 4.1 二项式定理的多项式推广 |
| 4.2 二项式定理的Abel推广 |
| 4.3 杨辉三角中的矩阵与行列式 |
| 5 研究总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）衔接视域下初高中历史教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 衔接视域下初高中历史教学研究的相关概念和必要性分析 |
| 一、衔接视域下初高中历史教学研究的相关概念 |
| (一)初高中历史教育衔接 |
| (二)初高中历史教学衔接 |
| (三)教学策略 |
| 二、衔接视域下初高中历史教学策略研究的必要性分析 |
| (一)教育学、心理学等方面的理论依据 |
| (二)初高中历史教学衔接策略研究是历史教育发展的需要 |
| 第二章 衔接视域下初高中历史教学中存在的问题探析 |
| 一、衔接视域下初高中历史教学中存在问题的调查 |
| 二、衔接视域下初高中历史教学中存在的问题 |
| (一)教师在设定教学目标时容易忽视课程目标的衔接性 |
| (二)初高中历史教师缺乏对其它教育阶段的关注 |
| (三)当前初高中教学评价方式不利于历史核心素养的一贯培养 |
| 第三章 衔接视域下初高中历史教学策略探析 |
| 一、紧扣历史核心素养,优化教学目标衔接 |
| 二、深入解读课标要求,提高教学衔接质量 |
| 三、结合学生阶段学情,精心选取教学内容 |
| 四、摒弃传统思维定势,促进评价方式衔接 |
| 第四章 衔接视域下初高中历史教学设计案例 |
| 一、课程目标与教材内容分析 |
| 二、初中:《秦统一中国》、《秦末农民大起义》教学设计 |
| 三、高中:《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计 |
| 四、对初高中教学设计案例的反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的背景 |
| 二、选题的意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 概念界定和板书的基本类型 |
| 一、概念界定 |
| (一)多媒体课件 |
| (二)板书 |
| 二、基本类型 |
| (一)关键词式板书 |
| (二)表格式板书 |
| (三)图示式板书 |
| (四)纲要式板书 |
| 第二章 多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用的必要性 |
| 一、多媒体课件应用出现的问题 |
| (一)低效运用降低学习效率 |
| (二)低效运用降低教学质量 |
| 二、初中历史课堂板书的作用 |
| (一)突出重难点,构建高效课堂 |
| (二)加强联系性,发展逻辑思维 |
| (三)发挥示范性,树立榜样作用 |
| (四)立足需求性,促进专业发展 |
| 三、多媒体课件和板书相互结合的原因 |
| 第三章 多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用现状调查及分析 |
| 一、调查情况概述 |
| (一)调查对象 |
| (二)调查内容 |
| (三)调查结果 |
| 二、多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用出现的问题 |
| (一)课件与板书关系失衡 |
| (二)板书的整体质量偏低 |
| (三)板书脱离学生主体 |
| 三、多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用出现问题的原因分析 |
| (一)多媒体技术的冲击 |
| (二)教师素养有待提高 |
| (三)师生间交互性匮乏 |
| 第四章 多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用的优化对策 |
| 一、初中历史课堂中将多媒体课件与板书有效结合 |
| (一)课件激发历史兴趣,板书梳理历史框架 |
| (二)课件拓宽历史广度,板书加深历史深度 |
| (三)课件呈现历史内容,板书展现历史艺术 |
| (四)课件预设基本情况,板书完善课堂生成 |
| 二、提升教师整体素养 |
| (一)认识历史特殊性,强化板书设计 |
| (二)按照内容丰富性,抓住板书时机 |
| (三)立足学情多样性,优化板书内容 |
| (四)加强引导观念,提高学生板书参与感 |
| 三、对其他人员的建议 |
| (一)高等院校奠基础 |
| (二)基础学校促发展 |
| 第五章 多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用的案例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件一:《关于多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用的调查问卷》(学生) |
| 附件二:《关于多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用的调查问卷》(教师) |
| 致谢 |
（10）混合式教学在初中历史教学中的应用研究 ——以大庆市第五十七中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题依据 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究内容和方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 混合式教学应用的基础 |
| 一、混合式教学及相关概念 |
| (一)混合式教学 |
| (二)线上教学 |
| 二、理论基础 |
| (一)建构主义理论 |
| (二)人本主义理论 |
| (三)认知主义理论 |
| 三、实践基础 |
| (一)应用实践的可能性 |
| (二)现有教学模式对比分析 |
| 第三章 大庆市第五十七中学历史学科混合式教学探索 |
| 一、校情学情分析 |
| (一)学校概况 |
| (二)历史课程学习现状 |
| (三)学生特点 |
| 二、教学实践流程 |
| (一)课前知识学习 |
| (二)课上知识内化 |
| (三)课后巩固提升 |
| 三、以《洋务运动》为例的混合式教学案例 |
| (一)导入新课 |
| (二)线上学习部分 |
| (三)线下学习部分 |
| 四、教学效果 |
| (一)调查问卷的设计与实施 |
| (二)分析调查问卷结果 |
| (三)考试成绩分析 |
| (四)教师自我分析 |
| 第四章 初中历史混合式教学应用的思考 |
| 一、教学实施中出现的问题 |
| 二、教学实施建议 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 《洋务运动》教学设计 |
| 附录2 《初中历史混合式教学实施情况调查问卷》 |
| 致谢 |
四、试拟一个关于中学数学教学中基础知识、基本训练的纲目（论文参考文献）
- [1]基于Kaput代数思维理论的人教A版高中数学必修一的教材分析[D]. 邹媛媛. 山东师范大学, 2021
- [2]初中历史教学中创新意识的培养策略研究[D]. 王芳. 鲁东大学, 2021
- [3]基于Rasch模型的地理诊断性试卷编制研究[D]. 张淮. 华中师范大学, 2021
- [4]青岛版小学数学教科书中数学文化传承研究[D]. 刘聪. 曲阜师范大学, 2021
- [5]初中生物学“健康地生活”模块中思政素材的挖掘与实践[D]. 焦倩. 延安大学, 2021(11)
- [6]国际少儿汉语教学案例研究 ——以案例专着中的样本为例[D]. 龚倩. 重庆交通大学, 2021
- [7]二项式定理在高中数学的教学与创新思维的培养[D]. 张苏杭. 洛阳师范学院, 2021(08)
- [8]衔接视域下初高中历史教学策略研究[D]. 张梦. 青海师范大学, 2021
- [9]多媒体课件教学下初中历史课堂板书应用研究[D]. 韩冉冉. 青海师范大学, 2021
- [10]混合式教学在初中历史教学中的应用研究 ——以大庆市第五十七中学为例[D]. 王爽. 哈尔滨师范大学, 2021(09)