一、高等学校课堂教学方法改革浅议（论文文献综述）
毛学良[1]（2021）在《习近平强军思想视域下高职院校军事理论课程教学改革探析》文中指出聚焦习近平强军思想视域下高职院校军事理论课程教改这一主题,首先阐释习近平强军思想内涵,而后围绕高职院校军事理论课程教学存在问题进行系统分析,最后从师资队伍建设、课堂主渠道作用发挥和创新课堂教学方式方法等方面提出习近平强军思想视域下高职院校军事理论课程教改的"三位一体"对策。
董雯,徐志嫱,乔琳[2]（2021）在《“固体废物处理工程”课程教学的实践与思考》文中指出《固体废物处理工程》是我校环境工程专业重要的专业必修课之一,对培养学生专业技能发挥重要作用。结合多年来的实际教学和调研,本文应用启发式与探究式教学相结合,以多媒体手段为引导,以课程设计为突破,在原有课程体系的基础上强化了该课程的工程应用技能。并通过案例教学、专题调研与讨论、不定期聘请校外知名专家学者来校举办专题学术讲座等,丰富课堂内容,激发了学生的学习兴趣,教学效果也得到了明显提升。
林寅,王晖[3]（2021）在《供给再平衡——浅议大学生创新创业教育体系的再构建》文中研究说明本文从思想政治教育工作"精神生产活动"的本质出发,分析创新创业教育在"师生"两侧教育服务供给和思想产品供给的现状,探索通过打造具有"教学+能力"的创新创业教育师资队伍和"课赛联动""创赛联动"的工作体系营造沉浸式学习体验,提升创新创业教育体系的效能,促进高校创新创业教育工作实现"供给再平衡"。
张秀纤[4]（2021）在《重庆高考改革背景下高中历史课堂教学研究 ——以重庆巴蜀中学为例》文中进行了进一步梳理
江成[5]（2021）在《新时代大学生廉洁教育路径研究》文中进行了进一步梳理
游宇[6]（2021）在《黑龙江省地方普通高校教师队伍优化对策研究》文中进行了进一步梳理
隆鑫鑫[7]（2021）在《图像资料在高中历史教学中的应用》文中指出
杨树隆[8]（2021）在《重庆教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展研究 ——国立二中为例》文中提出抗战遗址是中国人民在抵抗日本帝国主义侵略时产生、发展并留存至当下的历史文化资源,是中国人民谋求国家富强和民族独立的历史见证者,具有重要的社会价值和资政育人价值。重庆市作为抗战时期战时首都,具有规格最高、类型最多、保存做好的抗战遗址,其中在重庆城区及周边存有大量的教育类抗战遗址,这类遗址蕴含丰富的人文精神和历史文化内涵,既是进行旅游产业开发升级的现实基础也是重庆高校进行思想政治教育实践育人的宝贵资源。新时代对高校思想政治教育的发展提出新要求,重庆城区教育类抗战资源进行修缮保护、管理开发和可持续发展过程中,融入高校思想政治教育,是教育类抗战遗址产业开发,延长生命周期的重要途径,同时将遗址资源融入高校思想政治教育实践环节也是高校育人工作的现实需求。因此,重庆教育类抗战遗址保护开发和高校思想政治教育融合发展是必要的。重庆教育类抗战遗址类型广泛、内涵丰富,涵盖有教育实践场所、名人名士旧居、教育服务机构等多种遗址类型,具有表现形态多样化、现存分布广泛性、重庆本土性、规格高保存好等显着特点。本文通过以重庆市合川区国立二中旧址为研究案例的基础调研,通过对重庆教育类抗战遗址和高校思想政治教育工作现状的梳理和研究,得出现阶段重庆遗址旅游产业开发的主要方向是政治军事类抗战遗址,教育类抗战遗址开发保护滞后。重庆高校在运用教育类抗战遗址进行思想政治教育实践载体建设时,教育类抗战遗址的资政育人功能未能得到有效发挥,各级政府和高校在教育类抗战遗址与大学生思想政治教育融合发展上缺少远景规划,校地协同缺少保障机制,融合发展较为迟缓。高校在思想政治教育理论研究和实践教学时以课堂教学和日常管理为主,教学内容不够丰富,教学方法单一缺少创新,实践环节和实践场所严重不足。通过融合机制的可行性分析,发现高校思想政治教育主渠道和主阵地建设迫切需要教育类抗战遗址的深度融合,以旅游目的地耦合建设、旅游产品多样化开发、旅游从业者育人自觉性和旅游景点生命周期等层面的现实需求为基础,剖析了教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展的可行性。同时,本文对教育类抗战遗址和高校思想政治教育融合机制的实现路径进行了分析,认为遗址资源可以优化教育教学内容,丰富教学教学手段,营造优质的教育教学环境,以及可以助推高校构建常态化长效性的教育实践机制。最后,本文以国立二中旧址为研究案例,面向合川区六所高校开展思想政治教育现状调研和分析,结合合川区2025旅游产业规划,提出国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合机制,主要有:一是校企共建,开展文物修缮保护和前期宣传营销;二是地协同,推动国立二中旧址融入思想政治教育建设;三是校校合作,助推合川高校思想政治教育实践环节建设;四思想政治教育实践性为导向的国立二中旧址市场化运营重点项目实施方案。
赵豪茹[9]（2021）在《应用型本科院校学术化倾向问题研究》文中指出
吴俞婷[10]（2021）在《高中历史第二课堂家国情怀素养的培育方法研究》文中提出
二、高等学校课堂教学方法改革浅议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高等学校课堂教学方法改革浅议（论文提纲范文）
（1）习近平强军思想视域下高职院校军事理论课程教学改革探析（论文提纲范文）
| 一、习近平强军思想内涵和军事理论课程重要性 |
| (一)习近平强军思想内涵 |
| (二 )军事理论课程重要性 |
| 二、新时代高职院校军事理论课程教学存在问题及分析 |
| (一)课程重要性被弱化 |
| (二)课堂教学方式滞后 |
| (三)课程教学内容陈旧 |
| 三、习近平强军思想视域下高职院校军事理论课程教改对策 |
| (一)强化军事理论课程教师队伍建设 |
| (二)发挥课堂主渠道作用，提高学生国防思维 |
| (三)创新军事理论课堂教学方式与方法 |
（2）“固体废物处理工程”课程教学的实践与思考（论文提纲范文）
| 一、课程体系的交叉调整 |
| 二、教学方法的改进 |
| 1.引导式教学 |
| 2.理论与实践结合 |
| 三、启发式与探究式教学相结合 |
| 1.以多媒体激发学生学习兴趣 |
| 2.案例教学明显提升了教学效果 |
| 3.构筑实践教学体系，提升工程应用能力 |
| 4.以课程设计为突破，强化应用技能 |
| 四、发挥第二课堂作用 |
| 五、结论 |
（3）供给再平衡——浅议大学生创新创业教育体系的再构建（论文提纲范文）
| 一、高等学校创新创业教育再探索 |
| （一）高等学校创新创业教育的起源和内涵 |
| （二）高等学校创新创业教育实践现状 |
| 1. 第一课堂与创新创业工作的关联 |
| 2. 第二课堂与创新创业工作的衔接 |
| 3. 创新创业教育与“三全育人”理念的融合 |
| 二、高等学校创新创业教育的“供给再平衡” |
| （一）高等学校创新创业教育与供给理论的适配 |
| （二）高等学校创新创业教育“供给再平衡”的实现路径 |
| 1. 丰富高等学校思想政治教育概念的内涵 |
| 2. 拓展高等学校创新创业教育相关理论的外延 |
| 3. 拓宽高等学校创新创业教育的实践平台和渠道 |
| 三、高等学校创新创业教育的体系再构建 |
| （一）“教学、竞赛、创业”三位一体的双创实践育人理念 |
| （二）“课赛融合、以赛促创、创赛联动”的实践教学模式 |
| （三）规划校、院两级创新创业公共空间 |
（8）重庆教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展研究 ——国立二中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 术语及符号说明 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、重庆抗战遗址研究 |
| 二、全国及重庆教育类抗战遗址研究 |
| 三、重庆高校思想政治教育研究 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)实地调研法 |
| 第五节 创新点 |
| 第二章 相关概念阐释与理论分析 |
| 第一节 核心概念 |
| 一、遗址的概念 |
| 二、遗址的开发与保护 |
| 三、思想政治教育相关概念 |
| 第二节 研究理论 |
| 一、公共物品理论和公共治理理论 |
| 二、思想政治教育管理(方法)论 |
| 三、旅游产品开发相关理论 |
| 第三章 重庆市教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展现状分析 |
| 第一节 重庆市教育类抗战遗址分布概况和现状 |
| 一、重庆市教育类抗战遗址概况 |
| 二、重庆市教育类抗战遗址现状 |
| 第二节 重庆高校大学生思想政治教育现状 |
| 一、重庆高校思想政治教育成果 |
| 二、重庆高校思想政治教育不足 |
| 第三节 教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展现状 |
| 一、融合发展成果 |
| 二、融合发展不足 |
| 第四章 国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合发展案例研究 |
| 第一节 研究案例选择——国立二中旧址 |
| 一、研究案例选择 |
| 二、调查问卷设计与分析 |
| 第二节 国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合发展现状与问题分析 |
| 一、国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合发展现状 |
| 二、国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合发展问题分析 |
| 第三节 国立二中旧址与在合高校思想政治教育融合发展实施建议 |
| 一、校企共建,开展文物修缮保护和前期宣传营销 |
| 二、校地协同,推动国立二中旧址融入思想政治教育建设 |
| 三、校校合作,助推合川高校思想政治教育实践环节建设 |
| 第四节 重点项目实施方案 |
| 第五章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
四、高等学校课堂教学方法改革浅议（论文参考文献）
- [1]习近平强军思想视域下高职院校军事理论课程教学改革探析[J]. 毛学良. 焦作师范高等专科学校学报, 2021(03)
- [2]“固体废物处理工程”课程教学的实践与思考[J]. 董雯,徐志嫱,乔琳. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2021(08)
- [3]供给再平衡——浅议大学生创新创业教育体系的再构建[J]. 林寅,王晖. 文教资料, 2021(20)
- [4]重庆高考改革背景下高中历史课堂教学研究 ——以重庆巴蜀中学为例[D]. 张秀纤. 西华师范大学, 2021
- [5]新时代大学生廉洁教育路径研究[D]. 江成. 重庆交通大学, 2021
- [6]黑龙江省地方普通高校教师队伍优化对策研究[D]. 游宇. 哈尔滨商业大学, 2021
- [7]图像资料在高中历史教学中的应用[D]. 隆鑫鑫. 伊犁师范大学, 2021
- [8]重庆教育类抗战遗址与高校思想政治教育融合发展研究 ——国立二中为例[D]. 杨树隆. 云南师范大学, 2021(09)
- [9]应用型本科院校学术化倾向问题研究[D]. 赵豪茹. 江西科技师范大学, 2021
- [10]高中历史第二课堂家国情怀素养的培育方法研究[D]. 吴俞婷. 渤海大学, 2021