一、角也是轴对称图形（论文文献综述）
黄春柳[1]（2022）在《深度调整：培养学生数学预见力》文中进行了进一步梳理培养学生数学预见力,这是数学学科教学的基本追求。教师要引导学生梳理数学知识、调度数学思维、搭建数学实践交流平台,为学生顺利成长数学预见力奠定坚实基础。学生借助数学经验展开预见判断,能够顺利启动数学思维参与学习,并在预见、验证、内化中完成学科能力的成长。
吴志涛[2]（2022）在《浅谈初中数学课堂教学中的兴趣培养方法》文中认为兴趣是最好的老师,是开启知识大门的金钥匙,只有学生对数学课有浓厚的兴趣,学生才会产生强烈的求知欲,这样数学教学才能取得更大的成功。在传统模式下,初中数学教学模式过于看重考试成绩,教师在课堂教学期间强调向学生传授理论知识及训练学生的解题能力,对于学生学习兴趣培养的重视程度有待提升,在不同程度上影响其课堂教学的效果。如何培养学生的数学学习兴趣,调动其学习热情及积极性,形成长久的学习动力,得到越来越多专业人员的关注及重视。因此,本文以初中数学课堂教学为切入点,分析其现状,进一步提出具体的兴趣培养教学措施,希望以此全面提高初中数学课堂教学的效率及质量。
葛春红[3]（2021）在《核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用》文中研究表明随着小学数学课程的不断深化改革,学生不仅要掌握相关的理论知识,而且要通过学习具备数学核心素养.数学是学好其他学科的基础,数学思维能够激发学生的思维,使他们对事物有更清晰的认知.单纯依靠理论知识的学习是远远不够的,很多数学概念都可以以图形的方式进行表示,运用数形结合思想来分析问题,能够使题目更易于理解.数形结合思想的应用,可以在提升数学核心素养的基础上,实现教学高效的目的.
吕忠慧[4]（2021）在《利用学生资源，提升小学数学高阶思维能力》文中提出近年来,高阶思维作为思维的高级发展形式逐渐被人们所认知。所谓高阶思维,是指人的认知能力在较高认知水平的基础上得以实现。现阶段的小学数学教学中,教师更加注重对小学生低阶思维的培养,忽略了高阶思维的培养,某种程度上阻碍了小学生高阶思维的发展。因此,小学数学教师需要不断创新,
傅绮鸿[5]（2021）在《用例题拓展“减负”数学课堂》文中指出随着素质教育的深入发展,减负增效,成为教学的重中之重.在初中数学教学中,为了丰富教学内容,减轻学生负担,许多新的教学方法都应运而生,例题教学就是最常用的方法.文章基于初中数学教学现状分析,就如何借助例题改进教学模式,拓展教学深度,达到减负增效的目的,提出了几点策略,希望能为利用例题教学提供有益的借鉴.
王俊亮[6]（2021）在《小学数学核心知识教学中的抽象度分析》文中指出抽象度分析法是关于数学抽象过程的一种定量分析方法,运用抽象度分析法可以对知识有向平面图中各知识点的三元指标（出度、入度、相对抽象度）进行量化分析,帮助我们更准确地判断和遴选数学核心知识,确定教学目标、教学重点、教学难点。在小学数学教学中引进抽象度分析法,为广大一线教师提高备课效率,有效驾驭课堂,提高教学效能,开辟了新的研究途径。
陈瑜[7]（2021）在《以问导学，追寻高效课堂——初中数学生态教育视域下课堂候答实践研究》文中指出课堂,承载着教师和学生的共同进步与成长,高效的课堂教学一直是教育专家和一线教师共同追寻的目标,如何打造高效的课堂更是师生永恒的话题.候答,将开启学生思维的时间与空间.以问导学,顾名思义就是用问题来引导学生进行思考,从而激发学生学习的主动参与度,提高学生的思维能力,也为候答提供了保障.以问导学的教学模式在我国实施了多年,导学的策略也随着时代的发展而不断变化着,但促进学生数学思维的发展是它始终不变的指导原则及发展方向.
孙悦[8]（2021）在《小学数学课堂教学的创新策略浅谈》文中进行了进一步梳理素质教育始终提倡"以学生为本、为学生服务、促学生发展"的教学理念;新课标主张的"心中有学生、脑中有教法"的思想与"以学定教"的教学理念相互契合,无论是教学方法,还是教学工具,都应该以学生的需求作为出发点。本文首先阐述了"以学定教"理念的内涵,然后以小学数学教学为例,探讨了课堂教学的创新策略。
张雯[9]（2021）在《初中数学教学中小组合作学习的优化策略》文中研究说明现阶段素质教育在我国已经普遍实施,教育改革也在如火如荼的进行。在这样的时代背景下,为了活跃课堂教学氛围、提高学生学习效率以及加强与学生之间的交流,广大初中数学教师在课堂教学中通过采取小组合作学习的教学模式实现课堂教学的创新改革。而为更好地发挥小组合作学习的作用,本文对初中数学教学中小组合作学习的优化策略展开研究,希望对初中数学教师的课堂教学有所帮助。
范二苗[10]（2021）在《初中数学教学中学生自主学习能力培养的研究》文中认为在开展初中数学教学时,教师不仅要保证教学流程的准确性,还应有效培养学生的自主学习能力,让学生在自主学习过程中切实掌握相关知识,为后续数学学习奠定良好基础。文章从多个模块阐述了初中数学教学中培养学生自主学习能力的途径,以在提升学生自主学习能力的同时,促进初中数学教学的良性发展。
二、角也是轴对称图形（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、角也是轴对称图形（论文提纲范文）
（1）深度调整：培养学生数学预见力（论文提纲范文）
| 一、梳理认知结构，建立数学预见力基础 |
| 1. 依靠储备萌发预见。 |
| 2. 利用经验支持预见。 |
| 二、调度理性思维，增加数学预见力可能 |
| 1. 根据观察建立灵动预见。 |
| 2. 依托反思形成理性预见。 |
| 三、搭建实践平台，检验数学预见力成色 |
| 1. 借助阅读拓宽预见。 |
| 2. 凭借实验提升预见。 |
| 四、延伸生活应用，增强数学预见力指数 |
| 1. 对接生活设置预见。 |
| 2. 延伸训练强化预见。 |
（2）浅谈初中数学课堂教学中的兴趣培养方法（论文提纲范文）
| 一、联系实际生活 |
| 二、创设问题情境 |
| 三、运用艺术语言 |
| 四、提倡实践操作 |
| 五、融入现代技术 |
| 六、结语 |
（3）核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用（论文提纲范文）
| 引 言 |
| 一、数形结合思想在数学教材中的渗透 |
| (一)在几何图形方面进行渗透 |
| (二)在统计概率方面进行渗透 |
| (三)在实践教学方面进行渗透 |
| 二、渗透数形结合思想的积极作用 |
| (一)有利于帮助学生理解概念 |
| (二)有利于降低知识的理解难度 |
| (三)有利于提升思维能力 |
| 三、核心素养背景下小学数学教学中渗透数形结合思想的现状与必要性 |
| (一)现状 |
| (二)必要性 |
| 四、小学数学教学中渗透数形结合思想的具体途径 |
| (一)结合具体情境 |
| (二)开展实践教学 |
| (三)创新教学形式 |
| (四)开展概念教学 |
| (五)引导自主探究 |
| (六)形成思维模式 |
| 结束语 |
（4）利用学生资源，提升小学数学高阶思维能力（论文提纲范文）
| 一、教师针对知识要点合理设置问题，引导学生进行分析总结 |
| 二、教师自身进行准确数学语言示范，引导学生养成良好的数学语言习惯 |
| 三、结合学生生活实际创设教学情境，激发学生对数学知识的探究欲望 |
（5）用例题拓展“减负”数学课堂（论文提纲范文）
| 一、将例题用于导学案，提高预习质量 |
| 二、用例题串联知识点，增加教学深度 |
| 三、创设教学情境，增加教学的趣味性 |
| 四、课堂拓展延伸，开阔学生的视野 |
（6）小学数学核心知识教学中的抽象度分析（论文提纲范文）
| 一、抽象度分析的主要概念和方法简介 |
| （一）抽象关系 |
| （二）三元指标 |
| 1. 相对抽象度。 |
| 2. 出度和入度。 |
| （三）三元指标的价值指向 |
| 1. 出度反映了知识点的基础性程度。 |
| 2. 入度反映了知识点的重要性程度。 |
| 3. 相对抽象度反映了知识点的深刻性程度。 |
| 二、借助三元指标判断核心知识 |
| （一）出度是判断核心知识的第一选择 |
| （二）“入度+出度”之和是判断核心知识的第二个选择 |
| （三）“相对抽象度”是判断核心知识的辅助指标 |
| 三、运用抽象度分析法，帮助确定教学要素 |
| （一）借助三元指标，确定教学目标 |
| （二）辩证确定重点难点 |
（7）以问导学，追寻高效课堂——初中数学生态教育视域下课堂候答实践研究（论文提纲范文）
| 问题导入，明确方向 |
| 问题探究，激发自主 |
| 以问导学，建构新知 |
| 问题解决，提炼新知 |
（8）小学数学课堂教学的创新策略浅谈（论文提纲范文）
| 一、“以学定教”的内涵分析 |
| 二、小学数学课堂教学现状 |
| （一）教学方法的单一性 |
| （二）教学手段比较落后 |
| （三）没有将学生作为教学活动的主体 |
| 三、小学数学课堂教学的创新策略 |
| （一）课前：在分析学情的基础上设计教学活动 |
| 1. 观察法 |
| 2. 交谈法 |
| 3. 测试法 |
| （二）课堂：丰富教学方式 |
| 1. 实践教学法 |
| 2. 情境教学法 |
| （三）课后：通过教学评价注入学习动力 |
| 四、结语 |
（9）初中数学教学中小组合作学习的优化策略（论文提纲范文）
| 一、初中数学教学中小组合作学习的应用现状 |
| 二、初中数学教学中小组合作学习的优化策略 |
| （一）从学生的差异出发合理划分合作学习小组 |
| （二）善于抓住适当时机开展小组合作学习 |
| （三）营造良好的课堂教学氛围以促进小组合作学习 |
| （四）设计有效的教学情境以提高小组合作学习的质量 |
| （五）改善课堂教学评价机制以激起学生参与的积极性 |
| 结束语 |
（10）初中数学教学中学生自主学习能力培养的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、增强学生的自主学习意识 |
| 二、激发学生自主学习兴趣 |
| 三、优化学生的自主学习方法 |
| 四、培养学生良好的自主学习习惯 |
| 结语 |
四、角也是轴对称图形（论文参考文献）
- [1]深度调整：培养学生数学预见力[J]. 黄春柳. 学苑教育, 2022(02)
- [2]浅谈初中数学课堂教学中的兴趣培养方法[J]. 吴志涛. 天天爱科学(教学研究), 2022(01)
- [3]核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用[J]. 葛春红. 数学学习与研究, 2021(36)
- [4]利用学生资源，提升小学数学高阶思维能力[J]. 吕忠慧. 新课程, 2021(51)
- [5]用例题拓展“减负”数学课堂[J]. 傅绮鸿. 数理化解题研究, 2021(35)
- [6]小学数学核心知识教学中的抽象度分析[J]. 王俊亮. 教育视界, 2021(35)
- [7]以问导学，追寻高效课堂——初中数学生态教育视域下课堂候答实践研究[J]. 陈瑜. 数学教学通讯, 2021(35)
- [8]小学数学课堂教学的创新策略浅谈[J]. 孙悦. 读写算, 2021(35)
- [9]初中数学教学中小组合作学习的优化策略[A]. 张雯. 课程教学与管理研究论文集（五）, 2021
- [10]初中数学教学中学生自主学习能力培养的研究[J]. 范二苗. 名师在线, 2021(33)