一、培养生产实习指导教师的理论与实践（论文文献综述）
乔刚,杨旭婷,娄枝[1]（2021）在《研究生教育质量治理：科学内涵、转变维度与实践路径》文中认为质量治理是研究生教育的核心任务。研究生教育质量治理是由多元主体共同参与,以提高研究生教育质量、满足人民群众对优质高效的研究生教育需求为目标,通过一系列的制度安排,对研究生教育发展中的质量问题进行科学、有效的治理活动。当前,研究生教育质量治理应实现治理理念从质量管理转向质量治理,治理目标从政府构建转向共建共享,治理主体从一元自治转向多元共治,治理范式从经验驱动转向数据驱动,治理文化从制度约束转向文化自觉。新时代,提高研究生教育质量,必须探索以"质量为本"为理念,以共建共享为目标,以多元主体协调参与为基础,以数据驱动为核心,以文化自觉为重点的实践路径。
宋春艳,侯培国,韩雪艳,马亚磊[2]（2021）在《金工实习课程思政建设的理念与路径》文中指出针对金工实习课程思政建设的教学实际,分析了金工实习课程思政建设的核心目标、主要载体、实施主体和设计的落脚点。提出开展金工实习课程思政建设的路径,大力提升实训指导教师的思政意识和思政融合能力;创新完善"三位一体"的金工实习课程思政平台建设;夯实金工实习指导书的编写;切实加强金工实习与思政融合的环境建设。
刘博[3]（2021）在《过程装备与控制工程专业实习教学的探索与实践》文中指出当前,人才培养既要注重专业知识技能的培养,也要注重实践技能的培养,通过复合型人才培养工作的顺利推进来促进社会的高质量建设。过程装备与控制工程专业学生在学校系统教育背景下,既要通过理论知识的学习夯实专业技术,也要通过实践技能训练的开展提升工作能力。笔者根据多年的教学实践,分析了过程装备与控制工程专业实习教学实践的方式方法,提出了相应的教学改革策略,仅供参考。
游春华,尹影,刘传辉[4]（2021）在《基于信息技术与校企协同的应用型土木类专业综合改革与实践》文中认为传统土木类专业人才培养模式存在企业参与度低,课程内容滞后于行业技术发展,理论与实践教学结合不紧密,管理方式落后等诸多不足。通过深入调查研究,提出理论学习—实践成长—理论梳理的"3+0.5+0.5"人才培养新模式,构筑校企联动人才培养的长效机制;融合现代工程智造技术,重构专业课程体系,依托全国BIM技能大赛平台,实施项目驱动式教学,培养学生工程智造能力;利用信息化技术改革传统教学与管理方式,实施无边界教学与实习管理,构建实践教学质量评价量化体系。土木类专业综合改革获得行业企业的认可,人才培养质量与就业质量稳步提升。
蒋茵[5]（2021）在《教师专业知识:职前教师实践教学的基石》文中研究指明教师专业知识是体现教师专业素养和能力的核心,不仅能强化教师职业的专业特质,也可促进教育理论与实践的深度融合。而当下实践教学中所呈现出的一些问题都与专业知识或缺有关,如教育学专业知识边缘化所造成的价值意蕴缺失、学科知识工具化所导致的专业特性下降以及PCK建构方式的局限映射出的专业指导缺乏等。实践教学必须基于专业知识,通过研究儿童以彰显专业品性,建构"PCKg"以提升教师专业能力,教学实践指导专业化以保障实践教学有效性,以此突显教师职业的专业性和实践性。
梁浩,周延,秦培勇,郑国钧,袁其朋[6]（2021）在《新工科背景下制药工程专业校企合作人才培养新模式的构建》文中进行了进一步梳理新工科建设对制药工程专业建设提出了更高的要求,而创新性的校企合作是培养高水平制药工程人才的重要手段。文章从北京化工大学制药工程专业校企合作人才培养模式出发,分析了目前该专业本科生生产实习中存在的问题,提出了"理论+实践"贯通式培养课程群和"四步走"实践教学模式,以期建立校企合作人才培养的新模式,从而培养出社会认可度高、就业竞争力强、实践能力突出的制药工程专业人才。
杨永婷[7]（2021）在《美国小学全科教师实践课程案例研究》文中进行了进一步梳理
冯阳阳[8]（2021）在《师范生教育实习指导教师工作现状、问题与改进策略研究》文中提出
史绮雯[9]（2021）在《法国高等教师教育学院教师职前培养模式改革研究》文中认为
李梅梅[10]（2021）在《基于真实课堂情境的地理师范生现场学习力提升策略研究 ——以华中师范大学为例研究》文中研究说明
二、培养生产实习指导教师的理论与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、培养生产实习指导教师的理论与实践（论文提纲范文）
（1）研究生教育质量治理：科学内涵、转变维度与实践路径（论文提纲范文）
| 一、研究生教育质量治理的逻辑起点 |
| 二、研究生教育质量治理的科学内涵 |
| 三、研究生教育质量治理的转变维度 |
| (一)理念维度：从质量管理转向质量治理 |
| (二)目标维度：从政府构建转向共建共享 |
| (三)主体维度：从一元自治转向多元共治 |
| (四)范式维度：从经验驱动转向数据驱动 |
| (五)文化维度：从制度约束转向文化自觉 |
| 四、新时代我国研究生教育质量治理的实践路径 |
| (一)树立“质量为本”的治理理念 |
| (二)确立共建共享的质量治理目标 |
| (三)形成多元主体共治的质量机制 |
| (四)构建数据驱动的质量治理范式 |
| (五)打造自觉的质量治理文化 |
（2）金工实习课程思政建设的理念与路径（论文提纲范文）
| 1 金工实习课程思政建设的理念 |
| 1.1 金工实习课程思政的核心目标是立德树人 |
| 1.2 金工实习课程思政的主要载体是实训项目 |
| 1.3 金工实习课程思政的实施主体是实训指导教师 |
| 1.4 金工实习课程思政的设计以学生的获得为落脚点 |
| 2 金工实习课程思政建设的路径 |
| 2.1 大力提升实训指导教师的思政意识和思政融合能力 |
| 2.2 创新完善“三位一体”的金工实习课程思政平台 |
| 2.3 夯实金工实习指导书的编写 |
| 2.4 切实加强金工实习与思政融合的环境建设 |
| 3 结语 |
（3）过程装备与控制工程专业实习教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 当前实习教学存在的问题 |
| 2 实习教学改革措施 |
| 2.1 应用课题小组学习模式 |
| 2.2 构建多维实习平台 |
| 2.3 培养实践指导教师 |
| 2.4 创新专业教学模式 |
| 3 结束语 |
（4）基于信息技术与校企协同的应用型土木类专业综合改革与实践（论文提纲范文）
| 一、应用型土木类专业人才培养问题分析 |
| (一)人才培养模式对应用型培养目标支持度不足 |
| (二)课程体系滞后于行业技术发展 |
| (三)教学方法与现代信息技术融合缓慢 |
| (四)实践教学设计、教学管理与质量评价困难 |
| 二、土木大类专业综合改革实施路径与成效 |
| (一)创新人才培养模式，构建校企协同基石 |
| 1．土木类人才培养模式 |
| 2．人才培养模式改革成效 |
| (二)深融工程智造信息技术，重构专业课程体系 |
| 1．重构专业课程体系，融入工程智造知识理论 |
| 2．实施项目驱动式教学，培养工程智造能力 |
| 3．改革成效 |
| (三)基于现代信息技术，改革教学方式方法 |
| 1．基于信息技术改革理论教学 |
| 2．基于信息技术改革感知实习与工具软件教学模式 |
| 3．基于信息技术开展工程前沿技术讲座 |
| 4．基于信息技术开展毕业设计线上辅导 |
| 5．信息化教学改革成效 |
| (四)基于现代信息技术，改革实践教学管理与评价方式 |
| 1．实习计划执行良好:回应学校、老师之问 |
| 2．实践成效明显提高:回应学校、老师之问 |
| 3．教师日记批阅:回应学生之问 |
| 4．建立量化的实习质量评价体系 |
| 5．互联网实践教学管理改革成效 |
| 三、专业综合改革创新 |
| 四、结论与展望 |
（5）教师专业知识:职前教师实践教学的基石（论文提纲范文）
| 一、教师专业知识的意蕴 |
| （一）强化教师职业的专业特质 |
| （二）促进理论与实践的深度融合 |
| 二、专业知识或缺的职前教师实践教学困境 |
| （一）教育学专业知识的边缘化造成实践教学缺失价值意蕴 |
| （二）学科知识的工具化导致实践教学缺少专业特性 |
| （三）PCK建构方式的局限映射实践教学缺乏专业性指导 |
| 三、基于专业知识的实践教学路径 |
| （一）从研究儿童入手彰显实践教学专业品性 |
| （二）建构“PCKg”提升教师实践教学专业能力 |
| （三）临床教学实践指导专业化保障实践教学有效性 |
（6）新工科背景下制药工程专业校企合作人才培养新模式的构建（论文提纲范文）
| 一、传统的生产实习中存在的主要问题 |
| 二、校企合作人才培养新模式的构建与实践 |
| (一)构建理论与实践紧密结合的递进式实践教学模式 |
| (二)强化核心课程对学生解决复杂工程问题能力的培养 |
| (三)建设校企共赢的稳定校外实训实习基地 |
| (四)建设一流工程型师资队伍 |
| 三、结语 |
四、培养生产实习指导教师的理论与实践（论文参考文献）
- [1]研究生教育质量治理：科学内涵、转变维度与实践路径[J]. 乔刚,杨旭婷,娄枝. 研究生教育研究, 2021
- [2]金工实习课程思政建设的理念与路径[J]. 宋春艳,侯培国,韩雪艳,马亚磊. 创新创业理论研究与实践, 2021(22)
- [3]过程装备与控制工程专业实习教学的探索与实践[J]. 刘博. 南方农机, 2021(21)
- [4]基于信息技术与校企协同的应用型土木类专业综合改革与实践[J]. 游春华,尹影,刘传辉. 高等建筑教育, 2021(05)
- [5]教师专业知识:职前教师实践教学的基石[J]. 蒋茵. 教育理论与实践, 2021(26)
- [6]新工科背景下制药工程专业校企合作人才培养新模式的构建[J]. 梁浩,周延,秦培勇,郑国钧,袁其朋. 化工高等教育, 2021(04)
- [7]美国小学全科教师实践课程案例研究[D]. 杨永婷. 西南大学, 2021
- [8]师范生教育实习指导教师工作现状、问题与改进策略研究[D]. 冯阳阳. 南京师范大学, 2021
- [9]法国高等教师教育学院教师职前培养模式改革研究[D]. 史绮雯. 南京师范大学, 2021
- [10]基于真实课堂情境的地理师范生现场学习力提升策略研究 ——以华中师范大学为例研究[D]. 李梅梅. 华中师范大学, 2021