一、工科数学课改革的探索与实践（论文文献综述）
罗敏敏,张明慧[1]（2021）在《医学专业的高等数学教学经验探索》文中提出通过医科高等数学课程在教学过程中对课程内容、教学方式及强化应用等方面的一些探索,探讨如何使该门课程更具专业趋向性,提高同学们的学习兴趣,并形成有效的应用概念。
晁增福,邢小宁[2]（2021）在《基于“互联网+”高等数学课程教学改革的探索与实践》文中研究指明文章分析了地方高校高等数学课程中存在的一些问题,调查了入校学生对"互联网+教学"的认知情况,在此基础上,构建了以"互联网"为载体,将课程思政融入教学全过程的高等数学课程教学模式,让学生参与到教学的全过程,极大地调动了学生参与教学的积极性。从调查结果来看,此种教学改革模式较好地实现了价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。
吴罗义,兰德新[3]（2021）在《新工科背景下地方本科高校数学公共基础课教学体系探索与实践——以武夷学院为例》文中研究指明新工科建设是我国高等教育发展的新阶段,探索工程教育的新教学体系是当前高校教育改革的核心任务。公共数学课程体系建设与改革是应用型本科人才培养重要一环。以武夷学院普及面最广的数学公共基础课改革为例,阐述了公共基础课面临的现状,并从课程知识体系的模块化、教材建设、实践体系、教学手段、教学方式等方面提出了公共数学基础课的改革策略,从而更好地有利于应用型人才的培养。
于立新,郭宜明[4]（2021）在《工程教育专业认证背景下高等数学模块化教学的研究与实践》文中认为基于国际工程教育专业认证对人才培养目标和学生数学素养的要求,立足于烟台大学的人才培养目标,以烟台大学工科学院的部分专业为试点,充分结合数学专业课程和公共数学课程的教学内容、教学模式和教学方法,探讨如何根据成果导出理念,坚持以学生为中心,从内容到目标,从措施到效果,实现以学生为主体的高等数学模块化教学模式。重组教学内容,优化教学设计,采用多种教学手段和教学方法,建立高等数学模块化教学结构体系。
尚俊娜,应娜[5]（2021）在《新工科背景下的《随机信号原理》课程的教学改革设计》文中认为大数据、人工智能、网络空间安全等新工科专业为传统工科专业建设引入新技术提供了新途径,促进了传统工科专业向新工科专业转化。文章从《随机信号原理》这一专业基础课入手,进行了适应新工科模式的课程教学设计,让学生在专业学习中提升创新能力、科学素养。
刘兰初,龙奕羽[6]（2021）在《新工科背景下大学数学信息化教学改革的探索与实践》文中提出针对新工科背景下人才培养的目标定位与需求,利用信息化技术,结合具体实例,从教学模式、教学案例、考核评价、课程思政等方面进行探索,积极进行大学数学教学改革与实践。把抽象、深奥的数学问题讲得浅显易懂,让大学数学课越来越有趣,越来越受欢迎。
姚慧丽[7]（2021）在《融入课程思政的“线性代数”教学的探讨与实践》文中研究说明"线性代数"是各高校大部分专业必学的一门重要基础课。基于"线性代数"课程的特点,并结合讲授这门课的多年经验,指出了将课程思政融入到"线性代数"课程教学中是实现全方位育人和提高教学质量的需要,同时阐述了"线性代数"课程教学融入课程思政的优势,探讨了从课程内容出发,以案例形式在教学中实施课程思政的初步方案。
张莹[8]（2021）在《以专业需求为导向的大学数学教学改革研究——以沧州交通学院为例》文中研究指明大学数学类课程是沧州交通学院工科专业、经管类专业必修的基础理论课,该文针对在该课程教学实践中发现的一系列问题,进行了具体的教学改革实践,让数学课更好地服务于专业课,提高学生的学习兴趣,使他们获得学习的满足感。
吴海燕[9]（2021）在《新工科视角下自动控制原理的课程教学实践》文中研究表明自动控制原理是电气与信息类学生的专业基础课,兼具理论性与实践性。文章探讨了在新工科建设目标下自动控制原理的教学改革实践,即以"反馈"思想贯穿教学改革全流程,将课程思政内容有机融入于课堂教学。具体措施包括:通过线上视频、案例教学等方式提升理论和实践教学质量;运用"雨课堂"等先进的多媒体手段进行随堂测、实时测,实现学习过程全程跟踪评估;以本专业毕业要求中相应的目标为依据,通过期末考试验证教学效果,查漏补缺,对下一学年的教学提出改进措施,落实并持续改进。以上措施为将工程教育落实到具体课程中提供了实施路径,也为其他同类课程的教学改革提供了借鉴。
王琰[10]（2021）在《小学课程思政实施现状及对策研究》文中研究表明
二、工科数学课改革的探索与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、工科数学课改革的探索与实践（论文提纲范文）
（1）医学专业的高等数学教学经验探索（论文提纲范文）
| 一、课程内容 |
| 二、教学方式 |
| 三、强化应用 |
| 四、结束语 |
（3）新工科背景下地方本科高校数学公共基础课教学体系探索与实践——以武夷学院为例（论文提纲范文）
| 一、数学公共基础课现状 |
| 二、数学公共基础课的集群化体系构建 |
| 三、改革的初步成效 |
| (一)加强课程群的基础建设 |
| (二)教研团队建设和人才培养渐入佳境 |
| (三)稳步提升数学建模竞赛成绩 |
| 四、结语 |
（4）工程教育专业认证背景下高等数学模块化教学的研究与实践（论文提纲范文）
| 一、高等数学模块化教学的背景与意义 |
| 二、高等数学模块化教学的研究内容与成果 |
| 三、研究方法与步骤 |
| 1. 前期调研。 |
| 2. 理论研究。 |
| 3. 实践尝试。 |
| 4. 案例分析。 |
| 5. 总结完善。 |
| 四、研究创新点 |
| 1. 本项目的研究和改革以工程教育专业认证的理念和目的为导向。 |
| 2. 在构建模块化教学体系的教学内容结构中，首次将大概念理念和模块化教学有机地融合在一起。 |
| 五、改革效果和推广应用价值 |
（5）新工科背景下的《随机信号原理》课程的教学改革设计（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 通过随机过程的简介，培养科学素养 |
| 1.1 教学内容 |
| 1.2 教学方法设计 |
| 1.3 教学效果 |
| 2 通过平稳过程的计算举例，培养学生科学素养 |
| 2.1 教学内容 |
| 2.2 教学方法设计 |
| 2.3 教学效果 |
| 3 通过相关系数，引入北斗卫星导航系统的工作原理 |
| 3.1 课程内容 |
| 3.2 教学中引入与课程内容相关的思政内容 |
| 3.3 教学效果 |
| 4 结束语 |
（6）新工科背景下大学数学信息化教学改革的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 改变传统的教学模式 |
| 2 改革课程考核方式 |
| 3 精心设计教学案例 |
| 4 合理融入课程思政 |
（7）融入课程思政的“线性代数”教学的探讨与实践（论文提纲范文）
| 一、“线性代数”课程的重要性及特点 |
| 二、“线性代数”课程教学中融入课程思政的必要性及优势 |
| （一）“线性代数”课程教学中融入课程思政的必要性 |
| 1. 实现全方位育人的需要 |
| 2. 提高课程教学质量及教学效果的需要 |
| （二）“线性代数”课程教学中融入课程思政的优势 |
| 三、“线性代数”课程教学中融入课程思政的初步方案 |
| （一）牢固树立课程思政的教学理念 |
| （二）从课程的内容上挖掘思政元素 |
（8）以专业需求为导向的大学数学教学改革研究——以沧州交通学院为例（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 学校所做的具体工作 |
| 3 进一步要研究的问题 |
| 4 结论 |
（9）新工科视角下自动控制原理的课程教学实践（论文提纲范文）
| 一、自控制原理课程教学改革与实践发展历史与现状 |
| 二、基于“反馈”思想的自控原理课程教学改革措施 |
| (一)运用多种信息化手段，构建多元化课堂 |
| (二)引入案例教学方法，促进理论联系实际 |
| (三)创新课程评价方法，实现跟踪评估，以评促学 |
| 三、探索系统化的课程思政教学方法 |
| (一)自控原理课程思政教育的现状 |
| (二)自控原理课程思政系统化教学改革探索 |
| 四、 总结 |
四、工科数学课改革的探索与实践（论文参考文献）
- [1]医学专业的高等数学教学经验探索[J]. 罗敏敏,张明慧. 高教学刊, 2021(35)
- [2]基于“互联网+”高等数学课程教学改革的探索与实践[J]. 晁增福,邢小宁. 大学, 2021(47)
- [3]新工科背景下地方本科高校数学公共基础课教学体系探索与实践——以武夷学院为例[J]. 吴罗义,兰德新. 科技风, 2021(34)
- [4]工程教育专业认证背景下高等数学模块化教学的研究与实践[J]. 于立新,郭宜明. 教育教学论坛, 2021(49)
- [5]新工科背景下的《随机信号原理》课程的教学改革设计[J]. 尚俊娜,应娜. 大众科技, 2021(11)
- [6]新工科背景下大学数学信息化教学改革的探索与实践[J]. 刘兰初,龙奕羽. 电脑知识与技术, 2021(25)
- [7]融入课程思政的“线性代数”教学的探讨与实践[J]. 姚慧丽. 黑龙江教育(理论与实践), 2021(08)
- [8]以专业需求为导向的大学数学教学改革研究——以沧州交通学院为例[J]. 张莹. 科教文汇(中旬刊), 2021(07)
- [9]新工科视角下自动控制原理的课程教学实践[J]. 吴海燕. 教师, 2021(20)
- [10]小学课程思政实施现状及对策研究[D]. 王琰. 太原理工大学, 2021