一、《美丽的公鸡》教学建议（论文文献综述）
骆知欣[1]（2020）在《“统编本”小学低段语文教科书童话的教学价值研究》文中研究指明童话是深受儿童喜爱的儿童文学,被选入教科书之前,童话以社会客体的身份存在,其价值主要表现为原生价值;童话被选入教科书后,便以课文的形式存在,其价值主要表现为教学价值。“统编本”小学低段语文教科书选入了较多童话,教科书中的童话有哪些教学价值?在教学实践中如何落实这些教学价值?在前人研究的基础之上,本研究分析了教科书童话的教学价值并以二年级下册童话篇目《青蛙卖泥塘》为例,探究如何在实践中落实教学价值。全文共分为五个部分。第一部分,绪论。首先,交代选题缘由、提出本研究欲解决的问题。其次,根据研究问题查阅相关文献,了解研究现状。再次,根据研究对象、研究内容和研究目的,确定研究方法。随后,对“价值”“原生价值”“教学价值”和“童话”这几个核心概念分别进行界定。最后,阐述研究的意义。第二部分,教学价值分析的依据和框架。该部分以建构主义学习理论和召唤结构理论为依据,以童话的原生价值为基础,按照知识价值、能力价值、品格价值和方法价值这四个维度建构出童话教学价值的分析框架。第三部分,教学价值的分析。该部分围绕知识价值、能力价值、品格价值和方法价值这四个维度分别对童话的选文系统、助读系统和练习系统进行教学价值分析。第四部分,教学价值的落实。该部分以二年级下册童话篇目《青蛙卖泥塘》为例,探究如何在实践中落实童话的教学价值。第五部分,教学建议。基于对童话教学价值的理论分析和实践探究,提出童话教学的四个建议:第一,重视原生价值,走向童话的教学价值。第二,学习相关理论,了解童话的教学价值。第三,用好三大系统,分析童话的教学价值。第四,提高教师素养,落实童话的教学价值。
宋翠霞[2]（2020）在《中美小学语文教材选文系统比较研究 ——以部编《语文》和《美国小学语文》为例》文中研究说明语文教材是语文教学活动中最重要的材料,选文系统是组成语文教材的四大系统之一,是语文教材的核心内容。由于教材编写理念、文化背景等不同因素影响,选文系统会存在差异。本文将就部编小学《语文》与津恩版《美国小学语文》低学段的选文系统进行多方面的比较研究,以期发现可借鉴之处,对我国语文教材的编写提供一些有价值的参考。本论文包括六个部分:第一部分简要论述选题的背景以及研究意义,并对选题当前的研究状况进行概括,对核心概念进行界定,提出研究方法。第二部分对中美两国语文教材的编写理念和教材编排方式,教材内容做出分析和比较。部编《语文》主要依据课程标准进行编写,采用“双线组织,单元结构”的编排方式,体裁和题材丰富多样;而《美国小学语文》的编写则奉行儿童本位与生活本位的原则,没有主题单元,体裁和题材类型略少。第三部分对中美两国语文教材中童话选文数量,叙述视角,价值取向等方面展开论述。部编《语文》的童话选文主要采用第三人称的叙述方式,以品质教育为特征;《美国小学语文》的童话选文则主要采用第一人称的叙述方式,体现童真童趣。第四部分通过分析比较两版教材诗歌选文的数量,语言特色,文化内涵等,发现两国诗歌都具有口语化、善于运用押韵的特点,部编《语文》的诗歌更注重意境美和道德品质的直接表达,《美国小学语文》更偏重诗歌的哲思性,对道德品质的表述含蓄内隐。第五部分对中美两国语文教材中家庭、人际交往、自然三种题材的选文,从数量和内容方面进行分析与比较。部编《语文》家庭题材的选文数量少,家人形象淡化,人际交往题材的选文重视人和人之间和谐相处的品质,自然题材的选文在优美的描绘之中缺少了人的参与;《美国小学语文》这三个题材的选文则分别具有家庭生活描写细致,人与人之间交往更重视通过具体行动来表现关爱,人和自然融为一体的特点。第六部分对部编《语文》选文系统的使用情况做问卷调查,分析调查结果,针对两版教材的比较结果,分别对教师使用和教材编写提出针对性建议。
康小妮[3]（2020）在《课本剧在小学语文各年段课堂教学中的应用研究 ——以吕梁市创新双语学校为例》文中提出为了有效提升小学语文教学的质量和水平,真正发挥语文教育对于学生健康成长的重要作用,小学语文课堂教学需要采取丰富多样的教学方式。课本剧作为一种辅助教学手段,可将语文教材中的故事情节改编为戏剧形式,更为形象地揭示和呈现课文的思想教育意义,进一步优化教学效果,使学生在知识接受、能力培养与品德养成等方面获得更好的发展。作为一种辅助教学手段,课本剧通过角色的扮演、情感的互动等路径,引导学生认识社会、思考人生,它是一种寓教于乐、“学”与“做”相结合的教学策略。在国家推进新一轮义务教育课程制度改革的背景下,小学语文教师应当努力改变传统课堂中“以师为主”的教学策略,通过各种途径实现学生能力的全面发展,而课本剧的应用便是一种有效的教学方式。课本剧作为一种辅助教学手段,以儿童喜闻乐见的教学模式,赋予小学语文课堂在儿童教学中的新“生命”,符合小学语文的教学理念,完善了儿童高效学习的新技能。然而,从当前小学语文各年段的课堂教学现状调查结果来看,课本剧的应用实践还存在一些不容忽视的问题,例如:课本剧教学应用于小学语文时,未针对不同年龄段学生的特征提出高效的教学方案。本文以吕梁市创新双语学校语文课本剧教学为例进行了调查,调查中发现了不同年级段学生对课本剧教学的体验与认知的差异与相似性的问题,针对课本剧教学实践中存在的上述问题提出了分年段教学的课本剧教学。即在实施方案中,将不同年龄段的学生分解为不同的研究对象,再根据不同的学习目标选取高效、适宜的教学方案;在课本剧实践教学后,结合课堂教学评价,及时反思学生活动中利弊。然后逐步帮助班级内全体学生成长与成绩的同步提升。本文探究小学语文各年段课堂教学中的课本剧应用方案和具体措施,可为小学语文课本剧的教学实践提供一定的方法指导和实例参考,有助于推进小学语文课堂教学的改革与创新。
潘瑶[4]（2020）在《统编版小学中低段语文教科书插图的运用研究》文中进行了进一步梳理小学语文教科书是以文字为主,插图为辅的重要教学资源,插图作为语文教科书的“第二语言”,对教师的教与学生的学起到重要辅助作用。中低年级学生刚进入系统的语文知识的学习,因抽象思维能力有限,主要依靠形象思维进行学习,插图可以弥补抽象文字的不足,直观生动地再现教材文字的知识点,激发学生的学习兴趣,插图对于中低年级学生来说是必不可少的言语参照物。2016秋季起使用的统编语文教科书与人教（2001版）语文教科书相比,课本变为大开本,插图在页面中所占的比例得到提高,插图与文字相得益彰,其中插图内容立足于儿童本位、生活本位,将“童心”与“艺术心”有机结合,真正做到以生为本。本文共分为四个部分。绪论对研究缘起、文献综述、概念界定、研究方法以及研究价值进行了概述。第一章对统编版小学中低段语文教科书的插图内容进行分析,将统编版教科书插图与人教（2001版）教科书插图进行对比分析,总结统编版小语中低段教科书插图的特色与创新。第二章结合教学实践及具体的文本内容和练习,将插图对语文教学的辅助功能进行归纳。第三章立足于教科书插图的教育教学辅助功能,对使用教科书插图存在的问题提出优化建议:提高运用插图的意识,图文结合开展教学;研究插图的适用教法,发挥插图应有价值;合理运用多媒体技术,动态补充课外插图。
王芳[5]（2020）在《部编版小学语文教材童话作品选文研究》文中认为童话作品具有语言简单,故事内容丰富且情节曲折的特点,虽然语言浅显却富含深刻的哲理意蕴,为儿童喜爱。童话的创作其实就是作者站在儿童的角度,为平凡无奇的花草树木和不会说话的动植物赋予鲜活的生命,运用充满幻想的语言为儿童打造一个纯真美好的世界,从而使儿童在这样的世界中放飞自我,获得成长体验。2019年9月教育部发行了最新小学语文教材,小学一至六年级全部使用部编版小学语文教材。笔者整理对比分析了人教版以及部编版小学语文教材发现,童话作品选文从原来的48篇增加到了53篇,在部编版小学语文教材中占有一定的比重。童话之所以能占据这么高的地位,是因为它符合小学生的认知发展规律,通过夸张和幻想的写作手法来塑造一个个外形鲜明、特征突出的“主人公”形象。此外,它用简单易懂的语言来反映现实生活,以儿童的视角为小学生打开认识世界的一扇窗户。童话作品是一种诗意的栖居。它集快乐、游戏、幻想与诗意于一体,为孩子们建立了一个快乐的梦幻王国。童话在小学语文教材中占据重要地位。由于部编版小学语文教材全册于2019年9月才发行使用,所以暂时还未有人对部编版小学语文教材全册童话作品选文进行整体研究分析。对比已有的人教版小学语文教材,研究部编版小学语文教材童话作品可以更好地让教材服务于教学,让童话作品发挥它应有的教学价值。本文主要分为五大部分:第一部分首先梳理了选题的缘由、童话作品选编及教学研究现状、核心概念的界定以及研究方法;第二部分主要对部编版小学语文童话作品选编现状进行统计分析;第三部分主要是分析小学语文童话选文的价值及选编原则;第四部分主要分析部编版小学语文教材童话作品选文的总体特征;第五部分主要是有关小学语文课本中童话作品选文的使用建议。通过对部编版小学语文课本中童话作品进行分析,期许能在改进语文童话作品选编及教学的问题上提供一些有价值、有意义的参考建议。
孙艳[6]（2020）在《统编版小学一至三年级语文教材插图及教学运用研究》文中提出插图作为重要的语文教学资源和助学系统,受到一线教师和研究者的关注,但研究发现目前对统编版小学语文教材插图的研究较少,且一线小学语文教师也未能较好地运用插图进行教学。故研究小学统编版语文教材插图,对于提高小学语文教师的插图教学能力显得尤为重要。研究以认知发展理论、视觉文化理论、艺术设计理论为理论基础,对统编版一到三年级小学语文教材插图的数量及分布、类型和特点进行统计分析,了解统编版教材插图的基本情况,并在此基础上制定课堂观察表和访谈提纲,通过目的抽样选择两所较好的小学进行为期五个月的实地调查,观察课时数266课时,访谈4次,旨在调查小学语文教师在教学中运用插图的教学现状。研究发现:教师在运用插图教学时,能够借助插图形象生动的特点,课前导入利用插图激发学生学习兴趣;课中发挥插图的解释功能,帮助学生学拼读、记拼音音形和汉字、辅助学生理解关键字词和复述文章大意;指导学生观察插图的细节,培养观察力;根据插图的类型,采用有序观察插图的方法,训练学生交际能力和习作条理性;课后发挥插图的促进功能,培养学生续写能力。然而,教师借助插图进行教学时仍存在时间分配不合理,运用情境插图进行教学的意识不足等问题。为提高一线小学语文教师运用插图辅助教学的能力,研究结合具体的例子对汉语拼音、识字、阅读、口语交际和习作五大模块的教学提出了如下建议:在汉语拼音教学中,教师应提高使用情景插图的意识;改善运用插图教学的时机;借助插图可理解性的特点,帮助学生辨别音形。识字教学中,教师应借助插图直观性的特点,教授识字偏旁和讲解汉字文化;发挥插图的审美功能,挖掘传统文化;借助插图童趣性的特点,设计识字游戏。在阅读教学中,教师应发挥插图的美育作用,引发学生思考和引起情感共鸣;发挥插图的解释功能,帮助学生理解课文内容;借助插图审美性的特点,培养学生审美能力。在口语交际教学中,教师应发挥插图的辅助功能,培养学生倾听能力、明晰口语交际要求和鼓励学生大胆表达;使用插图中夸张和拟人的手法,培养学生想象力。习作教学中,教师应借助绚丽多彩的插图,激发学生习作欲望;重视运用插图训练学生的习作能力;发挥插图的促进功能,培养学生独立习作的能力。
李延涵[7]（2020）在《大陆和台湾小学语文教科书中生命教育要素的比较研究 ——以部编版和康轩版为例》文中进行了进一步梳理早在20世纪90年代,生命教育就开始走进了我们的视线,但是它并未得到应有的重视。近些年来学生自杀年龄的低龄化以及校园暴力频发再次给我们加以警醒,生命教育的实施已经刻不容缓。小学语文课本中蕴含着丰富的生命教育要素,这对我们渗透生命教育提供了良好的基础。语文课本中究竟存在着哪些生命教育要素?大陆和台湾的小学语文课本又有着什么不同呢?为了解决这些问题,研究者在进行文献梳理的基础上,依据前人的经验,把生命教育要素分为四个主类目:生命成长教育、生态教育、生死教育和生命价值教育。并把这些主类目细分为各项次类目,根据这些类目进行研究。通过这四个主类目以及由此衍生出的九个次类目,研究者对大陆人教部编版和台湾康轩版在频度、年级分布、主题和内容四个方面进行对比研究后发现,大陆和台湾存在一些共性和差异。如:两岸教科书中蕴含生命教育要素的比例相差不大,部编版为22.1%,康轩版为26.7%。但是在具体的类目分析中发现大陆较为重视生死教育,其次是生命价值教育。而台湾则最为重视生命价值教育,其次是生态教育。并由此给出了以下建议:1.选文应更有系统性,体现更明确的生命教育理论逻辑。编制选文更加系统,比例更加均衡且年级间更有衔接性有利于教师的教学和学生的学习;2.选文应更有人性关怀。在进行教材选编时,应减少对死亡事实、意义和价值的描述,增加如何面对死亡、调适自己的内容,真正地实现人性关怀;3.选文应更加贴近学生的生活。应该注意要选择更加贴近学生生活的内容以及容易引起学生情感共鸣的文章,这样才能达到最佳的教育效果。
王艳菊[8]（2018）在《故事结构教学法在小学低年级语文阅读教学中的应用研究》文中研究说明21世纪后各国对教育的重视程度不断加深,各类教育教学方法涌现在人们的视野中。在语文阅读教学中,将故事结构教学作为重点教学法,这是因为故事结构教学能紧抓教学目标,综合语言教育重点,能增强小学生对优秀文学作品的学习了解情况,能充分感受文学作品的情感,体会文学语言内涵。故事结构教学法能提高阅读能力,能帮助孩子提高学习兴趣,开启学习之门。故事结构教学法的要点在于,要掌握这一教学法的基本内容,包含的基本要素,为此,教师教学中要合理利用教材,要综合教学内容设计,增强故事结构教学法中,各个相关要素的分析与使用情况,要结合建构主义、语言训练、多媒体工具等设计教学方案。特别的,针对不同题材教学内容,故事结构教学法的设计也不同,这也是故事结构教学法运用的重点,为此,要灵活运用,在充分利用学生听说读写能力的基础上,增强故事结构教学方法中的有效性,提高故事结构教学法的教学效果。本文主要利用文献搜集、故事结构教学法的案例设计,对故事结构教学法的实际运用情况进行调查,研究中首先利用文献搜集的方式,整理了与本课题相关的文献资料确定了研究思路,研究中首先介绍了本文研究背景及意义、国内外研究现状、研究内容及方法,在介绍故事结构教学概念的基础上,引出了故事结构教学法的内涵、策略、工具,介绍了本文的基本理论,包括图式理论、鹰架理论。在阐述基本理论后,借助问卷调查分析的方式,调查了故事结构教学法实施现状,从遵循学生特点、帮助学生更好的掌握知识;凸显学科特征,激发学生的语文学习热情;转变教学方式,重视学生情感价值观培养;提高学习兴趣,帮助学生形成良好阅读习惯四个方描述了故事结构教学法的意义,从趣味性不强、学生主体性不明、思想性不明、缺少关联性四个方面分析了故事结构教学法运用中存在的问题。故事结构教学的基本模式有基于语言技能的故事结构教学法、基于写作结构的故事结构教学法、基于文学创作的故事结构教学法三个方面。本文从教学目标、故事结构脉络、故事情节讨论、活动延申四个方面分析了故事模式的系统结构,进而设计了《小蝴蝶和毛毛虫》、《美丽的公鸡》、《采蘑菇的小姑娘》三个教学案例,最后,从学生故事内容阅读能力得到提升、学生故事结构理解能力得到提升、学生阅读能力得到提升、提高小学生学习积极性、提高小学生口语叙述能力五个方面分析了故事结构教学法案例应用的效果。调查结果表明,故事结构教学法能提高学生学习积极性,提高阅读能力,语言表达能力,阅读理解力水平。研究结果还表明,故事结构教学法的运用中,重点在于教学案例的设计,教师要充分分析教材内容,把握教学重点,结合学生实际知识水平,设计教学案例。故事结构教学活动中,为了达到良好的教学效果,教师还可以建立讨论小组,要在小组讨论中评价学生学习情况。要在故事结构教学法实施前,发放“评价表”,课程学习结束后,要回收这些评价表,教学要从中获得反馈信息。相应的,教师还要按照教学内容、教学目标的不同,分析故事结构教学的有效性,进而提升教育教学效果。
孙毅[9]（2009）在《怎样创编课本剧》文中指出一、请孙爷爷讲课本剧的创编陈校长看了《身边的希望工程》以后对语文教学有了新的想法,他原是在语文教学方面颇有创新意识的先进教师,他感到语文教学如果引进戏剧因素,就可以变革传统的教学模式。现在社区"娃娃剧团"绝大多数
张泽西[10]（2019）在《改革开放以来幼儿园美术教材的发展研究 ——基于对人教版四套教材的分析》文中指出改革开放四十年来,我国幼儿园美术教育不断地发展与变革,至今幼儿园美术教育的发展已日新月异。历史是人类认识过去、理解现在、展望未来的桥梁,这就需要我们对幼儿园美术教育的历史进行回顾,探求其发展脉络。而幼儿园美术教材作为幼儿园美术教育的重要文本,伴随着我国幼儿园美术教育的历史发展,贯穿着编制者对幼教工作者、对儿童以及对美术教育的整体思考,可彰显出当时幼儿园美术教育的理念及经验,对当今幼儿园美术教材的发展乃至幼儿园美术教育事业的发展有一定启示意义。本研究主要基于改革开放以来人教版四套教材（82版、94版、05版、12版）,分别从美术教育目标、美术教学内容以及美术教学过程三个方面对其进行梳理、分析与解读,从而探求改革开放以来我国幼儿园美术教材的发展特点。本研究认为,改革开放以来我国幼儿园美术教材的教育目标从社会本位取向到社会本位与个人本位协同取向转变,并呈现出由关注“教”的结果转向注重“学”的过程的发展特点。改革开放以来我国幼儿园美术教材在教学内容选材上日益贴近幼儿、走向多元,其中美术活动题材关注幼儿生活,并逐步均衡化,美术活动名称风格由“成人视角”日趋转向“儿童视角”,教材中的文化构成日益呈现多元性和融合性;在教学内容组织上日渐符合幼儿兴趣需要、走向融合,由以“美术学科知识”为编排主线向以“儿童生活、学习需要”为编排主线转变,由割裂日趋融合;美术活动类型日趋全面化,美术活动方式多样化;工具材料走向真实、丰富,不断满足幼儿期待视野。改革开放以来我国幼儿园美术教材的教学过程中,教学环节由片面关注作品完成向日益全面关注幼儿活动需要拓展、由教师是完全控制者向幼儿逐渐成为主动学习者突破、并呈现由忠实取向—相互适应取向—创生取向—相互适应取向回归与超越的发展特点;在教学方法上由突出教师独白逐步走向师幼对话;在教学组织形式上由重“集体教学”到不断关注多种教学组织形式的有机联系;教育活动评价则呈现出评价主体由教师转向幼儿,并由仅关注结果评价日渐兼顾过程评价的发展特点。最后研究者基于研究结果进行成因探讨,发现改革开放以来我国幼儿园美术教材发展成因主要有社会的诉求,政策的导向;现实的制约,发展的促进;时代的变化,文化的转向;思想的变革,理论的引进四大方面。在本研究的最后,研究者也提出幼儿园美术教材讲求拿来主义,也应本土审视;立以儿童视角,设置召唤结构;厘清教师角色,关注幼儿需要等相关建议,并对研究进行反思。
二、《美丽的公鸡》教学建议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《美丽的公鸡》教学建议（论文提纲范文）
（1）“统编本”小学低段语文教科书童话的教学价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.5 研究意义 |
| 2 “统编本”小学低段语文教科书童话教学价值分析的依据和框架 |
| 2.1 分析依据 |
| 2.1.1 两大理论基础 |
| 2.1.2 童话原生价值 |
| 2.2 分析框架 |
| 2.2.1 《现代教学价值体系论》中教学的基本价值及其关系 |
| 2.2.2 《义务教育语文课程标准(2011 年版)》中的语文素养 |
| 3 “统编本”小学低段语文教科书童话选文系统的教学价值分析 |
| 3.1 知识价值分析 |
| 3.2 能力价值分析 |
| 3.3 品格价值分析 |
| 3.4 方法价值分析 |
| 4 “统编本”小学低段语文教科书童话助读系统的教学价值分析 |
| 4.1 知识价值分析 |
| 4.2 能力价值分析 |
| 4.3 品格价值分析 |
| 4.4 方法价值分析 |
| 5 “统编本”小学低段语文教科书童话练习系统的教学价值分析 |
| 5.1 知识价值分析 |
| 5.2 能力价值分析 |
| 5.3 品格价值分析 |
| 5.4 方法价值分析 |
| 6 “统编本”小学低段语文教科书童话教学价值的落实——以《青蛙卖泥塘》为例 |
| 6.1 《青蛙卖泥塘》的教学价值分析 |
| 6.1.1 选文系统的教学价值分析 |
| 6.1.2 助读系统的教学价值分析 |
| 6.1.3 练习系统的教学价值分析 |
| 6.2 《青蛙卖泥塘》的教学设计 |
| 6.2.1 教学目标的确定 |
| 6.2.2 教学内容的选择 |
| 6.2.3 教学案例的设计 |
| 7 “统编本”小学低段语文教科书童话的教学建议 |
| 7.1 重视原生价值,走向童话的教学价值 |
| 7.2 学习相关理论,了解童话的教学价值 |
| 7.3 用好三大系统,分析童话的教学价值 |
| 7.4 提高教师素养,落实童话的教学价值 |
| 研究总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）中美小学语文教材选文系统比较研究 ——以部编《语文》和《美国小学语文》为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 编写理念、编排方式与选材 |
| 一、选文系统编写理念的比较 |
| (一)部编《语文》选文编写理念 |
| (二)《美国小学语文》选文编写理念 |
| 二、选文系统编排与选材的比较 |
| (一)选文系统编排 |
| (二)选文系统选材 |
| 第二章 童话体裁选文比较 |
| 一、童话选文数量 |
| (一)部编《语文》童话数量统计 |
| (二)《美国小学语文》童话数量统计 |
| 二、童话选文叙述视角 |
| (一)成人化叙述视角的部编童话选文 |
| (二)儿童化叙述视角的美国童话选文 |
| 三、童话选文价值导向 |
| (一)品质教育为特征的部编童话 |
| (二)童真童趣为原则的美国童话 |
| 第三章 诗歌体裁选文比较 |
| 一、诗歌选文数量 |
| (一)部编《语文》诗歌数量统计 |
| (二)《美国小学语文》诗歌数量统计 |
| 二、诗歌语言共同特点 |
| (一)语言口语化,贴近儿童身份 |
| (二)善用押韵,具有节奏感,韵律美 |
| 三、诗歌的文化特色差异 |
| (一)意境描绘的部编诗歌 |
| (二)哲思渗透的美国诗歌 |
| 第四章 不同题材选文的比较 |
| 一、家庭题材选文 |
| (一)家庭题材选文数量统计 |
| (二)部编版家人形象和家庭生活被弱化 |
| (三)美国版植根于家人形象和家庭生活 |
| 二、人际交往题材选文 |
| (一)人际交往题材选文数量统计 |
| (二)部编版侧重奉献互助 |
| (三)美国版关注爱的表达 |
| 三、自然题材选文 |
| (一)自然题材选文数量统计 |
| (二)部编版人与自然呈剥离状态 |
| (三)美国版人与自然融为一体 |
| 第五章 部编《语文》选文系统编写建议与使用建议 |
| 一、部编《语文》选文系统使用情况调查 |
| (一)调查情况说明 |
| (二)调查数据分析 |
| 二、教师使用建议 |
| (一)创设情境,贴近儿童生活 |
| (二)走进自然,体悟万物之本 |
| (三)角色表演,转化叙述视角 |
| (四)润物无声,品质重在熏陶 |
| 三、《美国小学语文》对我国教材编写的启示 |
| (一)选文内容生活化 |
| (二)选文语言儿童化 |
| (三)选文价值多元化 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）课本剧在小学语文各年段课堂教学中的应用研究 ——以吕梁市创新双语学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、国内外研究概况 |
| 三、选题研究的内容、方法及意义 |
| 第一章 小学语文教学应用课本剧的理论依据及现实意义 |
| 第一节 课本剧的概念、类型及特点 |
| 第二节 小学语文教学应用课本剧的理论基础 |
| 第三节 小学语文教学应用课本剧的现实意义 |
| 第二章 课本剧在小学语文教学中的应用现状分析 |
| 第一节 小学语文课堂教学应用课本剧的整体趋势 |
| 第二节 小学语文教学应用课本剧的现状调查——以吕梁市创新双语学校为例 |
| 第三节 反馈与思考:小学语文教学应用课本剧现状调查结果分析 |
| 第三章 课本剧在小学语文各年段课堂教学中的实施方案 |
| 第一节 小学低年段语文教学应用课本剧的实施方案 |
| 第二节 小学中年段语文教学应用课本剧的实施方案 |
| 第三节 小学高年段语文教学应用课本剧的实施方案 |
| 第四章 小学语文各年段课堂教学应用课本剧的评价与反思 |
| 第一节 小学语文教学应用课本剧的教学评价——以吕梁市创新双语学校为例 |
| 第二节 小学语文各年段课堂教学应用课本剧的反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、着作类文献 |
| 二、期刊类文献 |
| 三、学位论文 |
| 四、论文集类文献 |
| 五、外文文献 |
| 附录: 调查问卷及心得体会 |
| 附录一 :小学语文课本剧运用情况调查问卷(教师卷) |
| 附录二 :小学语文课本剧学习效果调查问卷(学生卷) |
| 附录三 :小学师生关于课本剧教学的心得体会 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（4）统编版小学中低段语文教科书插图的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、教科书插图是重要的教育资源 |
| 二、插图教育教学价值的忽视 |
| 三、多媒体教学技术的冲击 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究评述 |
| 第三节 核心概念的界定 |
| 一、插图 |
| 二、教科书插图 |
| 三、统编本教科书插图 |
| 四、教学运用 |
| 第四节 研究思路及研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、可行性分析 |
| 三、研究方法 |
| 第五节 本选题的特色与创新 |
| 第一章 统编版小学中低段语文教科书插图的概况 |
| 第一节 统编版小学语文教科书插图的数量与分类 |
| 一、范围和对象 |
| 二、插图的数量 |
| 三、插图的分类 |
| 第二节 统编版小学语文教科书插图的艺术性 |
| 一、编排多样化 |
| 二、格调中国化 |
| 三、内容童趣化 |
| 四、设计现代化 |
| 第二章 统编版小学中低段语文教科书插图的教育功能 |
| 第一节 插图的正音识字功能 |
| 一、巧用插图,掌握拼音规律 |
| 二、巧用插图,解开文字密码 |
| 第二节 插图的文本解读功能 |
| 一、由图入文,整体感知文本 |
| 二、以图解文,赏析文本语言 |
| 三、据图品文,分析人物形象 |
| 第三节 插图的语言开发功能 |
| 一、利用插图进行说的训练 |
| 二、利用插图进行写的训练 |
| 第四节 插图的审美愉悦功能 |
| 一、看图入境,唤起学生的审美感受 |
| 二、析图入情,提高学生的审美鉴赏能力 |
| 三、悟图入理,培养学生的审美创造能力 |
| 第五节 插图的道德培育功能 |
| 一、认读插图,读懂画面内容 |
| 二、借图拓展,深化学生情感 |
| 三、由图及己,强化价值认同 |
| 第三章 统编版小学中低段语文教科书插图的运用问题及优化建议 |
| 第一节 插图在语文教学中运用的问题 |
| 一、插图使用的缺失性 |
| 二、插图使用的盲目性 |
| 三、插图使用的单一性 |
| 第二节 插图在语文教学中运用的优化建议 |
| 一、提高运用插图的意识,图文结合开展教学 |
| 二、研究插图的适用教法,发挥插图应有价值 |
| 三、合理运用多媒体技术,动态补充课外插图 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）部编版小学语文教材童话作品选文研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 核心概念的界定 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 部编版小学语文教材童话作品选编现状统计分析 |
| 2.1 部编版小学语文教材童话作品选文的学段数量现状分析 |
| 2.2 部编版小学语文教材童话选文来源分析 |
| 2.3 部编版小学语文教材童话作品选文的内容现状分析 |
| 第3章 小学语文童话选文的价值及选编原则 |
| 3.1 小学语文教材童话选文的价值 |
| 3.2 小学语文教材童话作品的选编原则 |
| 第4章 部编版小学语文教材童话作品选文的总体特征 |
| 4.1 童话的特征 |
| 4.2 部编版小学语文教材童话作品选文的特征分析 |
| 第5章 部编版小学语文教材童话作品选文的使用建议 |
| 5.1 对教师的建议 |
| 5.2 对学生的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 人教版小学语文教材童话作品选编统计 |
| 附录2 部编版小学语文教材童话作品选编统计 |
| 附录3 王崧舟《去年的树》课堂实录 |
| 附录4 于永正老师《狐假虎威》课堂教学实录片段 |
| 致谢 |
（6）统编版小学一至三年级语文教材插图及教学运用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、教材中的插图具有较大的研究空间 |
| 二、教师在实际教学中未能很好发挥插图作用 |
| 第二节 研究的意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实际意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国外有关教材插图的研究 |
| 二、国内有关教材插图的研究 |
| 第四节 研究设计与实施 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| 第五节 核心概念界定 |
| 一、教材 |
| 二、插图 |
| 第二章 统编版小学语文教材插图的概况 |
| 第一节 统编版小学语文教材插图设计的相关理论研究 |
| 一、插图与认知发展理论 |
| 二、插图与视觉文化理论 |
| 三、插图与艺术设计理论 |
| 第二节 统编版小学语文教材插图分析 |
| 一、插图的数量及分布 |
| 二、插图的类型 |
| 三、插图的特点 |
| 第三章 插图在教学中的运用现状分析 |
| 第一节 插图在汉语拼音教学中的运用 |
| 一、利用插图,帮助学生记音形 |
| 二、利用插图,帮助学生学拼读 |
| 三、教师借助插图进行教学的时间分配不合理 |
| 四、教师运用情境插图进行教学的意识较薄弱 |
| 第二节 插图在识字教学中的运用 |
| 一、借助插图,帮助学生记汉字 |
| 二、借助插图,培养学生的观察能力 |
| 三、教师未能较好地运用插图讲授识字偏旁 |
| 第三节 插图在阅读教学中的运用 |
| 一、运用插图,理解关键字词 |
| 二、运用插图,复述文章大意 |
| 三、教师未能较好地结合插图引发学生思考 |
| 四、教师轻文本内容而重教材插图 |
| 第四节 插图在口语交际教学中的运用 |
| 一、使用插图,激发学生的交际兴趣 |
| 二、使用插图,训练学生的交际能力 |
| 三、教师未能很好地借助插图培养学生想象力 |
| 第五节 插图在习作教学中的运用 |
| 一、结合插图,培养学生续写的能力 |
| 二、结合插图,训练学生习作条理性 |
| 三、教师不重视运用插图训练学生的习作能力 |
| 第四章 插图运用于教学的实践性建议 |
| 第一节 插图运用于汉语拼音教学的建议 |
| 一、改善运用插图教学的时机 |
| 二、提高使用情境插图的意识 |
| 三、利用教材插图辨别音形 |
| 第二节 插图运用于识字教学的建议 |
| 一、借助插图教授识字偏旁 |
| 二、借助插图挖掘传统文化 |
| 三、借助插图设计识字游戏 |
| 四、借助插图讲解汉字文化 |
| 第三节 插图运用于阅读教学的建议 |
| 一、运用插图引发学生思考 |
| 二、借助插图帮助学生理解课文内容 |
| 三、运用插图引起情感共鸣 |
| 四、运用插图培养审美能力 |
| 第四节 插图运用于口语交际教学的建议 |
| 一、利用插图培养学生倾听能力 |
| 二、利用插图明晰口语交际要求 |
| 三、利用插图鼓励学生大胆表达 |
| 四、利用插图培养学生想象力 |
| 第五节 插图运用于习作教学的建议 |
| 一、借助插图激发学生的习作欲望 |
| 二、借助插图培养学生独立习作的能力 |
| 三、重视运用插图训练学生的习作能力 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）大陆和台湾小学语文教科书中生命教育要素的比较研究 ——以部编版和康轩版为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)生命教育的源起与发展 |
| (二)生命教育的相关概念 |
| 1.生命教育的理论基础 |
| 2.生命教育的内涵 |
| 3.生命教育的要素 |
| (三)海峡两岸语文教科书背后的课程理念 |
| 1.大陆语文教科书的课程理念 |
| 2.台湾语文教科书的课程理念 |
| 3.分析与思考 |
| (四)大陆生命教育与语文教材的研究现状 |
| (五)对于大陆与台湾语文教材中生命教育要素的讨论 |
| (六)台湾生命教育与语文学科的研究现状 |
| (七)对已有研究的思考 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.内容分析法 |
| 3.比较研究法 |
| (四)技术路线 |
| (五)分析类目 |
| 1.分析类目的制定 |
| 2.分析类目的逻辑关系 |
| 四、结果分析 |
| (一)生命成长教育 |
| 1.个体的生命成长 |
| 2.动物的生命成长 |
| 3.植物的生命成长 |
| (二)生态教育 |
| 1.爱护动植物 |
| 2.保护环境,与大自然和谐相处 |
| (三)生死教育 |
| 1.生命救助 |
| 2.死亡教育 |
| (四)生命价值教育 |
| 1.积极的人生态度 |
| 2.生命意义 |
| 五、结论 |
| (一)两岸教科书生命教育要素的异同 |
| 1.生命成长教育 |
| 2.生态教育 |
| 3.生死教育 |
| 4.生命价值教育 |
| (二)建议 |
| 1.选文应更有系统性,体现更明确的生命教育理论逻辑 |
| 2.选文应更有人性关怀 |
| 3.选文应更加贴近学生的生活 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）故事结构教学法在小学低年级语文阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、文献综述述评 |
| 第三节 研究内容及方法 |
| 第二章 基本理论概述 |
| 第一节 故事结构教学法的内涵 |
| 第二节 故事结构教学法的策略 |
| 第三节 故事结构教学法的工具 |
| 第四节 建构主义基本理论 |
| 一、图式理论 |
| 二、鹰架理论 |
| 第三章 当前故事结构教学法实施现状及困境 |
| 第一节 故事结构教学法实施现状调查 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查过程 |
| 第二节 故事结构教学法调查结果分析 |
| 一、故事结构教学构建了全新的教学体系 |
| 二、故事结构教学法明确了学生的主体地位 |
| 三、故事结构教学转变了知识学习的单一性 |
| 第三节 故事结构教学法运用中存在的问题 |
| 一、趣味性不强 |
| 二、学生主体性不明 |
| 三、思想性不明 |
| 四、缺少关联性 |
| 第四章 故事结构教学法案例设计与分析 |
| 第一节 《小蝴蝶和毛毛虫》教学案例设计与分析 |
| 第二节 《美丽的公鸡》教学案例设计与分析 |
| 第三节 《采蘑菇的小姑娘》教学案例设计与分析 |
| 第四节 故事结构教学法案例的应用效果分析 |
| 一、学生故事内容阅读能力得到提升 |
| 二、学生故事结构理解能力得到提升 |
| 三、学生阅读理解能力得到提升 |
| 四、提高了小学生学习积极性 |
| 五、提高了小学生口语叙述能力 |
| 第五章 故事结构教学法教学策略建议 |
| 第一节 故事结构教学的基本模式的建议 |
| 一、基于语言技能的故事结构教学法 |
| 二、基于写作结构的故事结构教学法 |
| 三、基于文学创作的故事结构教学法 |
| 第二节 故事模式的系统结构的设计建议 |
| 一、教学目标分析 |
| 二、故事结构脉络 |
| 三、故事情节讨论 |
| 四、活动延伸 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）改革开放以来幼儿园美术教材的发展研究 ——基于对人教版四套教材的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、教材的相关研究 |
| 二、美术教材的发展研究 |
| 三、幼儿园教材的发展研究 |
| 四、幼儿园美术教材的发展研究 |
| 五、已有研究述评 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、改革开放以来 |
| 二、幼儿园美术教材 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究内容 |
| 第二节 研究对象 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、文献法 |
| 二、内容分析法 |
| 三、比较分析法 |
| 第三章 人教版四套幼儿园教材简介 |
| 第一节 82版教材基本情况概述 |
| 一、82版教材编制背景 |
| 二、82版教材构成 |
| 第二节 94版教材基本情况概述 |
| 一、94版教材编制背景 |
| 二、94版教材构成 |
| 第三节 05版教材基本情况概述 |
| 一、05版教材编制背景 |
| 二、05版教材构成 |
| 第四节 12版教材基本情况概述 |
| 一、12版教材编制背景 |
| 二、12版教材构成 |
| 第四章 四套幼儿园教材的美术教育目标分析 |
| 第一节 82版教材的美术教育目标 |
| 一、强调幼儿美术技能的培养,忽视情感发展 |
| 二、开始关注幼儿创造力,但比重较低 |
| 三、目标表述意识不强,采用结果性目标表述方式 |
| 四、以教师为目标表述主体 |
| 第二节 94版教材的美术教育目标 |
| 一、重视幼儿美术表现技能,关注幼儿的情感发展 |
| 二、关注幼儿智力与品德的培养 |
| 三、开始注重美术教育的审美功能 |
| 四、关注幼儿创造力 |
| 五、目标表述较宽泛,以体验性目标表述方式为主 |
| 六、教师与幼儿兼为目标表述主体 |
| 第三节 05版教材的美术教育目标 |
| 一、注重幼儿情感培养,兼顾幼儿美术技能发展 |
| 二、注重幼儿创造力发展 |
| 三、目标具有层级性,主要采用体验性目标表述方式 |
| 四、主要以幼儿为目标表述主体 |
| 第四节 12版教材的美术教育目标 |
| 一、注重幼儿情感体验和态度,兼顾美术表现技能与知识 |
| 二、重视幼儿创造力发展 |
| 三、目标主要运用体验性目标表述方式 |
| 四、以幼儿为目标表述主体 |
| 本章小结 |
| 第五章 四套幼儿园教材的美术教学内容分析 |
| 第一节 82版教材的美术教学内容 |
| 一、美术教学内容选材 |
| 二、美术教学内容组织 |
| 三、美术活动类型与工具材料 |
| 第二节 94版教材的美术教学内容 |
| 一、美术教学内容选材 |
| 二、美术教学内容组织 |
| 三、美术活动类型与工具材料 |
| 第三节 05版教材的美术教学内容 |
| 一、美术教学内容选材 |
| 二、美术教学内容组织 |
| 三、美术活动类型与工具材料 |
| 第四节 12版教材的美术教学内容 |
| 一、美术教学内容选材 |
| 二、美术教学内容组织 |
| 三、美术活动类型与工具材料 |
| 本章小结 |
| 第六章 四套幼儿园教材的美术教学过程分析 |
| 第一节 82版教材的美术教学过程及特点 |
| 一、美术教学环节及特点 |
| 二、美术教学方法及特点 |
| 三、美术教学组织形式及特点 |
| 第二节 94版教材的美术教学过程及特点 |
| 一、美术教学环节及特点 |
| 二、美术教学方法及特点 |
| 三、美术教学组织形式及特点 |
| 第三节 05版教材的美术教学过程及特点 |
| 一、美术教学环节及特点 |
| 二、美术教学方法及特点 |
| 三、美术教学组织形式及特点 |
| 第四节 12版教材的美术教学过程及特点 |
| 一、美术教学环节及特点 |
| 二、美术教学方法及特点 |
| 三、美术教学组织形式及特点 |
| 本章小结 |
| 第七章 改革开放以来幼儿园美术教材的发展特点 |
| 第一节 幼儿园美术教材的教育目标发展特点 |
| 一、从社会本位取向到社会本位与个人本位协同取向 |
| 二、由关注“教”的结果到注重“学”的过程 |
| 第二节 幼儿园美术教材的教学内容发展特点 |
| 一、美术教学内容选材日益贴近幼儿生活、走向多元 |
| 二、美术教学内容组织日渐符合幼儿兴趣需要、走向融合 |
| 三、美术活动类型日趋全面化,美术活动方式多样化 |
| 四、工具材料走向真实、丰富,不断满足幼儿期待视野 |
| 第三节 幼儿园美术教材的教学过程发展特点 |
| 一、美术教学环节的发展特点:拓展、突破、回归与超越 |
| 二、美术教学方法的发展特点:由突出教师独白逐步走向师幼对话 |
| 三、美术教学组织形式的发展特点:由重“集体教学”到不断关注多种教学组织形式的有机联系 |
| 四、美术教学活动评价的发展特点:评价主体由教师转向幼儿,由仅关注结果日渐兼顾过程评价 |
| 第八章 改革开放以来幼儿园美术教材发展成因分析与反思 |
| 第一节 改革开放以来幼儿园美术教材发展成因分析 |
| 一、社会的诉求,政策的导向 |
| 二、现实的制约,发展的促进 |
| 三、时代的变化,文化的转向 |
| 四、思想的变革,理论的引进 |
| 第二节 建议与反思 |
| 一、讲求拿来主义,也应本土审视 |
| 二、立以儿童视角,设置召唤结构 |
| 三、厘清教师角色,关注幼儿需要 |
| 四、吾当上下求索,还需看向今朝 |
| 附录一 |
| 参考文献 |
| 一、书籍类 |
| 二、学位论文类 |
| 三、期刊论文类 |
| 后记 |
四、《美丽的公鸡》教学建议（论文参考文献）
- [1]“统编本”小学低段语文教科书童话的教学价值研究[D]. 骆知欣. 四川师范大学, 2020(08)
- [2]中美小学语文教材选文系统比较研究 ——以部编《语文》和《美国小学语文》为例[D]. 宋翠霞. 山东师范大学, 2020(09)
- [3]课本剧在小学语文各年段课堂教学中的应用研究 ——以吕梁市创新双语学校为例[D]. 康小妮. 青海师范大学, 2020(06)
- [4]统编版小学中低段语文教科书插图的运用研究[D]. 潘瑶. 湖南师范大学, 2020(01)
- [5]部编版小学语文教材童话作品选文研究[D]. 王芳. 西南大学, 2020(01)
- [6]统编版小学一至三年级语文教材插图及教学运用研究[D]. 孙艳. 云南师范大学, 2020(02)
- [7]大陆和台湾小学语文教科书中生命教育要素的比较研究 ——以部编版和康轩版为例[D]. 李延涵. 上海师范大学, 2020(07)
- [8]故事结构教学法在小学低年级语文阅读教学中的应用研究[D]. 王艳菊. 河北师范大学, 2018(07)
- [9]怎样创编课本剧[J]. 孙毅. 西部, 2009(09)
- [10]改革开放以来幼儿园美术教材的发展研究 ——基于对人教版四套教材的分析[D]. 张泽西. 南京师范大学, 2019(04)