一、我园对青年教师的岗位培训（论文文献综述）
王丽[1]（2022）在《“统一+特色”模式：集团化办园促进优质资源惠民生的路径》文中研究表明2020年6月,兴城市教育局为了解决入园难、入园贵的民生问题,利用公办优质幼儿园集团化的办园思路,将原职专实验幼儿园划分到第一幼儿园,形成了"一园两址"的集团化办园模式。我园边实践、边思考,不断梳理以公办优质幼儿园为依托,实施"统一+特色"的集团化办园管理模式,取得了一定成绩。
邱冬勇,陈泽良[2]（2021）在《以“练”促“学” 用“心”创“新”》文中研究指明“善之本在教，教之本在师。”提高教师的教学水平，既是提高教学质量的根本，也是教育系统提升教学能力的自我要求。2021年以来，建阳区教育系统以比促练，以练促学，“学起来、研起来、练起来”，通过开展教师业务“冬季大练兵”“春季大练兵”“暑期大练兵”系列活动，并结?
欧阳爱华[3]（2021）在《“五措并举”提升集团化办园效度》文中研究说明为扩大优质教育资源覆盖面和受益面,2020年4月,丹阳市教育局启动了集团化办学工作。我园与五所幼儿园组建了 "丹阳市实验幼儿园教育集团"。集团构建文化共识、完善管理机制,立足集团大教研,指向教师群体的专业成长,提升幼儿园一日保教质量,不断改革和创新集团化办园的教育实践。
陈娟[4]（2021）在《心文化引领下的幼儿园教师专业发展》文中认为一所幼儿园要实现高质量发展,必须要有一支高素质专业化的新时代教师队伍。那么,如何在文化引领下实现幼儿园教师的专业发展呢?一、我园教师专业发展的现实基础与需求2012年建园时,郑州市二七区实验幼儿园共有13名教师,团队的特点可以归结为一个字——新。但我们始终相信,船的力量在帆上,人的力量在心上。正是在这股内心力量的引导下,
朱华香[5]（2021）在《幼儿园打造功能社团构建趣玩乐园的对策探究》文中研究说明本园成立了"环幼乐园青年社团",努力贯彻习近平总书记关于"四有"好教师、做学生引路人等指示精神,按照建设高素质专业化创新型教师队伍的目标要求,围绕园本"趣玩游戏畅享童年"的办园理念,展开深入实践探究,强化过程管理,采用多种形式,进一步打造有智慧的教师群体,发挥赋能效应。让教师在岗位上学习,在岗位上实践,在岗位上成长,着力提高教师综合素养,提升园所教学水平。
陆丽华[6]（2021）在《近十年幼儿园“三教制”保教模式研究综述——基于中国知网（2011—2021年）文献》文中研究说明《幼儿园教职工配备标准（暂行）》中明确提出:"全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员,或配备3名专任教师"。长期以来,我国绝大部分幼儿园保教人员配备主要采用"两教一保"模式;近十年来,越来越多的幼儿园尝试探索"三教制"的保教模式。在理论研究层面,关于"三教制""三教轮保"方面的研究越来越多。本文拟对近十年来的相关研究进行梳理与分析,总结已有研究取得的成果,发现已有研究仍存在的问题与不足,并思考与展望未来研究的方向。
陈琳[7]（2021）在《谈幼儿园“垃圾分类”工作的开展与实践》文中研究表明垃圾分类是新时尚,在开展垃圾分类工作中,我园面临着幼儿年龄较小,对垃圾分类知识不易理解;地处城乡接合部地区,幼儿家庭差异性较大;活动繁多,时间紧迫等问题。针对这些困境,我园积极分析自身情况,调整策略,采取了一系列应对措施。
王珏[8]（2021）在《激活教师专业发展的动力——农村幼儿园教师成长故事》文中研究说明我园39名教师中,5年以内教龄的教师占48.57%,20年以上教龄的教师占27.72%,非教育专业教师占50%……作为一所地处上海远郊的农村幼儿园,我园面临着和其他农村幼儿园一样的师资难题——"老教师多、非专教师多、新手教师多"。教师是助推幼儿园发展的中坚力量,农村幼儿园该如何摆脱困境,走上教师专业发展的快车道?
屈月娟[9]（2021）在《优化校本研修途径 务实创新 促进教师专业发展》文中研究表明学校发展中的一个重要因素是教师的专业发展情况,教师作为孩子们的引导者和学习的榜样,影响着孩子各方面的成长。如何有效地促进教师的专业发展,是学校发展的关键。我园通过优化校本研修的途径,务实创新,不断的探究,及时反思、总结,促进了教师的专业发展。
王峰[10]（2021）在《夯实教师培养之基，促进办园水平提升》文中指出对幼儿园要解放思想,大胆创新,在推进幼儿园规范化、特色化建设的同时,以人为本,更加注重对教师的关心培养,帮助教师提升专业素养,促进幼儿园保教质量和办园水平全面提升。
二、我园对青年教师的岗位培训（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我园对青年教师的岗位培训（论文提纲范文）
（1）“统一+特色”模式：集团化办园促进优质资源惠民生的路径（论文提纲范文）
| 一、优势复制，统一管理 |
| 二、文化浸润，品牌传承 |
| （一）人本与科学相融，共享人文制度文化 |
| （二）凝聚集体智慧，实施民主管理文化 |
| （三）师德与师风并行，建立和谐进取的教师团队 |
| 三、课程迁移，发展同步 |
| （一）夯实生活教育 |
| （二）做实主题教学 |
| 四、倡导共性，彰显个性 |
| 五、家园共育，形成合力 |
| （一）发挥家长学校的积极作用 |
| （二）进行卓有成效的家长培训 |
| （三）创新家园联系的多种方式 |
（2）以“练”促“学” 用“心”创“新”（论文提纲范文）
| 以“比”促“练” 岗位练兵促提升 |
| 减“量”增“质” 三尺讲台显身手 |
| 用“心”创“新” 育人路上竞风流 |
（4）心文化引领下的幼儿园教师专业发展（论文提纲范文）
| 一、我园教师专业发展的现实基础与需求 |
| 二、心文化引领下的教师发展理念 |
| （一）走向自觉 |
| （二）转向“素能教育” |
| （三）同向规划 |
| 三、心文化引领下的教师发展实践 |
| （一）以理念为导向，建立完善的教师专业发展环境 |
| 1. 专业思想引领。 |
| 2. 导师培训指导。 |
| 3. 研训平台支持。 |
| （二）以信念为根基，激发教师专业发展的内在自觉 |
| 1. 传递正能量。 |
| 2. 绽放心风采。 |
| （三）以提能为目标，建立学习型、研究型组织 |
（5）幼儿园打造功能社团构建趣玩乐园的对策探究（论文提纲范文）
| 一、 加强师德建设，提升团队教师人文素养 |
| 二、 组建功能性社团，健全制度保障计划实施 |
| 三、 注重教科研活动，促进园所创新发展 |
| (一)注重教研活动实效 |
| 1. 借助多方契机，推进保教质量新发展 |
| 2. 重教研组建设，提高教研组工作效能 |
| 3. 打造特色团队，助推教师个性化成长 |
| (二)注重科研活动引领 |
| 四、 发挥辐射作用，扩大优势正面宣传效应 |
（6）近十年幼儿园“三教制”保教模式研究综述——基于中国知网（2011—2021年）文献（论文提纲范文）
| 一、研究文献概况 |
| 二、研究内容分析 |
| (一)“三教制”内涵的研究 |
| (二)“三教轮保”实施方式的研究 |
| 第一，人员配置。 |
| 第二，轮岗周期。 |
| 第三，轮保条件和待遇。 |
| (三)“三教轮保”管理模式的研究 |
| (四)“三教轮保”优势与劣势的研究 |
| 第一，“三教轮保”的优势。 |
| 第二，“三教轮保”的劣势。 |
| (五)“三教轮保”模式存在问题的研究 |
| 第一，保育意识淡薄。 |
| 第二，保育技能欠缺。 |
| 第三，工作压力过大。 |
| 第四，培训研修不足。 |
| 第五，考核评价不完善。 |
| (六)“三教轮保”优化策略的研究 |
| 第一，树立现代保育理念。 |
| 第二，切实加强保教培训。 |
| 第三，完善保教评价体系。 |
| 第四，探索适宜的轮保方式。 |
| 三、总结与反思 |
| 第一，研究受到重视，但研究数量不足。 |
| 第二，部分城市先行，但地域覆盖不广。 |
| 第三，参研主体多样，但理实结合不够。 |
| 第四，理论建议较多，可操作性不强。 |
（7）谈幼儿园“垃圾分类”工作的开展与实践（论文提纲范文）
| 一、幼儿园存在问题及分析 |
| （一）幼儿年龄较小，对垃圾分类知识不易理解 |
| （二）我园地处城乡接合部地区，幼儿家庭差异性较大 |
| （三）幼儿园活动繁多，时间紧迫 |
| 二、应对策略 |
| （一）加强组织领导，健全制度管理 |
| （二）完善分类设施，做好物质保障 |
| （三）重视培训学习，提高分类意识 |
| 1. 教职员工是我园在垃圾分类工作中的主体，他们不仅自身要进行分类投放，同时还承担着对幼儿开展垃圾分类教育的重要责任。 |
| 2. 为提高幼儿生活垃圾分类意识和资源环境保护意识，我园也积极开展了一系列培训活动。 |
| （四）强化宣传，营造良好氛围 |
（8）激活教师专业发展的动力——农村幼儿园教师成长故事（论文提纲范文）
| 保护原始的专业发展动机 |
| 培育教师的课程意识 |
（9）优化校本研修途径 务实创新 促进教师专业发展（论文提纲范文）
| 一、根据教师专业发展现状 制定学校校本研修计划 |
| 二、优化校本研修途径 务实创新 促进教师专业发展 |
| (一)开展师徒结对活动 |
| (二)开展岗位练兵活动 |
| (三)开展园本培训活动 |
| (四)骨干教师引领教师成长 |
| (五)以“课题研究”为抓手 构建办园特色 |
| (六)以评促改 促进教师专业成长 |
（10）夯实教师培养之基，促进办园水平提升（论文提纲范文）
| 一、强化保障，加强组织、思想和基础设施建设 |
| （一）以人为本，强化组织领导，加强人文关怀 |
| （二）以德为先，加强师德师风思想政治建设 |
| （三）强化保障，提供学习、实验、创新的充分条件 |
| 二、术业专攻，扎实做好专业知识和技能培养 |
| （一）以训促学，促进教师专业知识和技能水平提升 |
| （二）以老带新，结对帮扶促进青年教师成长 |
| （三）以研促教，集思广益促进教师业务水平提升 |
| 三、突显特色，培养教师个性化成长 |
| （一）突出主题，确立幼儿园特色发展方向 |
| （二）多管齐下，丰富形式提供教师锻炼机会 |
| （三）成效检验，组织参加多种评选比赛促进教师成长 |
四、我园对青年教师的岗位培训（论文参考文献）
- [1]“统一+特色”模式：集团化办园促进优质资源惠民生的路径[J]. 王丽. 辽宁教育, 2022(02)
- [2]以“练”促“学” 用“心”创“新”[N]. 邱冬勇,陈泽良. 闽北日报, 2021
- [3]“五措并举”提升集团化办园效度[J]. 欧阳爱华. 华人时刊(校长), 2021(12)
- [4]心文化引领下的幼儿园教师专业发展[J]. 陈娟. 河南教育(教师教育), 2021(11)
- [5]幼儿园打造功能社团构建趣玩乐园的对策探究[J]. 朱华香. 考试周刊, 2021(83)
- [6]近十年幼儿园“三教制”保教模式研究综述——基于中国知网（2011—2021年）文献[J]. 陆丽华. 幼儿教育研究, 2021(05)
- [7]谈幼儿园“垃圾分类”工作的开展与实践[J]. 陈琳. 家长, 2021(25)
- [8]激活教师专业发展的动力——农村幼儿园教师成长故事[J]. 王珏. 上海托幼, 2021(Z1)
- [9]优化校本研修途径 务实创新 促进教师专业发展[J]. 屈月娟. 教育界, 2021(30)
- [10]夯实教师培养之基，促进办园水平提升[J]. 王峰. 科幻画报, 2021(07)