一、跨文化交际中外语学习的语用规律（论文文献综述）
王升远,修刚,王忻,张威,李运博,毋育新,孙颖,毛文伟,郑咏滟[1]（2021）在《中国的日语语言研究：困境、挑战与前景》文中研究指明2017年,王觅、王忻教授联名发表的论文《"CSSCI"体制下教师评价体系的扭曲——以日语学科教师为例》（四川技术职业学院学报,2017）在日语界引起了广泛的共鸣和反响,学界同仁对于学术发表生态和科研评价机制似乎都有着相近的困惑和痛感。四年后的2021年,在发起此次对谈之前,《日语学习与研究》编辑部又对25位近年来有学术发表经历的日语语言研究者做了一次问卷访谈。
陈俊伟,何文静[2]（2021）在《人际语用学视角下外语专业实践教学改革探微——以广交会实践教学中的评价为例》文中研究说明基于实践教学的痛点分析,以语用能力发展为导向的评价设计与实施成为外语专业实践教学改革的切入点。人际语用学视角下,在实践教学语境中的语言应用具有建立、维护和提升人际关系的意义与功能;通过阐释人际交际原则,为语用能力评价的设计提供微观理据;在广交会实践教学的例证中,设计并实施过程性评价、收集并分析语料,旨在培养学习者语用意识、发展学习者语用能力,进而促进英语学科核心素养的养成;基于广交会实践教学的评价改革,从人际语用学视角对外语专业实践教学的改革提出思考:逻辑起点、价值要点和改革难点。
崔莹莹[3]（2021）在《大学生英语语用失误现状调查》文中研究说明在全球经济一体化这一大时代背景下,非英语专业学生就其英语水平来讲虽然并非科班出身,但其英语实际运用能力将直接影响到将来能否更好地适应未来工作需要,在对非英语专业学生语用能力培养的研究过程中,发现语用失误现象对于学生的语用能力影响重大,基于这个问题笔者对此展开调查研究。
张树筠,于国栋[4]（2021）在《听力教学中互动能力的培养：以(非)优先结构为例》文中研究指明培养外语学习者在社会交往中准确运用符合目标语所在语言文化下社会规范的语言和非语言手段进行成功跨文化交际的互动能力,是外语教学的目标和任务之一,因此,我们提倡在外语教学中汲取会话分析的方法论精髓,培养学生的互动能力。为了展示听力教学中互动能力培养的可行性和必要性,本文随机选取《英语听力教程》中的三段会话材料,按照Gail Jefferson的转写体系进行转写;从会话分析视角出发,以序列组织中（非）优先结构为切入点展开定性研究,展示互动能力的交际和教学意义。研究表明,以应用会话分析研究所涉及的互动机制来开展听力教学,能够提高学生观察、理解和开展言语交际的互动能力。因此,教师应该在听力课堂教学中通过从会话分析角度分析自然发生的言语交际的规律和细节,潜移默化地培养学生熟悉并掌握目标语言语交际背后的社会规范,让学生在习得语言的同时习得社会规范,最终成为优秀的跨文化交际者和工作者。
应洁琼[5]（2021）在《二语学习者汉语请求言语行为策略选用的社会认知分析》文中进行了进一步梳理本文从社会认知视角出发,采用角色扮演、回溯性口头报告和半结构访谈等方法,对8名欧洲留学生汉语请求策略的选用及其动因进行了研究。研究发现,为了维护个人说话原则、实现身份认同和满足情感需求,留学生往往会在不冒犯对话方的情况下,有意抵触常规的汉语语用策略,使用母语或者混合请求策略;而为了与对话方形成共识,使请求得到积极回应,留学生通常会顺应常规的汉语语用策略。研究结果对跨文化交际和二语（外语）教学具有一定的启示意义。
岳雪[6]（2021）在《“普京政治话语”中政治文化观念的系统建构与演化研究（2000-2020）》文中研究说明在国内外学界,普京政治话语研究已成为一个重要的“现象级”话题。普京自2000年上任至今走过了20年的执政历程,与此同时俄罗斯的政治话语历经20年的动态发展建构出一种独具特色的“普京政治话语”,借助各种语言手段和话语实践呈现领导人政治文化观念的输出与传递。政治文化观念是政治语言学框架下一个复杂的观念系统,基于文化观念理论衍生而出并应用于政治语言学之中。政治文化观念根植于政治话语当中,通过挖掘其中的社会实践应用揭示出语言背后权力与意识形态之间的深层次关系。政治文化观念在不同的历时时期展现出政治文化观念的动态演化,每个政治文化观念之间不是孤立的,是彼此紧密相连的整体。政治文化观念是在政治与语言的博弈中形成,政治文化观念作为政治话语的系统构成,其总和构成政治语言世界图景,任何一个政治文化观念都是政治语言世界图景的片段写照。政治文化观念贯穿于政治交际主体、政治话语实践和政治语言世界图景这一动态的主体对话关系之中。从政治语言学视角出发,各国领导人政治话语中的政治文化观念问题是跨学科、跨文化交际研究中的热点和趋势,具有一定的研究意义和实践价值。普京政治话语对内宣传政治理念,对外表明国家立场,对其政治文化观念的研究有助于掌握俄罗斯国家政策和理解俄罗斯政治赖以生存的社会实践,对我国政治话语建构以及政治文化观念传递具有一定的参考和借鉴。本文以政治语言学与语言文化学研究理论为基础,以2000-2020年期间俄罗斯总统国情咨文和普京“直播连线”政治话语为例,借助语料库等研究方法,在政治语言学视域下对普京政治话语中的政治文化观念进行深层次、多维度的动态剖析。本文三个研究问题之间层层递进,逐步深入,具体如下:1.在微观层面上,普京政治话语借助何种语言表达手段实现政治文化观念的呈现与传递?政治文化观念具有怎样的主题分类?2.在宏观层面上,普京政治话语实践中体现的政治文化观念有何特征?其深层释义具有何种动态演化?最终生成怎样的政治文化观念系统,其意义建构如何?3.普京政治话语中政治文化观念系统建构何种政治现实,传递何种价值观?政治文化观念系统建构与演化研究背后体现出怎样的权力与意识形态演化?为解决本文研究问题,我们根据文化观念理论、费尔克劳批评话语分析方法以及政治语言学研究方法建立本研究分析框架,分别从文本、话语实践以及社会实践三个维度对普京政治话语中的政治文化观念进行描写性与解释性的演化研究,具体得出以下结论:第一、在微观层面的文本分析维度,政治文化观念具有动态性,每一历时阶段都展示出不同的政治和文化属性,呈现出动态的变化趋势,不同主题分类的政治文化观念在不同的历时时期都具有十分重要的研究价值。分析得出结论:国家治理的分期与政治文化观念系统的分期存在潜在的联系,受到政治文化观念的内在驱动,普京政治话语中政治文化观念的历时演化经历了从初步到成熟,从零散到系统的发展历程,呈现出由内而外-内外并重-由外而内动态“回归”的历时发展轨迹。普京政治话语中的政治文化观念研究载体分为语言载体和言语载体,其中语言载体从不变性与可变性入手,主要包括旧的政治文化观念词淡出,旧的政治文化观念词新用以及政治文化观念新词的产生和年度政治词汇的使用。言语载体从言语化分析入手,主要表现为政治交际方面的研究。此外本研究发现,普京政治话语借助政治文化观念的周期变化、文化因素和语义元素三方面的语言表征类型实现政治文化观念的动态呈现。第二、在宏观层面的话语实践维度,通过语料库的话语实践分析,本研究发现,普京政治话语中政治文化观念的话语实践特征主要体现为空间性、过程性、恒定性、普遍性、发展性与动态性,具体呈现为心理、属性、状态、行为、目标、范围、时间、空间以及方式等方面。普京政治话语中政治文化观念的深层释义主要围绕“爱国主义”、“民族主义”以及“强国主义”展开,重点论述核心政治文化观念“强国主义”的动态演化。政治文化观念研究的核心在于人,主要探讨人-语言-政治世界的主体间对话关系,而从政治交际的角度则体现为发话人、政治文本/政治话语、受话人之间的主体间对话关系。不同时期的政治文化观念、政治话语与意义是三维互动的共变关系,呈现为不同时期执政理念的变迁。政治文化观念与政治话语不是简单的映现关系,而是一种实现意义的互动关系。政治文化观念作为政治话语的系统构成,并以政治话语为载体经历由深层到表层、由潜在到显现、由不可见到可见,由非言语化到言语化的动态过程:政治文化观念——政治话语或政治文本（内部言语——外化——外部言语——观念词载体）——政治语言世界图景。第三、在社会实践维度上,明晰普京政治话语中政治文化观念系统建构与演化研究反映出的执政理念变迁以及权力与意识形态演化。研究发现:政治文化观念动态演化经历了从萌芽到深入再到巅峰最后转向回归的动态发展轨迹,呈现为“形成崛起”时期——“稳定发展”时期——“普京思想延续”时期——“缓慢发展”时期——“保守回归”时期,具体表现为政治文化观念“强国”——“民生”——“民族价值观”——“普京主义时期”的继承与延续——“梅普思维”时期的新发展与新举措——“爱国团结”——“发展”——“保守”的转变,同时也印证了政治文化观念主题分类在具体政治话语中的实践,在此基础上归纳总结出政治文化观念系统建构与演化研究的政策启示和借鉴。
郝琳瑶[7]（2021）在《多模态视角下汉英安慰言语行为对比研究 ——以中美家庭情景剧为例》文中认为
林玉洁[8]（2021）在《小学英语教学中学生跨文化交际意识的培养策略研究》文中认为
陈琴[9]（2021）在《初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究 ——以重庆市X中学为例》文中认为
刘婷婷[10]（2021）在《外研版初中英语教科书跨文化内涵及其教学实践研究》文中研究表明
二、跨文化交际中外语学习的语用规律（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、跨文化交际中外语学习的语用规律（论文提纲范文）
（2）人际语用学视角下外语专业实践教学改革探微——以广交会实践教学中的评价为例（论文提纲范文）
| 一、研究背景:痛点与切入点 |
| 二、文献综述:理论视角下的专业实践教学 |
| (一)礼貌原则。 |
| (二)情感交际原则。 |
| (三)确立社会身份原则。 |
| 三、广交会实践教学:以发展人际语用能力为导向的评价 |
| (一)前置评价:广交会实践的元语用输入 |
| 1．打招呼行为，称谓语和日常用语是否符合服务员的身份? |
| 2．请求行为，可能威胁对方的面子，涉及礼貌问题中的负面面子。 |
| 3．提醒或提供式服务行为，是否以提供信息或提供服务为原则，以服务性替代驱使性，给交际的对方留有余地? |
| 4．道歉行为，是否具备真诚性? |
| 5．道别行为，是否体现真挚的祝福性，让对方感觉友好?如Good day!Have a good time! |
| (二)过程评价:教师主导的实践课堂观察表 |
| (三)后置评价:学生主导的反思周志 |
| 四、结语:逻辑起点、价值要点、改革难点 |
（3）大学生英语语用失误现状调查（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、规避语用失误培养语用能力的必要性 |
| 三、语用失误现状调查 |
| (一)本调查实施途径以及主要发现 |
| (二)语用失误的表现形式 |
| (三)语用失误的成因分析 |
| 1.英汉语言本身之间存在着差异、不能简单把汉英词汇一一对应。 |
| 2.中文和英语分属不同语系，不熟悉语用规则而引起语用失误。 |
| 3.中西方不同文化背景下交际风格迥异造成的语用失误。 |
| 4.语言习得过程中被不当教学灌输，导致语用失误。 |
| 四、结语 |
（4）听力教学中互动能力的培养：以(非)优先结构为例（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 文献回顾 |
| 3 会话分析与听力教学 |
| 4 互动能力 |
| 4.1 作为互动能力的优先行为/组织 |
| 4.2 分析 |
| 5 结语 |
（5）二语学习者汉语请求言语行为策略选用的社会认知分析（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 社会认知视角 |
| 3. 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.4 数据收集和分析 |
| 4. 研究结果和发现 |
| 4.1 语用策略选用的特点 |
| 4.2 请求策略选用的原因分析 |
| 4.2.1 顺应行为分析 |
| 4.2.2 抵触行为分析 |
| 5. 讨论 |
| 5.1 请求策略选用的特点 |
| 5.2 顺应和抵触的社会认知分析 |
| 6. 结论 |
（6）“普京政治话语”中政治文化观念的系统建构与演化研究（2000-2020）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与选题理论依据 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题理论依据 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 研究的理论意义 |
| 1.3.2 研究的实用价值 |
| 1.3.3 研究发展趋势 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 政治话语研究 |
| 2.1.1 政治话语界定 |
| 2.1.2 政治话语的研究及应用 |
| 2.2 普京政治话语研究 |
| 2.2.1 普京政治话语界定及其特征 |
| 2.2.2 普京政治话语的研究及应用 |
| 2.3 政治文化观念研究 |
| 2.3.1 政治文化观念界定 |
| 2.3.2 政治文化观念分类标准 |
| 2.3.3 政治文化观念的研究及应用 |
| 2.4 政治文化观念系统研究 |
| 2.4.1 政治文化观念系统界定 |
| 2.4.2 政治文化观念系统建构 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 3.1 政治文化观念研究的理论基础 |
| 3.1.1 基于语言文化学的文化观念理论 |
| 3.1.2 基于政治语言学的政治文化观念理论 |
| 3.2 政治文化观念研究的具体路径 |
| 3.2.1 批评话语分析 |
| 3.2.2 历时观念分析 |
| 3.2.3 基于语料库分析的政治文化观念动态呈现 |
| 3.3 政治文化观念动态分析模式 |
| 3.3.1 主体间对话关系:阐释 |
| 3.3.2 言语化过程:建构 |
| 3.3.3 政治语言世界图景:解读 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 研究设计 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究分析框架 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.4 普京政治话语语料库 |
| 4.4.1 语料的描述 |
| 4.4.2 语料库分析工具 |
| 4.4.3 语料预处理方法 |
| 4.4.4 语料库的建立 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 普京政治话语中政治文化观念的文本分析 |
| 5.1 普京政治话语中政治文化观念主题分类 |
| 5.1.1 政治文化观念——政治类 |
| 5.1.2 政治文化观念——经济类 |
| 5.1.3 政治文化观念——社会类 |
| 5.1.4 政治文化观念——民族类 |
| 5.1.5 政治文化观念——军事类 |
| 5.1.6 政治文化观念——文化类 |
| 5.2 普京政治话语中政治文化观念载体 |
| 5.2.1 语言载体:不变性与可变性 |
| 5.2.2 言语载体:言语化分析 |
| 5.3 普京政治话语中政治文化观念语言表征类型 |
| 5.3.1 政治文化观念周期变化 |
| 5.3.2 政治文化观念文化因素 |
| 5.3.3 政治文化观念语义元素 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 普京政治话语中政治文化观念的话语实践分析 |
| 6.1 普京政治话语中政治文化观念话语实践特征 |
| 6.1.1 政治文化观念主题话语实践分析(2000-2004) |
| 6.1.2 政治文化观念主题话语实践分析(2004-2008) |
| 6.1.3 政治文化观念主题话语实践分析(2008-2012) |
| 6.1.4 政治文化观念主题话语实践分析(2012-2018) |
| 6.1.5 政治文化观念主题话语实践分析(2018-2020) |
| 6.2 普京政治话语中政治文化观念深层释义 |
| 6.2.1 政治文化观念“爱国主义”(патриотизм)深层释义 |
| 6.2.2 政治文化观念“民族主义”(национализм)深层释义 |
| 6.2.3 政治文化观念“强国主义”(державничество)深层释义 |
| 6.3 普京政治话语中政治文化观念系统的意义建构 |
| 6.3.1 意义建构功能 |
| 6.3.2 对话关系实践的意义互动 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 普京政治话语中政治文化观念的社会实践分析 |
| 7.1 执政理念变迁 |
| 7.1.1 形成和崛起时期(2000-2004) |
| 7.1.2 稳定发展时期(2004-2008) |
| 7.1.3 普京思想延续时期(2008-2012) |
| 7.1.4 缓慢发展时期(2012-2018) |
| 7.1.5 保守回归时期(2018-2020) |
| 7.2 权力与意识形态演化 |
| 7.2.1 执政理念对比 |
| 7.2.2 社会民意调查 |
| 7.2.3 内在文化因素 |
| 7.3 政治文化观念系统建构与演化研究的政策启示 |
| 7.4 本章小结 |
| 第八章 结论 |
| 8.1 本研究的结论 |
| 8.2 本研究的启示 |
| 8.3 本研究的局限和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间学术成果 |
四、跨文化交际中外语学习的语用规律（论文参考文献）
- [1]中国的日语语言研究：困境、挑战与前景[J]. 王升远,修刚,王忻,张威,李运博,毋育新,孙颖,毛文伟,郑咏滟. 日语学习与研究, 2021(05)
- [2]人际语用学视角下外语专业实践教学改革探微——以广交会实践教学中的评价为例[J]. 陈俊伟,何文静. 黑河学刊, 2021(05)
- [3]大学生英语语用失误现状调查[J]. 崔莹莹. 湖北开放职业学院学报, 2021(16)
- [4]听力教学中互动能力的培养：以(非)优先结构为例[J]. 张树筠,于国栋. 外语电化教学, 2021(04)
- [5]二语学习者汉语请求言语行为策略选用的社会认知分析[J]. 应洁琼. 外语教学, 2021(04)
- [6]“普京政治话语”中政治文化观念的系统建构与演化研究（2000-2020）[D]. 岳雪. 大连外国语大学, 2021(12)
- [7]多模态视角下汉英安慰言语行为对比研究 ——以中美家庭情景剧为例[D]. 郝琳瑶. 辽宁大学, 2021
- [8]小学英语教学中学生跨文化交际意识的培养策略研究[D]. 林玉洁. 西南大学, 2021
- [9]初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究 ——以重庆市X中学为例[D]. 陈琴. 石河子大学, 2021
- [10]外研版初中英语教科书跨文化内涵及其教学实践研究[D]. 刘婷婷. 浙江师范大学, 2021